魯科版《碳的多樣性》第一課時教案

魯科版《碳的多樣性》第一課時教案 一、教學目標 1、知識目標 （1） 通過介紹各種碳單質(zhì)，使學生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。 （2） 知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。 2、能力目標 （1） 通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學生利用實驗科學探究的能力。 （2） 體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學思維方法。 3、情感目標 （1） 通過實驗探究激發(fā)學生探究化學的興趣，發(fā)揚合作學習的精神，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。 （2） 了解人們經(jīng)常利用科學知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務的案例，體會化學科學的偉大，增強求知的欲望。 （3） 通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學生應用化學知識，維護生態(tài)平衡的熱情和責任。 二、教學重點、難點 重點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。 難點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。 三、教學方法 實驗探究、自主歸納，多媒體教學 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學活動 教學中可能出現(xiàn)的問題 設(shè)計意圖           引出課題     [展示]溶洞、煤塊、珊瑚一組圖片 [追問]這些物質(zhì)都含有碳元素， 我們周圍還有哪些物質(zhì)含有碳元素？   [引入]大家說的都很對，今天，我們一起來感受碳的多樣性。首先，先來了解各種各種各樣的碳單質(zhì)。 [板書]碳的多樣性 一、 多種多樣的碳單質(zhì)   觀看、領(lǐng)悟   [回答]生物體內(nèi)含有、頭發(fā)里含有、做衣服的布料中有、呼吸的CO2也含有…                 明確學習任務。通過展示圖片等方法，激發(fā)學生學習的興趣和學習的主動性     通過圖片，讓學生知道同素異形體的概念 [展示]鉛筆芯、金剛石刀具一組圖片   [解釋]回顧以前學的知識，我們知道鉛筆芯的主要成份是石墨，金剛石刀具的主要成分是金剛石，同樣是由碳元素組成，卻具有物理性質(zhì)非常大的區(qū)別，究其原因，體現(xiàn)化學里的一個重要規(guī)律   觀看、傾聽、領(lǐng)悟   [學生搶答]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途     讓學生了解多種多樣的碳單質(zhì)，明白“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的規(guī)律       [引導]對，我們現(xiàn)在來一起了解這兩種單質(zhì)的結(jié)構(gòu) [展示]石墨、金剛石的結(jié)構(gòu),讓學生了解。 1.同素異形體：由同一元素形成的性質(zhì)不同的幾種單質(zhì)     觀看、反思               掌握同素異形體的概念         自學匯報 [過渡]碳的同素異形體還有C60，C70等。下面根據(jù)我們上節(jié)課的安排，請同學做5分鐘專題報告，內(nèi)容是有關(guān)C60，碳納米管的研究方向及成果。 [過渡]很好，現(xiàn)在大家感受到了碳單質(zhì)的多樣性，但是碳在自然界中主要以化合物形式存在，一類是有機化合物，一類是無機化合物，而且他們廣泛的存在于我們周圍。       [準備]查閱資料，了解C60，碳納米管的研究方向及成果，制作課件。 [匯報]其他同學觀看、傾聽、反思 通過學校網(wǎng)絡(luò)、圖書室等查詢化學前沿，了解C60，C70相關(guān)知識，增加學生學習的興趣 介紹廣泛存在的含碳化合物， 引入活動探究，研究碳酸鈉、碳酸氫鈉 [板書]二、廣泛存在的含碳化合物[展示]天然氣、胡蘿卜；大理石、方解石等一組圖片[解釋] 蛋白質(zhì)、淀粉、天然氣等有機化合物；CO2、碳酸鹽等無機化合物，現(xiàn)在對學案的相關(guān)知識作以點評：此題的意圖是聯(lián)系生活，增強考生的環(huán)保意識，使所學理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)考生用理論知識指導實踐，樹立正確的價值觀。 溫室效應是所有考生都不陌生的概念，借助時事——《京都議定書》作為載體，聯(lián)系或涉及到考生的化學，地理及政治經(jīng)濟學有關(guān)知識，算得上是道跨學科整合的好題。此題是我校化學組提交的高考征集試題之一，望大家重視。下面，我們一起來探討有著重要用途的兩種含碳無機化合物——碳酸鈉、碳酸氫鈉。     觀看、傾聽，記錄   通過圖片，使學生了解我們周圍廣泛存在大量的含碳化合物 探究活動的準備 [活動準備，提出問題] 如何鑒別一種固體物質(zhì)是Na2CO3還是NaHCO3？ [追問]如何除去碳酸鈉固體中的碳酸氫鈉固體雜質(zhì)？ 那如果想從碳酸氫鈉溶液中除去碳酸鈉雜質(zhì)，怎么辦？ 如何設(shè)計實驗證明碳酸氫鈉溶液能與氫氧化鈉反應？ 思考、討論：他們都與酸反應，但是，經(jīng)過計算同質(zhì)量的兩種鹽與足量的酸反應，生成的氣體量不一樣多；可以向兩種鹽溶液中滴加CaCl2液，看是否有沉淀生成；可以看加熱能否分解，若能分解，則是碳酸氫鈉，不分解的為碳酸鈉 1、 可以用酒精燈加熱 2、 可以向里面通入CO2 3、向生成物中滴加CaCl2溶液，看是否有沉淀生成                 探究活動的展開 [指導學生開始探究活動]完成實驗方案，注意整理歸納。 為學生提供試劑：碳酸鈉固體、碳酸氫鈉固體、碳酸氫鈉溶液、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、碳酸鈣固體、稀鹽酸、CaCl2溶液、澄清石灰水以及實驗儀器（準備大小規(guī)格相同的氣球）、 [注意事項]：1、試劑藥品的取量；2、操作正確；3、安全問題； [活動探究建議]：為學生探究提供開放性環(huán)境。 1、 實驗藥品應多提供幾種常見的酸供學生使用，應提供一些鹽（如氯化鋇等）溶液。 2、 提供的Na2CO3溶液，NaHCO3溶液的物質(zhì)的量濃度應該有相同，有不同，供學生做對比實驗時選擇。（可對比生成氣體的速率，也可討論生成氣體速率不同的原因。） 3、 考慮學生可能會做“給NaHCO3水溶液加熱”的實驗。 4、因為NaHCO3溶液與NaOH溶液的反應無明顯現(xiàn)象，故應設(shè)計實驗進行證明。 5、對上述各項有進行或進行得較好的小組或個人給予充分的肯定。   學生以小組為單位，首先設(shè)計實驗方案，進而開始實施實驗方案。將學生的實驗方案歸納如下： 1、 在兩支試管中分別加入3ml稀鹽酸，將兩支試管各裝有0.3g碳酸鈉固體和碳酸氫鈉固體粉末的小氣球分別套在兩支試管口。將氣球內(nèi)的和同時倒入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。 。 2、 在兩支試管里分別加入3碳酸氫鈉溶液和碳酸鈉溶液，然后加入CaCl2溶液，觀察現(xiàn)象，然后滴加氫氧化鈉溶液，看實驗現(xiàn)象。   3、小組內(nèi)分工合作，同時采用酒精燈加熱兩種固體粉末，檢驗是否有氣體生成？該氣體是不是CO2？觀察實驗現(xiàn)象有何不同？   1、充分體現(xiàn)學生的動手、動腦能力。為學生的探究提供開放性的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的探究能力、實驗能力、同學間的協(xié)作能力。 2、在實驗中學生遇到一些問題，通過探究將有關(guān)問題解決了，同時有助于暴露他們的不足。           整理歸納     [板書] Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O 2NaHCO3======Na2CO3+H2O+CO2↑ Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl     [探究歸納匯報] 1、 等質(zhì)量的碳酸鈉固體和碳酸氫鈉固體粉末與足量的稀鹽酸反應，后者生成的氣體量較大 2、碳酸鈉溶液與CaCl2溶液反應，生成沉淀，發(fā)生反應Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl然后加入氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)裝有碳酸氫鈉試管中也生成沉淀， NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl 3、碳酸氫鈉固體加熱能分解成碳酸鈉，水和能使澄清石灰水變渾濁的氣體CO2         進一步幫助學生理清思路，回顧學過的知識。掌握基本的化學反應。 小結(jié)課堂 1、 了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體 2、 掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)，注意復習探究學習的過程 3、 注意規(guī)范操作，提高實驗的基本技能。   學生聆聽，反思，回顧                  

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