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念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-09-26 09:59:18 雪桃 教案 我要投稿

念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案(通用16篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案(通用16篇)

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 1

  教學(xué)設(shè)想

  引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦,通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

  能力目標(biāo):

 。1)抓關(guān)鍵語(yǔ)句,提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力

 。2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

  (3)在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦

  情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感,感悟詞人豐富的內(nèi)心世界

  審美目標(biāo):領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn)

  作為豪放派代表詞人,蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  三國(guó)是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代,其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì),而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的.戰(zhàn)役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年,但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人,一旦來(lái)到赤壁,當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

  赤壁之戰(zhàn)八百年后,一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁,寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

  《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě),表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

  古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”

  二、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢(shì)

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)人生如夢(mèng),一尊還酹江月

  三、朗讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

  看注釋,敘情形:長(zhǎng)江向東流去,千百年來(lái),所有才華橫溢的英雄豪杰,都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊,人們說(shuō):那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,驚人的巨浪拍打著江岸,卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫(huà),那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!

  遙想當(dāng)年周公瑾,小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái),周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇,頭上戴著青絲帛的頭巾,談笑之間,曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)(三國(guó))戰(zhàn)場(chǎng),該笑我太多愁善感了,以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng),還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月,和我同飲共醉吧!

  上闕:描寫(xiě)了赤壁奇景

  下闋:懷念周瑜,抒發(fā)感慨

  四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,探究有關(guān)問(wèn)題:

  1、大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

  分析:“大”有氣勢(shì)“淘”淘汰、湮沒(méi)

  風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才

 。ń庾x:人類歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流,無(wú)數(shù)風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢?)

  2、赤壁的景色有什么特點(diǎn)?如何描寫(xiě)的?

  明確:氣勢(shì)磅礴

  (亂石)穿空險(xiǎn)峻雄偉

  (驚濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石

  卷起千堆雪聲勢(shì)浩大

  千堆雪比喻巨浪

  這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景

  作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě),顯得氣勢(shì)豪邁

  3、可懷念的人物那么多,為什么單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象

  小組討論

  明確:小喬初嫁了美女配英雄,瀟灑的風(fēng)姿

  雄姿英發(fā)英俊瀟灑,有氣魄

  羽扇綸巾儒雅的將軍

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅大智大勇(曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了)

  周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物

  4、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景物和人物相得益彰

  5、討論:三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰,詞人為什么單單懷念周瑜?

  參考:①建功年齡

  蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用,34歲就建立功勛

 、跈C(jī)遇

  蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才,重用了周瑜

 、鄢啾谥畱(zhàn)中主要角色是周瑜(大都督大元帥)

 、苡⑿巯в⑿厶K軾:“知音如周瑜”有人說(shuō)周瑜心胸狹窄,那是羅貫中給他“演義”的,目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

  懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

  6、抒發(fā)什么感情?

  故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)

  笑什么多情

  多情多愁善感

  愁什么被排擠不得志;仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

  感惆悵失意

  7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月

  應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存

  五、歸納:

  1、總結(jié)主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在

  2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨,是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷

  六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

  作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨

  七、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課外查閱一些資料,思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 2

  教學(xué)目的:

  一、初步了解詞的有關(guān)知識(shí):產(chǎn)生、興盛、分類及體例特點(diǎn)。了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),明確蘇軾確立了豪放派的風(fēng)格,辛棄疾是集大成者。

  二、了解兩首詞的藝術(shù)特色;學(xué)習(xí)作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風(fēng)上的特點(diǎn);掌握《永遇樂(lè)》多處用典的特點(diǎn)及典故的含意。

  三、學(xué)習(xí)懷古詩(shī)把寫(xiě)景、詠史、抒情結(jié)合在一起,情景交融的寫(xiě)法。

  四、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時(shí)代意義,體會(huì)并正確分析作者的思想感情。

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課:

  二、作者介紹及寫(xiě)作背景:

  蘇軾( 1036 一 1101):字子瞻,自號(hào)東坡居上,眉州眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當(dāng)權(quán),召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州,后死于常州。

  蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

  蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想,用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

  《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者 47 歲,自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1.指讀課文。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)理解課文。

  3.補(bǔ)充:

  念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

  風(fēng)流人物:此處指杰出的英雄人物。

  亂石:①陡峭不平的石壁。

 、谌荷。《釋名》: 山體曰石 。

  小喬:吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱 二喬 。 大喬 嫁給孫權(quán)的哥 哥對(duì)策, 小喬 嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有 銅雀春深鎖二喬 的詩(shī)句,指的曹 操筑銅雀臺(tái),打算滅吳后將 二喬 擄為己有的典故。

  了: 初嫁了 就是剛嫁過(guò)去。 “了” 字是襯詞,填詞時(shí)遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒(méi)有實(shí)在意義。

  檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作 強(qiáng)虜 或 狂虜 ,那就直指曹操的軍隊(duì)了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的理解。

  5 .教師范讀以及聽(tīng)讀課文的錄音。

  6 .講讀上片。

  (1)一、二、三句歷來(lái)被人們稱道,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里?

  詞一開(kāi)篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開(kāi)闊,氣象恢宏,籠罩全詞。大江東去,淘空一切,喚起我們所有的向往。 浪 怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢?顯然是作者的.感情在起作用,使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,引發(fā)歷史想象,非常自然。我們知道,孔夫子早就有 逝者如斯夫 的嗟嘆。這三句寫(xiě)景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

 。2)四、五句點(diǎn)明什么,寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口?

  第四句引出歷史上的 風(fēng)流人物 ,這一句進(jìn)一步提出 三國(guó)周郎赤壁 作為一篇主腦,文章由此生發(fā)開(kāi)去。

  人道是 三字用得極巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地(看課文注釋①)詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

 。3)六、七、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景?有什么作用?

  第一、二、三句總寫(xiě)長(zhǎng)江,引起人的懷古思緒,這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。先寫(xiě)江岸石壁, 亂 寫(xiě)出險(xiǎn)怪, 穿 寫(xiě)出高峪。再寫(xiě)江面波濤, 驚 寫(xiě)洶涌, 拍 描繪出水石相搏的情狀。 卷 句寫(xiě)出浪花四濺,狂瀾奔騰起伏的異景,聲音、色彩、姿態(tài),無(wú)不逼真。這幾句,作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象,大刀闊斧橫畫(huà)縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面;并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

  (4)九、十句在全篇中起到什么作用?

  這一句承上啟下。 江山如畫(huà) 是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美,人物又是一時(shí)俊杰之土。這長(zhǎng)江、這赤壁,豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。

 。5)學(xué)生齊讀上片,體會(huì)景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

  7 .講讀下片。

 。1)上片重寫(xiě)景,下片 遙想 一詞接應(yīng)上文,心往神馳,八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句,討論蘇武刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象?

  教師提示:

  描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書(shū)記載,建安三年( 198 )喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。 羽扇綸巾 ,描寫(xiě)周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度。 談笑間,檣櫓灰飛煙滅 ,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫(xiě),是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

 。2)討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡。

  抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲,不但沒(méi)有建樹(shù),反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情。

  (3)分小組討論:后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的?

  故國(guó)神游 ,承接上文,道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。

  多情應(yīng)笑我 是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出 人生如夢(mèng) 的感慨,以呼應(yīng)首三句。英雄人物,豐功偉績(jī),全都是過(guò)眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達(dá),瀟灑酒酬月。

  (4)朗讀下片,總結(jié)。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  8 .師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情。

 。1)藝術(shù)特點(diǎn)。

  這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),意境壯闊博大,有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

 。2)思想感情。

  詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,希望尊主憂國(guó),渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待,采用 外儒內(nèi)道 的形式,把它們統(tǒng)一起來(lái),從而構(gòu)成了蘇武世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生 人生如夢(mèng) 的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索,而不是傷感。

  人生如夢(mèng) 反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞,也是 奮 壓倒了 傷 。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇武的寬闊胸襟。

  全詞賞析:

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物——起句寫(xiě)長(zhǎng)江給人以雄奇壯麗之感,“大江東去”是眼前江景,用以起興。日夜江聲,滾滾滔滔,使人感到歷史的流逝,對(duì)往昔英雄人物無(wú)限懷念。

  這句是作者觸景生情,面對(duì)滾滾波濤,感到歷史的流逝,有如東去的江水,不禁引起對(duì)歷史英雄人物的緬懷。這兩句既寫(xiě)江景,又點(diǎn)明懷古,從大處落筆,寫(xiě)得氣勢(shì)磅礴,感情飽滿!袄颂员M”三字,把作者憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)的心情含蓄有力地表達(dá)出來(lái)。這樣開(kāi)頭也為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境的烘托和氣氛的渲染。

  故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁——此一句除要達(dá)到點(diǎn)明題意之目的,其根本則在于通過(guò)對(duì)赤壁地理位置和歷史人物周瑜的述說(shuō),引出對(duì)三國(guó)戰(zhàn)事的回憶,而自然聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)宏偉的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。“故壘西邊”兩句,指明懷古的特定時(shí)代、人物和地點(diǎn),引入對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊。作者這樣寫(xiě),是通過(guò)聯(lián)想自然而巧妙地把讀者引到這段歷史的回顧中去了。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪——正面描寫(xiě)赤壁的景色。從中不難想象出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和周瑜統(tǒng)領(lǐng)水軍英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)斗風(fēng)姿。山勢(shì)險(xiǎn)峻、參差錯(cuò)落的山巖直指天空,狂奔的巨流洶涌澎湃,猛烈地沖擊著巖石。這是何等的雄奇景觀!這里只用十三個(gè)字,便從形、聲、色幾方面生動(dòng)地勾畫(huà)出這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗雄奇的圖景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)江山的感情,同時(shí)也為下面歌頌周瑜做了鋪墊和蓄勢(shì)。

  江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰——作者從神游中又回到現(xiàn)實(shí)。英雄人物已經(jīng)隨著長(zhǎng)江水而流去了,只剩下如畫(huà)的江山和無(wú)所建樹(shù)的“我”。

  此兩句,一承上,一啟下,由描景過(guò)渡到寫(xiě)人,十分自然!耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫(xiě),既照應(yīng)開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”,也為下闋寫(xiě)周瑜作了鋪墊。

  上闕即景抒懷,通過(guò)描寫(xiě)古戰(zhàn)場(chǎng),引起對(duì)古代英雄人物的緬懷。

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅——這一段具體描寫(xiě)千古風(fēng)流人物中的周瑜。作者沒(méi)有直接寫(xiě)周瑜的胯下馬、掌中槍,而是武官文寫(xiě):周瑜年輕英俊、氣概俊偉、雍容嫻雅、指揮若定的儒將風(fēng)度。這充分顯示出周瑜的杰出指揮才干和蔑視強(qiáng)敵的英雄氣概。作者著力寫(xiě)周瑜其目的全在于憑吊古人以抒自己大志難酬的郁悶愁苦的情懷。周瑜年輕有為,建功立業(yè)名垂青史,而自己年近半百,功業(yè)無(wú)成卻又遭貶。如此之磨難自然會(huì)哀愁的。他也只有借古來(lái)自我排遣了。

  故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)——此句表達(dá)了作者極其矛盾和苦悶的心情。面對(duì)大好河山,緬懷周瑜少年得志,又深受孫權(quán)信賴,年輕時(shí)便建功立業(yè),而自己雖有抱負(fù),但有志難伸,毫無(wú)作為,相比之下,無(wú)限感慨。心情由激昂奮發(fā)轉(zhuǎn)入消極苦悶。

  人生如夢(mèng),一尊還酹江月——結(jié)尾句,一方面表現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒,這是作者階級(jí)局限性和時(shí)代局限性的反映。在封建社會(huì)里一旦人們主宰不了自己的命運(yùn),卻常常用達(dá)觀來(lái)解決理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。作者也不例外。同時(shí)也應(yīng)看到另一面,那就是還不失追求功業(yè)的豪邁心情。

  下闕著重寫(xiě)人,借對(duì)周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。

  【疑難指津】

  《念奴嬌》中的周瑜形象為何與《三國(guó)演義》中的大不相同?蘇軾筆下的周瑜年輕有為,文采風(fēng)流,江山美人兼得,春風(fēng)得意,且有儒將風(fēng)度,指揮若定,膽略非凡,氣概豪邁 !度龂(guó)演義》中的周瑜形象既有聰明能干的一面,又有狹隘嫉妒的一面,且無(wú)“羽扇綸巾” 儒將風(fēng)度。兩部作品對(duì)同一人物的刻劃各有其妙,且都已深入人心。不必追究誰(shuí)更接近歷史真實(shí)。但一定要理解,蘇軾詞中如此刻劃周瑜、贊頌周瑜,意在懷古傷今,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 3

  教學(xué)目的:

  1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

  2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

  3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

  教學(xué)方法:

  之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書(shū)題目)。

  二、關(guān)于詞

  說(shuō)到宋詞,我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展,說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。

  1、詞的發(fā)展

  詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩(shī)余,長(zhǎng)短句,樂(lè)府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的`懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開(kāi)一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

  2、詞的特點(diǎn)

  “詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無(wú)關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

  三、作者及寫(xiě)作背景

  1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。北宋眉州人,中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱,詞與辛棄疾并稱,書(shū)與米芾等并稱四大家,畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩(shī)文傳千古,峨眉共比高。

  2、寫(xiě)作背景

  這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)),蘇早年有大志,但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

  四、內(nèi)容分析

  這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫(xiě)赤壁之景,抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  大江,指長(zhǎng)江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫(xiě)眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開(kāi)頭,登高懷遠(yuǎn),視野開(kāi)闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

  故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

  故壘,黃州古老的城堡,一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡!叭说朗恰,即“人說(shuō)是”。據(jù)考,三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見(jiàn)他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫(xiě)赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  “亂石”寫(xiě)山勢(shì)。亂,多而雜,寫(xiě)山勢(shì),照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開(kāi)闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻!绑@濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌!扒Ф蜒,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀。此句寫(xiě)景,用筆極簡(jiǎn),但筆力雄健,景色奇絕,場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。

  江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

  “江山如畫(huà),”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!毖矍八(jiàn),美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫(xiě)景,下啟周瑜,收束上片。

  ——上片寫(xiě)景感懷,視野曠達(dá),氣象萬(wàn)千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

  下片寫(xiě)周瑜和自己,重在敘事。

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

  遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫(xiě)婚姻,實(shí)則寫(xiě)其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫(xiě)人,英雄年少。

  羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  “羽扇綸巾”,《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭!坝鹕染]巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫(xiě)其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。

  故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

  神,指精神;故國(guó),赤壁;神游故國(guó),是說(shuō)自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境!岸嗲閼(yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無(wú)成,兩者何其不同。寫(xiě)自己多情,一事無(wú)成。

  人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

  江山依舊,人事已非,淪落無(wú)聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

  ——下片寫(xiě)人,先寫(xiě)周瑜,后寫(xiě)自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

  總看全詞,上片重在寫(xiě)景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開(kāi)闊,景色奇絕,氣象萬(wàn)千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫(xiě)人,在對(duì)周瑜的塑造上,詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

  五、藝術(shù)特點(diǎn)

  1、情調(diào)豪放

  寫(xiě)景抒情,人物塑造。

  2、烘托映襯

  烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫(xiě)古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

  《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

  六、作業(yè)

  1、背誦。

  2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。

  3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):初步了解豪放詞,體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。

  能力目標(biāo):體會(huì)

  寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

  情感目標(biāo):在字斟句酌中體會(huì)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  “還原”——通過(guò)對(duì)字詞運(yùn)用的探討和想象,還原寫(xiě)景之狀。

  “體悟”——通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的挖掘和誦讀,體悟蘇軾之情。

  一 交流熱身

  二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)

  抽讀一生,初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)

  師:這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表,你覺(jué)得“豪放”體現(xiàn)在哪里?

  學(xué)生1

  學(xué)生2

  學(xué)生3

  三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色

  1、寫(xiě)景氣勢(shì)磅礴

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

  《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書(shū)出版社)

  朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。

  說(shuō)說(shuō)你想象中“亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪!边@一句所描繪的圖景。與課文比較后,你覺(jué)得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)?

  學(xué)生回答

  2、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和英雄形象

  通過(guò)詞語(yǔ)的本義和上下文的揣摩,領(lǐng)會(huì)相關(guān)評(píng)點(diǎn),體會(huì)英雄豪情。

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

  ——周公瑾青春年少,意氣風(fēng)發(fā),外有明主知遇,內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此,夫復(fù)何求!

  參照上述評(píng)點(diǎn),試著描述自己品味下列詩(shī)句的過(guò)程:

  羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  3、誦讀指導(dǎo):

  從兩個(gè)不同版本的比較中,給我們一點(diǎn)誦讀啟示,有一些動(dòng)詞,在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏,加重語(yǔ)氣來(lái)重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

  學(xué)生齊讀

  教師小結(jié):第一次反思

  1、回想一下,初讀本詞,你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  2、你能否通過(guò)想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢(shì)磅礴的寫(xiě)景畫(huà)面和指揮若定的周瑜形象?

  四、在比較中體會(huì)詞的豪放內(nèi)涵

  詠 赤 壁(李白)

  二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空。

  烈火張?zhí)煺赵坪#荑び诖似撇芄?/p>

  1、通過(guò)比較,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  朗讀李白的《詠赤壁》

  和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

  學(xué)生回答

  教師小結(jié):《念奴嬌·赤壁懷古》在寫(xiě)周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn),引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁,心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜,實(shí)際是為了和詩(shī)人自己進(jìn)行對(duì)比。無(wú)論是寫(xiě)景,還是英雄形象的塑造,都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。

  2、通過(guò)互文性閱讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人曠達(dá)的豪放之情。

  資料鏈接:

  資料一:

  對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,學(xué)術(shù)界一直有不同的意見(jiàn)。

  1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。

  “故國(guó)神游”的主語(yǔ)是蘇軾, “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩(shī)人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候,還懷想“風(fēng)流人物”,太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。

  2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。

  “故國(guó)神游”的主語(yǔ)是周瑜,“多情”實(shí)際是“多情人”,“多情人”指的'是“周瑜”。周瑜之笑,飽含著詩(shī)人對(duì)自己身世的深沉感慨。

  資料二:

  1、建安三年(公元198年),東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,瑜時(shí)年二十四,吳中皆呼為周郎。同年,周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。

  2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作,這時(shí)作者四十七歲。

  3、(在黃州期間他開(kāi)墾“東坡”,建造“雪堂”,參禪悟道、研習(xí)書(shū)法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活,引起他精神上的變化,這種變化遂表現(xiàn)在他的寫(xiě)作上。他諷刺的苛酷,筆鋒的尖銳,以及緊張與憤怒,全已消失,代之而出現(xiàn)的, 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧,醇甜而成熟,透徹而深入……他現(xiàn)在所過(guò)的流浪漢式的生活,我們很難看做是一種懲處,或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí),他給天下寫(xiě)出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》,兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》, 一篇《承天寺夜游》。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

  4、這一切,使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,他,真正地成熟了--與古往今來(lái)許多大家一樣,成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻!(余秋雨《蘇東坡突圍》)

  閱讀資料鏈接,結(jié)合對(duì)“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識(shí),你認(rèn)為“人生如夢(mèng),一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?

  小組交流

  全班交流

  誦讀指導(dǎo):南宋俞文豹《吹劍錄》記載:“學(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板,唱大江東去。”最后我們一起再鏗鏘有力地誦讀全詞,感受詩(shī)人的豪放、曠達(dá)之情。

  四、教師總結(jié):

  第二次反思:

  聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行反思:

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),是否給你了這樣的啟示:讀一首懷古詞,需要自己去關(guān)注寫(xiě)景、詠史、抒情的結(jié)合,歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式)

  教師總結(jié):詩(shī)人創(chuàng)作懷古篇章,并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”,而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊,去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史,這就是“歷史的回聲”,這也正是本專題的精髓所在。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。

  五、應(yīng)用與拓展

  對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,還有學(xué)者認(rèn)為,斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。“故國(guó)神游”是詩(shī)人做夢(mèng)回到家鄉(xiāng),“多情人”是指蘇軾的亡妻!靶ξ摇、“早生華發(fā)”句,是對(duì)小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。

  具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

  初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。

  2、情感目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.

  3、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

  2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

  3、塑造人物的手法。

  4、作者思想感情的把握。

  三、教學(xué)方法:

  合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。

  四、教學(xué)設(shè)備

  多媒體。

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  多媒體播放音像,以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,有一年蘇軾到黃州,游覽了赤鼻磯,由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁,寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好,那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè)。

  二、詩(shī)詞鑒賞:

  (一)簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。

  對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,我們?cè)賮?lái)了解一下吧。

  多媒體顯示資料:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才

  ,是著名的散文家,為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩(shī)人,同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;為杰出的詞人,開(kāi)辟了豪放詞風(fēng),同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

  看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌),同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱,這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

  詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景:游赤壁(寫(xiě)景)懷古(詠史、抒情)。

  同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫(xiě)作背景,宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄,出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,元豐5年,蘇軾已經(jīng)47歲了,他游覽了黃州赤壁,寫(xiě)下這首作品,可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

  (二)朗讀作品:

  1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);

  2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格,讀出感情來(lái))。

  (三)合作、探究:

  1、整體把握:詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  上闋:描繪赤壁的景色。

  下闋:寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。

  2、賞析:

  (1)上闋賞析:

  赤壁的景色是怎樣的?

  大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

  (分析詞句)作者首先從大處著筆,總寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感。——哪位同學(xué)來(lái)解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,永不停息地向東奔流;千百年來(lái),多少的`風(fēng)流人物,就像東流的江水,隨著時(shí)光,一去不復(fù)返了!颂幇呀胶腿宋锖蠈(xiě),創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句,很少有人能比,能夠?qū)懙贸鰜?lái)。他只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就很自然地想起這句“大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物”。

  這一句是不是很熟悉呢?——《三國(guó)演義》片頭曲,(多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區(qū)別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問(wèn)解釋)

  英雄人物:才能勇武過(guò)人的人。

  風(fēng)流人物:有功績(jī)而又有文采的杰出人物。

  分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較,拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較,分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。)

  詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容?

  故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

  (分析詞句)西邊的舊時(shí)營(yíng)壘,是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。

  ——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯,在湖北黃岡,而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,是在現(xiàn)在的湖北赤壁市。——不是真赤壁,還懷想什么古人呀,這不有點(diǎn)做作嗎?

  ——不是,他知道的,所以說(shuō)是“人道是”,特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”,而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

  大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?——不能,因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺(jué),特別年輕瀟灑!蠹以傧胂,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽,反過(guò)來(lái)說(shuō),周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。

  古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的?這樣寫(xiě)的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?

  ①(險(xiǎn)要形勢(shì))亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷!奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果?

  “穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)!絼(shì)險(xiǎn)峻

  “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度!蘩梭@險(xiǎn)

  “卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)!疀坝颗炫

  ②(目的)為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。

  ③(豪杰)橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

  三亂石穿空一橫槊賦詩(shī)的曹操

  人國(guó)(山勢(shì)險(xiǎn)峻)江時(shí)馳馬射虎的孫權(quán)

  道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

  是郎(巨浪驚險(xiǎn))如少知人善用的劉備

  赤卷起千堆雪畫(huà)豪足智多謀的周瑜

  壁(江水洶涌澎湃)杰……

  上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,寫(xiě)景的作用是什么?

  景為人物作鋪墊

  【小結(jié)】

  面對(duì)此景多感慨

  再齊讀上闋,體會(huì)一下。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。

  2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

  難點(diǎn)重點(diǎn)分析

  1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

  2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

  [教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課文背誦,通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》,看到蘇洵啊,我想到了朱德同志的一句話:“一門三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨眉共比高”這三父子指誰(shuí)?(蘇洵,蘇軾,蘇轍),這三父子中我們最了解誰(shuí)?(蘇軾),我們?cè)谏蟽?cè)書(shū)學(xué)過(guò)他的什么文章?(《赤壁賦》),他是在什么情況下寫(xiě)下那千古奇文的?(烏臺(tái)詩(shī)案,被貶黃州)

  二、我們以正常人的心態(tài)去思考,當(dāng)時(shí)的.蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦?(痛苦),在當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心是矛盾的,從入仕的角度講,他渴望能夠被世人看重,被朝廷看重,所以他有種中國(guó)人都具備的思想(學(xué)生當(dāng)時(shí)居然在下面接了一句阿Q精神,的確是這樣的),所以他塑造了一個(gè)偉大的英雄形象,誰(shuí)。浚ú懿伲┻能記得當(dāng)時(shí)是怎樣形容曹操的么?(學(xué)生開(kāi)始背誦:方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)),呵呵,我們?cè)谝郧爸v過(guò),他到黃州之后共寫(xiě)了三篇比較著名的文章,分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》,我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢?我們的教學(xué)目標(biāo)是尋找英雄,那英雄在哪里呢?英雄和蘇軾有什么關(guān)系呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這首千古名篇。

  板書(shū)《念奴嬌·赤壁懷古》

  三、學(xué)生朗讀文章

  A、熟讀文章,想,能否用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把詞的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。(山東大漢,擊節(jié)而歌)

  B、能否找出文中的英雄?

 。ㄕf(shuō)明,這個(gè)過(guò)程多放點(diǎn)時(shí)間,讓他們自由朗讀,盡情發(fā)揮,注意讀音:了liao三聲,還hai二聲)

  四、剛看到這首詞的時(shí)候,我的腦海里突然閃現(xiàn):太熟悉了!想到什么詞和它相似的么?(滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄)有什么相似?(學(xué)生有點(diǎn)太興奮了,不知道怎么回事,反正亂七八糟的答案,基本都能提到大江,英雄,只要說(shuō)出英雄就好了)這一句詞可以說(shuō)是對(duì)《三國(guó)演義》里的人物作了一個(gè)總體上的評(píng)價(jià),都是英雄。但在蘇軾的眼里,有個(gè)人物更特殊,不用英雄來(lái)說(shuō),而是用“風(fēng)流人物”,這是誰(shuí)?他有什么特點(diǎn)?為什么蘇軾不把它當(dāng)作英雄,英雄和風(fēng)流人物有什么區(qū)別?從詞中能找出來(lái)么?

  五、學(xué)生從詞中找出修飾周瑜的關(guān)鍵詞及作者的態(tài)度,并討論這個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)周瑜的形象是怎樣的作用。

  1、周郎

  2、公瑾

  3、小喬初嫁

  4、羽扇綸巾

  5、談笑間

  總結(jié):這是一個(gè)的周瑜形象。

  六、蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個(gè)剛?cè)岵?jì),文武雙全的近乎完美的人物?(歷史上的周瑜其實(shí)是很難稱為英雄的,缺乏英雄最起碼的胸懷,不然就不會(huì)出現(xiàn)三氣周瑜的鬧。

  這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是很難回答的,放開(kāi)讓學(xué)生去鬧吧,很多學(xué)生會(huì)想到和作者自身有關(guān),二者是個(gè)對(duì)比,表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個(gè)問(wèn)題在于去引導(dǎo)和教師的個(gè)人看法。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái),要的就是這個(gè)效果。趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育,學(xué)生缺乏的是一種遷移。

  七、既然想不出來(lái),我們換一個(gè)問(wèn)題:這首詞被稱為豪放詞的代表,他是豪放詞么?老師認(rèn)為它算不上豪放,特別是最后一句,你們認(rèn)為呢?

  (學(xué)生議論紛紛,開(kāi)始翻資料駁斥我了,調(diào)到了他們的積極性,我們輕松,他們也高興,呵呵)

  豪放表現(xiàn)在:

  1、景物描寫(xiě)大氣學(xué)生特別喜歡舉“亂石……”那句,應(yīng)該指出,大氣的是“穿,拍,卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無(wú)比的力量。而不是“亂石等”

  2、重點(diǎn)是表現(xiàn)出來(lái)的情感,把“人間如夢(mèng)……”正確解釋了,表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫

  八、這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫,什么文章還提到了他的超脫呢?

  學(xué)生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》,最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫,于是問(wèn)題回到第七個(gè)。

  蘇軾的超脫是怎么得出來(lái)的?

  曹操是個(gè)英雄人物固一世之雄也,而今安在哉?惟江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色……寄情于山水中

  曹操是個(gè)英雄,比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么,只留下了“故壘,亂石”,人的一生其實(shí)和夢(mèng)一樣,不必計(jì)較過(guò)多的,還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

  那他羨慕英雄么?

  并不羨慕,人都有自己的生活,人,應(yīng)該活的曠達(dá)一些,超脫一些。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)過(guò)評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。

  2、與《赤壁賦》進(jìn)行比較閱讀,把握蘇軾的情感。對(duì)蘇軾情感的分析,言之成理即可,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、展示蘇軾書(shū)法作品,《念奴嬌赤壁懷古》書(shū)法作品。

  當(dāng)時(shí),蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州,處在人生低谷,我們常說(shuō)酒后吐真言,那蘇軾也當(dāng)是醉后書(shū)真意了。從這幅作品中,從詞句的線條中,我們又能品出怎樣的人生滋味呢?品書(shū)法我們是外行,那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。

  2、朗讀全詞,交流預(yù)習(xí)作業(yè)

  布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為:在自習(xí)的基礎(chǔ)上評(píng)點(diǎn)《念奴嬌》,要求局部評(píng)點(diǎn)一條,整體評(píng)點(diǎn)一條?商岢鲎晕业囊蓡(wèn)。

  二、在學(xué)生的作業(yè)情景中找出切入點(diǎn),討論學(xué)習(xí)《念奴嬌》

  1、理解:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。風(fēng)流人物被大浪淘盡,即隨著時(shí)光流逝而消失了。大場(chǎng)景的描述,為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和其為悠久的時(shí)間背景,讓讀者體會(huì)蘇軾獨(dú)立江岸披襟臨風(fēng)對(duì)景抒情的壯懷。開(kāi)篇雄奇,有橫空出世之感。

  大處落筆,轉(zhuǎn)而具體化—

  2、人道是?

  點(diǎn)明文武赤壁的概念。清人朱日!冻啾趹压拧罚撼啾诤雾殕(wèn)來(lái)源,東坡本是借山川。以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測(cè),他不難明白此赤壁非彼三國(guó)赤壁,但作者卻將錯(cuò)就錯(cuò),假托赤壁一抒胸懷。故言人道是。那我們也不妨以假作真地來(lái)品讀一下赤壁風(fēng)光。

  3、討論:抓住字詞,品評(píng)赤壁風(fēng)光。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

  亂石崩云,驚濤裂岸(另一版本)

  地勢(shì)險(xiǎn)峻、波濤洶涌、浪花翻滾,突出了古戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉壯麗、波瀾壯闊。

  4、毛澤東說(shuō)江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,蘇軾詞中說(shuō)江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰,結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入懷古,吟詠周瑜。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:一時(shí)多少豪杰?—引出遙想公瑾當(dāng)年

  浪淘盡,千古風(fēng)流人物—具化為周郎

  蘇軾給周瑜的定位到底是豪杰還是風(fēng)流人物?

  討論:據(jù)下闕資料分析周瑜形象。

  出嫁與初嫁的用詞差別。

  強(qiáng)虜與檣櫓的用詞差別。

  豪杰與風(fēng)流人物的用詞差別

  師點(diǎn)撥:

  強(qiáng)虜突出敵軍的強(qiáng)大,檣櫓讓人聯(lián)想到曹操的水軍,言之成理即可。我認(rèn)為檣櫓灰飛煙滅更含蓄一些,有助于詩(shī)詞情境的營(yíng)造,而強(qiáng)虜灰飛煙滅似乎太直白了,少了點(diǎn)兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對(duì)吳軍來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)以強(qiáng)抗弱的戰(zhàn)爭(zhēng),如若戰(zhàn)敗,杜牧有詩(shī)云:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅僅沒(méi)有絲毫的畏怯,反而從容閑雅得很,他打扮成儒將,說(shuō)說(shuō)笑笑,一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏!

  豪杰:有才能的人。豪杰似乎只讓人們想到了英雄—英勇頑強(qiáng)、剛毅果決,一種豪氣,一種氣概。三國(guó)時(shí)豪杰多的很,曹操、孫權(quán)、諸葛亮等,赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生,而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說(shuō),在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,小喬并非初嫁,而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾那里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě),突出自我所敬佩所向往的周瑜風(fēng)流人物那兒女情長(zhǎng)的一面,以此突出風(fēng)流人物不但要有武膽,還得要有柔腸。認(rèn)為,所謂風(fēng)流人物,不僅僅要有俠骨,并且要有柔腸。

  討論:作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?

  正面描述+側(cè)面烘托

  側(cè)面烘托:

  一、實(shí)景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀

  二、小喬初嫁襯托周瑜的雄姿英發(fā)

  三、早發(fā)華發(fā)

  四、一時(shí)多少豪杰

  5、蘇軾應(yīng)對(duì)如此壯景,不由想到了周瑜,他24歲就被孫權(quán)拜為大都督,34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功,蘇軾反觀自身,47歲了,如今被貶黃州,怎能不生發(fā)感慨呢?齊讀詞最終二句。

  討論:

  人間如夢(mèng)

  人生如夢(mèng)(另一版本)

  你更傾向哪一個(gè),你從中體味出作者怎樣的思想情感?

  師點(diǎn)撥:人間如夢(mèng),更著眼于對(duì)社會(huì)世事的慨嘆,有我欲乘風(fēng)歸去之感。

  人生如夢(mèng),更著眼于對(duì)自身的反思和觀照,壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),激起了他的豪邁之情,想要經(jīng)世濟(jì)民,建功立業(yè),但夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的反差加深了他的.思想矛盾,產(chǎn)生人生如夢(mèng)的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝,一尊還酹江月,蘇軾灑酒酬月,與其在逆境中流露出樂(lè)觀曠達(dá)之情。(允許學(xué)生有不一樣理解)

  蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。

  三、小結(jié)全詞,觀蘇軾草書(shū)《念奴嬌》誦讀全詞。

  寫(xiě)景—赤壁

  懷古—周瑜

  抒情—嘆人間似夢(mèng)

  誦明月如歌

  四、課堂拓展

  與《赤壁賦》進(jìn)行資料和寫(xiě)法上的比較,找出相關(guān)聯(lián)的地方,進(jìn)一步理解蘇軾的情感。

  小組討論,全班交流。

  《赤》:浩渺平靜之景—產(chǎn)生生命渺小之感

  寫(xiě)景

  《念》:雄偉壯闊之景—為周瑜的出場(chǎng)作鋪墊

  《赤》:曹操—一代裊雄,而今安在哉?—人生苦短

  懷古

  《念》:周瑜—一代風(fēng)流人物,大江東去,浪淘盡—人生如夢(mèng)

  《赤》:隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。

  抒情

  《念》:感奮和感傷的雙重色彩。(可有不一樣理解)

  五、文本—專題內(nèi)涵的點(diǎn)撥

  千古江山,總是見(jiàn)證著人類歷史的發(fā)展變遷,在這個(gè)專題中,我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印,去品讀辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國(guó)論》等文章。在歷史的回聲中與作者一齊或反觀自身,或諷諫現(xiàn)實(shí),或展望未

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.熟讀并背誦全詞。

  2.理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

  3.理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

  4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

  2.體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

  【教學(xué)方法】

  1.誦讀法。

  2.提問(wèn)法。

  3.講授法。

  4.合作探究法。

  【教學(xué)用具】

  借助多媒體完成教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

  同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨,它是《三?guó)演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó),那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句:

  出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)

  天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))

  釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。(文武雙全的曹操)

  赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。

  青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

  (忠肝義膽的關(guān)羽)

  每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)英雄如此眾多,為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)

  現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

  二、朗讀全詞。

  1.教師范背。

  2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

  好,這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放精神?)

  三、分析題目。

  “念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

  “赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書(shū):寫(xiě)景--懷人)

  那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

  四、寫(xiě)景片段分析。

  1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。

  2.提問(wèn):上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

  討論后明確:

  1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;

  2.雄偉壯觀。(意思接近即可)

  3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

  學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

  “穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃。

  4.試分析此段景描寫(xiě)的作用。

  明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。

  研講:滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì)依次看到散亂高聳的'山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),我們的“如畫(huà)江山”。

  五、人物形象分析

  同學(xué)們,我們的舞臺(tái)布置已然完畢,背景就是這如畫(huà)的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里啊?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場(chǎng)。)

  這個(gè)周瑜怎么樣啊,請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

  1.稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

  2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

  要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

  3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

  總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

  4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  點(diǎn)撥:以少對(duì)多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

  通過(guò)以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

  六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。

  “青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對(duì)這樣的周瑜,面對(duì)如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

  周瑜--------蘇軾

  年齡:剛過(guò)而立年近半百

  生活:幸福美滿屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

  際遇:功成名就壯志未酬

  我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷,“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說(shuō)壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

  七、合作探究:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)

  明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫(huà)的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢?他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

  總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

  八、高考延伸。

  提問(wèn):全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 9

  教學(xué)設(shè)想

  詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力。通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)的意境、藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色的能力。以誦讀為輔助,以詩(shī)詞鑒賞為紐帶,帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。

  本文作者蘇軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物,他的詞具備了開(kāi)闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)。本文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象,品味詞中優(yōu)美的詞句,體會(huì)融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫(xiě)作技巧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力,提高文學(xué)審美品位。按“聽(tīng)—讀—品”的步驟進(jìn)行,力求獲得語(yǔ)感、美感、情感的熏陶,積累與運(yùn)用兼容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在誦讀品味詩(shī)詞的過(guò)程中,提高學(xué)生的審美情趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩(shī)詞的基本步驟和方法,提高學(xué)生理解和鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境,感受詞人抒發(fā)的豪情壯志,掌握本文的寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入課題

  以電視劇《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入新課。

  2.傾聽(tīng)

  聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng),我們要全身心地投入,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)感官去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

  ①聽(tīng)第一遍,整體感受,想象詞的畫(huà)面美。

  ②聽(tīng)第二遍,感受詞的語(yǔ)言美,節(jié)奏美。

 、勐(tīng)第三遍,領(lǐng)悟詞的意境美,體會(huì)詞中的感情。

  3.朗讀

  聽(tīng)別人的朗誦,我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢(shì),雄奇的意象。要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的感情、韻味還要我們自己來(lái)讀。

 、僮x第一遍,整體把握,讀準(zhǔn)字音。讀時(shí)語(yǔ)音要飽滿圓潤(rùn)。學(xué)生齊讀。

 、谧x第二遍,注意語(yǔ)氣,體味感情。學(xué)生自由朗讀。

  詩(shī)人培根說(shuō)“讀詩(shī)使人聰慧”,就是說(shuō)讀詩(shī)需要我們用自己的情感對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá),要注意詩(shī)的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。

 、圩x第三遍,進(jìn)入情境,把握好語(yǔ)氣,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  朗讀詩(shī)歌要具有抒情性,作到個(gè)性化的朗讀。所謂個(gè)性化就是要融入自己對(duì)詩(shī)歌的'體會(huì),融入自己的性情,按照自己的方式來(lái)朗讀。

  4.品味

  指導(dǎo)詩(shī)詞鑒賞技法。

  “品”即妙點(diǎn)揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里?為什么有這樣的妙處?

  師生共同回憶鑒賞詩(shī)歌的方法和角度。本文可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞:

  ①由意象品味意境。

  找出文中的意象,說(shuō)說(shuō)這些意象有什么特點(diǎn)?起什么作用?為什么選取這些意象?這些意象營(yíng)造出了什么樣的意境?

 、陬I(lǐng)悟感情。

  找出文中體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句,分析這些語(yǔ)句表達(dá)的感情。

 、燮肺墩Z(yǔ)言。

  指出文中哪個(gè)詞用的好,哪句話寫(xiě)的好,好在哪里?

 、馨盐諏(xiě)作技巧。

  回顧常見(jiàn)的詩(shī)詞表達(dá)技巧,本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。請(qǐng)找出實(shí)例,進(jìn)行分析。

  各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析,推舉兩位同學(xué)在課堂上交流,其他小組成員補(bǔ)充。

  5.教師歸納總結(jié)

  《念奴嬌赤壁懷古》把寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體,意境博大,雄渾奔放,是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》說(shuō)“學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!边@是對(duì)蘇詞的形象精辟的論述。

  6.布置作業(yè)

  閱讀蘇軾《定風(fēng)波》一詞探討如下問(wèn)題:

 、袤w會(huì)這首詞的意境。

 、谡f(shuō)說(shuō)這首詞抒發(fā)了什么感情?對(duì)我們有什么啟示?

 、弁ㄟ^(guò)這兩首詞,歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

  7.教后感:

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 10

  一、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的作品。

  在中國(guó)文化史上,蘇軾是最多才多藝的一位。他長(zhǎng)于書(shū)法,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,合稱宋代四大書(shū)法家;他精于繪畫(huà),是中國(guó)文人畫(huà)家的杰出代表。當(dāng)然,他更為杰出的成就還是表現(xiàn)在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上。初三上學(xué)期,我們?cè)?jīng)接觸過(guò)他的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)

  學(xué)生背誦——

  蘇東坡一生給后人留下了詩(shī)2700多首,詞340余闋,文4000余篇,無(wú)論數(shù)量,還是質(zhì)量,都是中國(guó)文化的一大奇觀,罕有匹敵。他的作品給我們帶來(lái)了靈魂的歡欣和心智的樂(lè)趣,更要緊的是教我們以生存的智慧。

  二、初步感知

  1、默讀

  2、誦讀

  點(diǎn)評(píng):

  蘇軾21歲,受到歐陽(yáng)修的賞識(shí),考取進(jìn)士第二名;25歲開(kāi)始他一生坎坷的仕宦生涯。王安石執(zhí)政期間,因?qū)π抡粷M,主動(dòng)請(qǐng)求外放;42歲,遭人誣陷鋃鐺入獄,險(xiǎn)些丟掉性命,后經(jīng)人營(yíng)救,被貶黃州任團(tuán)練副使,行動(dòng)受人監(jiān)視。這首詞,就是他被貶期間,游黃州赤壁時(shí)所作。主要是反映他對(duì)英雄事業(yè)的向往和不能施展抱負(fù)的精神苦悶。這首詞筆力雄健,風(fēng)格豪放,一直被視為蘇詞的“標(biāo)志性”作品。

  3、齊讀

  點(diǎn)評(píng):

  全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)許嘉璐給自己的博士生出過(guò)這樣一道思考題:“上個(gè)世紀(jì)之交,文人甚至包括茅以升那樣的理工科學(xué)生,都受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶,國(guó)學(xué)根基很深,從而產(chǎn)生了一批大師級(jí)的人物。近幾十年,為什么我們沒(méi)有大師級(jí)的人物?為什么沒(méi)有產(chǎn)生世界性的著作?”

  我想,這其中的問(wèn)題可能就出在“積累”二字上,因忽視積累而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的底子太薄。

  明白我的用意了嗎?

  4、背誦

  三、探究領(lǐng)會(huì)

  這篇作品我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠背誦,它對(duì)于我們還有怎樣的價(jià)值呢?

  法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話:“生活中的美是無(wú)處不在的,對(duì)于我們的.眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!蓖瑯樱瑢(duì)于一篇文學(xué)作品,只有當(dāng)我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)時(shí),它才會(huì)展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力,體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

  1、發(fā)現(xiàn)——總體——風(fēng)格

  A、“自有橫槊氣概,固是英雄本色!

  B、印證——

  江城子·密州出獵

  蘇軾

  老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

  酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

  ——學(xué)生朗誦

  東坡在玉堂(翰林院),有幕士善謳。因問(wèn):我詞比柳詞何如?對(duì)曰:柳郎中詞,只好十七、八女孩兒,執(zhí)紅牙拍板,唱楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān);學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板,唱大江東去。公為之絕倒。

  ——南宋俞文豹《吹劍錄》

  C、影響——

  蘇軾之后,有一位詞人直接繼承了這種豪放的詞風(fēng),創(chuàng)作出許多沉郁慷慨的詞章,這個(gè)人就是辛棄疾。人們常常將二人合稱為“蘇辛”。

  背誦——《破陣子》

  2、發(fā)現(xiàn)——總體——內(nèi)容

  臨江仙

  楊慎

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。

  白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。

  比較——

  兩首詞都是在上下幾千年、綿亙數(shù)千里的宏大境界上展開(kāi),并在此基礎(chǔ)上,引發(fā)出對(duì)歷史的沉思。所不同的是,《臨江仙》在憑吊歷史的基礎(chǔ)上,流露出世事皆空的思想;《念怒嬌·赤壁懷古》則在浩淼的時(shí)空框架中抒發(fā)人生的感嘆,作品雖然缺乏激烈抗?fàn)幍牧α浚瑓s也反映了蘇軾不甘沉淪的高傲性格。

  3、發(fā)現(xiàn)——語(yǔ)言

  A、大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物——

  評(píng)點(diǎn):

  你感受到的時(shí)怎樣的圖景?(想象的重要)

  大江的洶涌奔騰,詞人兀立江岸憑吊勝地,心潮起伏激蕩,觸景生情,發(fā)出驚世浩嘆。

  B、人道是,三國(guó)周郎赤壁——

  評(píng)點(diǎn):

  極有分寸。蘇軾的這一差錯(cuò),卻使黃州赤壁聞名遐邇。后人為了紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家,以及他的《念奴嬌赤壁懷古》這一不朽詞篇,就將黃州赤壁又稱為“東坡赤壁”。

  C、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪——

  評(píng)點(diǎn):

  驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界,使人心胸為之開(kāi)闊,精神為之振奮。

  圈畫(huà)出相應(yīng)的動(dòng)詞。

  D、一時(shí)多少豪杰——評(píng)點(diǎn):

  橫槊賦詩(shī)的曹操,馳馬射虎的孫權(quán),隆中定策的諸葛亮,足智多謀的周公瑾……

  E、小喬——

  評(píng)點(diǎn):

  以美人襯托英雄,更見(jiàn)周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為、足以令人艷羨。

  F、羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅——

  評(píng)點(diǎn):

  瀟灑從容、鎮(zhèn)定自若、風(fēng)度翩翩。

  G、笑——

  評(píng)點(diǎn):

  飽含詞人對(duì)自己身世的深沉感嘆,也帶有自我解嘲的味道。

  H、一樽還酹江月——

  評(píng)點(diǎn):

  無(wú)可奈何的排遣之詞。既是在哀悼千古風(fēng)流人物,也有引江月為知己,向江月尋求安慰的意思。

  3、齊讀——

  4、思想——

  面對(duì)生活的苦難,蘇軾既沒(méi)有自戕,也沒(méi)有隱遁,而是在人世的艱難中,頓悟生命的真諦,在現(xiàn)實(shí)的夾縫中引進(jìn)一屢陽(yáng)光,吸一口清新的空氣,從而保持內(nèi)心世界那一份安然與獨(dú)立。

  四、拓展

  這首詞,學(xué)到這里似乎可以結(jié)束了。不過(guò),我又想起了蘇軾45歲時(shí)填的另外一首詞——

  定風(fēng)波

  蘇軾

  莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。

  料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

  1、朗讀

  2、評(píng)點(diǎn):

  這首詞表面上是寫(xiě)雨中、雨后的感受,實(shí)際上卻處處是人生態(tài)度哲理性的象征。這是在沙湖道中的漫步,也是在坎坷人生旅程中的漫游。

  五、小結(jié)

  蘇軾在殘酷兇險(xiǎn)的人生搏斗中,既能保持自己的人格和節(jié)操,又能應(yīng)付紛至沓來(lái)的外部打擊而使主觀精神不至于崩潰。原因在于,他在儒學(xué)的基礎(chǔ)上染佛、道,并把儒、佛、道三家哲學(xué)結(jié)合起來(lái)。佛、道思想幫助他觀察問(wèn)題比較圓融通達(dá),常能用一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度來(lái)解脫人生的憂患和苦惱;同時(shí),原有的儒家思想又使他堅(jiān)持理想,堅(jiān)持對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求。正是這樣的一種生存狀態(tài),使得它在作品中所流露出的思想、情感具有了穿越時(shí)空的永恒魅力。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 11

  【教學(xué)目的】:

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

  2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。

  【教學(xué)設(shè)想】:

  1、通過(guò)誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)

  【閱讀準(zhǔn)備】:

  一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

  二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)

  三、熟讀課文

  【教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣

  許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、整體感知,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文,完成:

 。1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

 。2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

  2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

  3、學(xué)生齊讀

  4、小組討論,交流自學(xué)所得

 。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

  (2)提出你不能理解的詞句

  5、教師小結(jié)

  這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

  三、品味賞析

  (一)閱讀上闋,討論

  1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問(wèn)題:

  文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境?

  2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái),體會(huì)詩(shī)歌的意境

  滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

  3、面對(duì)壯美的.赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

  過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

 。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀下闋,思考問(wèn)題,完成下列問(wèn)題

  作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

 。ㄈ⿲W(xué)生思考:對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

  灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文

  內(nèi)容:感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情

  基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

  全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

  四、拓展延伸,比較提高

  1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

  (1)投影顯示《雨霖鈴》

  (3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

  婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

  豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

  2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。

 。ㄟ@是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀)

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解作者是怎樣結(jié)合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。

  2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

  3.了解作品中典故的含義及其作用。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  描寫(xiě)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色,追思周瑜當(dāng)年雄姿。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  首尾作者對(duì)歷史和人生的看法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  通過(guò)《前赤壁賦》(已經(jīng)學(xué)過(guò))引入: 同樣在黃州赤壁,同樣于壬戌七月,同樣寫(xiě)失意情懷,蘇軾用另一種體裁——詞,寫(xiě)了另一篇名作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、作者作品提示

  蘇軾(1036——1101),字子瞻,自號(hào)東坡居上,眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

  三、朗讀全文

  (教師范讀全文或播放朗誦)

  提示:該詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,高亢激昂。

  四、欣賞上闋

  1.題為“赤壁懷古”,上闋中寫(xiě)了哪些赤壁景觀?(大江、故壘、亂石、驚濤等)

  2.你認(rèn)為哪幾句寫(xiě)得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?( 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪)

  3. 這首詞的意境是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。 (討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。)

  4.這種雄渾壯闊的意境,與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺(jué)得上闋中哪些詞用得很有功底,為什么?

  賞析三個(gè)詞――淘、穿、卷。

 。 1 )淘。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起,形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境,給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個(gè)“淘”字,一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前?梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。

 。 2 )穿。寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

 。 3 )卷:寫(xiě)出了浪花的洶涌,形象真切。

  5.面對(duì)壯美 的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?( 千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰 )

  6.學(xué)生齊讀上片,體會(huì)景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的.緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

  五、賞析下片

  1.下闋中作者主要寫(xiě)了哪個(gè)歷史人物?( 周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)

  2.“周郎”形象有何特點(diǎn)?(“羽扇綸巾”,從服飾上寫(xiě)周瑜雖身為主帥,身當(dāng)大敵,卻羽扇便服,不著戎裝,這里把周瑜寫(xiě)得多么閑雅、雍容,真是風(fēng)度超人!罢勑﹂g”從神態(tài)上寫(xiě),周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼,而是談笑風(fēng)生,從容鎮(zhèn)定,結(jié)果使曹操的舳艫千里,旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊(duì)灰飛煙滅?梢(jiàn)他韜略過(guò)人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),寫(xiě)豪杰,不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛,而著筆主帥的從容瀟灑,指揮若定,這在寫(xiě)法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。)

  ( 年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。)

  3.周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

  從歷史回到現(xiàn)實(shí),從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時(shí)即戰(zhàn)功顯赫,垂名千古,而自己呢?年近半百,白發(fā)早生而貶居邊地,無(wú)所建樹(shù)。這怎能不令人感慨萬(wàn)端!

 。ㄗx這首詞的人,一般都說(shuō)結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看,他寫(xiě)的意氣飛揚(yáng)、氣概不凡。因此可知他不是真消極,真消極就要隱退,不會(huì)“遙想公瑾當(dāng)年”了。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治迫害,四十七歲的蘇軾,又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢(mèng)。但他這種感嘆,正是對(duì)所受政治迫害的不平,正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面的消極中,含蘊(yùn)著他的不甘消極的用世精神在內(nèi),這是這首詞中的主流。)

  4.朗讀下片,總結(jié)。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  六、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)

  1.思想感情:

 。1)全文線索:

  大江東去 → 江山如畫(huà) → 公瑾當(dāng)年 → 人生如夢(mèng)

 。ǹ倲埲 (描畫(huà)景色) (追想歷史) (抒寫(xiě)情懷)

 。ㄓ删岸,由人而己。)

 。2)一方面,對(duì)英雄充滿了無(wú)限的傾幕與向往,另一方面,感慨自己年華已逝,功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者看破紅塵,借灑澆愁,以尋求精神的解脫。

  概括要點(diǎn):詠赤壁,懷周瑜,抒情懷。

  2.藝術(shù)特點(diǎn)

  (1) 這首詞以“赤壁懷古”為題,內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。將寫(xiě)景、懷古、抒情三者有機(jī)地融為一體。

  (2) 本詞特點(diǎn):豪放的風(fēng)格。

  A、明確:《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。此詞意境高遠(yuǎn),氣勢(shì)磅礴,格調(diào)雄渾,其境界之宏大,前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象,表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠達(dá)的思緒。

  B、歸納豪放的風(fēng)格:

  詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊,反映的社會(huì)生活較寬闊、深刻;氣象恢弘雄放,格調(diào)高昂、健康;喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞,語(yǔ)詞宏博,用事較多;不拘守音律,然而有時(shí)失于粗疏平直。

  C、與婉約的風(fēng)格對(duì)比

  補(bǔ)充閱讀:《雨霖鈴 寒蟬凄切》(柳永),媒體放映作品及其注釋,簡(jiǎn)略解釋作品。

  要求:領(lǐng)會(huì)其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格,注意與豪放風(fēng)格的對(duì)比。

  歸納婉約的風(fēng)格,與豪放的風(fēng)格對(duì)比。

  a.婉約的風(fēng)格:

  清婉柔麗的風(fēng)格。大多寫(xiě)離情別緒、閨情花間、個(gè)人際遇,缺乏重大的社會(huì)意義;卻講究音律,詞藻多彩,傾心于精煉詞句,追求形式的協(xié)調(diào)、美麗;情感含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人;刻畫(huà)細(xì)膩 ,但有時(shí)失于雕琢、堆砌。

  b.風(fēng)格對(duì)比

  明確:從題材、語(yǔ)言、音律、情感幾個(gè)方面歸納。(略)

  (蘇東坡曾問(wèn)一位幕士:“我詞何如柳七?”答:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙小板,唱‘楊柳暗曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!保

  七、與《前赤壁賦》比較

  1.寫(xiě)景部分(第一段)

 、僬页龈髯悦鑼(xiě)景物的詞句;

 、跉w納:前者表現(xiàn)的是一種壯美;后者表現(xiàn)的是一種柔美。

  2.抒懷部分(第四段)

 、僬页龈髯允銓(xiě)情懷的詞句;

 、跉w納:滿懷苦悶而寄情山水,消極中有積極。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  念奴嬌 赤壁懷古

  蘇 軾

  醉看 江山如畫(huà) 寫(xiě)景

  遙想 英雄當(dāng)年 詠史 激奮 曠達(dá)

  沉思 人生如夢(mèng) 抒懷 感傷 超脫

  [補(bǔ)充]:

  一、注釋:

  風(fēng)流人物:此處指杰出的英雄人物。

  亂石:①陡峭不平的石壁。

 、谌荷健!夺屆罚骸吧襟w曰石”。

  小喬:吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策,小喬嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指的曹操筑銅雀臺(tái),打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  了:“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去!傲恕弊质且r詞,填詞時(shí)遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒(méi)有實(shí)在意義。

  檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊(duì)了。

  灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受蘇詞豪放風(fēng)格

  2、理解映襯、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作特點(diǎn)

  3、誦讀、背誦

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解蘇軾的豪放詞風(fēng)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  東坡在玉堂(官署名)日,有幕士善歌,(蘇軾)因問(wèn):“我詞何如柳七(柳永)?”對(duì)曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。——俞文豹《吹劍錄》

  二、相關(guān)知識(shí):

  1、回顧作者,完成填空:

  蘇軾(1037——1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后世影響甚遠(yuǎn),與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。

  蘇軾總結(jié)自己一生,說(shuō):“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州!闭紊咸K軾是失意的,但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言,蘇軾是中國(guó)古代第一全才。

  2、相關(guān)常識(shí):詞的知識(shí):

  宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕,都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于隋唐之際,興于晚唐五代而極盛于宋,是一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

  詞又稱“曲子詞”,“樂(lè)府”,“詩(shī)余”,“長(zhǎng)短句”等;大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),稱作雙調(diào),三片的稱作三疊,本課的兩首詞均為雙調(diào)。

  詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種。

  為了說(shuō)明方便,可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:

  時(shí)期主要風(fēng)格代表作家

  唐唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠(《菩薩蠻》)、李煜(《虞美人》)、

  晏殊(《浣溪沙》)

  北宋中葉到南渡婉約、

  豪放并舉蘇軾、柳永(《雨霖鈴》《八聲甘州》)、秦觀(《望海潮》《八六子》)、李清照(《聲聲慢》《一剪梅》)

  南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游(《卜算子?詠梅》)

  南宋后期哀感低吟姜夔(《揚(yáng)州慢》)、張炎(《高陽(yáng)臺(tái)》《渡江云》)

  3、背景簡(jiǎn)介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

  三、放錄音,配樂(lè)朗誦《念奴嬌?赤壁懷古》,注意正音、斷句,體會(huì)作者感情。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況(結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)檢測(cè)部分)

  1、給下列劃線字注音:

  公瑾(jǐn)綸(guān)巾強(qiáng)虜(lǔ)早生華(hu。┌l(fā)酹(lèi)

  2、解釋下列句中加粗的詞:

 、倮颂(沖洗、沖刷。)

 、谇Ч風(fēng)流人物(有文采,有功績(jī);杰出的)

 、廴是(說(shuō))

 、石穿空(陡峭不平的樣子。)

 、菪圩發(fā)(卓越不凡)

 、抟蛔疬江月(同“樽”,酒具。)

  3、指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭手法?

 、賮y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。(借喻、對(duì)偶)

 、谟鹕染]巾,談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅。(借代、夸張)

  4、下列詩(shī)句劃分音節(jié)正確的一項(xiàng)是(B)

  A、人道是/三國(guó)周郎/赤壁B、人道是/三國(guó)/周郎/赤壁

  C、人/道是三國(guó)周郎/赤壁D、人道是/三國(guó)/周郎赤壁

 。ㄈ龂(guó)、周郎、赤壁,一詞一頓,鏗鏘有力。)

  五、學(xué)生自讀課文,初步感受意境。

  六、結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》“誘思導(dǎo)學(xué)”部分,誦讀鑒賞本詞(學(xué)生自主探究):

  1、上闋的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?這些景物描寫(xiě)有什么作用?

  參考:上闋作者的視野開(kāi)闊,通過(guò)比喻、夸張等表現(xiàn)手法,把眼前的祖國(guó)的大好河山描寫(xiě)的宏偉、壯闊、氣勢(shì)磅礴,這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的'詞風(fēng)。

  2、本詞中,周瑜是一個(gè)什么樣的人物?作者為什么思慕周瑜?

  參考:詞中的周瑜年輕有為,風(fēng)流倜儻,溫文爾雅卻又有雄才大略,運(yùn)籌帷幄,決勝千里。正是為如此,已超過(guò)周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè),一展宏圖

  3、《念奴嬌?赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

 、倜枥L壯麗之景。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì),而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī),將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

 、诳坍(huà)豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫(xiě)他的才華和功勛,塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  ③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。(有人說(shuō),詞的最后一層含有消極因素,與豪放情調(diào)不合,你怎么認(rèn)為?)

 。ā岸嗲椤痹诠旁(shī)詞中有多種含義,這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。“人生如夢(mèng)”只是一種自我安慰,作者并未想到及時(shí)行樂(lè)。“一尊還酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼,但縱觀全詞,這種蒼涼只是對(duì)豪放的補(bǔ)充,二者并不矛盾。)

  七、再次誦讀本詞,試著當(dāng)堂背誦全詞。

  1、烘托和映襯的表達(dá)技巧(學(xué)習(xí)積累)

 、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住保辜椎男再|(zhì)更加突出,乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”,最后集中為周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。

 、朴骋r:映襯是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯:

  ①實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí),作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛,二者互相襯托。

 、谥荑さ摹靶圩擞l(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯,既顯出周瑜的少年得志,又顯出作者的壯志未酬。

  2、蘇軾不僅是豪放詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者,也是婉約中的圣手,其代表作是下面這首詞(懷念亡妻王弗)

  江城子(蘇軾)

  乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

  十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼?v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行。料得年年斷腸處:明月夜,短松崗。

  八、作業(yè):

  1、完成《導(dǎo)學(xué)案》上的“課外練習(xí)”部分

  2、背誦并會(huì)默寫(xiě)全詞

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫(xiě)作背景;

  2.誦讀吟詠,感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境;

  3.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.情與景的自然結(jié)合,借景抒情,懷古傷今;

  2.誦讀本詞,感受詩(shī)詞意境,了解蘇軾的寫(xiě)作動(dòng)因。

  教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合

  教學(xué)方法:講授法討論法

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,“一門三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨眉共比高!边@首詩(shī)中的“三父子”是指誰(shuí)?

  蘇軾是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家,是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》,看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。

  二、生平

  蘇軾(1037-1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,政治家,書(shū)畫(huà)家,四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家,改變了五代以來(lái)婉約柔靡的風(fēng)格,開(kāi)創(chuàng)了詞的.豪邁之風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。

  三、寫(xiě)作背景

  1079年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”(作詩(shī)諷刺新法),被捕入獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。政治上失意,滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒,但在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,那種追求功業(yè)的豪邁心情,仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情,寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作。

  四、解題

  念奴嬌,詞牌名。赤壁懷古,是詞要詠懷的內(nèi)容。

  五、誦讀詞作

  1.聽(tīng)錄音朗讀,注意語(yǔ)調(diào)、停頓以及生字。

  2.提問(wèn):整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)?

  明確:豪放、有氣勢(shì)、雄壯

  3.誦讀提示:這首詞作為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力。

  4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,要有氣勢(shì)。)

  六、結(jié)合翻譯,整體把握全詞。

  思考:這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?

  (景)上片:著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情

  借抒

  景情

  (情)下片:寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)個(gè)人感慨

  七、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

  1.大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

  這兩句歷來(lái)被人們稱道,是傳頌千古的名句,為什么呢?好在哪里呢?

  2.故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

  在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

  3.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  請(qǐng)找出最關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)分析這三句所描寫(xiě)的赤壁之景?

  4.長(zhǎng)江有洶涌之景,也有平靜之景,而詞中所描寫(xiě)的是長(zhǎng)江洶涌澎湃的一面,為什么不描寫(xiě)其平靜的一面呢?

  5.“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

  6.“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?

  7.“一時(shí)多少豪杰”,為什么只寫(xiě)周瑜?

  (提示:從哪幾個(gè)角度寫(xiě)周瑜)

  a.下片著力塑造周瑜,為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

  b.“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?

  八、總結(jié)

  《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾,又有志為了國(guó)家而建功立業(yè),但卻遭人陷害,被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá),所以沒(méi)有消沉下去,在暢游長(zhǎng)江時(shí)寫(xiě)下了這篇千古名作。上闋寫(xiě)景,描繪了長(zhǎng)江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压,追憶了功業(yè)非凡的英俊豪杰,抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  了解作品創(chuàng)作背景與蘇軾其人。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作品的開(kāi)闊意境。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感,體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度,樹(shù)立積極的人生觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作品的開(kāi)闊意境。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感,體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度,樹(shù)立積極的人生觀。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入新課,并提問(wèn)蘇軾心目中的英雄是誰(shuí)?順勢(shì)導(dǎo)入新課。(板書(shū)標(biāo)題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.放錄音或進(jìn)行范讀,注意停頓,讀出作者想要表達(dá)的情感。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,利用工具書(shū),結(jié)合書(shū)下注釋,熟悉文意。

  3.簡(jiǎn)要介紹作者和背景。

  4.上、下闕分別寫(xiě)了什么?

  明確:上闕主要寫(xiě)長(zhǎng)江和赤壁的.雄偉景象,下闕主要緬懷周瑜。

  (三)深入研讀,體會(huì)情感(可設(shè)置小組討論)

  1.分析上闕

  (1)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”三句歷來(lái)被人們稱道,原因是什么?

  明確:詞一開(kāi)篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開(kāi)闊,氣勢(shì)恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,引發(fā)歷史的想象。寫(xiě)景和抒情結(jié)合自然,給人以強(qiáng)烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

  (2)赤壁的景色有什么特點(diǎn)?如何描寫(xiě)的?運(yùn)用了哪些修辭手法?

  明確:氣勢(shì)磅礴;(亂石)穿空,險(xiǎn)峻雄偉,(驚濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石卷起千堆雪,聲勢(shì)浩大;這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景。

  (3)“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用?

  明確:自然過(guò)渡,承上啟下,又寫(xiě)景過(guò)渡到寫(xiě)人。

  2.分析下闕

  (1)三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰,詞人為什么單單懷念周瑜?結(jié)合作者背景,找出二人之間的對(duì)比。(填寫(xiě)表格)

  (2)這時(shí)的作者已47歲,老之將至,卻功業(yè)無(wú)成。他抒發(fā)了什么樣的感慨?(從詞中用原句回答。)這表達(dá)了他怎樣的情感?(“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”;惆悵失意)

  (3)但文章如果僅僅停留失意惆悵的層面,就不是蘇軾了,所以我們?nèi)绾卫斫狻叭松鐗?mèng),一尊還酹江月”?(人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存。)

  (四)拓展延伸

  《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

  明確:①描繪壯麗之景。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì),而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī),將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想;②刻畫(huà)豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫(xiě)他的才華和功勛,塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情;③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  朗讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》以及余秋雨的《蘇東坡突圍》。

  念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

  2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究能力,掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法;

  3、理解詞人復(fù)雜的情感,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析,比較,歸納,感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);

  2、理解詞人復(fù)雜的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。(板書(shū)課題、作者)

  二、解題、作者及背景。(教師略作提示)

  1、念奴嬌,詞牌名,念奴是唐天寶年間著名歌妓,調(diào)名本此。

  2、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。眉州眉山人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮,但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱蘇辛;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;文與歐陽(yáng)修并稱為歐蘇,是唐宋八大家之一;書(shū)法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱三蘇。

  3、寫(xiě)作背景:烏臺(tái)詩(shī)案。元豐二年,蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。

  三、整體感知。

  1、檢查預(yù)習(xí)

  正音強(qiáng)虜(lǔ)華發(fā)(hu。┯鹕染]巾(guān)還酹江月(hái)(lèi)

  釋義一尊(通樽,酒杯)華發(fā)(通花,花白)大江東去(名詞作狀語(yǔ),向東)灰飛煙滅(名詞作狀語(yǔ),像灰一樣,像煙一樣)

  句式①故國(guó)神游:倒裝句,賓語(yǔ)前置,應(yīng)當(dāng)為:神游故國(guó)。②多情應(yīng)笑我:倒裝句,賓語(yǔ)前置,應(yīng)當(dāng)為:應(yīng)笑我多情。

  2、品評(píng)朗讀,感悟詞情。

 、賹W(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。

  ②配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

 。ㄓ懈星榈乩首x詩(shī)詞,我們才能理解作品,神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞,還有一則小故事,請(qǐng)大家看屏幕。)全文在那里就不再贅述,請(qǐng)大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作,意境開(kāi)闊,畫(huà)面壯麗,氣勢(shì)雄渾,應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力,慷慨灑脫。(下面就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作關(guān)西大漢自由朗讀全詞。

  好,讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳,四字句22;五字句23;六字句24,韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字,韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。(鼓掌)

  讀得不錯(cuò),有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下我國(guó)著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè)朗誦,再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)

  3、理清結(jié)構(gòu),把握全詞。

  從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋,從章法上說(shuō),詞的上闋大多側(cè)重寫(xiě)景,敘事,下闋則側(cè)重抒情。

  四、合作探究,鑒賞詞句。

  1、自由朗讀,交流討論,質(zhì)疑釋疑。

  提問(wèn):你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(一般只作肯定,適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。)

 。ǖ谝痪洌瑤熖釂(wèn):讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)江,這條江是怎樣的一條江一個(gè)字

  生答:大。

  師提問(wèn):大。它不說(shuō)流、不說(shuō)淌等,說(shuō)什么說(shuō)淘。淘的程度怎樣樣

  生答:盡。

  師追問(wèn):淘了多少時(shí)間

  生答:千古。

  師繼續(xù)追問(wèn):都淘些什么人物

  生答:風(fēng)流人物。

  師總結(jié):詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體,創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。)

  2、重點(diǎn)探討研習(xí)。

  ①亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

 、拍男┳钟玫煤茫▽W(xué)會(huì)品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要能力,我們?cè)诜治鰧?xiě)景的資料時(shí)要非常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一起來(lái)看此句哪些詞寫(xiě)得較好。)

  亂:岸邊山巖之險(xiǎn)怪;穿:陡峭山崖的高峻;驚:江水之洶涌;拍:驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷:波濤力量之大,展開(kāi)闊大雪浪圖。

 、莆闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣

  字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)

  亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放

  穿高峭

  驚洶涌聲比擬

  拍水石相擊

  卷狂瀾奔騰形比喻

  雪水色純白色

  (你能把畫(huà)面描述出來(lái)嗎經(jīng)過(guò)這些意象的分析,為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢)

  總結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)寥寥數(shù)語(yǔ),便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗,會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

 。ê,說(shuō)得都不錯(cuò)。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國(guó)群雄的文韜武略,涌現(xiàn)出這么多的英雄,為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言)

  ②探討:作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象(自由發(fā)言)

  其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比,請(qǐng)你填寫(xiě)下表,對(duì)此加以分析。

 。ū容^了之后,我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的'對(duì)象)

  主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情,引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今,感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自己的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。

 、厶接懀喝绾卫斫馊碎g如夢(mèng),一尊還酹江月(分組討論)

  (一種理解是此時(shí)蘇軾自我解脫,比較達(dá)觀;一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉,憤懣無(wú)法排解,只好寄情山水。大家是如何理解的請(qǐng)分組討論,派代表發(fā)言。)

  對(duì)大家的發(fā)言,我們作一小結(jié)。

  大家想想,蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁,如畫(huà)江山,又想周瑜三十四歲時(shí),就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利,名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,肯定深深有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成。可是,蘇軾畢竟是蘇軾,他生性曠達(dá)灑脫,他并沒(méi)有真的消極,人間就如同夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢他非常灑脫,灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,也是蘇軾的詩(shī)意人生。

  每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑,你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中,或許我們能找到需要的答案。

  3、小結(jié)全詞。

  全詞由大江帶出,寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體,洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作,它豪放體此刻哪些方面呢景之壯,人之豪,情之達(dá)。

  我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的常用方法:知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法,體驗(yàn)情感。

  最終,我們一起來(lái)再次團(tuán)體朗讀全詞。

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念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案01-09

《念奴嬌赤壁懷古》教案01-05

念奴嬌·赤壁懷古教案02-27

念奴嬌赤壁懷古教案01-12

念奴嬌赤壁懷古教案04-25

《念奴嬌赤壁懷古》教案04-25