《上天的螞蟻》教案

優(yōu)秀課例課堂教學設計與反思

學 科 語 文 所在學校 版本、冊數 課目名稱

1、流利、有感情的朗讀課文。 2、對比巨人與螞蟻的形象，語言，行為。 3、體會螞蟻個小志氣大，未來理想不懈努力的精神。 4、學習螞蟻堅持不懈的精神。 1、讀好人物對話。

年級

二年級

教 師

北師大版第三冊 11 單元《上天的螞蟻》

教學目的

教學重點 難點及措施

2、體會螞蟻堅持不懈的精神。

二年級學生經過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理

學習者分析

解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究能力。 在識字方面已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字。課堂上老 師引導學生隨時進行識字、積累詞語、理解詞語。了解課文內容， 通過多種形式的朗讀，在讀中體會。在教學過程中、關注全班同學 的同時照顧學生的.個性差異，提高學生的識字能力，語言表達能力 和思維能力。

教

教學環(huán)節(jié) 教學內容

學

過

程

活動目標 媒體資源使用 及分析

活動設計

導入： 1、今天我們繼續(xù) 學習《上天的http://www.msguai.com螞 蟻》 。 2 螞蟻一詞是這篇 認識“蟲”字 觀察“螞蟻” 歸類識字 課文我們需要會 旁 認的生字。齊讀 “螞蟻” ，你發(fā)現 了什么？ 一詞 齊讀課題 圖片烘托氛圍

復習舊知： 1、回憶課文講了 了解課文主要 復述課文大意 一件什么事？ 內容 概括文章大 意 開火車復習詞 鞏 固 課 文 中 出示詞語， 比制作 語。 會認詞語 詞語卡節(jié)省時間

1、通過上節(jié)課的 讀會認詞語 學習， 字詞你都認 識了嗎？老師來 考考你們， 出示詞 語。

2、這些詞中隱藏 了解“俯”和 做“仰望”與 了解反義詞 著一對反義詞， 你 “仰” 能找出來嗎？看 看這兩個紅色的 字發(fā)現了什么？ “俯視”的動 作。

“仰”和“俯”字 變紅， 直觀感受反 義詞

研讀文： 1、孩子們這么會 學習第一自然 勾畫語句，指 體會“插入了 出示通天樹圖片， 觀察， 老師送你們 段 一個大寶貝， 這是 一棵通天樹， 哪里 導讀，找關鍵 云 霄 ” 的 意 視覺感受樹的高 詞。 思。

寫到了這棵樹， 請 勾下來。 2、出示巨人和螞 對比螞蟻和巨 做動作理解 蟻的圖片， 他們給 人，體會“身 你 們 留 下 了 什 么 材魁偉”一詞 印象。 課文中哪些 的含義。 詞能說明巨人高 大、 強壯和螞蟻的 小？ 3 、 巨 人 上 天 了 學習 2-6 自然 默讀 2——6 自 體 會 巨 人 怕 課 文 中 關 鍵 語 句 嗎？找找巨人沒 段 有上天的相關語 句。 然段并勾畫相 苦、怕累 應語句并朗 讀。 出示， 直接講解重 點語句 積累詞語 視覺沖擊， 對比螞 蟻和巨人身材

4、白胡子又是怎 學習 7 自然段 么鼓勵巨人的？

朗讀

引入 8——13 自然段

5、身材魁偉的巨 學習 8 —— 13 默讀 8 —— 13 體 會 小 螞 蟻 課 文 中 關 鍵 語 句 人 試 都 沒 試 就 當 自然段 了逃兵， 這只小小 的螞蟻它又是怎 樣上天的呢？ 自然段勾畫相 堅持不懈 關語句。 朗讀。 出示， 直接講解重 點語句

總結 1、《上天的螞 升華主題 蟻》 這篇課文告訴 我們一個道理。 Ppt 出示 2、當螞蟻從天上 句式練習 返回地面會對巨 人說些什么？

讀句子

了 解 文 章 中 節(jié)約板書的時間 心

螞 蟻 對 巨 人 口語交際 說： “____”。

應用了哪些功能，是否合理？效果如何？

1、良好的知識組織。比如課文中講小螞蟻、巨人的相關語句，就 可以直接出示，刪去了其他部分，學生直入主題。 2、豐富的表現力。比如在對比螞蟻和巨人的身材時，學生能直觀 感受，效果好。 3、自主學習的體現。比如找課文中的關鍵語句。

應用信息技術 環(huán)境教學小結 解決了那些教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？

我在使用信息技術過程中，感覺最大的方便就是為課堂師生互 動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的 課堂教學奠定了技術基礎。利用信息技術可以多方位展示教學內 容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、老師與學 生之間的互動與協作。 比如，我在課堂上講解的詞語“仰望”和“俯視” ，應用了信 息技術之后，由學生自主找答案，老師直接進行評判，答案更直觀。 另外我覺得信息對長課文短教也起到了不小的作用。比如課文中講 小螞蟻、巨人的相關語句，就可以直接出示，刪去了其他部分，學 生直入主題。 運用了信息技術，提高了學生的學習興趣和熱情，我也感到很 滿意。

應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和 結果的思考等。 從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，參透形聲字的規(guī)律， 引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形 成獨立的識字能力做了有益的滲透。在識字教學方面注重點與面的 結合，多媒體學習是對重點詞語的突破，特別在突破重點詞語的過 程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如“身

教學反思

材魁偉”借組原有理解的詞語感受、又如“仰望、俯下”請學生做 動作等。孩子從音、行、意幾方面學習漢字，體現新課標關于識字 的理念。在研讀課文方面，抓住文章的“點”進行挖掘，激發(fā)學生 進行聯想補白，理解課文，并創(chuàng)設情境，引導學生讀書，讀重點句， 學生在讀中體會文意、提升情感。還注重體會重點語句的作用和表 達效果，在此過程中學習了語言，

進行人文熏陶。

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