小學(xué)六年級人、自然、社會(8-14課教案)

第8課 探尋祖先生活的痕跡

　　 一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、分析圖文資料，感受人類產(chǎn)生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類的作用。

　　2、通過觀察、思考，知道遠(yuǎn)古人類從低級到高級不斷進(jìn)化的過程。

　　3、分析有關(guān)資料，理解在從古猿到人的演變過程中，勞動的重要作用。

　　4、知道中國是人類發(fā)源地之一。

　　 二、教學(xué)過程

　　1、在轉(zhuǎn)變過程中根據(jù)你學(xué)過的知識認(rèn)為起極其重要作用的是什么？為什么？

　　2、什么是舊石器時代？在舊石器時代，請你介紹一下古代中國最早的古人類。

　　出示導(dǎo)讀提綱這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生裝主動參與探究較為重要。創(chuàng)設(shè)適宜問題情景可激發(fā)學(xué)生探究解決問題的動機(jī)與興趣，能產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)遷移。因此，擬出了5個不同層次問題，在課前將這些問題印發(fā)給學(xué)生：圍繞這5個問題作為學(xué)習(xí)導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)揮拋磚引玉的作用。

　　3、我們?nèi)祟悘哪睦飦? 你知道幾種關(guān)于“我們祖先起源”的說法?請你評價并說明理由。

　　通過P4閱讀閱讀卡，學(xué)生馬上會歸納出三個人類起源說。這三個答案對學(xué)生來講很簡單，老師在學(xué)生討論發(fā)言中可以補(bǔ)充與引導(dǎo)：讓學(xué)生觀察圖1—1《攀樹的古猿想象圖》并朗讀“閱讀卡”相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生展開想象，描述當(dāng)時古猿可能的生活情況。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道“人類由古猿進(jìn)化而來”的說法是科學(xué)的。并提出恩格斯后提出的“勞動創(chuàng)造了人本身”的理論。

　　4、什么是舊石器時代？在舊石器時代，請你介紹一下古代中國最早的古人類。

　　結(jié)合圖1—4《史前人類打制的石器》，學(xué)生會知道什么叫舊古器時代。根據(jù)教材信息通過文字組合，學(xué)生基本上能介紹清楚元謀人的情況。

　　學(xué)生在思考進(jìn)行交流回答后教師可以歸納：亞、非、歐等地區(qū)發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人的人類化石證明早在這些地方遠(yuǎn)古人諒開始生存了。并引導(dǎo)學(xué)生對照地圖冊，查閱圖中地名所在國家，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國是人類發(fā)源地之一。

　　教學(xué)反思：經(jīng)過師生共同探討，促使學(xué)生自己對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，才能使學(xué)生所學(xué)的知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的能力和認(rèn)識得到提高和升華。

　　 第9課 回到七千年前的日子

　　 教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1．了解河姆渡遺址的地點(diǎn)、年代、主要的文物資料。

　　2．知道長江流域也是中華民族的發(fā)源地之一。

　　3．通過館校結(jié)合，理解河姆渡遺址一些重要的考古資料所反映的社會情況

　　能力目標(biāo)：

　　1．通過相關(guān)問題設(shè)計及其他教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力和科學(xué)的推測能力，促進(jìn)學(xué)生善于獨(dú)立思考、勇于提出疑問等能力的培養(yǎng)和發(fā)展；

　　2．能有效地收集、處理歷史資料、社會信息。

　　情感目標(biāo)：

　　1．關(guān)注我國文物保護(hù)的現(xiàn)狀，熱心有關(guān)文物保護(hù)的公益活動，樹立文物保護(hù)的意識。2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國，珍惜優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1． 書本知識和博物館藏品的有機(jī)結(jié)合。

　　2． 將博物館藏品介紹給學(xué)生時，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地開展思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)博物館。

　　 教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)（將靜態(tài)的歷史知識與音樂、影像材料等動態(tài)的歷史素材有機(jī)結(jié)合）

　　 教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入

　　播放一段“餓了嗎？”的廣告片。

　　請學(xué)生討論廣告創(chuàng)意。

　　老師提問：在遠(yuǎn)古時代，原始人類是如何戰(zhàn)勝險惡的外界環(huán)境，從而生存、進(jìn)化的？引出課題《畫說河姆渡》。

　　河姆渡遺址 7000年前的木水井

　　2．河姆渡遺址簡介（基礎(chǔ)性知識）

　　地點(diǎn)：長江流域，今浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)

　　發(fā)展階段：母系氏族公社

　　環(huán)境簡介：山水環(huán)繞的濱海平原，南面與四明山緊緊相連

　　氣候類型：熱帶或亞熱帶氣候

　　3．河姆渡人的衣食住行（拓展性知識）

　　食：

　　采集、漁獵、人工栽培水稻

　　提出問題：河姆渡人是如何發(fā)明人工栽培水稻的方法？它的發(fā)現(xiàn)有何重大意義？

　　教師展示稻谷圖片，簡述發(fā)掘過程。

　　要求學(xué)生將河姆渡人發(fā)明水稻的過程進(jìn)行合理的情景化，并用簡單的繪畫語言表達(dá)出來。

　　展示河姆渡人人工栽培水稻時所用的部分工具，結(jié)合學(xué)生的思考，猜出其用途，感受到原始人的智慧火花，從而使學(xué)生能夠比較自然地接受“中國是世界上最早栽培水稻的國家”這一觀點(diǎn)。

　　�。�

　　展示半坡氏族圓形尖頂小屋（圖一）和河姆渡氏族干欄式木結(jié)構(gòu)長屋（圖二）

　　問題一：你認(rèn)為哪一種房屋最適合河姆渡人居住？并說出理由。

　　建議學(xué)生從氣候特征、地理位置分析半坡氏族和河姆渡氏族為什么會有不同的房屋建筑特色？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：

　　主要從我國氣候特征考慮：西北黃土高原氣候干燥，冬天受寒冷的北風(fēng)侵襲。地穴或半地穴的建筑冬暖夏涼，圓形尖頂小屋且門朝南開以及墻壁的設(shè)計，好處是冬天免受寒冷的北風(fēng)侵襲，屋內(nèi)更多地得到陽光的照射，保證室內(nèi)溫度，等等。

　　江南地區(qū)多雨水，特別潮濕，人住在下層對身體不利；還可以從防止洪水、防止野獸的襲擊等方面考慮，木結(jié)構(gòu)房屋還應(yīng)考慮通風(fēng)的因素，等等。

　　總之這些房屋建筑都是古代勞動人民在長期的生產(chǎn)、生活實踐中認(rèn)識不斷提高、經(jīng)驗不斷豐富的結(jié)晶，實踐出真知。

　　問題二：河姆渡人是如何加強(qiáng)房屋的牢固性？請畫出干欄式木結(jié)構(gòu)長屋的外部簡要示意圖。

　　介紹幾千年來，我國古代建筑一直沿用的榫卯結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生舉出現(xiàn)在常用的榫卯結(jié)構(gòu)的例子，老師實物展示榫卯結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件。 衣： 設(shè)計問題：你認(rèn)為河姆渡人穿什么樣的衣服，它是如何制成的？

　　讓學(xué)生討論，或畫、或說，然后老師展示陶紡輪、踞織機(jī)等有關(guān)河姆渡人使用的紡織工具圖片，讓學(xué)生驗證討論結(jié)果的合理性。

　　行：

　　河姆渡人用什么作為他們的交通工具？（獨(dú)木舟）

　　根據(jù)已學(xué)知識讓學(xué)生探討，充分發(fā)揮想象力，并畫出使用的交通工具示意圖。

　　老師展示現(xiàn)代人模擬的陶舟、木槳圖片。

　　4． 展示河姆渡遺址的其它展品并讓學(xué)生思考其用途

　　如展示河姆渡遺址出土的陶制炊具（灶、釜、甑），它的基本原理與現(xiàn)在的電飯鍋原理大致相同，說明原始人類的聰明智慧。

　　展品還包括：繩索殘段、葦席殘片、骨針、骨耜、骨鐮、石鑿、石斧、石錛、鶴嘴鋤、木杵、葫蘆、南酸棗、菱角、橡子、鯽魚鰓骨、中華鱉殼等等。

　　5． 教學(xué)小結(jié)

　　讓學(xué)生討論：從河姆渡文化中你能體會到什么？

　　老師板書河姆渡文化的內(nèi)涵：創(chuàng)新精神、堅忍不拔精神。

　　6． 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)會收集資料的方法。歷史知識不僅來源于教材，也可參觀調(diào)查（如參觀博物館、

　　人物專訪等），或?qū)嵉乜疾欤ㄎ奈锕袍E的考察等），亦可查閱文獻(xiàn)（上圖書館查閱等），有條件的更可利用豐富的網(wǎng)上資源來獲得。

　　提供相關(guān)網(wǎng)站：ttp://www.hemudusite.com/等

　�。�2）如何有效地收集和處理歷史資料、社會信息。

　　三、從河姆渡文化中你能體會到什么？

　　 教學(xué)反饋

　　從學(xué)生課前參與收集資料、課堂參與教學(xué)過程、課后主動參與實踐來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被高度激發(fā)，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們很樂意動手“圖說歷史”，在他們自覺與不自覺的教學(xué)體驗中，教師也完成了在學(xué)生動態(tài)的思維過程中，有機(jī)的穿插靜態(tài)歷史知識描述的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中能有條理的表達(dá)對社會和歷史知識的想法和觀點(diǎn)。

　　課后，有條件的同學(xué)也上網(wǎng)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，有的參觀了浙江博物館，也有同學(xué)表達(dá)了假期將親赴河姆渡遺址參觀的愿望。

　　 第10課 新石器時代的寶貝

　　 ●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實物資料了解新石器時代先民們的物質(zhì)生活和精神生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過實物資料了解新石器時代先民們的物質(zhì)生活和精神生活。

　　重難點(diǎn)突破：教師通過一個個帶有啟發(fā)性的問題以及一組組出土文物的圖片，使學(xué)生分析出先民的物質(zhì)生活和精神生活；教師利用具體實物，如：吹奏陶塤和小口尖底瓶汲水的實驗，使學(xué)生切身體會先民的精神生活以及科學(xué)知識的萌芽。

　　教與學(xué)的過程

　　●新課導(dǎo)入

　　【播放】用塤吹奏的樂曲。

　　【提問】請大家猜一猜這首優(yōu)美的樂曲是用什么樂器吹奏的

　　【提問】這個陶塤是老師從陜西買來的，誰知道陶塤是什么時候發(fā)明的？（這是新時期時代遠(yuǎn)古先民發(fā)明的樂器。）可見，當(dāng)時人們的生活已經(jīng)相當(dāng)豐富了，與北京人

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