美麗的黃昏片段教學(xué)設(shè)計(jì)
《美麗的黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。針對(duì)這個(gè)素材，我首先將歌唱教學(xué)中的節(jié)拍感知作為本課教學(xué)的中心點(diǎn)，讓學(xué)生在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)出三拍子的韻律美感，所以我抓住了三拍子的愉悅感和強(qiáng)弱規(guī)律這兩個(gè)點(diǎn)對(duì)節(jié)拍感知這個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。一、歌唱教學(xué)中的節(jié)拍感知
第一步：聽(tīng)覺(jué)感知。
從聽(tīng)覺(jué)入手，通過(guò)肢體律動(dòng)的體驗(yàn)暗示來(lái)獲得三拍子的愉悅感和強(qiáng)弱規(guī)律。具體操作如下：
▼師生律動(dòng)。
在優(yōu)美的三拍子音樂(lè)中，學(xué)生安靜地走進(jìn)教室坐好，教室用無(wú)聲的體態(tài)律動(dòng)暗示學(xué)生隨音樂(lè)晃動(dòng)身體。律動(dòng)中：
▼師：這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受呢？
生：有的學(xué)生說(shuō)柔美的，有的說(shuō)甜美的，還有的說(shuō)是緩慢的……
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師：讓我們繼續(xù)感受這份愉悅。
▼繼續(xù)律動(dòng)，感受愉悅：
▼師：為什么這段音樂(lè)能傳遞給你這種愉悅感?你找到了她的強(qiáng)弱規(guī)律嗎？
生：自由回答---強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱弱
�。ò鍟篨 X X——X X X）
師：用身體用心感受這個(gè)規(guī)律帶來(lái)的美秒感。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)聆聽(tīng)這段音樂(lè)，不是從視覺(jué)上、直覺(jué)上的說(shuō)講中提煉、再現(xiàn)已有的三拍子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生在身體地律動(dòng)中捕捉體驗(yàn)到。
第二步：三拍子節(jié)奏練習(xí)。
利用歌曲伴奏讓學(xué)生用肢體動(dòng)作找尋歌曲中的強(qiáng)弱規(guī)律，在此體驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生拍打基本節(jié)奏型和歌曲中的節(jié)奏。具體操作如下：
▼師：我這里還有一首三拍子的歌曲，請(qǐng)你用無(wú)聲動(dòng)作告訴我它的強(qiáng)弱規(guī)律
▼學(xué)生自由地根據(jù)歌曲的節(jié)拍表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱，教師則用演示小圓片的方式表現(xiàn)：在每一小節(jié)的強(qiáng)拍上移動(dòng)一個(gè)音符圓片，從而組成一條三拍子的節(jié)奏練習(xí)。）
X X X | X X X | X X X | X X X | X X X | X X X |
▼老師改變基本節(jié)奏，問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)試著拍打一下呢？---全班配伴奏拍打節(jié)奏。
X — X | X— X | X — X | X X X | X — X | X X X |
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子們對(duì)三拍子的感知從感性上升到理性高度，同時(shí)這也是教師捕捉孩子認(rèn)知能力的最佳時(shí)機(jī)。）
二、二聲部的輪唱教學(xué)處理
《美麗的黃昏》是一首輪唱作品，按照傳統(tǒng)的教法就是先分聲部再合唱，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這么長(zhǎng)的12小節(jié)的輪唱對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，于是我把它改編成了一首簡(jiǎn)易的6小節(jié)二聲部合唱曲，將第一樂(lè)句和第二樂(lè)句進(jìn)行三度疊加。
第一步：通過(guò)玩捉迷藏的`游戲?qū)W唱第一樂(lè)句。具體操作：
1、單音音準(zhǔn)練習(xí)——“玩捉迷藏”：請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻動(dòng)節(jié)奏后面的音符，其余的同學(xué)唱出來(lái)，在游戲中不斷聽(tīng)唱1、2、3、4四個(gè)單音。（剛開(kāi)始的幾個(gè)音由鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生演唱，后面的一些音由學(xué)生獨(dú)立演唱，如發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)，鋼琴進(jìn)行校對(duì)）
2、哼唱第一個(gè)樂(lè)句：拿起小手邊聽(tīng)邊畫，再邊畫邊唱，從跟琴唱到輕唱、加上換氣點(diǎn)的唱、帶上三拍子的愉悅感與強(qiáng)弱規(guī)律演唱。
1 — 2 | 3— 1 | 4 — 3 | 3 2 1 | 4 — 3 | 3 2 1 |
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣由淺入深循序漸進(jìn)的小步子教學(xué)，讓孩子們的演唱做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、美”
第二步：通過(guò)“找朋友”和“緊急剎車”的游戲，交疊式的加入第二樂(lè)句的學(xué)唱，使歌唱從平面拉升到立體。具體操作：
1、在學(xué)生演唱第一樂(lè)句的同時(shí)加入教師3、5、6的長(zhǎng)音演唱。
2、再次品味師生合作的美感。
3、找上三度音：鋼琴起音，學(xué)生看著老師的手勢(shì)找上三度。
4、形成簡(jiǎn)單的二部，讓學(xué)生排第二個(gè)樂(lè)句的圖形普。
3 — 4 | 5— 3 | 6 — 5 | 5 4 3 | 6 — 5 | 5 4 3 |
5、玩緊急剎車的游戲，看指揮唱“1——”。（學(xué)生不斷地循環(huán)演唱第二樂(lè)句，根據(jù)老師剎車的手勢(shì)，隨機(jī)地轉(zhuǎn)到1——長(zhǎng)音的演唱。）
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣既鞏固學(xué)唱第二個(gè)樂(lè)句，而且還為歌曲演唱中第二聲部的結(jié)束小節(jié)做好了隱性的收尾，免去最后的說(shuō)教環(huán)節(jié)。另外，在學(xué)習(xí)旋律的過(guò)程中，我不時(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意歌聲表現(xiàn)好愉悅感和強(qiáng)弱規(guī)律。
6、交疊式的二部合唱，孩子們看著老師的指揮完成演唱。（由第一樂(lè)句先唱，等第二遍時(shí)第二樂(lè)句加入，體現(xiàn)漸入疊加式的教學(xué)理念）
7、聆聽(tīng)范唱，找到自己的聲部。
8、在老師的指揮引領(lǐng)下完整表現(xiàn)合唱。
教學(xué)反思：二年級(jí)的學(xué)生接觸雙聲部歌曲不多，并且本首歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，因此我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。但我們都知道音樂(lè)具有彌漫性，音樂(lè)的彌漫性也體現(xiàn)在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，我能想到的最佳結(jié)果是：學(xué)生基本掌握歌曲的演唱，明確雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì)主動(dòng)地去表現(xiàn)歌曲意境。如果要唱到嫻熟、完全準(zhǔn)確，我想那將需要一個(gè)有計(jì)劃地、長(zhǎng)期的過(guò)程。所以我給這課的定位是：拋磚引玉、承上啟下。
江東中心小學(xué) 楊飛美
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