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班主任班會設計系列
畢業(yè)后，我在這毗鄰港澳的珠三角小鎮(zhèn)的一所農(nóng)村中學任教語文，兼任班主任。每周一下午最后一節(jié)是班會課，雷打不動。起初，我和其他班主任一樣，班會課就是總結(jié)上周的情況，***排和布置本周的工作，學生則***靜地接受我的指令。一切看起來并沒有什么問題。偶爾，也應學校的德育工作要求舉辦主題班會，大多數(shù)課件都是學校統(tǒng)一制作的，自己再根據(jù)班級情況進行修改，基本是由班干主持，最后我總結(jié)，其間插入什么詩歌朗誦、小品或是唱歌，這時教室里就會充滿笑聲、掌聲，一切看起來非常美好。但是，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在這正�；谋澈�，學生并沒有受到實質(zhì)性的感染和教育。這班會課很多時候流于形式了。就在這時，我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡偷偷地將一些娛樂雜志拿回班級分享，每次看我來了，就馬上藏起來。還有同學將一些流行歌曲、熱門電影的經(jīng)典對白都抄在書本或筆記本上，課余時間還經(jīng)常交流。影視作品覆蓋面廣，普及性強，在現(xiàn)代社會中具有難以估量的重要作用和影響，也對學校的德育工作帶來了新的沖擊。我確定了班會課的新方向——引進影視作品，進行德育滲透教育。
第一階段：學生對影視作品的關注現(xiàn)狀及問題研究
我設計了一個非常簡單的問答式調(diào)查問卷：你喜歡我們現(xiàn)在的班會課嗎？你覺得從中受到的教育和啟發(fā)大嗎？你喜歡看哪些影視頻道的節(jié)目？你喜歡看哪些類型的影視作品？如果老師將影視作品引入班會課，你有什么好的建議或想法？
回收的問卷100%是有效問卷。70%的同學不喜歡常規(guī)班會課，他們覺得像唐僧念緊箍咒，煩悶枯燥。也有20%的學生喜歡上主題班會，他們覺得參與其中，自己各方面的能力有所增強。但大多數(shù)認為他們只是無奈的觀眾。幾乎90%的學生觀看的電視頻道為本港臺和翡翠臺，喜歡的多為港臺或韓國的明星。對班會課引進影視作品，他們100%的贊同。結(jié)合個別訪談，我得知學生比較推崇港臺的生活方式和價值觀，所以對老師“專制”和班干“當權(quán)”的班會課形式很反感。
第二階段：班會課引進影視作品的開發(fā)研究
1. 選擇、分類、歸納優(yōu)秀影片
勵志篇：《沖出亞馬遜》《阿甘正傳》《美麗人生》《放牛班的春天》《辛特勒的名單》
親情篇：《和你在一起》《暖春》《我的兄弟姐妹》
愛情篇：《早熟》《泰坦尼克號》
學習篇：《一個都不能少》《花季·雨季》《上學路上》《雙飛燕》
黃賭毒篇：《紙飛機》
愛國革命教育篇：《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《開國大典》
哲理性小故事：《老鷹教小鷹》《管道的故事》
2.結(jié)合實際，整合資源，制定方案
恰巧當時鎮(zhèn)里舉行電影《紙飛機》觀后感征文比賽，這給了我很大的啟發(fā)。將影視作品引入課堂不應是簡單的一看了之，應將“看、悟、議、寫”結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮影視作品的德育作用。結(jié)合學校的每月德育教育重點，我決定每月集體欣賞一部優(yōu)秀影片，除了班會課，還可選擇活動課觀看。電影中涉及政治或歷史的相關話題的，還可請政治或歷史老師協(xié)助展開最后的評和議。
第三階段：分階段賞析優(yōu)秀影視作品并進行思想教育
考試失利后，班級學習勁頭直落，我適時播放了《阿甘正傳》。智商只有75分的阿甘，從特殊學校學生，到橄欖球健將，到越戰(zhàn)英雄，到蝦船船長，到跑遍美國……事實上，阿甘并沒有遠大的理想，他失去的也很多，但在生命的每一個階段，心中只有一個目標指引著他，他也只為此而踏實地、不懈地、堅定地奮斗。最終，阿甘以先天缺陷的身軀，達到了許多智力健全的人也許終其一生也難以企及的高度。他對生命的執(zhí)著，對生活的希望，對信念的堅持，深深感動了學生。大家說：“阿甘跑得動，我們也絕不能認輸！”很快，班級又掀起了學習的熱潮。
《暖春》是一個平實而感人的故事，孤兒小花被農(nóng)村老爺爺收養(yǎng)了，老爺爺?shù)膬鹤雍蛢合眳s不喜歡這個孩子。小花用她的善良、勤勞感動了兒子和兒媳，他們終于擁抱在一起。在影片的放映過程中，很多女生都不住地掉眼淚，有的男生也偷偷抹眼睛。不需言語，學生的心靈受到了強烈的震撼，不知不覺受到了很好的感恩教育。
有一段時間，班上盛傳某某某“拍拖”，家長也打電話來詢問情況，班級里有蠢蠢欲動之心的不在少數(shù)，怎么辦呢？我想到了《早熟》。于是不動聲色地播放這部影片。戀愛的開端總是很浪漫的，看著傻傻的男主角追求女主角時，學生們總?cè)滩蛔∥⑿�。故事很快發(fā)生了轉(zhuǎn)折，女主角懷孕了，可是，下一步該怎么做？他們知道一切都無法回頭了，最終被迫私奔。兩個都是孩子，一切都不容易啊。他們都不會做飯，每天吃罐頭食品。男主角出去找工作也難，做的都是苦工。因為工作強度太大，他連筷子都拿不穩(wěn)。看到后面，學生們都沉默了。我知道他們開始深切體會到了浪漫愛情中所包含的重大責任。緊接著，我又馬上籌備了主題班會“莫讓你的愛情之花過早開放”，強調(diào)了早戀的危害，鼓勵學生將精力放在學習上，他們現(xiàn)在所能做的，就是努力為將來的愛人創(chuàng)造美好將來，不能像影片里的男女主角那樣，連基本的生活問題都不能獨立解決。活動過后，早戀之風沉寂了。
班會“變臉”一段時間后，學生們興趣盎然，學習積極性很高，全身心地投入到各種活動中去。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，窄褲腿不見了，不文明語言消失了，不完成作業(yè)的也越來越少了，變得喜歡讀書了，審美水平和文學素養(yǎng)也有了一定的提高。
編者按：身為班主任的你，是怎么確定每學期十幾節(jié)班會課的主題的？又是怎么聯(lián)系學生實際深化主題的？有了好的主題就會有成*****的班會課嗎？學生課后的反饋如何？從本期起，本欄目將不定期刊登出彩的班會課課例。歡迎來稿與大家分享你的班會課，可以是生動的、難忘的、別開生面的……
七嘴八舌
大主題與小主題
曾聽過一節(jié)廉政教育的主題班會課。課后，同來的幾位老師評價說：“面面俱到�！薄膀唑腰c水�！薄罢f不到點子上�！薄芭c學生的關系不大�！薄皼]中心�！边@節(jié)課只是學生把查找到的毫無關聯(lián)的資料一件件展示出來而已�！傲疂嵭奚�，美麗人生”本身就是一個海闊天空、無邊無際的題目，一節(jié)課的時間根本不夠，只能泛泛而談。因此，我認為，主題班會課的主題要有針對性。主題分為大主題與小主題，一般上級和學校德育工作定的都是大主題，如“弘揚奧運精神”“弘揚民族精神”“廉潔修身”“文明禮儀”等。而主題班會課不能只用這個大題目，應必須思考這個大題目都有些什么內(nèi)涵，然后以某一小點作為切入口，定出主題。如“奧運精神”的內(nèi)涵很豐富，有“更快、更高、更強”“講文明，樹新風”“團結(jié)一致，努力拼搏”“友誼第一，比賽第二”等，我設計的“做個自強的好孩子”以“更強”作切入口。當然不可以定出“講禮貌，迎奧運”“不怕困難，勇于拼搏”“團結(jié)互助，共建和諧”等等取材范圍小的主題班會。總之，我們看到大主題后，一定要找出大主題的全部內(nèi)容，選取最小的切入口，再定出與大主題相應的小主題。
教育要針對學生存在的問題。我以“做個自強的好孩子”為主題，是因為看到剛離開幼兒園的一年級學生嚴重依賴父母。早上起床要父母幫忙穿衣服，由父母背著書包送到校門口，放學時又由父母幫著拿書包回家，然后陪著做作業(yè)，睡覺前還要父母檢查和收拾學習用具。如果家長稍有疏忽，學生就會沒依時完成作業(yè)，忘記帶書或筆。家長特頭疼，什么時候孩子才會自己獨立起來？早上，每個學生都穿得整整齊齊，可到了中午放學的時候，就會發(fā)現(xiàn)不少學生的鞋帶散了，已經(jīng)踩得變黑了，紅領巾也歪了。問：“為什么不綁鞋帶？紅領巾怎么沒戴好？”學生天真活潑地回答：“我不會綁，不會戴，都是媽媽幫我的�！倍嗫蓱z的一年級學生，多可憐的學生家長！針對這樣的情況，一年級學生很有必要上一節(jié)關于自強自立的課。讓他們在學習上、生活上都要學會自立，更重要的是從思想上要懂得自強。因為少年強則祖國強，少年更強則祖國更強。
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普遍性與特殊性
“普遍性”就是按照自己學校的優(yōu)勢特點、地理位置，從本校學生實際出發(fā)，結(jié)合時事熱點，設計符合實際、面向全校的班會主題。如：我校處在國道324線旁邊，增強交通***全意識是每個學期不可缺少的教育主題；我們學校是文明學校，每個學期都召開“做文明學校的文明學生”主題班會，等等�！疤厥庑浴笔前嘀魅我鶕�(jù)班級的特點和特色，具體問題具體分析，定主題開展班會課活動，捕捉學生亮點，讓每堂班會課都有聲有色，學生都有所收獲，對于改善班級體面貌起著重要作用。比如，我?guī)У倪@個班級大多數(shù)是學習美術、音樂、體育的藝術生，既要學習基礎文化知識，又要學習藝術專業(yè)知識，受到各種因素的影響，學生往往不能協(xié)調(diào)好二者的關系。根據(jù)這種情況我確定了“魚和熊掌都要兼得”主題班會。學生談了自己在學習過程中的一些問題與矛盾，發(fā)表了看法，經(jīng)過思考、討論和我的提示，大家總結(jié)出處理矛盾的辦法，我再補充了一些意見和建議，引導學生正確處理二者的關系，得到學生的一致認同。
計劃性與偶發(fā)性
班主任每個學期要從大局出發(fā)，把握時代脈搏，按照校歷***排和政教處工作計劃的要求，統(tǒng)籌***排，兼顧實際，設計出符合教育規(guī)律的主題班會計劃，并且按要求完成任務，做到“有的放矢”。然而，“天有不測之風云”，班會主題并不是能夠完全預設的，也要利用生成性資源。比如，國際局勢時事變幻莫測，可能對學生有影響；虛擬網(wǎng)絡有時是一顆“定時**”，給學生以重磅打擊；學生因素、家庭因素、社會因素給學生帶來的各種傷害；再加上突如其來的自然災害和不可預測的交通事故、學生意外身亡等等，這些稱為“偶發(fā)性事件”。這些事件對學生個體傷害較大，對家庭具有較大的破壞性，對學校聲譽和社會穩(wěn)定具有較大的負面影響。班主任應通過班會及時教育，引導學生走向“正軌”，提高應變
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