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物理自感教案
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的物理自感教案，希望能夠幫助到大家。
物理自感教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握自感現(xiàn)象及自感電動勢的表達(dá)式，能解釋通電自感和斷電自感。
2、了解自感系數(shù)的決定因素，了解自感現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，知道自感系數(shù)的單位。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：自感現(xiàn)象的原因及分析。
教學(xué)難點：在斷電自感中，錯誤的認(rèn)為與線圈并聯(lián)的燈泡都會閃亮一下。
教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法
斷電自感和通電自感現(xiàn)象實驗，PPT，實驗法、討論法
教學(xué)過程
目標(biāo)引領(lǐng)
展示目標(biāo)，齊讀目標(biāo)，教師解讀目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)
活動導(dǎo)學(xué) 設(shè)問導(dǎo)入：
如果線圈中的電流發(fā)生變化，必然會使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。
這種由線圈自身的電流變化而引起的'磁通量變化是否也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)呢？
新授課：
一、自感現(xiàn)象
1、實驗與探究
課本P29
�、賹嶒灒航油娐罚箖蓚�燈泡亮度相同。斷開電路，觀察兩只小燈泡的亮度變化。
②現(xiàn)象：燈泡1緩慢息滅，燈泡2立刻息滅
�、劢Y(jié)論：電路斷開瞬間，通過線圈的電流突然減小，穿過線圈的磁通量也隨之減小，從而產(chǎn)生電磁感應(yīng)。這個電動勢會阻礙電流的減小。
2、定義：這種由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
3、例題：
如圖是用于觀察自感現(xiàn)象的電路圖，設(shè)線圈的自感系數(shù)較大，線圈的直流電阻RL與燈泡的電阻R滿足RLR，則在開關(guān)S由閉合到斷開的瞬間，可以觀察到( )
A．燈泡立即熄滅
B．燈泡逐漸熄滅
C．燈泡有明顯的閃亮現(xiàn)象
D．只有在RLR時，才會看到燈泡有明顯的閃亮現(xiàn)象
答案：C
二、自感電動勢
1、定義：由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電動勢叫做自感電動勢。
2、實驗與探究
課本P30
�、賹嶒灒� 通電路，調(diào)節(jié)R0，使兩燈亮度相同，然后斷開開關(guān)；再次再通電路，兩只小燈泡的發(fā)光情況有什么不同？
�、诂F(xiàn)象： 燈泡2要略遲一會兒才與小燈泡1同樣亮。
�、劢Y(jié)論：接通時，通過線圈的電流增大，引發(fā)電磁感應(yīng)。線圈中產(chǎn)生自感電動勢，阻礙了線圈中電流的增大。
注：自感電動勢總是要阻礙導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化
3、例題
在如圖所示的甲、乙電路中，電阻R和燈泡電阻值相等，自感線圈L的電阻值可認(rèn)為是零；在接通開關(guān)S時，則( )
A．在電路甲中，A將漸漸變亮
B．在電路甲中，A將先變亮，后漸漸變暗
C．在電路乙中，A將漸漸變亮
D．在電路乙中，A將由亮漸漸變暗，后熄滅
答案：AD
三、自感系數(shù)
1、物理意義: 描述線圈產(chǎn)生自感電動勢本領(lǐng)大小的物理量
2、決定因素：①線圈的圈數(shù)； ②是否有鐵芯；③線圈的大�。虎芫�圈的形狀
3、單位：亨利（H）1 H ＝ 103mH ＝ 106μH
板書設(shè)計
自感
一、自感現(xiàn)象
1、定義：這種由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
二、自感電動勢
1、定義：由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電動勢叫做自感電動勢。
2、自感電動勢總是要阻礙導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化
三、自感系數(shù)
1、物理意義: 描述線圈產(chǎn)生自感電動勢本領(lǐng)大小的物理量
2、決定因素：①線圈的圈數(shù)； ②是否有鐵芯；③線圈的大�。虎芫�圈的形狀
3、單位：亨利（H）1 H ＝ 103mH ＝ 106μH
物理自感教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因；
2、理解自感電動勢的作用；
3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位；
4、通過分析理解在自感現(xiàn)象中能量形式的轉(zhuǎn)化情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁振蕩打下基礎(chǔ)．
能力目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個性，從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律
2、會用自感知識分析、解決一些簡單問題，并了解自感現(xiàn)象的利弊以及對它們的防止和利用．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過對已學(xué)知識的理解實現(xiàn)知識的自我更新以適應(yīng)社會對人才的要求．
教學(xué)建議
教材分析
自感現(xiàn)象是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象——由于導(dǎo)體本身的電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，所謂“自感”，簡單地說，就是線圈自身電流發(fā)生變化時，線圈本身就感應(yīng)出感應(yīng)電動勢（若電路閉合，就會產(chǎn)生感應(yīng)電流）．這個自感電動勢總是阻礙原電流的變化，在教學(xué)中，要使學(xué)生明白自感現(xiàn)象的規(guī)律都符合電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一般規(guī)律．
本教材通過兩個演示實驗對學(xué)生認(rèn)識自感現(xiàn)象非常重要，教學(xué)中必須要設(shè)法做好這兩個實驗，做好實驗，效果非常明顯，做好兩個演示實驗、對兩個演示實驗的結(jié)果認(rèn)真地分析，是突破教材難點、掌握好本節(jié)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)．關(guān)于演示實驗，我認(rèn)為還是采用課本中的傳統(tǒng)的演示方法為好．這兩個實驗的電路簡單，現(xiàn)象明顯，給學(xué)生的印象深刻，容易引起興趣和激發(fā)思維的矛盾．只要引導(dǎo)得法，把它當(dāng)成“探索型”實驗來使用，可以有效地促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展．
這兩個實驗說明以下兩個問題：一是：導(dǎo)體本身電流變化，引起磁通量的變化，這是產(chǎn)生自感現(xiàn)象的原因；二是：自感電動勢的作用是阻礙電流變化，即電流增大時，自感電動勢阻礙電流增大；當(dāng)電流減小時，阻礙電流減小，總是起著推遲電流變化的作用．在教學(xué)中，建議教師給學(xué)生強調(diào)：分析自感現(xiàn)象，關(guān)鍵是分清電流的變化，確定自感電動勢的方向以及怎樣阻礙電流的變化．
另外，教材還介紹了一個新物理量——自感系數(shù)．教材是先做演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，然后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和理解自感電動勢的作用的．
教法建議
自感現(xiàn)象非常普遍，只要電路中的電流發(fā)生變化，都會有程度不同的自感現(xiàn)象發(fā)生．我們需要利用自感電動勢時可以設(shè)法增大自感系數(shù)，反之則減小自感系數(shù)．課本從利、害兩方面舉了不同的例子，以利于學(xué)生全面認(rèn)識問題．
對于基礎(chǔ)比較好的.學(xué)生，為了使學(xué)生對自感現(xiàn)象有比較正確的認(rèn)識，在教學(xué)中不能作深入探討的情況下，教師可以向?qū)W生定性地交待以下幾個問題：
1、通電時產(chǎn)生的自感電動勢的最大值等于外加電源的電動勢（或外加電壓），因此通電時的自感現(xiàn)象只能延緩電流的增大，而不會完全阻止電流的增加，更不會產(chǎn)生相反方向的電流；斷電時產(chǎn)生的自感電動勢的最大值可以大于外加電源的電動勢（或外加電壓）；
2、一般情況下，自感電動勢的平均值（或瞬時值）與線圈的自感系數(shù)無關(guān)；
3、電流的變化率不是決定于閉合或者斷開開關(guān)的快慢，而是決定于電路的參數(shù)
教學(xué)重點：
通過對兩個演示實驗的分析，使學(xué)生掌握自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、自感電動勢的作用．
教學(xué)難點：
自感電動勢的作用．
教學(xué)用具：
演示自感現(xiàn)象的示教板（有鐵心的大線圈、滑線變阻器、小燈泡、電池組、電鍵）
教學(xué)過程：
（一）、自感現(xiàn)象：
1、提出問題：
發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？怎樣得到這種條件？如果通過線圈本身的電流有變化，使它里面的磁通量改變，能不能產(chǎn)生電動勢？
2、演示實驗：
（1）用圖1電路作演示實驗．
和是規(guī)格相同的兩個燈泡。合上開關(guān)，調(diào)節(jié)，使和亮度相同，再調(diào)節(jié)，使和正常發(fā)光，然后打開再合上開關(guān)的瞬間，問同學(xué)們看到了什么？（實驗要反復(fù)幾次）
可以觀察到：比亮得多．
�。�2）用圖2電路作演示實驗．
合上開關(guān)，調(diào)節(jié)使正常發(fā)光。打開的瞬間，問同學(xué)們看到了什么？（實驗要反復(fù)幾次）
可以觀察到：在熄滅前閃亮一下．
[啟發(fā)講解]當(dāng)通過螺線管中電流變化時，螺線管中也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象與我們前面學(xué)過的電磁感應(yīng)現(xiàn)象有所不同，這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于通過導(dǎo)體自身的電流變化引起磁通量的變化．這種現(xiàn)象就稱為自感現(xiàn)象．
分析討論：實驗（1）和實驗（2）中的兩種現(xiàn)象：
小結(jié)：
當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時，導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這個電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化．這種由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象，自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，叫做自感電動勢．
注意：對“阻礙”的理解．
[小結(jié)講解]阻礙的含義：當(dāng)通過螺線管中原來的電流增大時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動勢阻礙變大；當(dāng)通過螺線管中原來的電流減小時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動阻礙減�。�
�。�1）導(dǎo)體中原電流增大時，自感電動勢阻礙它增大．
�。�2）導(dǎo)體中原電流減小時，自感電動勢阻礙它減小．
�。ǘ�、自感系數(shù)：
[設(shè)問]自感電動勢是一種感應(yīng)電動勢，它的大小也與磁通量的變化快慢有關(guān)．在發(fā)生自感現(xiàn)象時，導(dǎo)體中產(chǎn)生的自感電動勢與哪個因素有關(guān)？
�。ǜ袘�(yīng)電動勢大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)）
指出：自感電動勢的大小與其他感應(yīng)電動勢一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關(guān)系．
對同一個線圈：電流變化越快，穿過線圈的磁通量變化也就越快，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢就越大．
對不同的線圈：電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢是不相同的．
即：與線圈本身的特性有關(guān)——用自感系數(shù)來表示線圈的這種特性．
說明：
�。�1）決定線圈自感系數(shù)的因素：線圈的形狀、長短、匝數(shù)、線圈中是否有鐵芯．線圈越粗，越長，匝數(shù)越密，它的自感系數(shù)就越大，另外有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
�。�2）自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨（H）——如果通電線圈的電流在1秒內(nèi)改變1安時產(chǎn)生的自感電動勢是1伏，這個線圈的自感系數(shù)就是1亨．
�。ㄈ⒆愿鞋F(xiàn)象的應(yīng)用：
說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．
引導(dǎo)學(xué)生看書
小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：是由于通過導(dǎo)體本身電流的變化，自感電動勢的作用：阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化、自感系數(shù)的決定因素和單位．
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