只有一個地球教案王娜

教材分析

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存"只有一個地球"的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

學(xué)情分析

六年級的學(xué)生思維比較活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，而且普遍具有道德觀念，但欠缺的是對周圍事物的留心觀察，這就需要老師利用課堂為學(xué)生搭建平臺進(jìn)行交流。且對說明方法的使用及說明文的特點已有了較好的掌握，在本堂課只需回憶鞏固即可。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫"資源、礦物、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅"等詞語；了解地球的特點，懂得"只有一個地球"的道理。

2、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

3、激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

重點難點

教學(xué)重點：明白人類的生存"只有一個地球"，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境

教學(xué)難點：聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在開課之前，我想考大家一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現(xiàn)在在哪里?

生：在地球上。

師：是呀，我們在濟(jì)南、在中國、也在地球上。地球用她的身軀無私的托起了無數(shù)的生命，讓我們深情的呼喚：地球，你好！

生：(一起，深情地)地球--你好--

師：更加深情一些。

生：(一起，更為深情地)地球--你好--

師：我想假如地球聽到了我們深情的呼喚，它一定會露出美麗的笑容。好，我們現(xiàn)在開始上課。

二、整體感知

師：今天我們將一起學(xué)習(xí)第13課，這是一篇什么體裁的文章啊?(生一起回答，師相機(jī)板書：文藝性說明文)

師：昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，先來檢查一下預(yù)習(xí)情況。首先是較為簡單的生字詞檢查。

生字詞一組渺小居住遨游扁舟枯竭

(重點指導(dǎo)"扁舟"的正確讀法)

師："渺小"是什么意思?

生："渺小"是微小的意思，"渺"也是小的意思。

師：結(jié)合"渺小"這個詞語的意思，請同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規(guī)律可尋?

生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

生字詞二組自然資源

生字詞三組礦物資源水資源森林資源生物資源大氣資源

師：這兩組詞語之間有什么關(guān)系?

師：現(xiàn)在將生字詞三分兩類，你知道怎么分么，為什么這樣分?

生：礦物資源(不可再生)

水資源、森林資源、生物資源、大氣資源(可以再生)【注：課前預(yù)習(xí)時，可讓學(xué)生查資料明白可再生資源與不可再生資源的區(qū)別，以及各自都包含哪些資源】

生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。

師：那老師增大一下檢查的難度，誰能說一說課文寫了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?

三、研讀賞析

師：同學(xué)們，接下來老師要帶你們乘坐宇宙飛船到太空去旅行，到太空中觀看一下我們居住的地球。好，大家睜大眼睛，仔細(xì)觀看。

(播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格)

師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用一句話，夸一夸我們的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好偉大！我喜歡你！

師：那一位宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

(師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！")師：齊讀這句話

師：對宇航員的這句話，大家有什么疑問嗎?

生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆?

生2：為什么說地球容易破碎?

師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問題的！老師看得出，同學(xué)們對想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎是不是?好，下面就請同學(xué)們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用"---"標(biāo)出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用"~"標(biāo)出來，下面開始！(教師巡視)

(一)交流課文中描寫地球可愛的部分

師：地球媽媽可愛嗎?課文是怎么寫的?

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹…和藹可親。

生：地球是無私的，它向人類慷慨的提供自然資源。

師：哪些詞語最能讓你感受到地球的可愛

生：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍(lán)色紗衣、美麗壯觀、和藹可親、無私、慷慨…

師：結(jié)合同學(xué)們找到的這些詞語，再看這段話，誰能說一說：地球媽媽因什么而可愛?(相機(jī)板書：美麗、無私)

師：找一名同學(xué)美美的讀讀這一段，其他同學(xué)閉上眼睛，第一單元剛學(xué)完想象，發(fā)揮你的想象，想一想地球媽媽是什么樣的?比方說有什么樣的頭發(fā)?什么樣的眼睛?什么樣的衣服，又有著怎樣的性格脾氣…

生：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動人！

生：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！

師：看來，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎?感到自豪嗎?那就來讀一讀這段話吧！(再讀可愛描寫)

師：同學(xué)們，我們都知道說明文的描寫離不開說明方法的使用，那再看看這寫可愛的部分，運用的什么樣的說明方法?運用這樣的說明方法又有什么好處呢?

(相機(jī)板書：打比方生動形象)

(二)交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！文中的哪些段落描寫了地球的容易破碎?

生：2、3、4自然段

師：我們先來看一下3、4自然段，那么第3、4自然段告訴我們關(guān)于地球容易破碎的一個重要原因！是什么啊?

生：是人類的某些罪惡的行徑(師相機(jī)板書：人類破壞)

師：下面請同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，這次要手腦并用，動腦想一想：透過這一部分，你又看到了怎樣的地球，動手畫一畫：課文中描寫人類罪惡行徑的詞語！

師：說說這部分讓你看到了怎樣的地球?

生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。

生：我看到的地球因為濫用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不再生長。

生：我看到地球美麗的藍(lán)衣服、綠衣服不見了，滿臉蒼白。

師：回想一下，我們剛剛看到的地球媽媽是如此可愛，如此動人，可是現(xiàn)在地球媽媽變得不再美麗，在它的身上出現(xiàn)了千瘡百孔，到底人類對它做了什么，找同學(xué)說一下你畫了哪些描寫人類罪惡行徑的詞語?

【學(xué)生說完之后，教師出示：不加節(jié)制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品】

師：當(dāng)你們面讀這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會?用一個詞語說說你此刻的心情！

生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱…

師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因為你代表了這么多同學(xué)的心情呢！(生讀、齊讀)

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎?說說你所了解的！

生：人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！

生：人類大量捕殺、獵食動物！

生：人類亂砍樹木，造成水土流失！

師：老師這里也有一組圖片和數(shù)據(jù)，咱們一起看一下

生：(快速瀏覽。)

師：看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這3、4段?那女生一起讀第三段，男生一起讀第四段。

師：那你發(fā)現(xiàn)在3、4段中作者又運用了怎樣的說明方法呢?(板書：舉例子、分類別)

師：地球是那么的容易破碎，除此之外，課文還說了哪方面的原因?(板書：渺小)

師：課文在寫地球的渺小時，又運用了怎樣的說明方法呢

(板書：列數(shù)字、作比較)

師：運用列數(shù)字與作比較有什么好處呢?(板書：具體直觀)

師：地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！

(三)感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼

師：同學(xué)們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去?也許有的同學(xué)會說：我們能不能搬到其他星球上去，能不能同學(xué)們?

師：為什么不能?你怎么知道的?

師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。誰來讀課文的5、6、7小節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀到40萬億公里的時候，教師進(jìn)行講解。

師：40萬億公里，知道嗎?(學(xué)生迷惘)以現(xiàn)在飛機(jī)的飛行速度，穿越40萬億公里的距離需要600萬年，即使你去了，你能找到生命的足跡么?

生：不能。

師：你是怎么知道的?

生：因為課文中用了至少一個詞語！

師：對！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！

師：我如果去掉"至少"行不行?為什么?

師：這體現(xiàn)了這體現(xiàn)了說明文語言的什么特點?(板書：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn))

師：其實老師還從第四段中，發(fā)現(xiàn)了一個詞語的運用也是不可缺少的，也能夠體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，你找到了么?說說你的理解?

師：那還有什么依據(jù)說明我們不能移居呢?

四、遷移內(nèi)化

師：同學(xué)們，假如這么可愛的地球母親，就這樣被一點點破碎掉，我們將無處藏身，于是我們必將走向滅亡。此時此刻，你想說些什么呢，或者你覺得自己以后該做些什么呢

師：那讓我們拿起書來，一起大聲的把最后一段好好讀一讀

師：同學(xué)們，老師相信學(xué)完本節(jié)課你

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