《傷仲永》教案
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，《傷仲永》教案。
�。ǘ┦熳x課文，背誦課文。
�。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
�。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯�?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教學(xué)重點、難點：
（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；
�。ǘ┳⒁獗疚脑斅缘卯�?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
�。ㄈ�1、幾個句子的停頓。
2、幾個用法特殊的詞。
3、幾個難句的大意。
教時：兩課時
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人說："吾生也有涯，而知也無涯。"這句千古名言，一語道破了"活到老，學(xué)到老"的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的`例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓：
1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠矣
3、全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?/p>
——本文選自臨川先生文集，作者王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號"文"。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。
四、題解
本文是一篇隨筆。
隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
提問：誰能說說題目"傷仲永"的"傷"是什么意思？
——哀傷，嘆息。表達了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
�。�1）理解幾個用法特殊的詞
1、"即書詩四句"書：名詞活用為動詞，寫。
2、"日扳仲永環(huán)謁于邑人"日：名詞活用為狀語，每天。
3、"邑人奇之"奇：形容詞活用為動詞，對…感到驚奇。
4、"稍稍賓客其父"賓客：名詞活用為動詞，把…當賓客招待。
5、"父利其然也"利：名詞活用為動詞，認為有利。
�。�2）理解幾個詞語
1、"養(yǎng)父母"養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、"傳一鄉(xiāng)秀才觀之"一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
3、"或以錢幣乞之"或：有的人。4、邑人：同縣的人
5、"從先人還家"從：跟從。6、"前時之聞"：以前聽到的名聲。
7、"卒之為眾人"卒：最終。眾：普通。8、"如此之賢也"賢：（有）才能。
9、"且為眾人"且：尚且。10、"固眾人"固：本來。
�。�3）理解下列句式
1、"不使學(xué)"省略句，省略了賓語，即"不使（之）學(xué)"：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
2、"還自揚州"倒裝句，正確的語序是"自揚州還"：從揚州回家。
3、"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之（于）天"：從上天那里得到或上天賦予的
�。ㄋ模┓g課文。要求一人一句，注意詞義正確
（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要"哀嘆"仲永了嗎？
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個神童最終"泯然眾人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)，教案《《傷仲永》教案》。
八、作業(yè)
1、抄寫課文及文下注釋一遍
2、熟讀課文
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、全班齊讀課文。
三、把握課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┓街儆赖淖兓�(jīng)歷了哪幾個階段？
第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。
第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。
第三階段：又過七年后變成平庸之人。
四、學(xué)習(xí)第一階段（1）
�。�1）文章首句交代了什么？
———交代了籍貫、身份、姓名、家世。
�。�2）介紹方仲永的家世有什么作用？
———世隸耕"：三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
�。�3）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
——"忽啼求之"；"即書詩四句"；"指物作詩立就，其文理皆有可觀者"。
�。�4）"啼"：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
�。�5）"忽""即""立"：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
�。�6）"奇之""賓客其父""乞之"：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
�。�7）"日扳仲永環(huán)謁于邑人"：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
�。�8）"不使學(xué)"：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。
�。�9）方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)？
——原因主要有二：（1）貪財（2）目光短淺，愚昧無知。
（10）；朗讀、嘗試背誦。
五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）
（1）請一位學(xué)生朗讀。
�。�2）開頭一句有何作用？
_承上啟下（過渡句）
�。�3）方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）
——一"見"，一"聞"，一"問"。僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。
（4）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"，原因是什么？
——從方仲永個人情況看，原因是"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人"，貪圖小利，目光短淺，而"不使學(xué)"。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永"受之于天''而"卒之為眾人矣"，是因為"其受于人者不至"，即沒有受到后天正常的教育。
�。�4）全班齊讀。
六、默讀（1）（2）段，說說這兩段的表達方式。
——記敘。
七、學(xué)習(xí)第（3）段。
�。�1）男同學(xué)朗讀。
�。�2）這一段又用了哪種表達方式？
——議論。
�。�3）你怎樣認識"受之天"與"受之人"的關(guān)系，即"人的天資"與"后天教育"的關(guān)系？
——作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。
�。�4）從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？
——作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
（5）齊讀第（3）段。
八、文章敘述了傷仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
——方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面"仲永之通悟"確實是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即"父利其然也，…，不使學(xué)"。以方仲永為反面的例子，來說明"受之人"即后天教育的重要性。
九、默讀全文。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？
——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過："天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水"，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。
十、即堂完成課后練習(xí)四。
十一、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條
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