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“中考語文總復(fù)習(xí)”之我見
考試作為評價的重要的手段之一，其目的是促進學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)水平的提高�，F(xiàn)在中考語文命題的思路已從過去的"知識立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變，因此，我們在總復(fù)習(xí)中，要著眼于語文能力的提高。既要系統(tǒng)復(fù)習(xí)三年來所學(xué)知識，又要關(guān)注生活，注意語文與生活的聯(lián)系，要在一種動態(tài)的、開放的、主動的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，以訓(xùn)練讀、寫、聽、說、思的能力。在5月份市質(zhì)檢前進行的第一輪復(fù)習(xí)中，一般可以按"積累與運用"、"文言文閱讀"、"現(xiàn)代文閱讀"、"寫作"四個板塊分塊進行。一、"積累與運用"
這一板塊考核的目標是語言文化的積累及語言的實際運用。在"福州市中考考試說明"中，這一板塊共有十個知識點，大致可分為"積累"與"運用"兩個部分。"積累"指常用字詞，背誦默寫、文學(xué)常識（包括"大綱"規(guī)定的課外閱讀推薦書目）等；"運用"一般指詞語的運用、改病句、變換或仿用句式、整理句序、口語交際、語文實踐活動等。這些內(nèi)容在中考試卷中常常以選擇題、填空題、簡答題的題型出現(xiàn)。從這一板塊考查內(nèi)容及題型設(shè)置來看，較為實用的復(fù)習(xí)方法是按知識專題逐項進行。要夯實基礎(chǔ)，特別是字詞積累、背誦默寫，應(yīng)通過具體的語言環(huán)境中的運用來掌握。
"大綱"明確規(guī)定"語法修辭不列入考試范圍"。即不用名詞術(shù)語考學(xué)生，涉及語法修辭等概念理解的試題如詞類分析、短語結(jié)構(gòu)、劃分句子成份、劃分復(fù)句、判斷修辭方法等現(xiàn)在都已不列入考試范圍了，但有關(guān)的知識也還要有所了解，因為在改病句、仿寫句式等題型中，還會牽涉到相關(guān)的語法、修辭知識，只不過現(xiàn)在是從運用的角度來考查。
"口語交際"、"語文實踐活動"則體現(xiàn)修訂版教材的特點，強調(diào)實際的人際交往和語文與生活的聯(lián)系。這方面的訓(xùn)練主要應(yīng)集中在語言表述能力上，如"當眾說話"、"參加討論"、"講述見聞"、"發(fā)表感想"等，要關(guān)注現(xiàn)實生活中的語言現(xiàn)象，如發(fā)手機短信，撰寫廣告詞、廣播稿、標語、對聯(lián)，看圖表寫說明文字，進行采訪、調(diào)查活動，評說生活中的語言現(xiàn)象等。
二、"文言文閱讀"
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭。學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。復(fù)習(xí)文言文的目標是：能閱讀淺易文言文，誦讀一定數(shù)量的名篇，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這里的"理解基本內(nèi)容"，首先是理解詞句，然后是理解文意。也就是說，文言文復(fù)習(xí)要強調(diào)"言"、"文"并重。
所謂"言"，指文言基礎(chǔ)知識。如常見實詞的詞義（重在多義詞、古今異義詞、通假字）、常見虛詞的用法（如之、其、于、而、以、為等）、文中重要語句的翻譯、文言句子朗讀的節(jié)奏劃分、語氣輕重等。所謂文，指的是文意的理解。從近年中考命題改革的趨勢看，這方面的分值有所加大。有關(guān)專家認為，文言文閱讀應(yīng)主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，而非語法知識和語言分析能力。作為中考，文言文閱讀只求通其意，而不求通其法。即以了解文意為目的，而不考察古漢語知識。
所以，我們在備考中，要注重多讀多背，在理解全文內(nèi)容基礎(chǔ)上，整理、積累文言詞句，增強文言語感。要運用多篇比較閱讀的方法進行文言文閱讀復(fù)習(xí)，詞語、句子、篇章的內(nèi)容、作者思想感情、主要寫作手法等都可以比較，通過比較，增強對知識的理解和規(guī)律的把握。還應(yīng)注重文言文今譯的訓(xùn)練，這是提高文言文閱讀能力最有效的方法之一，一切的古漢語知識和古文化知識都可融匯于其中。
三、"現(xiàn)代文閱讀"
中考現(xiàn)代文閱讀材料現(xiàn)在均取自課外，選材標準是文質(zhì)兼美，意蘊深刻，體現(xiàn)人文內(nèi)涵和素質(zhì)教育導(dǎo)向。按修訂版大綱和課標精神，現(xiàn)代文閱讀要"整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情、理解課文的內(nèi)容和思路；領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。""重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，具體考察詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。""要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。"近年的現(xiàn)代文閱讀試題，已越來越重視對文章整體感悟能力的考查，而摒棄了那種相互割裂的、瑣碎的命題形式。重在考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，重在考查對文中信息的篩選、整理、理解、分析、綜合能力。我們在總復(fù)習(xí)中，必須充分注意在新大綱、課標精神指導(dǎo)下這一命題思路的改變。
現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然后根據(jù)自己的實際情況制定有效的復(fù)習(xí)方案。一般的復(fù)習(xí)思路是：先根據(jù)“考試說明”中列出的各種文體知識復(fù)習(xí)要點進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，先將這些基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)透，在這基礎(chǔ)上，著重突破五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受），可以運用課內(nèi)外典型材料對這幾點進行分項訓(xùn)練。從應(yīng)試的角度講，這幾點訓(xùn)練到位了，考生才有一定的能力應(yīng)對中考閱讀題的考查。最后再進行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓(xùn)練。
要擴大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造�，F(xiàn)在中考閱讀題更注重對考?多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價"，關(guān)注考生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。開放題的設(shè)置，為考生提供了思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，因此，我們在復(fù)習(xí)中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結(jié)合。寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內(nèi)容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力。
四、"寫作"
教育部關(guān)于中考改革的"指導(dǎo)意見"要求："中考作文不設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達。"總的精神是中考作文試題開放度要加大，給考生以更多的選材、立意、選擇文體自由發(fā)揮的空間。但一種傾向往往掩蓋著另一種傾向�，F(xiàn)在，寫作的基本功訓(xùn)練有所淡化。所以，我們在總復(fù)習(xí)中，要特別注意以下三個問題：①寫作不設(shè)審題障礙，不等于寫作時不用審題；②淡化文體要求，不等于不要文體；③自由發(fā)揮不等于可以隨心所欲，隨意編造。一切的創(chuàng)新，都根植于深厚的基本功。必強加強寫作基本功的訓(xùn)練，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，舉凡縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、讀后感、小評論及命題、半命題、話題作文、材料作文等多種作文訓(xùn)練形式均不可編廢，不抓寫作基本功訓(xùn)練，寫作能力的提高就是一句空話。
寫作訓(xùn)練應(yīng)先求合格，合格作文的標準有四：①符合文體特點；②內(nèi)容符合題意，要充實；③結(jié)構(gòu)要完整；④語言要通順。再求"寫好"，主要抓立意深、構(gòu)思巧、選材新、語言好。這4點能突破其中一點，就有望達到一類卷。
生活是寫作的源泉，要時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活�，F(xiàn)在的中考作文，國事、家事、校園事、窗外事、古今事，事事都可入題；物質(zhì)文明、精神文明、人口、環(huán)保、資源、網(wǎng)絡(luò)、乃至伊拉克戰(zhàn)爭、非典疫情，件件皆可成文。關(guān)鍵在于，我們的學(xué)生，是否多一份激情，去關(guān)注時代；是否多一份理智，去感悟生活。一只眼睛要投向萬紫千紅的大千世界，另一只眼睛則要傾注于自己豐富充實的內(nèi)心感受，唯其如此，才能擁有真情實感，才能寫出文質(zhì)兼美的文章，也才會有創(chuàng)意的表達。
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