離子反應(yīng)(第二課時(shí))(教學(xué)設(shè)計(jì))
第二節(jié) 離子反應(yīng)(第二課時(shí))唐小清
一、教材分析
【教材版本】
人民教育出版社高中化學(xué)必修1
【教材內(nèi)容】
第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化 第二節(jié) 離子反應(yīng)（P30～P34）
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1、通過(guò)初三的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握常見(jiàn)物質(zhì)的溶解性；
2、學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問(wèn)題的能力(即實(shí)驗(yàn)探究能力)；
3、學(xué)生會(huì)區(qū)別電解質(zhì)與非電解質(zhì)，會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的電離方程式；
4、學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)，愿意和同學(xué)進(jìn)行交流，合理發(fā)揮個(gè)人在小組活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)讓伙伴的優(yōu)勢(shì)對(duì)自己的弱勢(shì)予以補(bǔ)償；保持小組共同解決問(wèn)題的能力。
【學(xué)習(xí)障礙】
1、學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)本質(zhì)的理解有一定的難度；
2、學(xué)生在書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)，哪些物質(zhì)能電離把握不準(zhǔn)確。
三、三維目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)；
2、會(huì)書(shū)寫(xiě)易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式；
3、掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件；
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過(guò)自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣；
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
離子反應(yīng)發(fā)生的條件的探究和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。
【難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)離子反應(yīng)發(fā)生條件的探究方案。
五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)→情景導(dǎo)入→教師設(shè)疑→學(xué)生探究問(wèn)題→討論、交流→得出結(jié)論→教師設(shè)疑→學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、動(dòng)腦→歸納小結(jié)→學(xué)生課堂練習(xí)及時(shí)反饋信息→反饋評(píng)講
六、教學(xué)用具
多媒體、課件、本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品
七、教學(xué)方法
【情景激學(xué)法】
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【探究、歸納法】
教師以問(wèn)題為線索進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。以問(wèn)題導(dǎo)入新課，又以問(wèn)題作為主線展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)串聯(lián)知識(shí)技能和方法。 學(xué)生以小組形式通過(guò)合作、對(duì)問(wèn)題的探究、討論、歸納，最終掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)及離子反應(yīng)本質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)促學(xué)法】
通過(guò)教師的.演示、學(xué)生探究、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)的本質(zhì)。
【多媒體輔助教學(xué)法】
運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生從微觀對(duì)于離子反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
八、學(xué)習(xí)流程圖(見(jiàn)第4頁(yè))
【符號(hào)說(shuō)明】 符號(hào) 意義 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí) 學(xué)生的活動(dòng) 媒體的應(yīng)用 【流程圖】 教師運(yùn)用
多媒體等
通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)
特點(diǎn) 復(fù)習(xí)提問(wèn)：電解質(zhì)與非電解質(zhì)判斷 提問(wèn)：如何寫(xiě)離子方程式？ 自學(xué)課本、討論、交流、得出結(jié)論歸納步驟
導(dǎo)課：1、為什么剛開(kāi)始燈泡發(fā)光？2、為什么加入Ba(OH)2溶液時(shí)，燈泡逐漸變暗？3、為什么自由移動(dòng)的離子會(huì)減少？ 實(shí)驗(yàn)：向H2SO4中逐滴加入Ba(OH)2溶液時(shí)，回路中的燈泡逐漸變暗。 提出離子反應(yīng)的概念：有離子參加或生成的反應(yīng) 反饋練習(xí)，討論交流，總結(jié)注意事項(xiàng) 結(jié)束 教師運(yùn)用
多媒體等
離子反應(yīng)的Flash動(dòng)畫(huà)
什么叫離子方程式？
傾聽(tīng)、記憶 提問(wèn)：如何用化學(xué)語(yǔ)言表示離子反應(yīng)? 提示：分析離子的變化 以NaCl和AgNO3的反應(yīng)為例分析反應(yīng)前后離子的變化 得出結(jié)論：
Cl─+Ag+＝AgCl↓ 討論、交流、得出結(jié)論用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)表示離子反應(yīng)的式子
提問(wèn)：復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件
總結(jié)：復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件 明確活動(dòng)要求
全程監(jiān)控
組織協(xié)作
答疑解惑 【詳細(xì)程序設(shè)計(jì)】 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)成果 教師預(yù)測(cè)評(píng)價(jià) 工具 一、離子反應(yīng) 知識(shí)回顧 根據(jù)化學(xué)式判斷電解質(zhì)和非電解質(zhì)？ 能較正確地區(qū)分電解質(zhì)和非電解質(zhì) 學(xué)生基本掌握了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的區(qū)別 投影儀 導(dǎo)課：向H2SO4中逐滴加入Ba(OH)2溶液時(shí)，回路中的燈泡逐漸變暗。 討論、交流：
1、為什么剛開(kāi)始燈泡發(fā)光？2、為什么加入Ba(OH)2溶液時(shí)，燈泡逐漸變暗？3、為什么自由移動(dòng)的離子會(huì)減少？ 1、溶液中有自由移動(dòng)的陰、陽(yáng)離子；2、溶液中離子濃度減小；3、發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。 1、3學(xué)生能根據(jù)信息得出較正確的結(jié)論；2的回答不太準(zhǔn)確。 離子反應(yīng)：有離子參加或生成的反應(yīng)
傾聽(tīng)、記憶 不太理解。通過(guò)后續(xù)學(xué)習(xí)及練習(xí)逐漸滲透，幫助理解。 二、離子方程式 書(shū)寫(xiě)步驟、定義 提問(wèn)：如何用化學(xué)語(yǔ)言表示離子反應(yīng)? 以NaCl和AgNO3的反應(yīng)為例分析反應(yīng)前后離子的變化
Na+ + Cl─+ NO3─ +Ag+＝AgCl↓+ Na+ + NO3─
根據(jù)初三知識(shí)能得到正確結(jié)論。 講解：Na+ 和NO3─沒(méi)有參加反應(yīng)，可以刪去。 討論、交流 Cl─+Ag+＝AgCl↓
因?yàn)橛?jì)量數(shù)為1：1，困難較少。 提問(wèn)：什么叫離子方程式？ 討論、交流 用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示反應(yīng)的式子叫離子方程式。 根據(jù)老師講解能得出結(jié)論。 哪些物質(zhì)拆分有困難。
投影儀、Flash動(dòng)畫(huà)、課件 提問(wèn)：如何書(shū)寫(xiě)離子方程式？ 閱讀課本P32 書(shū)寫(xiě)離子方程式的步驟：
寫(xiě)、拆、刪、查。 能較準(zhǔn)確地說(shuō)出步驟。 教師版演： Na+ OH– H+ Cl─ NaCl H2O OH─＋H+＝H2O 指 導(dǎo) 學(xué) 生 練 習(xí) NaOH+HNO3 — H+ ＋ OH—＝ H2O 注意事項(xiàng)：易溶且易電離的物質(zhì)(強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易溶鹽)拆成離子形式，水、氣體、沉淀不拆。
NaOH+H2SO4 — H+ ＋ OH—＝ H2O NaOH+CuSO4 — Cu2+ ＋ 2OH— ＝Cu(OH)2↓ Na2CO3+HCl — CO32─+2H+=H2O+CO2 ↑ CaCO3+HCl — CaCO3 + 2H+ ＝ Ca2+ ＋H2O + CO2 ↑ Ba(OH)2+H2SO4 — Ba2+＋2OH─+2H+＋SO42─
=BaSO4 ↓＋2H2O 發(fā)生條件 提問(wèn)：復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？ 1、實(shí)驗(yàn)探究；
2、觀看Flash動(dòng)畫(huà)；
3、分析前面練習(xí)題。 復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有水、氣體或沉淀。 學(xué)生利用多方面資料比較，能比較容易地得出結(jié)論。 結(jié)束 作業(yè) 課本P34/4、5 九、教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表 實(shí)驗(yàn)探究 積極主動(dòng)、設(shè)計(jì)合理(A) 較積極、明確大致步驟(B) 較被動(dòng)、說(shuō)出部分設(shè)計(jì)(C) 小組討論 積極主動(dòng)(A) 較積極(B) 較被動(dòng)(C) 課堂練習(xí) 積極主動(dòng)、思路清晰(A) 較積極、思路較清晰(B) 較被動(dòng)、能基本理解題意(C) 拓展延伸 獨(dú)立完成(A) 在教師啟發(fā)下完成(B) 在教師講解后明白(C) 十、教學(xué)反思
1、化學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中各種學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)。
2、重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
【離子反應(yīng)(第二課時(shí))(教學(xué)設(shè)計(jì))】相關(guān)文章：
《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)02-10
燕子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)02-10
荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-08
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-08
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-21
《夾竹桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-21