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錦瑟教案1
師：剛剛從秋天走出，看看窗外是怎樣的天？ 生：雨天 師：雨是那個(gè)喚起我們?cè)S多記憶的一種東西，喜歡雨天嗎？ 生：不喜歡。 師：不喜歡，我用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“又是雨天”，猜猜看我對(duì)雨天是什么感情？你來(lái)說(shuō)。 一生：覺(jué)得雨天發(fā)生很多的事情，有點(diǎn)感傷，有點(diǎn)懷念。 師：你從老師的哪個(gè)字感覺(jué)出來(lái)？ 生：又是 師：又是，同學(xué)們說(shuō)她解讀得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì) 師：從一個(gè)詞上她感覺(jué)到老師的一種情感，不錯(cuò)。來(lái)，再聽，又是雨天。 一生：感覺(jué)你有點(diǎn)不耐煩的感覺(jué)。 生：（輕聲）�。。ㄐβ暎� 師：同學(xué)們說(shuō)他錯(cuò)了。好，你來(lái)說(shuō)。 一生：我認(rèn)為老師剛才的感覺(jué)是十分高興的，十分欣賞的，又是雨天，終于雨天又來(lái)了，老師非常期待這個(gè)雨天，非常期待這個(gè)下雨的季節(jié)。 師：同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)��？ 生：對(duì)。 師：這四個(gè)字，老師不同的語(yǔ)調(diào)，不同的節(jié)奏，讀出的情感一樣不一樣？ 生：不一樣。 師：不一樣，這就說(shuō)明朗誦是建立在對(duì)文字揣摩的基礎(chǔ)上的，是不是？ 生：是。 師：來(lái)，模擬一下。西南旱災(zāi)的人們是怎么說(shuō)這四個(gè)字的？ 生：又是雨天！ 師：太高興了，是嗎？再來(lái)，廣東雨災(zāi)后的人們是怎么說(shuō)這四個(gè)字的？ 生：又是雨天�。ㄍ祥L(zhǎng)聲音，充滿苦惱） 師：對(duì)了。同學(xué)們，雨天啊，是很容易喚起心頭一種情感的，它裝載了太多的東西，它很容易喚起我們心頭的一些遙遠(yuǎn)記憶，心底的一種深沉。同學(xué)們，從表達(dá)情感的需要，雨天往往適合于回首，適合于追憶。今天，這個(gè)雨天我們就一起走近晚唐詩(shī)人李商隱的《錦瑟》，聽一聽他心中的錦瑟之音，好不好？ 生：好。 師：一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。錦瑟無(wú)端五十弦，一二開始。 （生讀《錦瑟》） 師：好。題為《錦瑟》，什么是“錦瑟”，快速找出來(lái)。 生：一種樂(lè)器。 師：一種樂(lè)器，一種繪有美麗錦文的樂(lè)器，那么，李商隱這首詩(shī)在大家的第一次朗讀之后，你告訴我它是寫錦瑟的嗎？ 生：不是。 師：那是寫什么？ 一生：寫他自己。 師：寫他自己，寫他什么事，找出一個(gè)字，寫什么？ 生：思 師：思，剛才同學(xué)們說(shuō)出來(lái)了，思，或者換一個(gè)字。 生：憶 師：哎，這位男同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，憶。來(lái)，把開頭和結(jié)尾四句話再一起來(lái)讀讀，錦瑟一二讀。 （生讀） 師：這是一首李商隱回首往事的詩(shī)，那么回憶，同學(xué)們考慮一下，在回憶的時(shí)候人們的情境是……或者說(shuō)，回憶的文字在朗讀的時(shí)候節(jié)奏是…… 生：慢 師：哎，舒緩，緩慢一些。第一次朗讀了，接下來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讀出這種回憶的感覺(jué)。注意，要放慢節(jié)奏，緩慢一些�！板\瑟無(wú)端五十弦”一二讀。 （生齊讀） 師：如果要把回憶的感覺(jué)讀出來(lái)，最后兩個(gè)字“惘然”要…… 生：慢一些 師：哎，再來(lái)一遍，“只是”一二開始 （生讀最后一句） 師：慢慢的，還在回憶，這個(gè)“然”字不一定就從回憶中醒過(guò)來(lái)，它還在引導(dǎo)著我們繼續(xù)去沉醉，繼續(xù)去思考。好，這位女同學(xué)，你給大家讀一讀。 （一女生讀，讀得一字一頓） 師：速度再慢一點(diǎn)好嗎，讀兩句，最后兩句。 （女生讀最后兩句，讀到“當(dāng)時(shí)”的時(shí)候笑了） 師：只是當(dāng)時(shí)已惘然（師范讀）所有同學(xué)一起來(lái)讀，一二開始 （生讀） 師：好，再說(shuō)說(shuō)看，這次讀了以后你告訴我，這首詩(shī)你讀出了詩(shī)中的…… 生：悲傷。 師：好，馬上就說(shuō)出來(lái)了，悲傷。你呢？ 另一生：哀愁。 師：其實(shí)，這兩個(gè)詞所表達(dá)的概念一樣不一樣？ 生：一樣。 師：也就是說(shuō)，這首詩(shī)同學(xué)們都認(rèn)為是一首極其傷感的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)看，哪些句子讓你感受到傷感？ 生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙 師：怎么說(shuō)？ 生：哦，表達(dá)了他很悲傷的情感。 師：哪個(gè)詞上面表達(dá)了這種悲傷？ 生：淚。 師：有淚的記憶是傷感的，是吧，（生答：對(duì)）這個(gè)淚字要讀出他的傷感味道，不應(yīng)該是這么平淡的，對(duì)不對(duì)，再來(lái)，“滄�！斑@句話。 生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙 （師在生讀“珠有淚”時(shí)一起讀，帶動(dòng)了生的情感） 師：旁邊同學(xué)再讀一讀句子中的傷感。 生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙 （生在讀后一句時(shí)讀成藍(lán)田玉暖日生煙） 師：藍(lán)田日暖玉生煙（師重讀一遍）。煙的一種感受，淚的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)，但我覺(jué)得你第一個(gè)詞的爆發(fā)力很強(qiáng)，它不是傷感，你用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請(qǐng)注意一下。后面同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看，還有哪些句子讓你感受到傷感？ 一生：最后一句。 師：請(qǐng)讀出來(lái)。 生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。 師：怎么說(shuō)？ 生：有些人回憶是很痛苦的，很凄慘的，所以說(shuō)想起往事有一種悲涼的感覺(jué)。 師：那么讀出這句話。 生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。 師：好，還有嗎？找找看，哪些句子？來(lái)，這位女同學(xué)，悲傷是你說(shuō)的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 一女生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 師：你是第一個(gè)能夠把傷感和情感結(jié)合在一起的同學(xué)。（生鼓掌）應(yīng)該驕傲，因?yàn)檎嬲昧宋淖侄皇侵皇前l(fā)出聲音，而是進(jìn)入了靈魂。你告訴我，哪里有傷感？ 生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，就是莊生夢(mèng)蝴蝶分不清自己在世界外面還是在世界的里面；望帝春心托杜鵑，是有一個(gè)典故——杜鵑啼血。 師：哎，杜鵑的啼血…… 生：是非常感傷的…… 師：是非常感傷的……然后，延伸出來(lái)是每個(gè)人為了自己的夢(mèng)想而感傷。這種感傷就濃濃地映照在我們?cè)姼柚械拿恳痪�，每一什么�? 生：字。 師：同學(xué)們，如果說(shuō)，回憶是需要緩慢的，感傷就要加入一份低沉。前面幾位同學(xué)之所以沒(méi)有把這幾句話讀好，是在于他們只理解了回憶的一種平緩，卻忘記了感傷的那份基調(diào)。好了，再在老師的指導(dǎo)下讀讀這首詩(shī)，注意不但是慢，還要慢出那份憂傷，所以，關(guān)鍵字關(guān)鍵詞一定一定要讀好。“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一二開始。 （生讀） 師：讀得多好，為了加重一下這種感傷的味道，我建議把最后一句重復(fù)一遍。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然，只是當(dāng)時(shí)已惘然。（師范讀）一二開始。 （生讀） 師：好，整齊朗讀一遍。注意一下，為了朗讀的需要，同學(xué)們考慮一下，李商隱此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入人生的晚年，他讀的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有你們中氣足，他可能會(huì)有一些哽塞之音，他也可能會(huì)有一些停滯之音，但是，只要得其情你都可以把他的感覺(jué)讀出來(lái)。懂嗎？來(lái)，“錦瑟”一二起。 （生讀，師也讀） 師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個(gè)教室。那么，同學(xué)們，一首詩(shī)如果只是傷感，那么，它就只是眼淚，一首詩(shī)如果只是眼淚它又如何可以做到家喻戶曉。這個(gè)傷感的背后一定還有其他的東西，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，我還能從這首詩(shī)中什么來(lái)，自由讀一遍，輕輕的讀。 （生讀） 師：好，這位同學(xué)你為大家讀一遍，同學(xué)們聽聽，你還能從詩(shī)中讀出什么來(lái)？前面讀出傷感，是一種情感，你還能讀出其它什么？ （該女生讀） 師：最后一句全班讀，只是當(dāng)時(shí)已惘然。 師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你還能從這首詩(shī)中找到什么？ 生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。我覺(jué)得可能還有點(diǎn)遺憾。 師：遺憾，還屬于情感，是吧，傷感之后，還有一些遺憾，人生不足的一些遺憾，對(duì)吧。那么，考慮一下，拋棄這些感情的因素，你還能讀出些什么？ 生：愛國(guó)。 師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。同學(xué)們考慮一下，這首詩(shī)里面有傷，這首詩(shī)里面還有什么？或者說(shuō)，這是一首很傷感的詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)？ 生：回憶的詩(shī)。 師：回憶的詩(shī)，回憶就會(huì)帶來(lái)情感，我想你想說(shuō)的就是這是一首充滿真情的詩(shī)，是這意思吧？（生答對(duì)），也就是說(shuō)這是一首很真的詩(shī)，發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)，同學(xué)們說(shuō)是不是？ 生：是。 師：每個(gè)字每一句都出于作者的心底。女同學(xué)，一起來(lái)。 （女生讀） 師：你們的細(xì)，你們的柔很好地詮釋了李商隱的哀傷，那么，這還是一首充滿真情的詩(shī)歌。好，還有沒(méi)有第二個(gè)詞語(yǔ)，這是一首怎么的詩(shī)。你來(lái)說(shuō)？形容詞就可以了。 生：無(wú)奈。 師：我們不談情感，我們現(xiàn)在拋棄情感，走出情感。你讀了這首詩(shī)覺(jué)得還有什么味道？來(lái)，這位女同學(xué)。 生：我覺(jué)得很朦朧。 師：很-朦-朧。哪里？ 生：像這些蝴蝶、杜鵑這些意象就給我們很朦朧美的感覺(jué)。 師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為蝴蝶、夢(mèng)，還有沒(méi)有其他的？ 生：還有杜鵑、淚。 師：杜鵑也很朦朧，是嗎？ 生：還有煙。 師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙遠(yuǎn)的天邊可望而不可即，所以你感覺(jué)到這里都是很朦朦朧朧的，是不是，同學(xué)們？ 生：是。 師：哎，這首詩(shī)就覺(jué)得它特別朦朧。換成一個(gè)字，我覺(jué)得這是一首很……，一個(gè)字。 生：夢(mèng)一樣的詩(shī)。 師：夢(mèng)一樣的詩(shī)，那么，我認(rèn)為可以用一個(gè)字來(lái)講，幻，可不可以？ 生：可以。 師：幻，虛幻的幻。因?yàn)檫@首詩(shī)的最后是說(shuō)“惘然”，對(duì)吧。這些很朦朧的意象堆積成了這首詩(shī)，所以我們認(rèn)為這是一首很幻的詩(shī)。好了，那么迷茫的詩(shī)，應(yīng)該怎樣讀出來(lái)的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀出它的傷感，另外還要感覺(jué)到那種迷茫、迷離不定，這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)自己語(yǔ)音的輕重調(diào)節(jié)，語(yǔ)氣的長(zhǎng)短調(diào)節(jié)來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)人在回首時(shí)傷感的那種迷茫、朦朧的情感。自由朗讀一遍，讀出這種迷茫，讀出這種幻覺(jué)，讀出這份朦朧，注意輕重緩急的調(diào)節(jié)。錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱讀讀看。 師：一弦一柱思華年（師生共讀）好了，有重音了，【錦瑟教案1】相關(guān)文章：
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