《語言文字應用》教案第四課 詞語萬花筒

  第一節(jié)  看我“七十二變”——多義詞 教學目標： 1了解什么是詞語的意義。 2了解什么是單義詞和多義詞。 3理解詞的本義、基本義、引申義等各種意義。 教學難點：正確理解和使用多種意義的詞語 教學過程 導語： 巧嘴媒婆：“這個姑娘沒有別的毛病，就是嘴不好�！� 巧嘴媒婆：“這個小伙子什么都好就是眼下沒有什么�！� 小貝想請局長幫忙走個后門，所以去送“紅包”。他們之間發(fā)生了一段有趣的對話： 局長：你這是什么意思①？ 小貝：沒什么，就是想意思意思②。 局長：那你可就不夠意思③了。 小貝：小意思，小意思④。 局長：呵呵，你這人還真有意思⑤。 小貝：其實我也沒別的什么意思⑥。 局長：那我可就不好意思⑦了。 小貝：不，應該是我不好意思⑧。 他說：她這人真有意思。 她說：他這人怪有意思。 于是，有人斷言，她和他有了意思，并要他趕快意思意思。 他火了，說：“我根本沒那意思！”她生氣了，問：“你們這樣胡扯是什么意思？”說的人有點不好意思，便解釋說這純屬開玩笑，并沒有別的意思…… 事后，有人說“真有意思”，也有人說“真沒意思”。 （《意思》） 《現(xiàn)代漢語詞典》： 語言文字的意義，思想內容； 意見，愿望； 禮品所代表的心意； 表示一點心意； 某種趨勢或苗頭； 情趣，趣味。 “東西”趣釋   有一位外國教授，向學生解釋漢語“東西”一詞時，說：“中國人稱  物體為東西，這東西，那東西，都稱為東西。但人不是東西，我不是，你們不是，他們不是，我們大家都不是東西！” 殺豬的和賣茶的打賭。 殺豬的說：“用鐵錘錘蛋錘不破�！� 賣茶的說：“錘得破！” 殺豬的說：“錘不破！” 賣茶的不服氣，拿來一個雞蛋，用錘子使勁打下去，雞蛋破了。說： “這不是破了嗎？” 殺豬的說：“蛋是破了，可我說的是錘不破��！”說著他指指鐵錘。 近代名士章式之給學生作文寫的批語相當幽默。有個學生一連涌了十幾個“而”字，都不恰當，章式之看了，啼笑皆非。于是在該生作文上寫了一段批語： “當而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！” 這個絕妙的批語一共19個字，竟然用了12個“而”。 “當而①而②不而③，不而④而⑤而⑥而⑦，而⑧今而⑨后，宜而⑩而  而 也！” 意思是：“應當用“而”的 地方你卻不用“而”，不應當用“而”的地方你卻偏要用“而”啊，從今以后，應該用“而”處你才該用“而”�。　� ②和⑤是連詞,表示轉折； ⑦是語氣詞，表示感嘆； ;⑧和⑨是介詞，“到、往”的意思； ⑩連詞表示承接的意思； 其他的“而”都是指這個“而”字而言。 詞義的辨識： 要注意詞語在句子中詞性的變化,分析其結構關系,準確把握其含義. 詞的意義： 【一】單義詞： 詞的義項只有一個的詞。 1、單純詞大都是單義詞  2、任何一個詞最初都是單義詞。 3、部分合成詞現(xiàn)在仍是單義詞： 煤炭  教室  【二】多義詞： 詞的義項有若干個的詞。 1、本義：文獻記載的詞的最初的意義。 2、基本義：  在現(xiàn)代最常用和最主要的意義。 3、引申義：  由本義派生出的相聯(lián)系的新義。 說明：   1、本義和基本義不是一個概念  ⑴兵 本義：兵器（武器） --物   基本義：戰(zhàn)士，軍隊 --人 ⑵割 本義和基本義都是 “用刀截斷” 2、引申義有兩種類型： （1）借代引申  ----兩類對象之間具有某種相關性。 （2）比喻引申 ----兩類對象之間具有某種相似性。 例如，“鄙”的本義的探求，只能通過該字在古書中的用例來考察。試看以下例句： ①四鄙之萌人�！�—萌（氓）人：草野之民。 “鄙”的意思是 ②焚符破璽，而民樸鄙�！�—“鄙”的意思是  。 ③肉食者鄙，未能遠謀�！�—“鄙”的意思是 。 ④今之爭奪，非鄙也，財寡也�！�—“鄙”的意思是 。 ⑤我皆有禮，夫猶鄙我�！�—“鄙”的意思是   。 以上②③④⑤諸義，都是從①的邊邑義引申而來。因此，可以確定“鄙”的本義是邊邑。 ①有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。《水經注·江水》 ②盛服將朝。《左傳·宣公二年》 ③使婦人載以過朝�！蹲髠鳌ば�公二年》 ④漢朝陵墓對南山。（杜甫《諸將》）   一朝天子一朝臣。 朝：①早上 ②上朝、朝見  ③朝廷、朝堂  ④朝代 本義 直接引申義 間接引申義 詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相關性，所以就有可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。 又如： 物品或行為借代相關的人 “兵” 原指“兵器”------后產生“軍事”、“戰(zhàn)爭”“兵士”的意義。 “編輯” 原指“對資料或現(xiàn)成的作品進行整理、加工”------后用來指“做編輯工作的人”。 詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就有可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產生新的意義。 如： 坎坷  道路坑坑洼洼------人生不得志 果實  植物體的一部分------勞動得到的收獲 包袱  布包兒--------影響思想或行動的負擔   迷霧  濃厚的霧------讓人迷失方向的事物 我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。 解釋下列句子中“朦朧”的含義 （1）月色朦朧. （2）暮色朦朧、煙霧朦朧. （3）月色朦朧在這一片水氣里. （4）月色給大地帶來一片朦朧. 例二：解釋下列詞語中“花”的含義 1、一束鮮花  牡丹花  2、 種花 棉花 3、燈花  雪花  煙花  4、小花貓  5、眼花繚亂  6、花招  花言巧語 7、校花  班花  8、浪花  淚花  蔥花 9、天花麻疹  10、他在戰(zhàn)場上掛了花。 說說下列詞語的本義和新產生的意義，分析新義的引申的過程。 外援  票房  磨合 第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹——同義詞 教學目標  1．了解同義詞產生的原因和途徑。了解同義詞的內部類型。 2．理解同義詞在語言表達中的作用。 能辨析同義詞和恰當使用同義詞。  3、漢語的美妙和奇特 重點難點  能辨析同義詞和恰當使用同義詞  課時安排 一課時 教學流程：  一、 檢查預習，導入新課  課前預習  預習課文，了解“同義詞”的概念，注意同義詞的“同”和“不同”。 請一個同學說說看什么是同義詞。請同學分辨一下哪些屬于同義詞，哪些不是。如“涼快——涼爽”，“衣服——襯衣”，“流放——放逐”，“房子——房間”，“手——手指”，“保護——庇護”，“散步——溜達”……  二、明確概念  1、什么是“同義詞”？  不同的詞語表達相同或相近的意義，這些詞就叫作同義詞。  同義詞中有的詞的意義完全相同，有的詞的意義則大同小異，因而同義詞中又可分為“絕對同義詞（等義詞）”和“相對同義詞（近義詞）” 兩類。課文中同義詞主要指的是第二類。  2、等義詞是指詞義的外延和內涵完全相同的詞。  3、近義詞是指詞的意義基本相同但又有細微差別的兩個或兩個以上的詞。一般所說的同義詞主要就是指這種類型。  三、推進新課  1、一雙眼睛百種“看”法  歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中有異”。指導學生對與“看”有關的詞語進行分類。也可以對教材劃分的13組同義詞，適當調整分類結果。  2、高考考查要求  高考試題為了考查學生的理解分析能力，常常給試題設置一個情境，讓考生根據特定的語境辨析同義詞，正確使用詞語；所以詞語理解必須詳審語境，具備語境意識。  理解詞義包括兩個內容：一是把握詞語的基本意義，二是理解詞語的語境意義。在準確理解詞義的基礎上，還要學會辨析近義詞，其基本方法是從詞義（意義）、用法和色彩風格等方面著手辨析。  如：詞義的差別方面，可從詞義的輕重、范圍、側重等方面進行辨析；用法方面，可從適用對象、搭配關系、詞性和句法功能等方面進行辨析；色彩風格方面。 四、高考鏈接 （一）考點釋義：從歷年高考試題來看，“正確使用詞語”是指根據提供的語境（句子或語段），辨析并選用恰當?shù)脑~語，或判別某些詞語使用得是否正確�！霸~語”主要是實詞、虛詞和成語。詞語的使用與語境有著密切的關系。“語境”包括上下文和情境兩個方面。上下文是語言自身所構成的環(huán)境條件，它對語義起著限制、解釋作用，使詞語在不同的上下文中有不同的語義。情境，一般指時間、地點、場合、對象等客觀因素和使用語言的人的身份、性格、處境、心情等主觀因素所構成的使用語言的環(huán)境，它對詞語的選用有制約作用，在不同的情境中適用的詞語也不同。所以詞語使用得是否正確，就不僅與詞語本身的意義有關，還與語境中的邏輯因素、語體因素、修辭因素以及語句的呼應等密切相關。 （二）各小組快速查字典，完成各題。（每兩組一題，看誰講解得更精彩） 1.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是 ①日本政界的一些人妄圖  日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強烈反對。 ②端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以  疾病。 ③見到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都 了。 A.竄改  驅除  融解 B.篡改  祛除  融解 C.竄改  祛除  溶解 D.篡改  驅除  溶解 （1999年全國卷） 2. 依次填入下列橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（  ） ①要認真清查國有企業(yè)現(xiàn)存財產，以防有人借改革之機  國家資財。 ②去年治理中小學亂收費的工作由于各級領導重視，措施得力，多數(shù)地區(qū)亂收費的發(fā)展勢頭得到  。 ③最初，巴黎只是塞納河中間的一個小島，后來 向塞納河兩岸發(fā)展而成為一個大城市。 A．鯨吞 遏止 逐步  B．侵吞  遏制 逐漸 C．侵吞 遏制 逐漸  D．鯨吞  遏止 逐步 3.依次填入下列各句橫

【《語言文字應用》教案第四課 詞語萬花筒】相關文章：

《函數(shù)的應用》教案02-26

教師語言文字應用能力培訓方案（通用10篇）12-27

幼兒教師語言文字應用能力培訓方案（精選10篇）10-30

《比和比的應用》數(shù)學教案02-25

比例尺的應用教案02-19

經典的詞語05-01

最新小學語言文字應用能力教師培訓方案（通用10篇）11-07

詞語積累：abcc形式的詞語大全03-04

《萬花筒》大班科學教案（精選6篇）05-17

萬花筒作文07-27