三年級(jí)五彩池教案及說課

執(zhí)教者：青山區(qū)鋼城二小王晶

9五彩池

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。理解"騰云駕霧、閃耀、細(xì)膩"等詞語(yǔ)。

2.理清課文的敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美。

3.初步接觸方位詞以及問答式構(gòu)段方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

2.初步接觸方位詞以及問答式構(gòu)段方式。

第一課時(shí)

(初讀課文，認(rèn)讀生詞，學(xué)習(xí)課文第1自然段，抓住"神奇"為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文的敘述順序，了解五彩池地特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美。

2、初步接觸方位詞以及問答式構(gòu)段方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀句子，抓關(guān)鍵詞，想象并有感情地朗讀，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步接觸方位詞以及問答式構(gòu)段方式。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

鋪展凝結(jié)險(xiǎn)峻

閃耀細(xì)膩折射

咖啡色檸檬黃橄欖綠

騰云駕霧漫山遍野

3.師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，知道了天上有一個(gè)五彩的瑤池，而在今年夏天我去九寨溝旅游時(shí)真的看到了一個(gè)五彩池，它讓我感到非常的神奇。(板書：神奇)

二圍繞"神奇"，學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1.學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，初步感受五彩池神奇在哪兒。

再請(qǐng)學(xué)生拿出鉛筆畫出感受到五彩池神奇的詞句。(提示學(xué)生畫完后思考神奇在哪兒，并用自己的話說一說)

2.根據(jù)學(xué)情，相機(jī)教學(xué)。(CAI：第2自然段)

1.只見漫山遍野都是大大小小的水池。

學(xué)情一：

生抓住"漫山遍野"體會(huì)水池的多。

(1)讀詞，相機(jī)理解"漫山遍野"。

(2)指名讀，小組讀句子。

學(xué)情二：

(1)生抓住"大大小小"體會(huì)水池的多。

(2)指名生讀句子，師相機(jī)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)水池的多。

(板書：數(shù)量多)

2.無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

(1)生抓住"寶石"、"閃耀著不同的光輝"感受池水的漂亮，師引導(dǎo)想象寶石的顏色。

(2)指名生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)進(jìn)一步體會(huì)池水顏色的多，色彩斑斕。

3.池邊是金黃色的十分凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花······

(1)引導(dǎo)生抓住省略號(hào)知道池水還有很多顏色。(板書：形狀多)

(2)指名生想象池水的形狀，并運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)概括形狀的多(如：形態(tài)各異、千姿百態(tài))。

4.大的水池面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

弱化教學(xué)，生讀流利，師述，學(xué)生了解水池深淺不一。

師：課文的第2自然段從五彩池的數(shù)量多、顏色的美和形狀的千姿百態(tài)向我們展現(xiàn)了五彩池的神奇，讓我們一起看著大屏幕再一次讀一讀，用心去感受一下五彩池的神奇之處吧。

5.配樂師生配合讀課文第2自然段。

三學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

1.生自由朗讀，想想3、4自然段從哪一方面表現(xiàn)了五彩池的神奇。同桌間相互交流。

2.重點(diǎn)品讀：

有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。

(1)學(xué)生指出同一個(gè)水池的水顏色多，師相機(jī)點(diǎn)擊CAI中表示顏色的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀，感受顏色的多、美。

(2)師生配合讀，師：有的水池上層是咖啡色的，生：下層卻成了檸檬黃；師：左半邊是天藍(lán)色的，生：右半邊卻成了橄欖綠。

再引導(dǎo)生做手勢(shì)讀，加深對(duì)方位詞的感知。

(3)指名生說說水池里的水還會(huì)有什么顏色?師出示四個(gè)表示顏色的詞(如：鵝黃色、淺綠色、玫紅色、雪白色)請(qǐng)生嘗試用作者的描述方式說說水池的顏色。

(生齊讀)

(4)師：瞧，有了這幾個(gè)方位詞對(duì)比性的描寫，讓我們更加具體地了解了五彩池顏色變化的神奇之處。

過渡：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?

3.生在第4自然段中讀句子，找原因。

師小結(jié)：因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖�筍，石筍表面有石粉，在陽(yáng)光的折射下，在周圍的花草倒影下，都會(huì)讓五彩池的色彩顯得更加奇特，更加美麗。

4.CAI：第3自然段，讓學(xué)生觀察這個(gè)自然段和平時(shí)讀的自然段有什么不一樣之處。(開頭第一句是問句)

5.師：第一句是問句，后面又寫出了答案，我們把這樣的構(gòu)段方式叫做問答式。你們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作時(shí)也可以嘗試著用用這樣的方式，可以引起別人閱讀的興趣，還讓你的文章結(jié)構(gòu)富于變化，更加生動(dòng)。

6.師生配合讀，了解問答式的構(gòu)段方式。師讀問句，生讀后面五彩池顏色形成的原因。

五抒發(fā)情感，升華文本

1.師：如果現(xiàn)在你們就站在這神奇的五彩池邊，你會(huì)對(duì)著它說什么呢?(CAI：出示圖片)

2.集體交流。

五齊讀課文第5自然段。

1.齊讀，體會(huì)作者對(duì)神奇的大自然的熱愛之情。

2.齊讀課文第5自然段。師：神奇的五彩池就在人間，就在我們的大自然中，我們不得不贊嘆大自然真神奇！(板書補(bǔ)白：大自然真神奇！)

板書：

數(shù)量多

9五彩池形狀多大自然真神奇！

顏色多

《五彩池》說課：

《五彩池》是鄂教版第五冊(cè)第三單元的課文，作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了"我"對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

因而在教學(xué)中力求讓學(xué)生能通過讀句子，抓關(guān)鍵詞，想象并有感情地朗讀，來了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美。教學(xué)難點(diǎn)是初步接觸方位詞以及問答式構(gòu)段方式進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，在剛開始試教時(shí)，五彩池的特點(diǎn)我都講到了，2、3自然段的每一句話都帶著學(xué)生品讀了，感覺沒有突出五彩池的神奇。后來才確定在第2自然段弱化了深淺不一，講讀另外3個(gè)句子。一個(gè)感覺講讀3個(gè)句子時(shí)間緊，而且自己的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)還有問題，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。直到昨天試教完畢，才確定3個(gè)句子中我再重點(diǎn)教學(xué)"無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。"通過抓"寶石"，"閃耀著各種不同顏色的光輝"，讓學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)，再品讀的過程中突出五彩池在陽(yáng)光下散發(fā)出耀眼的光芒，五彩池色彩的美。

初步接觸方位詞因?yàn)槭墙虒W(xué)難點(diǎn)，所以第3自然段中重點(diǎn)教學(xué)第2句。如何讓學(xué)生自己感知到方位詞，而不是老師直接拋出來，是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的方向。于是我采用了師生配合讀，引導(dǎo)生做手勢(shì)讀，再想象水池里還有什么顏色，相機(jī)出示四個(gè)表示顏色的詞，讓學(xué)生自己嘗試著向大家介紹，讓學(xué)生能在無形中自覺地運(yùn)用方位詞來描述，師再小結(jié)這是方位詞，指導(dǎo)學(xué)生可以在習(xí)作中運(yùn)用，做到符合兒童由感性到理性認(rèn)知事物的規(guī)律。

從備課到試教的過程中讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到要想吃透一篇文本的意圖，一定要站在全局的角度去考慮。要著眼于這個(gè)年段的教學(xué)要求，這篇課文所在單元的教學(xué)定位來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)文本時(shí)要有所取舍。一篇課文蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)很多，在有限的40分鐘課堂中無法面面俱到，想讓學(xué)生什么都感受到，結(jié)果一堂課下來有可能老師也很被動(dòng)，學(xué)生什么

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