二年級數(shù)學（下）1單元教案

二年數(shù)學（下）1單元  教　案 總課時數(shù):第 1課時 課  題 解決問題 課 型 新授 課時 1課時 教學目標 1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重、難點 初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號 培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教學方法 三段六步教學法 教具準備 實物投影、游樂園情境圖。 教學環(huán)節(jié) 教 學 內  容 動態(tài)修改 激趣導入             自主探究                               合作交流                       拓展練習           小結 1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？ 2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。 （3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。 交流：你是怎么想的？ 練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。 通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？ 創(chuàng)設情景，引入新知。 　　師：小朋友星期天你們喜歡去哪里玩？（師生自然交流） 　　師：今天老師要帶你們去游樂場去玩�？�，那邊已經(jīng)有一些小朋友在玩，我們一起去。 　　師：請小朋友們仔細觀察他們在干什么？（在歡快的音樂聲中出示課件――游樂場） 　　生：有的......，有的......，有的......，有的...... 　　師：你們觀察的真仔細 　　師：你們知道嗎？這里面藏著許多數(shù)學知識呢！我們一起去找一找？   板書設計   解決問題     （1）22+13-6  （2）22-6+13   教學反思 今天教學中，我把“遞等式”作為計算教學的一個重點，要求學生能夠用這種方式進行加減混合運算，從低年級計算教學開始就形成一種固定的模式，為高年級混合運算教學奠定基礎。從學生作業(yè)來看，也還存在一些問題，如，書寫格式不符合要求，不能夠列出綜合算式式，應用題計算時，單位名稱沒有帶，答語不完整等，有待進一步規(guī)范。       教　　　　　案    總課時數(shù):第2課時 課  題 解決問題 課 型 新授 課時 2課時 教學目標 1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。 4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重、難點 使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。 教學方法 三段六步教學法 教具準備 實物投影、面包房情境圖。 教學環(huán)節(jié) 教 學 內  容 動態(tài)修改   激趣導入                 自主探究                                           合作交流     拓展練習                 小結 1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？ 2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”  3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。 （3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。 1、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、54-8=46（個）46-22=24（個） 方法二、8+22=30（個）54-30=24（個） 2、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。 交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。 1、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。 2、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。 通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？                                               對比練習： 　�、�24－10＋3=24－（10＋3）= 　　②36－20－16=36－（20－16）= 　�、�4×2＋5=4×（2＋5）=   板書設計 解決 問 題 一、54-8=46（個）46-22=24（個） 二、8+22=30（個）54-30=24（個） （1） 54-8-22  （2）54-（8+22）   教學反思 在對比練習中讓學生體會到小括號的作用           教　　　　　案    總課時數(shù):第 3課時 課  題 解決問題 課 型 新授 課時 3課時 教學目標 1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。 教學重、難點   用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。   教學方法 三段六步教學法 教具準備 實物投影、蹺蹺板樂園圖 教學環(huán)節(jié) 教 學 內  容 動態(tài)修改 激趣導入             自主探究             合作交流                                     拓展練習                         小結 1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？ 2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。 （3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。 1、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算） 2、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。 3、學生嘗試列綜合算式。 板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19  …… 交流：你是怎么想的？ 1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。 2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進行尊老愛幼的教育。 通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？                                                          選擇題 1．從36與24的和中去掉12，差是多少？正確列式是（ ）。 A. 36＋12－24 B. 36＋（24－12） C.36＋24－12 2．18減去6與7的和，差是多少？正確列式是（ ）。 A.18－（6＋7） B. 18－6＋7 C. 18－（6－7） 板書設計 解 決 問 題     （1）4X

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