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數(shù)學(xué)學(xué)科電子備課
電子備課第 一 單元教案學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：二 主備人： 劉鳳 執(zhí)教人：劉鳳 單元課題 乘法的初步認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容
分析 本單元的知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，包括初步認(rèn)識乘法，有關(guān)1的乘法和有關(guān)0的乘法。本單元是學(xué)習(xí)乘法的起始單元，是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì) 1、結(jié)合具體情境，通過大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、在數(shù)與算活動中，體會乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析 重點(diǎn)：
初步理解乘法意義，體會乘法與加法之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化
教法學(xué)法設(shè)計(jì) 教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法
學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法
課時安排 6課時 電子備課課時教案
執(zhí)教人：劉鳳 2011 —— 2012 學(xué)年 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 年級 二 主備人 單位 中心小學(xué) 擬授課時間 上學(xué)期第 1 周 姓名 劉鳳 課題 體驗(yàn)相同加數(shù)連加 個性化
修改 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數(shù)學(xué)就在身邊。
通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生善思考、愛動腦的好習(xí)慣。也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作以鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
這里對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定難度，對于有困難學(xué)生的，教師要給予鼓勵和引導(dǎo)，并讓學(xué)生初步的感知加法算式中有幾個幾，乘法算式中就是幾乘幾
使學(xué)生在交流討論中對“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”形成初步認(rèn)識，并試著用語言表達(dá)出來。
從加法到乘法是學(xué)生知識上的而一個飛躍，這里要注意尊重學(xué)生的個性差異以及先前的經(jīng)驗(yàn)積累
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加 教學(xué) 難點(diǎn) 根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化 教具準(zhǔn)備 學(xué)具、實(shí)物投影 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師就帶
大家去看奇幻魔術(shù)團(tuán)表演的“魔術(shù)三部曲”中的
第一場。(出示掛圖)
二、新課
（一）組織學(xué)生看圖提問，培養(yǎng)觀察能力（個性設(shè)計(jì)）
1、觀察圖畫，教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………
教師提示;奇幻魔表演團(tuán)都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進(jìn)行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行提問：你想知道什么？
3、分小組進(jìn)行提問：
4、全班進(jìn)行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進(jìn)行評價：同學(xué)們問的問題都不錯，下面我們
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問題
1、解決第一個問題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請你來數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上
教師對學(xué)生的想法予以肯定：你說得很好，仔細(xì)觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）
提示學(xué)生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3
4、問題口袋，要計(jì)算這樣的20個燈籠的個數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
�。ㄈw驗(yàn)相同加數(shù)連加
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個這樣的加數(shù)？
2、同位互相說說起他算式的加數(shù)有幾個
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)一：下棋
1、讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫中有什么
2、根據(jù)圖意列算式
3、找學(xué)生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
�。ǘ┚毩�(xí)二:擺擺算算
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動一動，請同學(xué)們拿出學(xué)具來擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式
3、鼓勵算法多樣化 你還有什么不同的算法？
四、布置作業(yè)
1、 做完課后練習(xí)
2、把今天學(xué)習(xí)的知識講給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計(jì) 乘法的初步認(rèn)識
花2+2+2=6（朵）
燈籠 3+3+3+3+3=15（個）
魚 4+4+4+4=16（條）
教 后 反思 在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)置情境串， 激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識的形成與建構(gòu)過程。很好地把握住了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了大量的同數(shù)連加計(jì)算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到用加法計(jì)算解決這類問題的局限性。
不之處處：
1、過于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過快，留給學(xué)生思考的時間不充足，學(xué)生間的交流少，有點(diǎn)走過場。
3、教師的教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動起來，對學(xué)生的評價有，但語言太過蒼白。
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