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課堂教學(xué)改革中教案的變化
社會在發(fā)展，一些教育理念也在不斷地更新�，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為學(xué)生是服務(wù)的對象，而不是加工的對象。教師的任務(wù)不再是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。社會的飛速發(fā)展迫切要求建設(shè)者能力、技能不斷的發(fā)展和提高，要求他們的自身綜合素質(zhì)不斷提高。這就要求教師的教學(xué)方法也要隨之發(fā)生變化。課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以教案和學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的課堂教學(xué)改革也在不斷的被探討和研究。在新一輪的課堂教學(xué)改革過程中，教案編寫的改革是課堂教學(xué)改革的起點和抓手。教案中應(yīng)更多的研究教法的設(shè)計與學(xué)法的指導(dǎo)。包括老師用的教案和學(xué)生用的學(xué)案。因此把教案改成教學(xué)案更為合適。以下筆者從學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式中教案的變化談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ā?實踐證明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種具有前瞻性的有效教學(xué)模式：它改變了以往滿堂灌或簡單問答式的教學(xué)模式，此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的教學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流探討問題，教師引導(dǎo)解決問題，然后根據(jù)教學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，此教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展的需要，對各從面學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)都有十分積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生參與意識，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的教學(xué)案編寫的要求：
首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，具有可操作性和可達成性。其次，能幫助學(xué)生梳理知識體系。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。第三，要提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。
二、學(xué)案的使用及注意事項
學(xué)生自學(xué)教材，完成教案中的有關(guān)問題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好的掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：首先要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生教學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。其次教師應(yīng)注意要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。再次要有適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢測。檢查學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的成就感。也為下面的講授提供依據(jù)。知道哪些是學(xué)生的難點。
學(xué)生分組討論學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流形成共識。
學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展開交流時解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義。展示與交流學(xué)案中的部分問題和學(xué)習(xí)成果。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進行重點講解，其他同學(xué)做補充。
三、教案編寫時注意的問題
處理好教材內(nèi)容和教案內(nèi)容的關(guān)系。在當(dāng)今應(yīng)試教育下各個學(xué)校的教材都基本相同，都是根據(jù)大綱要求編寫的。教師要以綱為綱，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基本能力和基本技能設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要用教材教，而不是教教材。明確服務(wù)的對象。編寫教案本是為了教學(xué)，如果是了應(yīng)付檢查就不難想象教案的質(zhì)量。要與時具進，不少老師經(jīng)常教一個年級的一門課程，年復(fù)一年，對教材相當(dāng)?shù)氖煜�，甚至可以倒背如流，盡管如此也不要范經(jīng)驗主義錯誤，要做到常備常新、因材施教。處理好基本格式和隨心所欲的關(guān)系。教案的基本格式：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸等。
四、教案使用中要注意的問題
要調(diào)整好教師的備課方向。對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容有著清楚的表述，教師就不能在單純的從我講什么課的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容了。老師要做的事情有兩條：一是深入研讀教材就像要求學(xué)生那樣去認(rèn)真閱讀，凡是要求學(xué)生熟悉的、理解的、感悟的、表達的，自己都做一番切實的嘗試。二是深入研讀學(xué)案。教師要對學(xué)案上的問題獨立或合作加以解決，既然是要學(xué)生完成的任務(wù)，老師理應(yīng)能夠完成，更何況很多問題會有多種答案。老師在研讀教材上的問題的過程中，知道了哪些問題該怎樣去思考才好，知道了哪些問題學(xué)生學(xué)起來有困難，這就找到了課堂上所要關(guān)注的重點，這就是備課所要備的重點。那么就在教案上有針對性的備策略，想說法。等到學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，及時地給予指導(dǎo)。教師備課時還要有一個全盤的考慮，教師要在適當(dāng)時間對課堂學(xué)習(xí)做出總結(jié)，強化重點，畢業(yè)論文以利于學(xué)生在解決了一系列具體問題后有一個新的整體把握。
1.要處理好做題與讀書的關(guān)系。問題是讀書的起點，由問題引起讀書，通過讀書解決問題。在這個讀書、思考、積累、表達的過程中，提升學(xué)生的閱讀能力。
2.要處理好“放”與“扶”的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。
3.真正把課堂還給學(xué)生。課堂要有放有收，課堂應(yīng)是學(xué)生的舞臺，表演者是學(xué)生，老師的角色應(yīng)是導(dǎo)演，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的地位。把課堂放給了學(xué)生，你要能及時掌控舞臺的主題，不能把悲劇演成喜劇，也不能把喜劇演成悲劇。如果人生是一個大舞臺，那么課堂就是一個小舞臺。只有把每個小舞臺演好了，才能演好教學(xué)的大舞臺。
4.認(rèn)真寫好教后反思是寫好教案的保證。天下沒有兩片完全一樣的樹葉，每一節(jié)課都是新的，所出現(xiàn)的問題都是不完全一樣的。只有不斷的總結(jié)問題，研究解決的方法才能更好的解決更多的問題，使課堂教學(xué)不斷完善。
總之，教案和學(xué)案應(yīng)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下教案的兩個有機的組成部分，只有將教案和學(xué)案寫好用好才能更好地上好一堂課。
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