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《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。
2、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、通過練習(xí)，掌握朗誦詩歌的基本技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，把握詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示圖片，讓學(xué)生描述圖片的內(nèi)容，并運(yùn)用象征手法，說說由圖片產(chǎn)生的聯(lián)想。這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的部分，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來欣賞一首現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》�？纯丛娙思o(jì)弦是怎樣通過一片槐樹葉，寄托他深厚的情感的。
二、初步感知
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，說說讀完這首詩的第一感覺。
明確主題：思鄉(xiāng)
2、指名朗讀作者簡介及創(chuàng)作背景。
明確朗讀感情基調(diào)：深沉深感舒緩
3、齊讀，教師指出不足之處。
4、播放配樂詩朗誦。
提示：注意怎樣把握重點(diǎn)詞語的語氣語調(diào)。
三、精讀分析
1、作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常復(fù)雜的修飾成分？
明確： “全世界”指范圍；“最珍奇、最寶貴”指重視程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指傷感之情；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。
這樣的一片槐樹葉使詩人睹物思國，心情矛盾復(fù)雜。
2、教師范讀第二節(jié)，故意省去重點(diǎn)詞語，由學(xué)生體味原詩的情感。
示例：忘了是在哪兒撿來的了，
被夾在一冊詩集里，
多年來，竟沒有損壞。
明確：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管這片葉子是從哪里撿來，
都是來自國故，是祖國的象征。
“古老的詩集” ，也許指古老的中國傳統(tǒng)文化或民族精神。
“些微的損壞” ，表現(xiàn)詩人對祖國的思念不因時(shí)間的流逝而減少一分
一毫。（言之有理的觀點(diǎn)均可給予肯定）
3、指名朗讀第三節(jié)，其他同學(xué)用第三人稱描述詩人手捧槐樹葉時(shí)的神情和動(dòng)作。 （學(xué)生討論、評改，教師巡視指導(dǎo)）
4、根據(jù)剛才各位同學(xué)的描述，邀請學(xué)生上臺(tái)表演讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩。（配樂）學(xué)生互評、教師點(diǎn)評總結(jié)。
5、聽名家示范朗讀，加深理解。全體同學(xué)起立，手持自制道具“葉子”，配樂朗讀全詩。
6、結(jié)尾處的省略號(hào)有何含義？
省略了回到故鄉(xiāng)后的`情景，給讀者留下了很大的想象空間。
四、拓展訓(xùn)練
詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。
展開你的想象，假如詩人回到了故國的懷抱，將會(huì)是一個(gè)怎樣的場景呢？請以第一人稱的口吻用散文的語言描述一下。
教師示例：
原詩：蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，
細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊。
改：不經(jīng)意間，我打開那本塵封已久的詩集，一片葉子悄然滑落。哦，這是故園的槐樹葉呀，薄薄的、淺灰黃色的，在陽光的穿透下，薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片，淚眼朦朧中，依稀可見葉片上還沾著些故國的泥土哪。
五、作業(yè)
一棵孤獨(dú)的樹，一朵含苞的花，一地枯黃的葉，一輪凄清的月，是否也曾觸動(dòng)過你心底最柔軟的一部分呢？
請仿照《一片槐樹葉》，學(xué)寫一首詩歌。選擇某個(gè)意象，運(yùn)用象征手法，加以描繪渲染，表達(dá)自己內(nèi)心的某種情感。
《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)。
3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境和作者的情感。
過程與方法
兩首詩的教學(xué)均按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。
2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2．自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?
2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3．傾聽，了解作者資料
一、聆聽配樂詩，了解背景
1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的`配樂版。板書課題。
2．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認(rèn)識(shí)。
3．師：對于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。
4．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識(shí)對作者做基本簡介，并聽取老師補(bǔ)充介紹詩人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì)詩歌藝術(shù)特色及思想感情
1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩歌的寫作手法。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對學(xué)生的回答做補(bǔ)充說明。2．講述自己對這首詩歌的感受。
3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達(dá)了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評講。
4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩句。
5．總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營造意境。
《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn);朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境和作者的情感。
2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。
2.了解詩歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2.自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課簡介作者
1、師：放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢想，一個(gè)凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉(xiāng)，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺(tái)灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。
2、介紹作者
說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原�？墒且�?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉(xiāng)看看�？墒�，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩就是在此種情境下寫成的。
她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩歌應(yīng)注意的問題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩，把握全詩的感情
3、聽讀詩歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問題：
這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象。“意”是作者表達(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指傳達(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩歌，朗讀品味，體會(huì)詩意，看看誰最懂詩人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰(zhàn)，長城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見證!
蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。
我們在朗讀這一節(jié)詩的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語句分析
A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。
B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長城已不是一個(gè)“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節(jié)詩里是抒發(fā)了對長城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問，緩慢地述說。
五、以“聽”背讀
1、再次朗誦品味詩感
2、學(xué)生試背這首詩歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會(huì)詩歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》
板書設(shè)計(jì)
長城謠
席慕容
你冷眼——無情的建筑
我焚起——思鄉(xiāng)的激情
黃河——從你身邊流過
從我夢中流過
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。)那么，臺(tái)灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會(huì)
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對這首詩歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩歌的`情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評。教師要有針對性地對朗誦者和點(diǎn)評者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感，畫出橫線。
反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊�！薄肮蕠�，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，猜測幾個(gè)可能的問題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷?
C.詩歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：
A.詩人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。
C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。
四、熟讀成誦
通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。
五、寫作訓(xùn)練
從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。
1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。
2.詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時(shí)刻的美好情景。
板書設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)
詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時(shí)，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。
《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點(diǎn)：
詩歌的朗誦與欣賞
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會(huì)詩歌情感
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣��？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
明確：一片槐樹葉
師：那這是怎么樣一片槐樹葉��？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的`、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評、再讀。）
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結(jié)構(gòu)。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心�，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示PPT板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以一片槐樹葉為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
�。▽W(xué)生寫，教師巡視）
學(xué)生讀、老師評點(diǎn)
2、教師總結(jié)
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》
4、出示PPT（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）
六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
�。úシ爬首x錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在 過去 將來 思念故鄉(xiāng)
一片槐樹葉
傷感 回憶 企盼 盼望統(tǒng)一
�。ǘ梦铮� （思情） （寄情）
《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
了解《一片槐樹葉》的主題和主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
2. 過程與方法
通過朗讀、討論等方式提高學(xué)生的語感和理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論槐樹葉的象征意義。
3. 情感與態(tài)度
感受自然之美，體會(huì)生命的價(jià)值。
培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)心生命的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的主題思想和情感內(nèi)涵。
難點(diǎn)：分析文中修辭手法的運(yùn)用及其效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《一片槐樹葉》的文本、相關(guān)圖片（槐樹與槐樹葉）、視頻資料（自然風(fēng)光等）。
課件（包含問題討論、重要段落解析等）。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放自然風(fēng)光的視頻，激發(fā)學(xué)生對自然的興趣，提出問題：“你們見過什么樣的.樹葉？它們對你們來說意味著什么？”
2. 閱讀理解（15分鐘）
初讀文本：學(xué)生獨(dú)立朗讀《一片槐樹葉》，要求圈出不理解的詞句。
再讀文本：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，解讀故事背景和情節(jié)發(fā)展，提問“槐樹葉在文中有什么特別的地方？”
3. 修辭手法分析（10分鐘）
討論文中使用的比喻和擬人等修辭手法，舉例分析這些手法如何增強(qiáng)情感表達(dá)，提升文章的藝術(shù)性。
4. 小組討論（10分鐘）
學(xué)生分組討論槐樹葉的象征意義，可以引導(dǎo)討論如“生命的脆弱與堅(jiān)韌”、“自然與人”的關(guān)系等。
每組選出一名代表分享討論結(jié)果。
5. 總結(jié)提升（5分鐘）
教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)歸納出文章的主題理念。
提出反思性問題：“我們?nèi)绾卧谏钪懈玫卣湟暽妥匀唬俊?/p>
五、 課堂作業(yè)
寫作任務(wù)：請學(xué)生以“我心中的一片槐樹葉”為題，寫一篇短文，表達(dá)對自然的感受和生命的思考。
六、 教學(xué)反思
教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行自我反思，考慮學(xué)生的參與度、理解程度，以及對修辭的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
通過學(xué)習(xí)《一片槐樹葉》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩的能力，提高其對文本的理解和分析能力。
幫助學(xué)生理解詩歌中的意象和修辭手法，掌握詠物抒懷的藝術(shù)手法。
2. 過程與方法：
通過小組討論、文本細(xì)讀、朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。
培養(yǎng)學(xué)生通過語言表達(dá)情感和思想的能力，提高其批判性思維和創(chuàng)造性思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和思念之情。
培養(yǎng)學(xué)生珍視傳統(tǒng)文化和家國情懷，增強(qiáng)其民族自豪感和責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
全面領(lǐng)會(huì)詩歌的情節(jié)和主題，理解詩人通過槐樹葉表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
分析詩歌中的意象和修辭手法，體會(huì)其藝術(shù)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌中蘊(yùn)含的深意和情感，揣摩詩人的意識(shí)流和內(nèi)心世界。
培養(yǎng)學(xué)生通過語言表達(dá)對詩歌的理解和感悟，提高其語言表達(dá)的敏感度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詩歌原文、相關(guān)圖片、背景音樂等。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，了解作者紀(jì)弦的背景和詩歌的創(chuàng)作背景。
準(zhǔn)備小組討論問題和活動(dòng)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過播放一首與思鄉(xiāng)主題相關(guān)的歌曲，如《我的祖國》，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)情境。
提問：你們離開過家鄉(xiāng)嗎？思念家鄉(xiāng)時(shí)你們會(huì)想些什么？引出詩歌《一片槐樹葉》的主題。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如槐樹葉、故國的泥土等。
3. 細(xì)讀分析（20分鐘）
分小組討論：
詩歌中的槐樹葉象征著什么？
詩人通過哪些細(xì)節(jié)描寫表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
詩歌的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？體現(xiàn)了怎樣的.藝術(shù)效果？
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師補(bǔ)充講解。
4. 深化理解（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為什么會(huì)通過槐樹葉來表達(dá)思鄉(xiāng)之情？這與他的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景有什么關(guān)系？
播放相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。
學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)詩人的情感，嘗試用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解和感悟。
5. 拓展延伸（10分鐘）
提問：你們在生活中有沒有遇到過類似的情感經(jīng)歷？能不能用一首詩或一段話來表達(dá)？
學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
6. 總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)詩歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詠物抒懷的藝術(shù)手法。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲，鼓勵(lì)他們在日常生活中多閱讀現(xiàn)代詩，培養(yǎng)對詩歌的熱愛和鑒賞能力。
五、作業(yè)布置
1. 背誦詩歌《一片槐樹葉》，并嘗試用自己的語言寫一篇讀后感。
2. 閱讀其他思鄉(xiāng)主題的現(xiàn)代詩，比較它們與《一片槐樹葉》在情感和表達(dá)方式上的異同。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，全面深入地理解了詩歌《一片槐樹葉》的內(nèi)容和情感。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維，激發(fā)他們對詩歌的熱愛和鑒賞能力。同時(shí)，也需要注意在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。
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