重新拿起筆來（中編-142）手寫教案的魅力-從畢光啟先生的教案說起

  畢光啟先生的書法教案。 畢老的學生在給老師祝賀生日。畢老可謂桃李滿天下，他的學生中有兩院院士，有各行業(yè)的精英。 畢老在做示范。  畢老的教學計劃。   我現(xiàn)在又開始手寫教案了，我感覺非常好。 這是我上次回第二故鄉(xiāng)時老友吳教授對我說的一句話。盡管他語帶笑意地說是受我的影響，重新開始使用手寫教案，但我知道，他原本就是一個上課有藝術(shù)性的非常受學生歡迎的老師。手寫教案，只是他又重拾過去的本事罷了。聯(lián)想到我的書法啟蒙老師畢光啟先生，他早年的教學筆記所呈現(xiàn)出來的教師這一特殊職業(yè)的某種規(guī)定性：計劃、規(guī)范、清晰、解決實際問題。當然，這一切都是以為人師表為前提的。比如，他們讓學生做好筆記的時候，他們在某種程度上已經(jīng)做好了他們的筆記。所以，筆記在某種程度上來說，就是老師在教學方面一種思想、智慧的體現(xiàn)。 今天，老師們都在使用多媒體課件，也是從紙質(zhì)教案過渡到電子媒體教案，當年那些一份教案需要反復(fù)謄寫（在教學中進行不停地調(diào)整），變成了快速的“復(fù)制、粘貼”。我相信，這一切還在進一步強化。 我不是想否認多媒體教學，我也承認多媒體教學是一種進步，它清晰、迅捷、信息量大成為其優(yōu)勢。我只是想提醒人們，不管技術(shù)如何發(fā)達，手寫教案所體現(xiàn)的真實……教師所體現(xiàn)的現(xiàn)實，不是冰冷的靜態(tài)事物，而是一種飽蘸著教師的愛和性情的一種載體。手寫的教案是動態(tài)的、個性的、富有教師表情的。它是教師面對的一個自己的“對象”，而不是目前那種面目千篇一律的一鍵搞定的眾多相同的“對象”。   行文至此，當年老恩師的一些生活片段一一浮現(xiàn)眼前。 □畢光啟老先生每日堅持寫字，于《淳化閣帖》用功最多。 □  他每次寫榜書，都用細黃土調(diào)成泥漿，寫在報紙上，再用雙鉤法將字過到大宣紙上。 □  二十世紀八十年代，畢光啟參加一個學生的婚禮，作為主婚人的他，與其他地方書畫家舉行筆會，為新人現(xiàn)場題寫對聯(lián)，以示祝福，并稱婚禮要有文化。 □  時任肇東師范副校長的他，鄭重地用毛筆書寫《薦賢書》給校長，推薦一位優(yōu)秀的 大學畢業(yè)生。 □  在他病重住院期間，有一次他看到一位陌生的同病房病友的親屬在那里寫字，他便用插著輸液管子的手，為他做示范。    手寫教案，不應(yīng)該被視為一種倒退，它更可能成為我們在兼顧多媒體課件的同時，讓教案產(chǎn)生無窮風景的手段，幫助我們提升教學的樂趣。在教案的準備過程中，教師將不是孤獨的，它隱藏著教師的希望與誠懇，快樂與仁慈。   手寫教案是一種熱愛的平和，是成長的記憶，是播撒智慧的種子。它有一種無窮的力量，使教師的愛象春雨般滋潤著學生的心田。  

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