備課及書寫教案
第一部分,新課程下我們?nèi)绾蝹湔n一、首先要提高對備課的認識
課前的一切準備工作都稱為備課。如:熟悉材料,研究新課標,收集材料,查閱有關(guān)資料,了解學(xué)情,準備教具,課前實驗,選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計,它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認真的重要條件。備課是一個整體概念,不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項整體工程來對待。
備課是上好課的前提,是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一,也是重要的教學(xué)基本功,備課是加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。從這個意義上講,無論是青年教師,還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一,備課不是"不得已而為之"。
"不得已而為之"和"有心為之"的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點是為了學(xué)生,是為了幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認為:"教師的人格是進行教育的基石。"朱熹云:"敬業(yè)者,專心致志以事其業(yè)也。"教師是神圣的職業(yè)。作為教師,要敬重自己的事業(yè),熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去,深入細致地了解學(xué)生,認真地、創(chuàng)造性地備課,才能做到"有心為之"。
第二,備課不是寫教案。
不論是"簡案"還是"詳案",都能幫助教師對教學(xué)進行一定的把握。但是,教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時,表面上似乎關(guān)注的是備課,而下意識里卻在談教案。更有甚者,有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師,必須正確把握備課和教案的關(guān)系,不能為寫教案而寫教案。
第三,備課不是把教材變成講稿。
備課當(dāng)然不能不備教材,但這只是萬里長征邁出了第一步,還要想方設(shè)法駕馭教材,因為那只是個例子。在倡導(dǎo)主動、合作、探究學(xué)習(xí)的今天,教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠。
第四,備課不是老師自我講授的安排。
如果我們要問學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師,一定有這樣的答案:"剛說完最后一句話下課鈴就響了。""剛寫完最后一個字時間便到了"。應(yīng)當(dāng)說,這些教師的確是很好地掌握了課程進度,時間安排似乎臻于完美,按照預(yù)期的設(shè)想,成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,任務(wù)完成和達成目標是兩個完全不同的概念,完成任務(wù)并非意味著目標達成。備課是為課堂教學(xué)而"備",而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式,其目標并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學(xué)不是教師的獨角戲,備課不是老師自我講授的安排。
2、那備課是什么呢?
第一,備課是教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,從系統(tǒng)論的角度來看,教學(xué)系統(tǒng)是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng),要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生"整體系統(tǒng)"的作用,而不僅僅是"簡單相加系統(tǒng)",即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和,就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃,從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序,其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命,如何把他們和教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機結(jié)合起來,
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