《狐貍和烏鴉》教案 15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狐貍和烏鴉》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀看動(dòng)畫,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫完整的語言講述出畫面內(nèi)容.

　　2、培養(yǎng)幼兒的即興講述能力、思維能力以及良好的傾聽習(xí)慣.

　　3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作語言表演故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件動(dòng)畫

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾、故事動(dòng)畫、糖果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒能完整地講述故事

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒表演故事教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(出示狐貍圖片)這是什么動(dòng)物啊?關(guān)于狐貍，你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。

　　二、觀看圖片、熟悉故事內(nèi)容

　　1、今天老師讓小朋友看幾幅圖畫（播放課件圖片）

　　出示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒欣賞圖片

　　2、提問：烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？（烏鴉嘴里叼著肉）（狐貍）狐貍看到烏鴉嘴里的肉以后，它想干什么？

　�。ā�）它說了些什么？{您好，親愛的烏鴉?親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱一句吧?}結(jié)果怎樣？（狐貍得到了烏鴉最里的肉），下面一起做個(gè)小游戲，看一下大家猜的對(duì)不對(duì)，放課件一（視頻）

　　3、教師完整講一遍故事

　　4．引導(dǎo)幼兒跟老師觀看課件動(dòng)畫邊配音集體講述一遍故事

　　5．引導(dǎo)幼兒模仿狐貍的'聲音并完整講述一遍故事

　　三、觀看故事動(dòng)畫片、引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)畫內(nèi)容。

　　1、提問：動(dòng)畫片里說的是誰和誰之間的事？你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉？你認(rèn)為這又是一只怎樣的狐貍呢？

　　2、觀看動(dòng)畫，了解狐貍是怎樣達(dá)到自己的目的的？

　　提問：狐貍想干什么？它用的什么方法？（阿諛奉承）

　　它對(duì)烏鴉說了幾次話？三次分別說了什么？一次比一次怎么樣？（好聽）

　　3、再次觀看故事動(dòng)畫片一遍；

　　4、幼兒之間相互講述。

　　四、表演故事：

　　教師講述故事，幼兒帶頭飾扮演角色進(jìn)行表演，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、小結(jié)：

　　狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。小朋友們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，不要輕易相信別人說的話。狐貍和烏鴉之間還會(huì)發(fā)生什么故事？回家后小朋友們認(rèn)真想一想，到下節(jié)課時(shí)我們來個(gè)故事大王比賽好不好？

《狐貍和烏鴉》教案 2

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1） 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　�。�2） 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　（3） 豐富詞匯：得意。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進(jìn)

　　入活動(dòng)室。出示課件：大樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃

　　的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)�！八�找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這

　　時(shí)，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。

　　提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

　�。ǜ吲d）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。

　　提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（

　　第二次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

　　引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的

　　想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5 、鼓勵(lì)幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　五、 狐貍和烏鴉教學(xué)反思

　　《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行實(shí)踐，教師盡可能地充當(dāng)引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。自我感覺這一課的亮點(diǎn)主要是：

　　1、導(dǎo)入時(shí)利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。

　　2、課中利用課文空白處，通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)展學(xué)生的`思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演）閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

　　4、師生共同演一演，說一說，評(píng)一評(píng) ，師生互動(dòng)，教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

　　5、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

　　6、課臨結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣。

　　3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。難點(diǎn)：理解狐貍對(duì)烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1．在檢查學(xué)生自主讀書環(huán)節(jié)，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)和課文讀通情況。

　　2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過抓住重點(diǎn)語句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

　　學(xué)生：字母卡片

　　教師：字母卡片、幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

　　一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)�來了兩位朋友，他們是誰呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？今天，咱們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之后，你想知道什么？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，并標(biāo)出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）

　　麻雀

　　叼起肉

　　一棵樹

　　差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)

　　直流口水

　　賠著笑臉

　　看了一眼剛一開口

　　搖搖尾巴

　　沒有回答

　　唱了起來（2）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）

　　讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）環(huán)節(jié)

　　二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄈ�）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說說狐貍為什么來到樹下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）指導(dǎo)識(shí)記并書寫“肉”。

　　過渡：這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段

　�。�1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說了幾次話？每次說了什么？用“—”標(biāo)出；烏鴉每次聽到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標(biāo)出。

　�。�2）讀后交流。

　　3．學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　　（1）指名讀課文。

　　（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

　�。�3）狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎？板書：您好

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答（5）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�6）指導(dǎo)識(shí)記并書寫“轉(zhuǎn)”，指導(dǎo)寫好第七筆“豎折撇”。 4．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

　�。�2）齊讀句子。

　　板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)識(shí)記并書寫“賠”，認(rèn)識(shí)“貝字旁”。 5．學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　�。�1）出示句子。

　　找一找狐貍一共說了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？

　　請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話

　�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱

　　結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當(dāng)受騙）板書：上當(dāng)受騙

　�。�7）指導(dǎo)書寫“差”，認(rèn)識(shí)新偏旁“羊字旁”

　　環(huán)節(jié)

　　三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓(xùn)練

　　（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

　　2．對(duì)照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

　　狐貍對(duì)烏鴉說了（

　�。┐卧�。它的目的`只有一個(gè)，就是（

　�。�。烏鴉喜歡（

　�。�，所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（

　�。�。 3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。你想對(duì)烏鴉說些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說）

　　4．師小結(jié)、出示

　　愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。

　　_____莎士比亞

　　（五）作業(yè)

　　續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

《狐貍和烏鴉》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3. 讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。

　　難點(diǎn):讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。

　　主要板書計(jì)劃:

　　12 狐貍和烏鴉

　　狐貍 烏鴉

　　親愛 您好 沒有回答

　　賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒有回答

　　羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱

　　(愛聽奉承話，會(huì)上當(dāng)受騙)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

　　課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。

　　課外：朗讀課文、復(fù)述故事。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 談話引入新課

　　1、 談話。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎?

　　(出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點(diǎn))今天我們學(xué)的這篇課文，是個(gè)童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。

　　2、 板書課題：12 狐貍和烏鴉

　　3、 教學(xué)詞語"狐貍"。

　　指名拼讀：hu li。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第 三 聲，連讀時(shí)是輕聲。

　　二、 初讀課文

　　1、 學(xué)生自由練讀課文。

　　要求：

　　(1) 畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

　　(3) 把句子讀通順，讀連貫。

　　2、 指名分段讀課文。

　　(1) 使用卡片糾正字音。

　　A 珠：翹舌音

　　B 轉(zhuǎn)：翹舌音

　　C 差：翹舌音

　　D 溜：邊音

　　(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調(diào)。

　　一棵 一眼 一開口("一"讀第四聲)

　　一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙("一"讀第二聲)

　　(3) 出示句子。

　　A 他看見烏鴉正站在樹枝上。

　　B 狐貍讒的直流口水。

　　(兩句話中"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。)

　　3、 教師范讀課文。

　　學(xué)生思考：課文說了一件什么事?

　　三、 講讀課文第一自然段

　　1、 指名讀課文。

　　2、 思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?

　　3、 出示幻燈圖片。

　　圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?

　　烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來的

　　狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會(huì)怎么想呢?

　　4、 小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)?"大樹下"和"樹枝上"兩個(gè)詞語。自由練讀，指名朗讀。

　　四、 課堂練習(xí)

　　1、 自由讀課文。

　　2、 抽讀生字卡片。

　　叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 羽毛 差多了

　　剛一開口 一溜煙 狐貍 一棵 讒

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1、 開火車讀生字。

　　2、 說說故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。

　　二、 講讀第2-5自然段

　　1、 過渡：

　　上節(jié)課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。

　　2、 自由讀課文第2-5自然段。

　　(1) 哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?

　　(直流口水 眼珠一轉(zhuǎn))引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語的意思。

　　(2) 再讀第2-5自然段。

　　一邊讀一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)如何?

　　(3) 理解狐貍說的話。

　　理解狐貍說的話。

　　A 指名讀第2自然段中狐貍說的話。

　　狐貍為什么稱烏鴉"親愛的""您"?

　　B 指名讀第三自然段中狐貍說的話。

　　"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?

　　C 指名讀第四自然段。

　　狐貍第二次對(duì)烏鴉說了什么話?為什么這樣說?

　　(板書：羽毛漂亮 嗓子真好)

　　d 指導(dǎo)讀狐貍說的話。

　　第一次， 用尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次， 用贊美、急切的語氣讀。

　　學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。

　　(4) 討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

　　A 指名讀第5自然段。

　　B 烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)?

　　板書：沒有回答;看了一眼，沒有回答;非常得意，唱。

　　C 烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么?

　　D 指導(dǎo)讀烏鴉的句子。

　　烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的`聲音要放低、拉廠。

　　三、 齊讀第6自然段。

　　看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?

　　烏鴉臉上的表情怎樣?它會(huì)想些什么?

　　四、 學(xué)生自由讀全文。

　　思考：

　　1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會(huì)受騙上當(dāng)?

　　2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?

　　五、 課堂練習(xí)。

　　看圖復(fù)述：

　　1、 看板書理清課文層次;

　　2、 看圖展開想象;

　　3、 自由練讀復(fù)述;

　　4、 指名復(fù)述。

　　六、 作業(yè)

　　1、 口頭填空。

　　A 狐貍讒得( )。

　　B 狐貍( )對(duì)烏鴉說。

　　2、 把下列句子中加點(diǎn)的字換成另一個(gè)字，意思不變。

　　您的羽毛真( )漂亮( )

　　您的嗓子真( )好。

　　狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。

　　第三課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀田字格中的生字卡片。

　　五、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、 教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"

　　(1) 出示生字"轉(zhuǎn)"

　　指名說說"轉(zhuǎn)"是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似?

　　(2) 教學(xué)車字旁。

　　演示它的筆順。

　　(3) 教學(xué)"轉(zhuǎn)"的寫法。

　　(4) 完成"轉(zhuǎn)"的描紅練習(xí)。

　　2、 教學(xué)其他生字。重點(diǎn)：

　　(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。

　　(2) 羽：由兩個(gè)"習(xí)"組成。

　　(3) "肉、差、掉"重點(diǎn)講解筆順。

　　3、 指導(dǎo)書寫。

　　煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

　　肉;在田字格中擺布要居中。

　　4、 練習(xí)描紅。

　　六、 課堂練習(xí)

　　1、 抄寫生字詞。

　　2、 寫出本課帶有下面偏旁的字。

　　車( ) 口( ) 刂( )

　　3、 抄寫詞語。

　　叼著 回答 笑臉 一片肉

　　羽毛 得意 跑掉 唱幾句

　　4、 在括號(hào)里寫上合適的詞。

　　一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺(tái)( )

　　一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )

《狐貍和烏鴉》教案 5

　　【教材說明】

　　這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、錄音

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：

　　1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、標(biāo)出自然段。檢查：

　　1、出示生詞：

　　一棵

　　叼著

　　一片肉

　　眼珠一轉(zhuǎn)

　　賠著笑臉

　　麻雀

　　差不多

　　剛一開口饞

　　漂亮

　　哇

　　一溜煙

　　多種方式檢查讀音。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。

　　1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。

　　2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。

　�、胖该�讀狐貍的`第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時(shí)的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？

　　⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？

　�、侵该�讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。

　�、群�貍的目的達(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。

　　⑸指名讀第六自然段�？磮D，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)它說些什么呢？

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

《狐貍和烏鴉》教案 6

　　教材分析：

　　本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對(duì)話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)本文，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。（2）要教給學(xué)生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。（3）反復(fù)朗讀感悟。

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖及狐貍的三次對(duì)話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。

　　童話對(duì)于學(xué)生極具吸引力，低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。除了運(yùn)用書上的語言，狐貍與烏鴉當(dāng)時(shí)的想法要通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

　　2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語。

　　3．讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意；學(xué)習(xí)生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　第三課時(shí)：寫字指導(dǎo)；復(fù)述課文；發(fā)揮想象，編寫故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，了解課文大意。

　　2．認(rèn)識(shí)本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己嘗試拼、讀，并了解生字的意思。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、生字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入

　　1．我們剛剛學(xué)過了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學(xué)了這則寓言故事后，我們懂得了一個(gè)什么道理？（在蠻橫無理、兇惡殘暴的強(qiáng)者面前是沒有任何道理可講的）

　　2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。在你們的.印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？（狐貍十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會(huì)吃虧上當(dāng)；物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭）

　　3．板書課題。教學(xué)新詞“狐貍”。指名拼讀：húli。講：“貍”是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)輕聲。

　　4、領(lǐng)讀課題：12、狐貍和烏鴉

　　二、初讀指導(dǎo)，了解課文大意

　　1．看圖生活意，結(jié)合講生字詞，引導(dǎo)學(xué)生自己拼、讀生字，通過各種方法了解生字的意思。

　�。�1）請(qǐng)看課文中的插圖，圖上畫了些什么？用自己的話描述一下。

　�。ê�貍來到一課大樹下，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得口水直流）/article/

　　出示：一棵 叼著 肉 饞

　　①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音自己拼、讀生字。

　　A、自己讀。

　　B、指名讀。

　�、诮Y(jié)合插圖理解生字的意思。

　　棵：量詞，多用于植物。如：一棵樹，一棵菊花。

　　叼：用嘴夾住。（結(jié)合觀察插圖理解）

　　饞：看見好吃的食物很想吃。

　　“直流口水”的“直”是什么意思？（出示小黑板）

　　直：①從上到下的；

　�、诔芍本�的；

　　③公正的。

　　結(jié)合插圖選義項(xiàng)③，意思是“一個(gè)勁兒、不斷地”。

　�。�2）再請(qǐng)看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個(gè)故事的結(jié)果是什么樣的？

　　（狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了）

《狐貍和烏鴉》教案 7

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復(fù)習(xí)并新授

　　1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

　　2、分析課題：

　�。�1）讀懂狐貍

　　（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3、自讀課文。

　　4、交流反饋

　　梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動(dòng)作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的'肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　3、狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　4、這是一只什么樣的烏鴉？

　　5、從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　1、這個(gè)故事真有趣，你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動(dòng)作表演。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì)朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案 8

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

　　重點(diǎn)：

　　理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)寓意的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

　　1、問：通過聽和看你知道了什么？

　　2、再聽錄音二，三自然段：

　　邊聽邊想：[ 出示投影片]

　　1、烏鴉為什么很高興？

　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會(huì)想什么？

　　1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

　　3、誰能說說“讒”是什么意思？

　�。ㄗx一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

　　二、學(xué)習(xí)四——八自然段

　�。ㄒ唬┳杂衫首x四—八自然段，邊讀邊想：

　�、佟⒑�貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

　　②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

　　1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

　　2、聽了狐貍的'三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

　　3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐貍說話時(shí)的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對(duì)烏鴉怎么樣？

　�。ǘ�）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

　　1、狐貍和烏鴉：誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

　　于是它接著又想到了什么？

　　2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時(shí)狐貍又在想什么？

　　4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

　�。ㄈ�）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

　　2 、（生演示第二次反應(yīng)）

　　3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

　　烏鴉看了狐貍一眼，又會(huì)想什么？

　　4 、（生演示第三次反應(yīng)）

　　烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

　　“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個(gè)詞語？

　　烏鴉一得意，就忘記了什么？

　�。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

　�。ㄗ杂勺x）（表演讀）

　　小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

　　（投影出示：狐貍得手的一刻）

　�。ㄎ澹├斫庠⒁猓�

　　1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

　　2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

　　3 請(qǐng)大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

　�。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意）

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

　　二、自主學(xué)，發(fā)展思維

　　在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力。

　　三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

　　本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個(gè)人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳�次施�?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

　　四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

　　在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

　　五、步步深入，突破難點(diǎn)

　　為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計(jì)了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)到愛聽好話的后果。

《狐貍和烏鴉》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　掌握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。

　　能力目標(biāo)

　　正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，第二課時(shí)以領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　教學(xué)流程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

　　出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學(xué)生讀文時(shí)，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。

　　三、鞏固并檢查識(shí)字情況

　　在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。

　　四、研讀重點(diǎn)，探究感悟

　　本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移

　　五、 總結(jié)明理，拓展延伸

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開拓了學(xué)生的想像和思維。

　　教學(xué)反思

　　反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)伊始通過播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過畫簡(jiǎn)筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

　　2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的`？”這一問題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。

　　3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語加重音的方法來讀�？傊�引導(dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

　　4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。

　　下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。頓時(shí)，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。

　　總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。

　　但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排。

《狐貍和烏鴉》教案 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　選自蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語文課本

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　低段閱讀的第一課時(shí)教學(xué)要立足語文特點(diǎn)，彰顯兒童立場(chǎng)。立足“字”和“文”開展教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多種渠道自主識(shí)字，快樂識(shí)字；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解所述內(nèi)容的大概；積累寫字方法，開展實(shí)實(shí)在在的寫字指導(dǎo)。落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，整堂課的教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)而富有成效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中5個(gè)為二類字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，同時(shí)習(xí)得識(shí)字、寫字的方法。

　　2.學(xué)習(xí)并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉(zhuǎn)等。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)，理解積累詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語，寫好“轉(zhuǎn)、賠、差”三個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

　　1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？

　　（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認(rèn)出是狐貍。

　　出示詞卡：狐貍

　　（1）誰能讀準(zhǔn)他的名字。

　　(2) “貍”單獨(dú)讀第二聲，誰來讀？

　�。�3）在這個(gè)詞里讀輕聲，齊讀。

　　2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）

　　出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會(huì)知道的，請(qǐng)小朋友輕輕地把書翻到68頁。

　�。ㄒ唬┳杂勺x全文

　　讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細(xì)聽！

　　1.標(biāo)自然段序號(hào)。

　　2.自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音；遇到長(zhǎng)句子，多讀幾遍。

　�。ǘ�）檢查讀詞語

　　1.這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

　　2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨(dú)見面，誰能讀準(zhǔn)它的字音。）

　　Piàoliù chán

　　漂溜饞

　　3.讀準(zhǔn)含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認(rèn)識(shí)嗎？） Piào liù chán

　　漂 亮一溜煙 饞得直流口水

　�。�1）自由讀 （2）教師指讀

　　4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們?nèi)プx一讀呢）

　　Zhū zhuànméi

　　眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答

　　Péi liǎn

　　賠著笑臉 看了一眼

　　yao yao

　　搖搖尾巴 唱了起來

　　(1) 借助拼音自由讀一讀

　　(2) 去拼音讀詞語

　　老師告訴小朋友一個(gè)小秘密：讀詞語時(shí)，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習(xí)）

　�。�3）個(gè)別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

　　5.教學(xué)書寫“轉(zhuǎn)”。

　�。�1）記字形；（2）教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉(zhuǎn)”；

　�。�4）教師范寫。（5）學(xué)生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，隨文識(shí)字

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.過渡：小朋友讀準(zhǔn)了生字新詞，這兒還有一個(gè)詞。

　　出示：一棵大樹

　　（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

　�。�2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

　　依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

　　（3）“棵”與大樹、小草等植物有關(guān)系，所以左面是木字旁。

　　2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里——

　　出示：叼著一片肉

　�。�1）讀詞語。（2）叼、肉兩個(gè)生字讀得準(zhǔn)。（3）再讀詞語。

　　3. 自由讀第1自然段。

　　小朋友看，剛剛我們讀的兩個(gè)詞語又到第一自然段當(dāng)中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

　　4.齊讀第1自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)2—4自然段

　　過渡：狐貍饞得直流口水，他會(huì)對(duì)烏鴉說些什么呢?請(qǐng)小朋友在2—4自然段中找到狐貍說的話認(rèn)真讀一讀。

　　1.自由讀2—4自然段。

　�。�1）狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？

　�。�2） 逐步出示狐貍說的三次話，指導(dǎo)將句子讀通讀順。

　　狐貍第一次對(duì)烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您好嗎?

　　評(píng)價(jià)：多么親切的'問候呀！

　　狐貍第二次對(duì)烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?

　　評(píng)價(jià)：多么貼心的問候呀！

　　狐貍第三次又對(duì)烏鴉說——看，這次說的話變得——

　　出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　a.讀準(zhǔn)紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。

　　評(píng)價(jià)：這只狐貍?cè)绱丝洫?jiǎng)，烏鴉心里像吃了蜜一樣�？墒�，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？

　　2. 逐步出示2—4自然段，指導(dǎo)將句子讀通讀順。

　　出示：第2自然段

　�。�1） 個(gè)別讀

　　評(píng)價(jià)：狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，一看就是在想鬼主意。

　�。�2）生再讀。

　　出示：第3自然段

　　師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

　�。�1）個(gè)別讀 （2）齊讀

　　出示：第4自然段

　　烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說

　�。�1）個(gè)別讀

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)5—6自然段

　　師引讀第5、6自然段。

　　四、結(jié)合全文，概括特點(diǎn)

　　1.課文學(xué)到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

　　2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節(jié)課再討論。

　　五、教師指導(dǎo)，學(xué)生書寫

　　1. 識(shí)記“賠”。（偏旁：貝字旁）

　�。�1）（認(rèn)識(shí)“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢、財(cái)有關(guān)系。

　�。�2）擴(kuò)詞練習(xí)：損壞了別人的東西，要——賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。

　�。�3）教師范寫。

　　2. 識(shí)記“差”。 （偏旁：羊字頭）

　　3．學(xué)生寫字。

　　4. 展示、評(píng)價(jià)。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11.狐貍和烏鴉 轉(zhuǎn) 賠 差

　　烏鴉圖

　　大樹圖 ？

　　狐貍圖

《狐貍和烏鴉》教案 11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

　　2．?dāng)U展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。

　　3．培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。

　　4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

　　2．課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

　　師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗�以表達(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。

　　提問：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因?yàn)樗�以的句式表達(dá)。

　　2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：

　�。�1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

　　（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

　　三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

　　1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。

　　3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。

　　4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

　�。�1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?

　�。�2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

　�。�3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

　　四、表演故事：

　　1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。

　　2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見誰呢？它會(huì)怎樣想，怎么說呢？別的動(dòng)物相信它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

　　最后，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的`語句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。

　　六、結(jié)束：鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。

《狐貍和烏鴉》教案 12

　　知識(shí)與能力

　　1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。

　　2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會(huì)想些什么呢？

　　2、這時(shí)候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫出來。）

　　三、分析課文，理解內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。

　　2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　�。�1）指名讀

　　（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

　�。�3）狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎？板書：您好

　�。�4）感情朗讀

　�。�5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答

　　3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

　�。�2）齊讀句子 板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　�。�3）感情朗讀

　　（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？

　　請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

　�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意 唱

　　結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說話

　　此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢�。úシ趴蘼暎�?jiǎn)鑶琛�…我真后悔呀……嗚嗚……�?/p>

　�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個(gè)電話安慰它一下。

　　五、對(duì)照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

　　1、狐貍對(duì)烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個(gè)，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（ ）。

　　2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

　　3、你們還想對(duì)狐貍說些什么呢？板書：上當(dāng)受騙

　　六、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

《狐貍和烏鴉》教案 13

　　課時(shí)學(xué)習(xí)要求：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀好狐貍?cè)�次說的話。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)理念：

　　把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友，是誰？請(qǐng)大聲說出它們的名字。

　　生：狐貍和烏鴉

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。

　�。ㄏ鄼C(jī)板題：11狐貍和烏鴉）

　　師：還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?

　　指名讀、齊讀。

　　二、教學(xué)過程

　　1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

　�。ǔ鍪緬靾D）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

　　鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡(jiǎn)單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

　�。ㄉ�）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

　　師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看

　　見——（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）

　　相機(jī)理解“叼”“直流口水”

　　師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫這個(gè)字嗎？

　�。ㄉ�一起書空“叼”）課件出示“叼”

　　師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）

　　師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）

　　師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）

　　師：注意到了沒有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

　　出示：“直流口水”的“直”是哪種？

　�。�1）直線

　�。�2）一個(gè)勁兒，不斷地

　�。�3）公正的

　　生：一個(gè)勁兒，不斷地

　　師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

　　師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

　　（生看圖復(fù)述課文第一自然段）

　　師：你說的真好，真是一個(gè)講故事高手�，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。

　　2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙原因。

　　（1）第一次對(duì)話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

　　區(qū)分：“你”和“您”

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢？

　　生：各抒己見（明白“您”字表示對(duì)人尊敬，有禮貌。）

　　師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

　　師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）

　　師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　生：是狐貍。

　　師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”

　　師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

　　生1:您生2：您

　　師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）

　　生1：親愛的……（師：讀得真好）

　　生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

　　師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　師：狐貍的這句話是對(duì)誰說的？生：烏鴉

　　師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。

　　生：不是。

　　師：那是因?yàn)槭裁矗浚ㄖ该�答�?/p>

　　生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

　　師：那你再來讀狐貍說的話——

　　生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）

　　生2……（這是只想吃的狐貍）

　　生3：……（這是只流著口水的狐貍）

　　師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”

　　師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。

　　生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。

　　生：……

　　師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說出來嗎？

　　生：他想讓烏鴉說話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

　　生：沒有回答。

　　師：面對(duì)別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）

　�。�2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。

　　出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰？

　　生：烏鴉的孩子

　　師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的啊？他說——

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：蠻有意思的。

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）

　　生：看了一眼，還是沒有回答。

　　師：面對(duì)別人的關(guān)心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因?yàn)樗�已�?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。

　　師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？

　　生：因?yàn)槟阕x得不好？

　　師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）

　　生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

　　師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。

　　生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

　　生1：因?yàn)樗�想讓烏鴉上他的當(dāng)。

　　生2：……生3：……

　　師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？

　　生：（齊聲）不是。

　�。�3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

　�。▽W(xué)習(xí)課文第４—６自然段。）

　　師：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

　　生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰來讀第一句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

　　生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）

　　師：羽毛漂亮，他和誰比？

　　生（齊聲）：麻雀。

　　師：事實(shí)真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會(huì)說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）

　　師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？

　　生：您的.嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧�。ò鍟�：嗓子真好）

　　師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

　　生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語？

　　生：（大聲）唱歌。

　　師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說“唱歌”呢？

　　生：因?yàn)槌�歌要開口。開口肉就掉下來。

　　師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

　　生：假話。

　　師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

　　生齊聲：高興。

　　師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）

　　師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。

　　生齊讀第五節(jié)。

　　師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？

　　生：非常得意。（板書：非常得意唱）

　　師：這時(shí)候，狐貍還聽他唱歌嗎？

　　生：不聽了。

　　師：他干什么去了？

　　生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

　　師：他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　生：實(shí)現(xiàn)了。

　　師：那是一個(gè)什么好主意呢？

　　生：讓烏鴉開口唱歌。

　　師：你只能算半個(gè)狐貍。

　　生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

　　師：最后得到了嗎？（生：得到了？）

　　師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）

　　3.整體感知復(fù)述課文

　　師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！

　　教師引導(dǎo)：

　　第一次：狐貍向?yàn)貘f問好，烏鴉沒有回答。

　　第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒有管他。

　　第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

　　師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。

　　師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？

　　生：愛聽好話。

　　師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）

　　師：是呀，所以英國(guó)偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話�！�

　　三、拓展練習(xí)

　　師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。

《狐貍和烏鴉》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白愛聽好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過課文對(duì)話部分的學(xué)習(xí)，感悟出句子蘊(yùn)含的道理，明白愛聽好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一：談話導(dǎo)入：

　　1、出示課件：一棵大樹，樹上有個(gè)窩和烏鴉，樹下有個(gè)洞和狐貍。

　　2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個(gè)是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課。

　　二：學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

　　1、出示課件：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導(dǎo)說話練習(xí)。

　�。�1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。

　�。�2）、想想，烏鴉很高興，會(huì)想些什么？出示句式：烏鴉心想 指名學(xué)生說。

　　（4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀等。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　這時(shí)候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學(xué)生接著說。）出示課文第三自然段。

　　（1）、點(diǎn)口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。

　�。�2）、指導(dǎo)讀。試讀，指名讀等。

　�。�3）、這時(shí)，狐貍的小腦子想開了，它會(huì)想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。

　　出示句式：狐貍心想： 。板書：騙肉。

　　（4）、小結(jié)：烏鴉找到了一片肉，非常高興，那狐貍在樹下動(dòng)壞腦筋，想把肉騙到手，那狐貍怎樣騙到手的？

　　三、學(xué)習(xí)課文第四到第八自然段。

　�。ㄒ唬�、自讀課文。初步感知三次對(duì)話的內(nèi)容。

　　1、下面我們來學(xué)習(xí)課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動(dòng)了幾次腦筋？請(qǐng)你用“ ”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應(yīng)？用“ ”劃出來。

　　2、交流。

　�。�1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？

　�。�2）、狐貍很會(huì)動(dòng)腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。

　�。�3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應(yīng)）

　�。�4）、每一次又有什么不同的反應(yīng)？

　　出示烏鴉的.三次不同的反應(yīng)。

　�。ǘ�）再讀這些對(duì)話。細(xì)細(xì)弄懂三次對(duì)話所包含的內(nèi)在意思。

　　1、自己讀讀，小組討論：動(dòng)腦筋會(huì)說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會(huì)要請(qǐng)你們說說理由。

　　2、小組討論。

　　3、交流：讓學(xué)生充分發(fā)表意見，同時(shí)師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　交流狐貍的話：（課件可隨時(shí)出示有關(guān)的內(nèi)容。）

　�。�1）、第一次：

　　讓學(xué)生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。

　　可問學(xué)生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實(shí)意地問好？看課件：點(diǎn)紅“狐貍想了想”。

　　指導(dǎo)朗讀：用假裝親熱的語氣讀。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　�。�2）、第二次：

　　學(xué)生說。理解狐貍用孩子來打動(dòng)烏鴉的心。

　　指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關(guān)心，親切的語氣讀）

　�。�3）、第三次：

　　學(xué)生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？

　　結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；

　　用課件聲音的演示讓學(xué)生理解烏鴉的嗓子難聽。

　　朗讀指導(dǎo)：看誰讀得能讓烏鴉動(dòng)心。

　　試讀，指名讀，男女讀。

　　引讀：這三次狐貍的話；

　　狐貍動(dòng)了不少的腦筋，好話說得一次比一次動(dòng)聽，怪不得烏鴉要受騙了！

　　4、交流烏鴉的話：

　　（1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學(xué)生說。

　�。�2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點(diǎn)心動(dòng)了。第三次就得意極了。板書：得意。

　�。�3）、指導(dǎo)讀。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？

　　課件出示句子。

　　齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。

　　2、小結(jié)并完成板書。

　　四、分角色表演。

　　1、抽學(xué)生上來表演。

　　2、評(píng)價(jià)。

　　五、明理。

　　1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時(shí)烏鴉會(huì)怎么想？

　　2、我們小朋友以后要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)辨別別人的話到底是真是假，那就不會(huì)輕易上當(dāng)了，相信你們都能成為聰明的人。

《狐貍和烏鴉》教案 15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容;

　　3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、引出故事：

　　1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動(dòng)物?

　　2、提問：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?

　　二、學(xué)習(xí)故事：(邊看多媒體故事邊提問)

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　狐貍看見了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞主意呢?

　　2、欣賞第三段故事后提問：

　　(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請(qǐng)模仿狐貍的語氣回答)

　　(2)聽了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢?

　　3、欣賞第四段故事后，提問：

　　烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?

　　三、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容

　　師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

　　四、續(xù)編故事：

　　鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事

　　(1)講道理或求情

　　(2)想辦法再騙回來

　　(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

　　活動(dòng)反思：

　　狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢?首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師設(shè)置的問題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?

　　2、欣賞第三段故事后，提問：

　　狐貍是怎么說的?大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?

　　3、講述第四段故事后，提問：

　　小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?

　　三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

　　鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

　　四、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

　　五、續(xù)編故事內(nèi)容

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的.圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

　　6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?

　　那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一段故事

　　師：烏鴉為什么這么開心?

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?

　　2、欣賞第二段故事。

　　狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說了什么?

　　狐貍騙了幾次都沒成功，它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

　　3、欣賞最后一段故事

　　狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

　　三、猜測(cè)故事結(jié)尾

　　烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結(jié)果會(huì)怎么樣?

　　師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

　　四、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容

　　五、續(xù)編故事內(nèi)容

　　活動(dòng)反思：

　　總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動(dòng)畫片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過讓幼兒學(xué)說動(dòng)物對(duì)話，學(xué)做動(dòng)作來理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說對(duì)白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。

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