風(fēng)箏的教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的風(fēng)箏的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
風(fēng)箏的教案1
教學(xué)目的：
★認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
★借助插圖，了解課文內(nèi)容。
★感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫(huà)輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！薄�
6、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、�！薄�
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的.左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。
教具準(zhǔn)備：
圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏的教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用裝飾畫(huà)及卡通化的手法，自主的裝飾風(fēng)箏面。
2、欣賞各種美麗的風(fēng)箏，通過(guò)觀察看示意圖，了解制作風(fēng)箏的簡(jiǎn)單方法。
3、體驗(yàn)放飛風(fēng)箏，獲得成功的自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，油畫(huà)棒或水彩筆，皺紋紙，剪刀，漿糊，長(zhǎng)方形白紙，細(xì)線；
2、師生收集各種風(fēng)箏展示在教室里。
活動(dòng)過(guò)程：
一、有故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》導(dǎo)入情景，引起幼兒的興趣。
1、教師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里漂，啊，多么美好！你們教室里飄的是什么風(fēng)箏呢？
二、通過(guò)觀察，師生共同探索了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)及風(fēng)箏面的裝飾方法。
1、請(qǐng)帶風(fēng)箏來(lái)的小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)：風(fēng)箏上有什么圖案？風(fēng)箏的色彩是怎樣的？你喜歡什么樣子的風(fēng)箏。
2、教師：你們還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)箏？他們是什么樣子的？
4、探索：風(fēng)箏是由哪幾部分組成的？
5、打開(kāi)幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀察制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏的`示意圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：先做什么，后做什么？最后做什么？掌握制作風(fēng)箏的基本方法和步驟。
二、明確繪畫(huà)要求，教師交待要求。
1、在長(zhǎng)方形上畫(huà)出自己最喜歡的圖案，涂上漂亮的顏色；
2、用皺紋紙剪一條或兩條常常的彩色帶粘貼在風(fēng)箏上做飄帶。
3、系繩是要細(xì)心，不要將風(fēng)箏拉斷。
三、幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
教師及時(shí)將幼兒遇到的問(wèn)題反饋給幼兒，探討最好的解決方法，幫助幼兒理解實(shí)際問(wèn)題。
四、幼兒去戶(hù)外放風(fēng)箏，體驗(yàn)成功放飛的快樂(lè)。
大班美術(shù)風(fēng)箏教案，大班的孩子們動(dòng)手能力已經(jīng)有了一定的鍛煉了，我們可以教幼兒做一些比較有趣又稍微有點(diǎn)復(fù)雜的手工了，比如說(shuō)我們春天最常見(jiàn)的一種玩具——風(fēng)箏，讓幼兒自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，增加春天放風(fēng)箏的趣味性。
風(fēng)箏的教案3
動(dòng)作建議：
1、a段八拍一個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句的前四拍是4下剪的動(dòng)作，后四拍則變一個(gè)造型。
2、教師在b段中的示范動(dòng)作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師b段音樂(lè)中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵(lì)幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢(shì)。
教學(xué)活動(dòng)建議：
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受樂(lè)曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè)。
2、通過(guò)觀察教師的示范，掌握b段音樂(lè)老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
3、傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、音樂(lè)《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的ppt
2、幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
【活動(dòng)過(guò)程】
1、故事導(dǎo)入：
從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
（播放ppt，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類(lèi)的風(fēng)箏圖片�！白屛覀円黄饋�(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
2、感受a段音樂(lè)，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
(1)教師根據(jù)音樂(lè)變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的'？
(2)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受a、b段音樂(lè)，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺?shù)木�他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽(tīng)音樂(lè)，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè)節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。
(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國(guó)龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。
風(fēng)箏的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫(xiě)好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
※指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）
（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
※指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
�。�1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
�。�2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
（有意識(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
○學(xué)生寫(xiě)草稿，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確�！懻撛u(píng)議。
4、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的.人群�？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：“你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊！
風(fēng)箏的教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試放風(fēng)箏，提高手眼協(xié)調(diào)性和身體的靈活性。
2、體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒自制的`各種各樣的風(fēng)箏。
2、活動(dòng)前豐富幼兒放風(fēng)箏的知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)身心
手臂左右交替擺動(dòng)，幅度由小至大，速度由慢至快，兩腳分開(kāi)，雙臂像畫(huà)“8”字那樣揮動(dòng)，一起往前走，再往后走，左右方向轉(zhuǎn)動(dòng)膝蓋和腰部。
二、開(kāi)飛機(jī)
1、引導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)開(kāi)飛機(jī)了
2、準(zhǔn)備起飛（蹲姿）——起飛（走步到跑步）——升空（快速跑）——改變飛行方向（邊跑邊展開(kāi)彎腰）
——穿過(guò)云層（邊跑邊展開(kāi)身體）——到達(dá)目的地，降落。
三、放風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們學(xué)做了小飛機(jī)，飛機(jī)能在空中飛，那么還有什么也能在空中飛？
（1）幼兒自由玩風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ)：想辦法讓你的風(fēng)箏飛起來(lái)
教師觀察幼兒牽風(fēng)箏的手是否上舉，手握風(fēng)箏線的位置。
交流分享：風(fēng)箏是怎么飛起來(lái)的。幼兒邊講邊示范。
�。�2）幼兒再次放風(fēng)箏
教師觀察幼兒活動(dòng)時(shí)間持續(xù)的長(zhǎng)短及出汗情況，及時(shí)脫去外衣
引導(dǎo)語(yǔ)：剛才你們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)又什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
一起討論誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，為什么會(huì)飛得高？
�。�1）倒退走放風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想想，還有其他放風(fēng)箏的方法嗎？
交流分享：請(qǐng)1～2名幼兒表演
四、利用幼兒園的環(huán)境放風(fēng)箏
五、放松活動(dòng)
風(fēng)箏的教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)數(shù)字
2.學(xué)習(xí)排除干擾根據(jù)顏色尋找一定的路徑，發(fā)展觀察力。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.數(shù)字四的'字卡一張。
2.一張掛圖：廣場(chǎng)背景、四朵小花、四個(gè)小朋友、四個(gè)風(fēng)箏(可以和幼兒用書(shū)一致)。
3.幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖60-18。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)收口一致的點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說(shuō)出總數(shù)
教師：春天來(lái)了，廣場(chǎng)上種的漂亮的花朵都開(kāi)放了(出示掛圖)。我們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾朵花呢? (老師點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒一起導(dǎo)幼兒一起來(lái)數(shù)。 )小朋友們我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3、4，我們數(shù)到幾了? (4。)對(duì)，數(shù)到4了，廣場(chǎng)上有4朵花。我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍。 (引導(dǎo)幼兒再次集體點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù))哪個(gè)小朋友也來(lái)數(shù)一數(shù)呢? (請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前點(diǎn)數(shù)，注意要手口一致。)
2. 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字4，初步感知數(shù)字4的實(shí)際意義
1) 認(rèn)識(shí)數(shù)字4，感知4的外形特征。
2)進(jìn)一步感知數(shù)字4的含義，進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)練習(xí)。
3.引導(dǎo)幼兒排除干擾，根據(jù)顏色尋找擬定的路徑
1) 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排除干擾，根據(jù)顏色尋找一定的路徑。
2 ) 幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
風(fēng)箏的教案7
目標(biāo)：
1、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2、借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧，培養(yǎng)專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
準(zhǔn)備：
1、已會(huì)唱歌曲。
2、兩聲部輪唱圖譜。
過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)歌曲。
⑴幼兒看圖譜或指揮演唱歌曲。
師：我知道你們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于風(fēng)箏的歌曲，名字叫？
師：現(xiàn)在你們能不能看著圖譜或者我的指揮把這首歌曲完整地演唱一遍？
⑵幼兒邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)箏在空中起舞的樣子。
師：剛才你們唱的時(shí)候心里一定都在想著風(fēng)箏吧？那現(xiàn)在你們能不能跟著音樂(lè)一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)箏在空中起舞的樣子呢？
師：讓我們一起來(lái)試一試，趙老師要看一看誰(shuí)最像一只在空中起舞的風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)二聲部輪唱。
�、沤處煼冻�，幼兒初步感受二聲部輪唱的形式。
師：今天，趙老師也想來(lái)唱一唱這首歌曲，但是我不是一個(gè)人唱，我邀請(qǐng)了我的好朋友包老師來(lái)和我一起來(lái)演唱。請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)我們唱的和你們唱的有什么不一樣。
師：趙老師和包老師這樣一先一后輪流著唱，你們知道這種唱法叫什么嗎？（輪唱）
師：趙老師和包老師不是從頭到尾一直輪唱的，我們從哪個(gè)地方開(kāi)始是一起唱的`？
⑵出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜的相應(yīng)位置。
師：剛才趙老師是唱到哪個(gè)字的后面，xxx接著唱的？
師：今天，趙老師帶來(lái)了我唱的第一聲部的圖卡，還帶來(lái)了第二聲部的圖卡，現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小朋友們上來(lái)擺一擺，把第二聲部的圖卡擺在第一聲部的下面，剛才你是怎么聽(tīng)到的就怎么擺。（視幼兒情況進(jìn)行引導(dǎo)）
師：到底誰(shuí)擺的是對(duì)的呢？我們一起來(lái)試一試，趙老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。
師：趙老師這里還有第二聲部的第二句和第三句，這次我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)擺，有點(diǎn)難度哦，誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：剛才有不同意見(jiàn)，我們來(lái)試一試到底是誰(shuí)擺對(duì)了。
師：后面還需要擺嗎？（不需要）因?yàn)楹竺媸且黄鸪乃跃筒挥脭[了。
師：第一段終于擺出來(lái)了，你們想不想試一試第二段？這次三張圖卡我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)擺，誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：咦，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，剛才我們擺的這六句圖卡有一個(gè)地方是一樣的，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？師：我發(fā)現(xiàn)這六句上面都有一條小尾巴，它的名字叫延長(zhǎng)記號(hào)，表示唱到這個(gè)地方時(shí)音要延長(zhǎng)。
�、菐熒⑸献�，用二聲部的形式演唱。
師：我們兩段都擺完了，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位小老師上來(lái)幫幫我，現(xiàn)在你和所有的小朋友唱第二聲部，等會(huì)輪到你們唱第二聲部的時(shí)候你就指著第二聲部的圖卡帶領(lǐng)小朋友們一起唱好嗎？
師：剛才我們?cè)谘莩臅r(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行引導(dǎo)）
師：我們?cè)賮?lái)合作一次，這次你們是想和趙老師合作呢還是和你的好朋友合作？
師：現(xiàn)在我來(lái)切西瓜，這邊小朋友是紅西瓜，這邊的小朋友是黃西瓜，紅西瓜的小朋友唱第二聲部，黃西瓜的小朋友唱第一聲部，你們準(zhǔn)備好了嗎？
師：你們覺(jué)得剛才和朋友合作得怎么樣？你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
師：那接下來(lái)我們?cè)賮?lái)試一試，我知道我們小朋友都很棒的，所以這次我們不看圖譜，我用指揮來(lái)幫助你們，我們完整地演唱一遍。
3、全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
師：今天來(lái)了這么多客人老師，你們?cè)覆辉敢獍褎偛盼覀儗W(xué)的輪唱表演給下面的客人老師看？我數(shù)到三，愿意唱第一聲部的站在趙老師的這邊，愿意唱第二聲部的站在趙老師的這邊，站成兩排，一、二、三。
師：下面請(qǐng)欣賞xx班小朋友帶來(lái)的合唱表演《風(fēng)箏的歌唱》，指揮趙老師，伴奏xxx，掌聲有請(qǐng)！
師：今天來(lái)了這么多客人老師，你們跟我合作多，跟好朋友合作過(guò)，還有誰(shuí)沒(méi)合作過(guò)�。磕銈兇舐晢�(wèn)一問(wèn)客人老師愿不愿意呢？那我們問(wèn)一問(wèn)客人老師愿意唱哪一聲部?你們的眼睛都要看誰(shuí)��？
師：讓我們把這首好聽(tīng)的用輪唱的方法唱的《風(fēng)箏的歌》帶給更多的朋友，好嗎？和客人老師說(shuō)再見(jiàn)。
風(fēng)箏的教案8
一、活動(dòng)目標(biāo):
(一)初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌曲中的頓音部分。
(二)在合作表演風(fēng)箏的游戲中,感受放風(fēng)箏的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
風(fēng)箏一只，歌詞圖譜。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)出示風(fēng)箏,了解放風(fēng)箏的`過(guò)程。
T:看,今天我?guī)?lái)了什么?你放過(guò)風(fēng)箏嗎?那放風(fēng)箏需要什么樣的線呢?
(1)風(fēng)箏會(huì)飛到哪里去?他會(huì)怎么飛呢?
1. 欣賞歌曲,理解歌詞
(1)師:風(fēng)箏飛的時(shí)候你覺(jué)得他像什么?我們來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)歌曲里是怎么說(shuō)的吧!
(2)教師演唱歌曲一遍
提問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。
(3)再聽(tīng)聽(tīng)看，有沒(méi)有都聽(tīng)出來(lái)了。
教師演唱歌曲第二遍
請(qǐng)幼兒根據(jù)順序來(lái)放，教師根據(jù)幼兒放的情況來(lái)決定演唱次數(shù)。
3.幼兒嘗試演唱歌曲
(1)幼兒和教師一起演唱歌曲一遍
師：現(xiàn)在我們來(lái)一起試試唱唱這首歌吧!
(2)引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中“啦”的部分
師：這里有幾個(gè)啦?他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友要住在一起的呢?(教師范唱拉部分)
我們來(lái)一起試試
(3)減少圖片幼兒嘗試演唱歌曲
師:聽(tīng)!是什么?一陣風(fēng)吹來(lái)了,他把幾張圖片吹走了,現(xiàn)在你還能把歌曲唱出來(lái)嗎?
(4)將圖片全拿走幼兒演唱
又來(lái)了一陣風(fēng),這下把圖片全斗吹走了,這次難度大了,想不想挑戰(zhàn)一下?
4.表演歌曲
(1)猜猜這個(gè)好聽(tīng)的歌曲叫什么名字?《放風(fēng)箏》
師:你們想不想也來(lái)放風(fēng)箏?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)做風(fēng)箏和線來(lái)進(jìn)行表演,集體幼兒為他們演唱。
(2)集體幼兒一起來(lái)進(jìn)行表演。
男小朋友做風(fēng)箏線，女小朋友做風(fēng)箏。
再進(jìn)行交換
結(jié)束：我們到外面去放一放風(fēng)箏吧!看看風(fēng)箏在天空中是怎么飛舞的。
風(fēng)箏的教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一段風(fēng)的音樂(lè)、幼兒繪畫(huà)用品
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，導(dǎo)入活動(dòng)。
�。ㄊ孪炔贾煤蔑L(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋�(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說(shuō)。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎(chǔ)上，講述美。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂(lè)呀！
三、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏��？。假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏，長(zhǎng)上兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢？
�。ǚ乓魳�(lè)）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂(lè)呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做飄的'動(dòng)作。）
四、交代要求，幼兒做畫(huà)，教師指導(dǎo)。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫(huà)下來(lái)，然后給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫(huà)，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
五、講評(píng)作品，活動(dòng)結(jié)束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
活動(dòng)反思：
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱(chēng)美；能利用對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱(chēng)裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達(dá)到預(yù)期的效果。
風(fēng)箏的教案10
教材簡(jiǎn)析：
《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文，魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思，所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn)，逐步挖掘開(kāi)去。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn) 。
2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí) 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、 難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、 課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)�？墒且灿幸恍┬∨笥�，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛�，無(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽(tīng)讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知(10分鐘)
出示聽(tīng)讀要求：
1、 聽(tīng)清字音，劃出生字詞。
2、 邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、 聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、 生字詞教學(xué)
2、 概括課文內(nèi)容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20—25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1.文中所說(shuō)的.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?
2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形象——粗暴)
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象——可憐)
3、 我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀)
4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)
5、 我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)
1、 從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神 知錯(cuò)就改 勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸。(5分鐘)
說(shuō)一說(shuō)：
在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?
寫(xiě)一寫(xiě)：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿(mǎn)自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。
2、整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點(diǎn)，最大的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
風(fēng)箏的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話)。
(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么?
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子
我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的'變化過(guò)程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn){做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
風(fēng)箏的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),又有滴滴淚水。你覺(jué)得童年里最大的.快樂(lè)是什么?和大家分享,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂(lè)吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫(huà)好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì)有這樣大的變化?)
三 細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替?
(5)(老師)原來(lái),做風(fēng)箏的快樂(lè),就在于它充滿(mǎn)著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!
播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫(huà)面
(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫(xiě)出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪),再讀課文。
四 課堂練習(xí)
自學(xué)生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識(shí)字、寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
課后習(xí)題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。
(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢(mèng)的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細(xì)心
(1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會(huì)錯(cuò)。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績(jī)。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。
風(fēng)箏的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知文章內(nèi)容，多角度地理解課文。
2．感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會(huì)魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅先生善于自省、勇于改過(guò)的精神。
3．運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)和質(zhì)疑批注的學(xué)習(xí)方法，初步進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟親情，深刻體會(huì)魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會(huì)新兄弟之間的手足深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度地有創(chuàng)意地理解課文。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起讀魯迅先生的一篇散文《風(fēng)箏》。魯迅先生，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。在初中階段，以后我們還會(huì)學(xué)到他寫(xiě)的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等文章，今天我們學(xué)的《風(fēng)箏》，描寫(xiě)了人間的至愛(ài)真情，充滿(mǎn)柔情，透過(guò)課文，我們可以感受到一位偉大作家的心靈世界。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)深情地朗讀課文——教師朗讀
1、2自然段， 3、4自然段指名讀， 5、6自然段齊讀，7、 8、9指名讀，10、11自然段齊讀，12自然段老師范讀。
教師簡(jiǎn)評(píng)朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課簡(jiǎn)潔，定下基調(diào)，深情讀文。語(yǔ)文課堂傳出瑯瑯書(shū)聲。
二、課堂活動(dòng)一：
給本文再命個(gè)題目。
教師提示：根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的把握，再給課文命個(gè)題目，也可以從課文中提取有關(guān)詞語(yǔ)。命的題目要簡(jiǎn)潔、扣題、有文采。
學(xué)生思考，交流，師生評(píng)議。老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)參考題目：
兄弟親情難忘故鄉(xiāng)的風(fēng)箏永久的悔
無(wú)怨的恕精神的虐殺久經(jīng)逝去的春天
躲到嚴(yán)冬去吧我?弟弟?風(fēng)箏童年故事沉甸甸
絕望那一次，是我傷害了你自責(zé)，也是愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容。
三、課堂活動(dòng)二：勾畫(huà)不理解的詞句，提出問(wèn)題。
（1）學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)出不理解的地方，并就此提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)研究，解疑。（四人一小組，合作探究）教師巡視輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥、啟發(fā)、釋惑。老師盡可能地把問(wèn)題考慮到，以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。生成的意料之外的問(wèn)題，要沉著引導(dǎo)，靈活地智慧地處理。研讀文本要讀得遠(yuǎn)，讀得深。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�、為什么“我”看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，就感到一種“驚異和悲哀”？
２、“二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕”，這“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說(shuō)是“精神”的“虐殺”？
３、既然弟弟已全然忘卻了那件事，“我”的心為什么依然沉重？
�。�、課文結(jié)尾說(shuō)“一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”，什么是“無(wú)可把握的悲哀”？
�。怠ⅰ八拿娑歼�是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這一句太拗口，應(yīng)如何解釋?zhuān)?/p>
６、“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，一旦是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句話是什么意思，為什么開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“嚴(yán)冬”？
�。�、“我不幸偶而看了一本??”這句話中運(yùn)用了“不幸”一詞，按正常理解，此處應(yīng)是很幸運(yùn)才對(duì)，一本書(shū)糾正了他的一種錯(cuò)誤思想，為什么說(shuō)是不幸呢？
�。浮槭裁窗训谖�、六自然段分開(kāi)？
�。�、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么說(shuō)“浮動(dòng)”，而不是“飄著”或“飛著”？
�。保�、“去討他的寬恕”，用“討”好還是用“求”好？“我還能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？
�。�2）學(xué)生所提問(wèn)題肯定還有很多，但涉及全文主旨的要害問(wèn)題（整體性的而非細(xì)節(jié)性的）無(wú)非是前三個(gè)問(wèn)題，弄懂這幾個(gè)問(wèn)題，其他的也就迎刃而解了。教學(xué)不可能窮盡所有問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、研討意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是最重要的。
上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x一遍課文，整理自己的讀后感受，看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生所提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，師生商討后確定幾個(gè)需要共同研究的關(guān)鍵問(wèn)題，即上述前三個(gè)問(wèn)題。
四、深入理解與探討
圍繞三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題依次展開(kāi)研討，逐層深入，理解全篇。讓小組同學(xué)發(fā)言：提出你組中你認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題，在全班交流。采用“問(wèn)一問(wèn)”與“幫一幫”的活動(dòng)形式。
�。�、“悲”從何來(lái)，是否僅僅因?yàn)椤拔摇辈幌矚g風(fēng)箏？
這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生著眼于全篇來(lái)尋求答案，樹(shù)立閱讀的整體意識(shí)。
明確：眼前的風(fēng)箏勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，“我”為自己犯下的過(guò)失而“悲哀”。
２、“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說(shuō)是“精神”的“虐殺”？
這是課堂研討的核心部分，宜逐步展開(kāi)。
⑴緊承上一問(wèn)題的探討，得出結(jié)論：“精神的虐殺的這一幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，具體內(nèi)容指文章的第
三、四自然段。放聲朗讀第四自然段，體會(huì)作者以一種怎樣的心情回憶當(dāng)年的這一幕。
明確：懺悔自責(zé)。
�、茷槭裁窗堰@一幕稱(chēng)為“精神的虐殺”？不就是毀掉一個(gè)風(fēng)箏嗎？從哪些詞可以感受到“我”實(shí)施的“虐殺”之“虐”？哪些詞可以感受到“小兄弟”遭受到的無(wú)情的“虐殺”？
讀書(shū)、圈點(diǎn)，師生討論明確：遭到粗暴踐踏的不只是一只風(fēng)箏，更重要的是人的精神�！拔摇保赫蹟唷S、踏扁、傲然；“小兄弟”：驚惶地站、失了色瑟縮著、絕望。
⑶根據(jù)文中提供的材料，發(fā)揮你的想象，如果小兄弟的那只風(fēng)箏能完工，那將是怎樣的一件工藝品？請(qǐng)你描繪一番。（意在通過(guò)想象，進(jìn)一步體驗(yàn)這種精神虐殺的殘酷。）
�、饶阕约河袥](méi)有這種虐殺他人精神或遭受他人精神虐殺的經(jīng)歷？請(qǐng)描述一番。
�。ù蜷_(kāi)“文本語(yǔ)文”與“生活語(yǔ)文”的通道，使它們互相豐富和支持。）
以上四步不應(yīng)機(jī)械進(jìn)行，宜視具體情況而定。
�。�、既然弟弟已全然忘卻那件事，“我”的心為什么依然沉重？對(duì)弟弟的“全然忘卻”，“我”究竟持怎樣的態(tài)度？
這個(gè)問(wèn)題有一定難度，可讓學(xué)生充分討論，允許發(fā)表不同觀點(diǎn)。不過(guò)，依照本文的具體語(yǔ)境，及魯迅先生一以貫之的觀念（國(guó)人的劣性──精神的健忘及其可怕的遺傳）來(lái)看，“我”的悲哀顯然是典型的“魯迅式的悲哀”，這種“悲哀”既是為當(dāng)年的“精神的虐殺”而悲哀，更是為被虐殺者的健忘而深深地悲哀。“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，給“我”寒威和冷氣的不僅是“嚴(yán)冬”，更是那種可怕的精神健忘，那種難以拔除的集體無(wú)意識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)相機(jī)闡發(fā)，不可硬性灌輸。
4、.教師小結(jié)，對(duì)問(wèn)題稍作分類(lèi)歸納，指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過(guò)程中所反映的共性問(wèn)題。
五、課堂活動(dòng)三：品讀課文，體味語(yǔ)言，感悟親情。過(guò)渡語(yǔ)：剛才大家通過(guò)探究質(zhì)疑，我們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌稚钜徊嚼斫饬苏n文。美的文章需要我們含英咀華，慢慢地細(xì)讀細(xì)品。接下來(lái)，我們用給語(yǔ)言做批注的方法來(lái)體味語(yǔ)言。
1.教師示例：
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（先寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，緊緊扣住第一段的風(fēng)箏寫(xiě)下去。到底是什么事給作者帶來(lái)這種深沉的情愫呢？接下去，下一段作者詳細(xì)地展開(kāi)敘事。此段起承上啟下的作用。）
——從章法結(jié)構(gòu)方面做批注
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去（跑，干什么去？找弟弟，不讓他做風(fēng)箏。一個(gè)“跑”字，迅速的動(dòng)作，再次點(diǎn)出“我”對(duì)風(fēng)箏的“嫌惡”。那時(shí)看來(lái)，是出于“我”對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，不讓他玩這種沒(méi)有出息的玩藝，也展示出作為一個(gè)兄長(zhǎng)的責(zé)任感。）
——從對(duì)詞的理解方面作批注
偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。（“最正�?dāng)”三個(gè)字、“玩具是兒童的天使”是對(duì)小兄弟做法的充分肯定，對(duì)“我”拆毀風(fēng)箏行為的有力否定，對(duì)自己行為的批判。）
——從對(duì)句子的理解方面作批注
論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。（一個(gè)“傲然”地走出，一個(gè)“絕望”地站著。兩者對(duì)比，一個(gè)是大老虎，無(wú)比兇猛；一個(gè)是小綿羊，非�？蓱z啊�。�
——從讀出的感想方面做批注
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（一件事，放在心中，不上不下最難受。兩個(gè)“很重”，兩個(gè)“墮著”，極力渲染、鋪排內(nèi)心深處的愧怍，乃至于成為一塊心病。）
——從表達(dá)技巧方面作批注
2.學(xué)生品讀課文，圈劃批注，教師巡視輔導(dǎo)，留意批注得好的內(nèi)容，可以當(dāng)場(chǎng)讀，激勵(lì)其他同學(xué)，用心品味語(yǔ)言；也可以最后選典型發(fā)言。
3.典型發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)，或糾正，或點(diǎn)撥，或提升，或深化。
以下幾處十分精彩的地方，如學(xué)生說(shuō)不到，教師可適當(dāng)幫學(xué)生品析一下：
（1）故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣�！吧成车娘L(fēng)輪聲”是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)箏，“淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏”是從顏色寫(xiě)風(fēng)箏，“瓦片風(fēng)箏”是從形狀寫(xiě)風(fēng)箏，“放得很低”是從狀態(tài)寫(xiě)風(fēng)箏，“寂寞”“憔悴可憐”是從神態(tài)來(lái)寫(xiě)風(fēng)箏，可謂有聲有色、形神兼?zhèn)浒。?/p>
�。�2）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。弟弟是喜愛(ài)風(fēng)箏，這里的描寫(xiě)非常傳神�！皬堉∽臁薄按艨础睒O寫(xiě)看風(fēng)箏的出神，“至于小半日”極寫(xiě)看風(fēng)箏時(shí)間之長(zhǎng)；兩個(gè)比較工整的句子連用“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍�！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)情況的兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了弟弟看人家放風(fēng)箏的高興勁。這些都很突出的浸染了、照應(yīng)了“最喜歡”風(fēng)箏。試想，假如弟弟得到“我”的允許能夠親自去玩風(fēng)箏、去放風(fēng)箏，那該是何等的興奮啊！而此時(shí)弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”這些詞語(yǔ)，折射出作者現(xiàn)在內(nèi)心深處對(duì)弟弟的同情，以及難以抹去的隱隱傷痛。
�。�3）我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。（三個(gè)動(dòng)詞“抓”“擲”“踏”，在弟弟看來(lái)，可謂慘不忍睹。讀者讀來(lái)不也有這樣的感受嗎？可怕，震驚，兇神惡煞！這是“憤怒”的表現(xiàn)，作者當(dāng)時(shí)就是這樣的“憤怒”。我們想，越是寫(xiě)自己的殘暴，以后對(duì)弟弟的愧疚越沉重。作者能真實(shí)的`再現(xiàn)自己的兇相，也可見(jiàn)作者的勇敢，勇于解剖自己，這強(qiáng)烈的自責(zé)能否讓自己好受些呢？通過(guò)下文看，“我”沒(méi)有其他辦法，現(xiàn)在看，只有一種辦法，那就是寫(xiě)文章來(lái)表達(dá)對(duì)小弟的深深的內(nèi)疚之情）
�。�4）于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。（當(dāng)知道了二十多年前本以為理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊患履耸且粋�(gè)錯(cuò)誤后，“我”的心沉重起來(lái)，“很重很重”突出了心情的壓抑、苦悶、內(nèi)疚。一個(gè)人知道了過(guò)錯(cuò)，懂得懺悔，這正是心靈的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出開(kāi)放的心態(tài)，是心靈深處善良本性的閃耀。）
（5）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。（照應(yīng)開(kāi)頭，有開(kāi)有合，章法嚴(yán)謹(jǐn)�！坝帧秉c(diǎn)出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就會(huì)有“無(wú)可把握的悲哀”，就會(huì)感到“寒威和冷氣”，意思是心就會(huì)悲涼起來(lái)。一顆悲涼的心，源自對(duì)兄弟的愧怍，源自無(wú)法換回弟弟天真的童年，源自兄弟倆深深的親情。）
過(guò)渡語(yǔ)：
本文用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，形象的敘述了同胞兄弟之間的濃濃深情，再現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷，揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺。文章深深打動(dòng)我們的是，偉大作家美好的心靈世界。下面我們來(lái)與作家對(duì)話，談?wù)勀愕男碌乃伎肌?/p>
六、課堂活動(dòng)四：創(chuàng)意閱讀，與作家對(duì)話
1.教師提示：
（1）這個(gè)說(shuō)話活動(dòng)也就是讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后，有什么感想、感悟，或者產(chǎn)生了什么思考，想對(duì)魯迅先生說(shuō)點(diǎn)什么
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考得出，不要強(qiáng)加給學(xué)生。
2.學(xué)生思考，發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)創(chuàng)意：意在引導(dǎo)學(xué)生讀出新感受，加深對(duì)文本的理解，捕捉學(xué)生多角度地對(duì)課文的理解。
七、聯(lián)想與擴(kuò)展
推薦魯迅先生１９１９年創(chuàng)作的《我的兄弟》一文，與課文做比較閱讀�！段业男值堋啡娜缦拢�
我是不喜歡放風(fēng)箏的，我的一個(gè)小兄弟是喜歡放風(fēng)箏的。
我的父親死去之后。家里沒(méi)有錢(qián)了。我的兄弟無(wú)論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。
一天午后。我走到一間從來(lái)不用的屋子里，看見(jiàn)我的兄弟，正躲在里面糊風(fēng)箏，有幾支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買(mǎi)的，有四個(gè)風(fēng)輪，已經(jīng)糊好了。
我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏，我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒(méi)有理會(huì)，都不知道了。我后來(lái)悟到我的錯(cuò)處。我的兄弟卻將我這錯(cuò)處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。我很抱歉，將這事說(shuō)給他聽(tīng)，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。阿！我的兄弟。你沒(méi)有記得我的錯(cuò)處，我能請(qǐng)你原諒么？
然而還是請(qǐng)你原諒罷！
對(duì)于《我的兄弟》與《風(fēng)箏》的關(guān)系，唐弢先生形容得好：“正如色彩鮮艷的油畫(huà)先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)樸的素描草稿。”與《我的兄弟》相比，《風(fēng)箏》一文人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加細(xì)致，更重要的是突出強(qiáng)調(diào)了“我”自知過(guò)失后的懊悔和無(wú)法得以贖罪的“悲哀”，主題更加深刻了。
八、收課
今天我們用了最常規(guī)的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇散文。
第一步：初讀課文，弄清了這篇文章大致寫(xiě)了什么；
第二步：再讀課文，找出了不懂的詞句，能提出問(wèn)題，說(shuō)明你讀書(shū)讀進(jìn)去了；第三步：細(xì)品課文，揣摩語(yǔ)言之美妙；
第四步：回味課文，給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)什么思考，即文章美的內(nèi)涵。希望同學(xué)們也試著用這種方法讀其他文章，它會(huì)給你帶來(lái)收獲的。
風(fēng)箏的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話激趣。
1、一分鐘觀察圖畫(huà)。
二．看圖找詞語(yǔ)。
1.出示圖片。說(shuō)說(shuō)圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見(jiàn)圖上有小朋友，你們還看見(jiàn)什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫(huà)里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說(shuō)圖上有開(kāi)心，你們說(shuō)有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹(shù)上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）
2、邊指名說(shuō)邊出示詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）
4、引導(dǎo)順序觀察圖畫(huà)。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
三．美化詞語(yǔ)。
1、指名美化詞語(yǔ)
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪荆猴L(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開(kāi)心、笑、拽）
師：可愛(ài)的小朋友。(ppt展示出）
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說(shuō)詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）
生：美麗的.風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開(kāi)火車(chē)美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）
�。ㄊ斋@：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞�！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫(huà)。就像名師于永正說(shuō)的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說(shuō)小孩話“，所謂”要說(shuō)小孩話“，就是要說(shuō)淺顯的話，形象的話。開(kāi)口”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題“，閉口”如此而已“，離開(kāi)了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽(tīng)不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）
四．說(shuō)句子。
五．寫(xiě)幾句話。
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫(xiě)幾句話，句子要通順。
六．集體點(diǎn)評(píng)。
風(fēng)箏的教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
2、嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)和情景，會(huì)借用參照物來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)成功放風(fēng)箏的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：制作的美麗的風(fēng)箏的圖片。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆、黑色水彩筆、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捇顒�(dòng)，引起興趣。
1、回憶與他人放風(fēng)箏的生動(dòng)片段。
教師：你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)箏？它是什么樣子的？
教師：放風(fēng)箏的時(shí)候，你的心情是怎么樣的呀？
�。ǘ┯^察風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達(dá)。
1、出示風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師：小朋友們，你們看到了什么樣的風(fēng)箏，它是什么顏色的，形狀又是怎樣的呀？
教師：風(fēng)箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的`。
2、共同探討表現(xiàn)風(fēng)箏高飛的方法。
教師：怎樣來(lái)表現(xiàn)抬起頭來(lái)的人呢？怎樣來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏呢？
教師：示范畫(huà)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)幼兒繪畫(huà)。
1、幼兒指導(dǎo)創(chuàng)作。
教師：放風(fēng)箏的時(shí)候最開(kāi)心的事是什么？
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹(shù)梢、樓房）等來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
2、幼兒繪畫(huà)。
�。ㄋ模┱故居變鹤髌罚龑�(dǎo)幼兒相互欣賞。
1、師幼共同。
教師：你覺(jué)得哪幅作品能表現(xiàn)我們放風(fēng)箏時(shí)的愉快心情？
教師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、教師對(duì)好的作品給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)角活動(dòng)：在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)中的方法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國(guó)旗等。
2、家園共育：家長(zhǎng)外出游玩時(shí)可以和孩子一起放風(fēng)箏。
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