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《為學(xué)》教案設(shè)計(jì)
紫竹園中學(xué)預(yù)初年級(jí) 余貽貽 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感。 熟讀背誦課文。 理解文言文虛詞“之”的用法。 掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。 認(rèn)識(shí)文中故事的內(nèi)涵和作用。 過程與方法 學(xué)習(xí)利用對(duì)話表現(xiàn)人物心理的寫作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感悟人之為學(xué)“貴在立志、事在人為”的道理。 激發(fā)克服困難、立志勤學(xué)的決心。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義；背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 文中故事的內(nèi)涵與作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 作者朱熹的相關(guān)資料。 旬子《勸學(xué)》片斷。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 1、作者簡(jiǎn)介 1）、學(xué)生簡(jiǎn)介。 2）、教師相機(jī)補(bǔ)充。 （彭端淑，約1736年生，字樂齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進(jìn)士，曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書院講學(xué)，著有《白鶴堂文集》。） 2、根據(jù)自己的感受談“天下事有無難易之別”?難易之間是否存在轉(zhuǎn)化的條件? 調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法，教師及時(shí)做出評(píng)定。如果學(xué)生答出了難易間的轉(zhuǎn)化條件，那么教師順勢(shì)提出“我們學(xué)習(xí)是否也存在難易之別、相互轉(zhuǎn)化的可能呢?”今天，我們就學(xué)習(xí)一篇論述這個(gè)問題的課文《為學(xué)》。如果學(xué)生未能答出，教師此時(shí)告訴學(xué)生——我們今天就學(xué)習(xí)一篇解決這個(gè)問題的課文《為學(xué)》。 二、初讀課文 1、 教師范讀課文，要求學(xué)生聽清字音、句子停頓等。學(xué)生可在課文中注好停頓標(biāo)志。 2、 學(xué)生自由讀課文，要求大聲朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)句子停頓。 3、 用散讀、個(gè)別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等形式讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利。 三、再讀課文 1、 結(jié)合文中注釋疏通文章大意，并劃出有疑問的字詞。 2、 同桌互說課文大意，相互答疑、存疑。 3、 全班交流、答疑。相機(jī)明確重點(diǎn)實(shí)詞的意義及文中“之”字的用法。（“之”字用法歸納如下：1）為之，則難者亦易也。 代詞，相當(dāng)于“它”，指代“事情”。 2）吾欲之南海。 動(dòng)詞，往、到。 3）蜀之鄙有二僧。 助詞，的。 4）人之為學(xué)有難易乎？ 助詞，無意義，用在主謂之間，有取消句子獨(dú)立性的作用。） 4、 仿照課文注釋的形式給文中詞語進(jìn)行注釋。先獨(dú)立進(jìn)行后進(jìn)行全班交流。 四、精段研讀 1、 朗讀文中所講的故事，體會(huì)人物說話的語氣和情感。 2、 設(shè)問：文章敘述故事時(shí)花了大量的筆墨詳寫他們的對(duì)話，而沒有一句寫貧僧怎樣克服旅途中的種種困難。為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（作者寫這個(gè)故事的目的在于突出“立志”的重要。通過貧富二僧的對(duì)話，生動(dòng)地反映出他們的決心是不同的。“一瓶一缽足矣”，可見貧僧盡管條件極差，但決心很大。而富僧的“子何恃而往？”反復(fù)出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)的語氣不同，既寫出了他對(duì)貧僧的懷疑和譏諷，也說明他缺乏立志的勇氣。同時(shí)還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功？接著就寫出他“自南海還”，寫出了成功的結(jié)果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。這樣勸導(dǎo)人無聲色之厲，平易質(zhì)樸，語重心長，增添了文章的說服力。） 3、這個(gè)故事的啟示：面對(duì)困難，關(guān)鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知難而進(jìn)，勇于實(shí)踐。 五、拓展延伸 1、 試背課文。 2、 出示荀子的《勸學(xué)》片斷，對(duì)照學(xué)習(xí)。 3、 成功需要條件，但有條件的未必能成功。你能講述一兩則現(xiàn)實(shí)生活中的例子，來印證文章表達(dá)的觀點(diǎn)嗎？ 六、作業(yè) 1、 背誦課文。 教材分析： 本文原題是《為學(xué)一首示子侄》，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹，文章闡述的“事在人為”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 彭端淑一生勤奮好學(xué)，著述很多，《為學(xué)》是他的《白鶴堂集》中極具影響力的一篇。文章雖篇幅短小，但是說理深刻，語言精練，是古漢語學(xué)習(xí)的典范。文章是一篇論說文，提出中心論點(diǎn)后，從正反兩方面說明昏庸與聰敏的關(guān)系，同時(shí)，運(yùn)用比喻論證的方法證明了中心論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 教學(xué)目標(biāo)： １、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；初步認(rèn)知論證方法。 ２、過程與方法：自讀法與討論法相結(jié)合 ３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：真正理解文章主旨“事在人為”的道理 教學(xué)重點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，理清論證思路，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：真正理解文章主旨“事在人為”的道理 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，疏通文意。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋理解文章表層意思，熟悉課文內(nèi)容。 教學(xué)方法：小組學(xué)習(xí)，合作探究。 教學(xué)過程： 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 簡(jiǎn)介作者 出示課件：彭端淑，字樂齋，清朝四川三才子之一，早年做官，后辭官回鄉(xiāng)，于錦江書院講學(xué)著書，著名的有《白鶴堂集》等。（可講一個(gè)作者在任或辭官的小故事） 指名讀內(nèi)容 聽作者的故事 學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí) 聽故事走近作者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 朗讀課文 1、 放課文錄音、布置聽讀任務(wù)（正音、斷句） 2、 引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文 聽讀課文，做出標(biāo)記。 自由朗讀課文 齊讀課文 使學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文并熟悉課文內(nèi)容 疏通文意 布置自讀任務(wù)：利用工具書和課下注釋自譯課文。 1、 在筆記本上寫出譯文。 2、 質(zhì)疑問難，組內(nèi)討論。 3、 向教師質(zhì)疑。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 齊聲朗誦 提出要求：聲音洪亮，準(zhǔn)確斷句。 熟悉課文、培養(yǎng)語感。 布置作業(yè) 1、 背誦2、4自然段。 2、搜集古今中外勤奮學(xué)習(xí)的例子 鞏固知識(shí)、開拓視野。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文，理清論證思路，真正理解文章主旨“事在人為”的道理 教學(xué)重點(diǎn)：理解文章深刻內(nèi)涵，明白事在人為的道理 教學(xué)難點(diǎn)： 樹立“靠勤奮努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想”的志向 教學(xué)方法：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法。 教學(xué)過程： 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 播放動(dòng)畫片《龜兔賽跑》要求思考：文中哪些道理和事例與其相符 觀看動(dòng)畫回答第二段講的道理和龜兔賽跑的道理一致，第三段的故事內(nèi)容與其相符 激發(fā)興趣并初步感知課文 檢查復(fù)習(xí) 出示投影 1、檢查重點(diǎn)詞語和句子的解釋 2、檢查背誦內(nèi)容 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效 鞏固所學(xué)知識(shí) 分組探究學(xué)習(xí) 1、 布置任務(wù)：深入研究課文，為本課設(shè)計(jì)一個(gè)條理清晰的板書（層次、論證方法、中心論點(diǎn)） 2、 引導(dǎo)交流各組的討論成果，及時(shí)更正和評(píng)價(jià) 1、 討論完成板書設(shè)計(jì) 2、選出代表進(jìn)行交流 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并準(zhǔn)確把握課文脈絡(luò) 大膽質(zhì)疑 要求提出有價(jià)值的問題共同解決 提問與老師、同學(xué)討論（鼓勵(lì)爭(zhēng)論） 鼓勵(lì)并培養(yǎng)探究精神 交流反思 引導(dǎo)：說出你所知道的古今中外通過勤奮學(xué)習(xí)有所成就或自恃“聰明”反被所誤的實(shí)例，并反思自己的所思所想有何不足，說說學(xué)習(xí)本文后是否有所提升。 自由大膽的交流 有所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的價(jià)值觀 課后作業(yè) 課下積累關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言警句 對(duì)文章主旨理解的深入與延伸 教學(xué)反思 對(duì)古文的學(xué)習(xí)容易陷入僵化、死板的誤區(qū)，所以讓學(xué)生充分自讀、消化，自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是更加實(shí)用的，教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為本的原則，課堂的活動(dòng)量和思維量都比較大，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高和完善著自己的認(rèn)知水平和世界觀。 - 2、 寫一則現(xiàn)實(shí)生活中的例子印證“貴在立志而為”。一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。 2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。 2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。 (四)美育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。 2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解。可對(duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。 3．理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者安排材料的妙處，理解對(duì)比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達(dá)效果有什么不同，由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 4．可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫。 三、重點(diǎn)，難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn) 掌握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章�？芍笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重點(diǎn)。 2．難點(diǎn) 理解以事喻理的論證方法。 解決辦法 教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。(見教學(xué)步驟) 3．疑點(diǎn) 開篇由兩個(gè)設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果?(增強(qiáng)語言的感染力與思辨力)。 四、課時(shí)按排 2課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 1．課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。 2．投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。 3．學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。 六、師互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，強(qiáng)化誦讀練習(xí)。 2．準(zhǔn)確直譯文章。 3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)語 同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來在求知過程中的感【《為學(xué)》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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