《巨人的花園》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《巨人的花園》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《巨人的花園》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好6個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握6個(gè)字的正確書寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）
2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
�、壅�(qǐng)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。
�、谌缓笳�(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀５、６自然段。
（1）想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來玩。）
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。
�。ā拔矣性S多美麗的花。可是你們才是最美麗的`�！保�
�。�3）說說你對(duì)這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）
4、請(qǐng)同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請(qǐng)回孩子推倒圍墻
鳥不唱歌動(dòng)聽的歌
樹木不開花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。
1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
�。ǜ鹘M學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
4、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：
語淚
�。�2）獨(dú)體字：
象
�。�3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：
巨厚
�。�4）包圍結(jié)構(gòu)：
圍
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫的字。
2、你覺得哪個(gè)字比較難寫？
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語庫(kù)”積累詞語。
嬉戲陪伴傷心欣喜
《巨人的花園》教案2
一、導(dǎo)入
１、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來玩?zhèn)�和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
�。�、師：看來大家是多么喜歡、了解童話�。⊥挵殡S著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送�，沒有孩子的地方就沒有童話。
�。ǔ鍪荆簺]有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
�。�、揭題：
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
�。�、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。
接下來，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫出來
�。ㄉ宰x，師巡視）
�。�、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？
�。ㄉ_火車讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音）
�。�、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
�。ㄉx文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄愕奶嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
�。ㄉ汉⒆�、春天）（隨機(jī)詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
（生齊說：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時(shí)花園的前后變化的句子
�。薄煟涸谖闹�，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
�。�、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） 先交流沒有孩子時(shí)
�、� 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？
�。ㄉ嚎耧L(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
�。ㄉ阂苍陬澏叮�
師：誰來讀讀巨人想說的話？
�。ㄗ詈脤W(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽２－３人讀）
師：請(qǐng)男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。
�。泻⒆幼x）
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
�。ㄉ乎r花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對(duì)，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
�。ㄉ鷮懽�，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時(shí)
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
�。ㄉx）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個(gè)嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒見過？
�。ê脦讉�(gè)月）
師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動(dòng)、興奮、充滿驚喜??）
師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
�。c(diǎn)名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
�。ㄈ帻R讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
�、� 生：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的`花朵。
師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
�。ㄉ壕`出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
�。ǘ┢纷x巨人態(tài)度了的前后變化
�。�、 師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
�。▽W(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什
么樣子的？
�。▍⒁娊虆ⅲ校叮埃�
師：聽聽，這可真是一個(gè)―――
生：這真是一個(gè)自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
�。ǎ玻⿴煟壕奕顺擞�(xùn)斥孩子他還做了什么事？
�。ㄆ鰤�，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來）
【１、 ２兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說１，由１到２；如果學(xué)生先說２，再到二，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對(duì)著他的斥責(zé)，你想對(duì)他說些什么？
�。▍⒖冀虆ⅲ校叮保�
�。�、 師：經(jīng)過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
�。ㄉ簩捜荨⑸屏�、愿意與別人分享美好的東西?? ）
�。�、 美讀最后一個(gè)自然段。
（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂朗讀）
�。ǎ玻┫胂裾f話：
師：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機(jī)動(dòng)）
四、寫話、拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)
�。�、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄�，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊�？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
�。�、集體交流
�。�、拓展閱讀�！秾W(xué)會(huì)分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教案3
教材分析:
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
設(shè)計(jì)理念:
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變化。
3．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
CAI課件、彩色卡紙
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎？
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧�。–AI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因?yàn)榫奕耸莻�(gè)非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機(jī)出示句子。）
�。�1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�。�2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌�！�
�。�3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
�。–AI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時(shí)的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。
3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
�。�1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動(dòng)作和表情。
b、巨人說這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的'！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）
e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）
多自私的巨人��！他趕走孩子，巨人馬上就――（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）
�。�2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” （又發(fā)脾氣了）
a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（CAI出示“又發(fā)脾氣”）
他說這句話時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）
�。�3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰來學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說，CAI出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人�！�
8、“凝視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）
9、巨人看到小男孩會(huì)說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
11、巨人在說這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
《巨人的花園》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫片）
�。病⑸挚�。
�。�、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、情境：
播放多媒體。
�。病⑦^渡：
課件出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
�。场W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
４、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──９、巨人的花園
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
�、� 畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的`詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。
�、� 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。
�。�、學(xué)生自主讀書。
�。场z查自學(xué)：
�、� 出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語。
�、� 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：
允應(yīng)該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
�。础⑸鷷鴮懢毩�(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字
《巨人的花園》教案5
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時(shí)，他的心被觸動(dòng)了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時(shí)，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動(dòng)。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比句子，體會(huì)人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。
1.在講授新課時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。
2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫的11個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書寫。
2.閱讀理解
本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一
導(dǎo)入課題，解題趣
1.板書課題，揭題導(dǎo)入。
�。�1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。
�。�2）課件出示：巨人的花園。
2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。
�。�1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？
�。�2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀圖，初識(shí)巨人。
�。�1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語知道的？說說你的理由。
�。�2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）
�。�3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？
�。�4）課件出示巨人圖片。
�、賻熞龑�(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、陬A(yù)設(shè)：太超常了。
�、蹘熜〗Y(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）
【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學(xué)習(xí)字詞，析詞趣
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！
（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）
課件出示：
l
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
l
想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
�、賻熤该x閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。
②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。
會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會(huì)寫的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
�、谏_火車認(rèn)讀后，全班齊讀。
�、壑笇�(dǎo)寫生字。
師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。
�。�2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）
叱責(zé)
北風(fēng)呼嘯
快樂歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開
景象可愛
�、偕杂勺x詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?
②師指名讀詞并交流這三組詞。
�、蹘熜〗Y(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。
�、軒熤笇�(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。
�、輲熤该x后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語境,讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識(shí)人物，感文趣
1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？
2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時(shí)的樣子看出來的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了�？磥�,抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法�！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
【教學(xué)過程】
板塊一
想象意境，品意趣
1.導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
�。�1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。
（2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。
①師引導(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）
�、陬A(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。
�。�3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。
�、賻熞龑�(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?
�、趲熤该卮�。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）
③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？
預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。
�、軒熞龑�(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?
�。A(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書:怕孤獨(dú)）
3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。
�。�1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。
�。�2）課件出示：
“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩�！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：
禁止入內(nèi)
違者重懲
�。�3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？
（4）示例1：一個(gè)自私的巨人。
示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�、賻熤该x第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。
�、趲熤该x第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣。
③師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？
4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。
�。�1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？
�。�2）師引導(dǎo)生交流。
①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語說說嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）
�、趲熒献骼首x。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。
�、蹘熞x第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）
課件出示：
可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金色果實(shí)，但巨人的`花園卻什么也沒有。
�、伲ㄕn件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？
②生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、坌〗M討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？
�、軒熤该涣�。
【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn)。
板塊二
語言實(shí)踐，說醒悟
1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）
�。�2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？
�。�3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
（4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？
�。�5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？
2.品讀故事結(jié)果,語言實(shí)踐,體會(huì)巨人的醒悟過程。
�。�1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨人語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。
�。�2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說、怎么做的？
�。�3）課件出示第12自然段。
�、賻熤该首x。
�、趲熖釂枺捍禾鞛槭裁床坏竭@兒來了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說一說。
�。�4）課件出示第13自然段。
課件出示：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了�；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。
別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。
�、賻熒献骼首x。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。
�、趲熞龑�(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>
�。�5）小練筆。
師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫下來。
課件出示：
小練筆：
巨人終于明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后，師指名交流。
示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。
示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
�、輲熞龑�(dǎo)：用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）
師：我們還可以怎么說？
預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。
�、迬熜〗Y(jié)：不管怎么說道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂；不再自私,變得寬容。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。
板塊三
總結(jié)拓展，寫童話
1.想象圍墻拆除后的景象。
（1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？
�。�2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。
�。�3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
�。�4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化。
�、賻熞龑�(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？
�、陬A(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>
�、鄄虏戮奕伺愫⒆觽冏隽四男┯螒�。
示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。
�。�1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）
�。�2）生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。
�。�1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面��！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）
（2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�。”希望人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)
4.完成練筆，感受童話的魅力。
（1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。
�。�2）課件出示小練筆要求。
課件出示：
小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。
（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。
�。�4）師指名交流，全班評(píng)議。
5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。
師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。
1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。
讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。
初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕俗运降恼Z句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接
這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！
《巨人的花園》教案6
一，教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡w把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、
（二）體會(huì)愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
�。ㄈ┠荏w會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時(shí)安排兩課時(shí)
三，教學(xué)過程
第一課時(shí)
活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，注意查找工具書、
�、谧x順文，注意聲情并茂的朗讀、
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、
2、開課導(dǎo)語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�、�?shī)人白朗寧也曾這樣說、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、
活動(dòng)過程
1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上）
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動(dòng)
�。�1）聽的要求
①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過幾次花園
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受、
�、谱x的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由、
�、平處熭o助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動(dòng)同學(xué)、
①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
�、诰奕藶槭裁匆坏绹鷫�
�、酆⒆觽儽悔s走后花園發(fā)生了哪些變化
�、芫奕耸窃鯓痈愣炔欢么禾鞛槭裁催t遲不來的.問題的
�、菥奕吮桓谢笞隽四男┦禄▓@又發(fā)生了哪些變化
�、脐P(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、
習(xí)題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、
習(xí)題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他
教案《新人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，來自網(wǎng)！http：//
見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、）
最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻摗ⅲ◥坌哪芙o世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、
作業(yè)：思考練習(xí)二、
第二課時(shí)
1、開課導(dǎo)語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識(shí)斯真、可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語言、
2集思考交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、
課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、
第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底、
⑵關(guān)于品析文章的語言
�、倩顒�(dòng)形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問題帶動(dòng)學(xué)生
*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象
�、诨顒�(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
�、刍顒�(dòng)的深化
教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。
3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。
《巨人的花園》教案7
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。场⒚靼卓鞓窇�(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點(diǎn)】
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的.突出特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
２、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
二、聽課文錄音，整體感知
1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會(huì)。
三、品讀課文，朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
�。�1）學(xué)生表演。模仿巨人說話。
（2）巨人說這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）
�。�3）巨人說這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說體會(huì)）
�。�4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
�。�1）學(xué)生朗讀感悟
�。�2）巨人說這句話時(shí)的心理活動(dòng)
（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
5、通過朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
�。�1）學(xué)習(xí)第八自然段。
�。�2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)
�。�3）想象說話練習(xí)
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
�。�1）學(xué)生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的話
�。�3）體會(huì)感情朗讀
四、總結(jié)拓展
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比
�。�2）學(xué)生談體會(huì)
�。�3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理
�。�4）制作告示牌
�。�5）好書推薦
五、布置作業(yè)
見課件
六、板書設(shè)計(jì)
砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開心
快樂應(yīng)當(dāng)一起分享
《巨人的花園》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好4個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
教學(xué)過程：
(一)課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。(單人讀、集體讀)
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(三)細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。
(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)
(2)小孩子不來花園后，花園什么樣?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
(花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)
(3)孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
(孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。)
練習(xí)有感情地朗讀讀文。
(4)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。(花園里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。)
(5)請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。
然后讀給全班同學(xué)聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的.還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
請(qǐng)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"
3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
(巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來玩。)
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。
(“我有許多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！�)說說你對(duì)這句話的理解。
(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)
5、請(qǐng)同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎?為什么?
(四)有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
《巨人的花園》教案9
一、教材解讀
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
（1）對(duì)句子的理解。
�、傩∧泻]有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
（2）對(duì)詞語的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1比鮮8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。
4感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一�？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的.“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。
6“綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話�！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。
《巨人的花園》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
�。�1）出示生字詞，檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�2）結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語。
�。�3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
�。�4）指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。
1、學(xué)生勾畫，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)書寫
1、師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時(shí)
一、設(shè)疑激趣
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。
二、新課導(dǎo)入
1、師：瞧，巨人的花園多美呀�。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂園。
2、師：看了這些畫面，你們想說點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）
3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學(xué)生回答）
4、出示句子：
�。�1）“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。
�。�2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！�
�。�3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。”
�。�4）“春天到底來了。”
�。�5）“我多么自私��！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了�！�
（6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！�
師：請(qǐng)仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
三、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的.第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
�。�1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內(nèi)，違者重懲”的布告牌。）
�。�3）師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、說一說墻內(nèi)外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）
2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰能告訴他原因呢？（因?yàn)榫奕说淖运�，孩子離開了，春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。）
3、出示句子，品味語言。
�。�1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
�。�2）北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
�。▽ⅰ把薄八薄氨憋L(fēng)”擬人化，生動(dòng)形象，語言活潑自然，冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。）
（三）學(xué)習(xí)第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢(mèng)中被驚醒，因?yàn)�。（春天來到花園，孩子來到花園。）
2、師：這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學(xué)生齊讀課文）
4、師：這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動(dòng)感到。（后悔。）并且將那個(gè)小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）
5、 總結(jié)：花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第14~15自然段。
師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、總結(jié)課文
1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>
五、拓展延伸
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思
童話以其優(yōu)美的語言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)，能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應(yīng)和大家分享的深刻道理。
《巨人的花園》教案11
教材分析：
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的`基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請(qǐng)大家來簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。
2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學(xué)共同幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
《巨人的花園》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過幾次情節(jié)的對(duì)比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的`事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
五、板書設(shè)計(jì)
《巨人的花園》教案13
能力目標(biāo)
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
多媒體（制作動(dòng)畫片）
教學(xué)過程
一、想象展開
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6
巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的'春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫本課的新詞
板書設(shè)計(jì)：
自私時(shí)
風(fēng)狂雪飛
巨人的花園
與人共享快樂
無私時(shí)
花開遍地
《巨人的花園》教案14
教材簡(jiǎn)析
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
2、感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。
3、感受童話的語言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。
多媒體課件
教學(xué)過程
一、冷美對(duì)比，引發(fā)疑問
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭
鮮果飄香
白雪一片
草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)呼嘯隆冬來臨
刺骨寒風(fēng)
狂風(fēng)大作
雪花飛舞
瑟瑟發(fā)抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（漫長(zhǎng)）
2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
��？（課件：中間一個(gè)大大的問號(hào)）
3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。�
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由讀課文，找找劃劃。
3、集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）
�。�2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
（5）巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶?zāi)�。你還從那里體會(huì)到他的任性、冷酷？
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。
�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。
�。�2）當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的'強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時(shí)，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……）
�。�3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：?jiǎn)緛砗涞�，是你那顆任性、冷酷的心啊！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。
�。�1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)？
�。�2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)講美麗、歡樂、幸福趕走。）
�。�3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨(dú)。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：?jiǎn)緛砗涞模悄隳穷w任性、冷酷的心�。�
�。�4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）
�。�5）是啊，巨人，我們?cè)趺床拍茏屇阒馈x：?jiǎn)緛砗涞�，是你那顆任性、冷酷的心啊！
三、再讀課文，感悟孤獨(dú)
1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨(dú)、寂寞、冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰最不幸？
《巨人的花園》教案15
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）、生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
�。�2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句。
�。�3）、描寫花園又有了春意的語句。
�。�4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對(duì)比讀
1、學(xué)生各抒己見，說說原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
�。�1）、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
�。�2）、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
①、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�、凇⒆x好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
①、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的`情景場(chǎng)面。
②、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
喂！你趕快滾出去！
理解叱責(zé)，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
�。�3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
�。�4）、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？
�。�5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
�。�1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
�。�2）、交流，暢談看法。
�。�3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。
結(jié)合文中語句朗讀。
（4）、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？
�。ㄈ⒕奕诵盐蚯昂蟮难孕袑�(duì)比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點(diǎn)句：
�。ň奕苏f：）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！
2、齊讀最后一小節(jié)。
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