《摘蘋果》教學設計

《摘蘋果》教學設計

學情分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學生的估算意識，學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行教學的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學生該怎樣算，用什么方法，沒有用法則一類的東西去制約學生，打破了“教材設計算法——教師示范算法——學生記憶算法——訓練強化算法”的傳統(tǒng)教學模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學生自己支探尋、體會算法，通過自己的建構來學會計算。

學習目標：

1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、 發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。

3、教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法并能正確進行計算。

4、 教學難點：怎樣合理地估算及算法的多樣化。

導學策略：讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。

學具準備：練習本

教具準備：教學掛圖、計數(shù)器、小棒等。

學習流程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？

師：同學們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓學生討論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，讓學生講講是怎么估算的。

學生可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。

二、自主探究、學習新知。

1、嘗試解題。

學生列出的“17+38＝？”讓學生嘗試計算，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。

2、探索算理。

請學生匯報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：

方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55

方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。 方法三：17+30＝47，4

方法四：豎式計算

1 7

+ 3 8

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55

用豎式計算時，要注意哪些問題？在小組中說說，請學生匯報總結出兩位數(shù)進位加法列豎式的方法，（進位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。）

3、比較方法。引導學生對不同算法進行比較、評價。

三、學以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁的“算一算，說一說�！�

學生在書中列豎式獨立完成。匯報時，請學生上臺板演，集體訂正。

2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，說方法。

3、完成課本第72頁的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨立做題。

4、課本第72頁的“練一練”的第3題。

學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。 森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）

同小組討論有什么錯誤；請學生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

5、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春游

6、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

7、先讓學生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。

五、暢談收獲，總結課堂。

這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

板書設計：

摘蘋果 （兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法）

一共摘了多少個蘋果？

1 7

+《摘蘋果》教學設計 3 8

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5 5

教學反思：

本節(jié)課內容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。此內容是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行的。本節(jié)課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。

教學時我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境（多媒體展示）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓學生提出有關問題，接著引導學生用已有的知識解決問題，其次在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的機會。但從學生的發(fā)言中反映出學生的思維還不夠發(fā)散，在今后的學習過程中，要注重算法多樣化這方面的引導。

在教學中我還存在以下不足：

1、注重算法的多樣化。在教學活動中，對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，要讓學生以原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學生選擇自己喜歡的算法進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，體現(xiàn)算法多樣化。

2、關注中下生，比如在學生做“試一試”這道題列豎式時可以請幾名中下生到黑板上板演，暴露學生容易犯錯的地方，然后引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，有助于學生加深印象。

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