- 相關(guān)推薦
《冬日看海人》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《冬日看海人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《冬日看海人》教案1
教材分析
這篇寫人敘事散文，語言簡潔優(yōu)美，敘事、抒情結(jié)合，人物刻畫生動形象。教學時要以“品味語言，感悟人物精神”為重點，要引導(dǎo)學生體會文中人物愛工作、愛生活這種博大的感情。探究討論我們應(yīng)具有什么樣的精神，培養(yǎng)學生遷移能力。
教學目標
1、知識目標：把握人物形象
2、能力目標：
�。�1）鍛煉口語表達能力
�。�2）學習分析問題的角度
3、情感目標：
�。�1）激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神
�。�2）啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活
教學重點：
1、鍛煉學生的口語表達能力
2、把握人物形象
3、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。
4、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。
教學難點
1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。
2、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。
設(shè)計理念
1、依據(jù)新課程的理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”和“建設(shè)開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結(jié)構(gòu)。
2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
教學策略
創(chuàng)境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸
教學過程與分析：
一、導(dǎo)入：
先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）
欣賞完影片，請用恰當?shù)脑~語概括你所看景物的特點。
交流。
大家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）
二、新授：
1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字讀音，體會朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。
�。ㄝp柔的配樂和優(yōu)美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設(shè)的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）
2、強調(diào)生字詞后用簡潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導(dǎo)語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣
的句式來交流，大家分享。
�。ㄕn件出示句式：“xxx這句（段）話打動了我，因為xxx�！保�
（討論，交流）
（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的'課文內(nèi)容，又能使學生從細節(jié)上來品評課文，體會語言的精妙。）
3、打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動中國”十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準備。
教師小結(jié)：
（連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂）
敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個有希望的民族。 “自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛，對事業(yè)執(zhí)著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。
《冬日看海人》教案2
一、活動目標
1．通過小人乘瓶在水上飄浮的實驗，培養(yǎng)學生觀察、思索發(fā)現(xiàn)問題的能力；
2．通過制作、實驗、解決使浮瓶漂穩(wěn)的問題，提高學生積極動腦動手，多方面解決問題的能力。
二、活動準備
1．每組1個玻璃缸（加水）。
2．每組1個工具盒：果奶瓶多個，線、鉛絲、膠帶、剪刀、小鐵棍等。
三、課前活動
1．分組貼上小紅花，提出要求，認清同一組說打算。
2．“鉛筆”立定。
⑴玩一個游戲，你能讓鉛筆在你的手指立定嗎？
�、茙煴硌菽g(shù)——“鉛筆立定”，讓生按一按鉛筆。
四、活動過程
�、灏l(fā)現(xiàn)問題
1．老師給大家?guī)砹艘粋�朋友（多媒體投影：微笑的丁奇奇）。
2．你認識他嗎？先讓他自我介紹一下（多媒體）。
你們愿意跟丁奇奇做好朋友嗎？那你能不能說說丁奇奇的愛好是什么？聽聽丁奇奇還會說些什么？（多媒體）
3．小朋友們，你們說，丁奇奇他用瓶子當船到底行不行呢？說說你的理由。
小朋友桌子上放著一個水槽；水槽里有一個瓶子，瓶子浮在水面上很像一條船，現(xiàn)在我們來用橡皮泥做一個丁奇奇，騎上去試一試……
4．你發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣呢？再試一次，請你仔細觀察。
㈡探究解決方法
幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小組同學開動腦筋，展開討論。）
想好了嗎？那就得做實驗。
再討論：你們做這個實驗需要哪些材料？商量好了填寫在老師發(fā)下來的實驗單上（空白處）。派代表用簍子上來拿，帶上實驗單。
小組合作，動手實驗，要求：聽到鈴聲停止。
暫停，獎勵小紅花。請做好的小組上來演示，其他小朋友仔細聽。
其他小組向他們學習，再想想其他辦法？不要模仿。
再演示，下面同學可以提出疑問。你說呢？獎勵小紅花。
在我們小朋友的幫助下，我們的丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍�。ǘ嗝襟w）
�、缧〗Y(jié)
1．小組總結(jié)今天的表現(xiàn)，獎小紅花。
2．整理器材。
五、課堂實錄
（學生6人1組，每組桌上放著一個水槽：水槽內(nèi)加水，上浮一個果奶瓶；一個工具盒：內(nèi)有剪刀、牙簽、靠墻邊一排桌子上放著果奶瓶、膠布、鉛絲、線、小鐵棍沙子等。）
師：咱們來玩一個游戲吧�。贸觯┮恢сU筆，你能讓鉛筆在你的手指上立定嗎？誰來試試？
生：（試）也不行。
師：老師給你們變個魔術(shù)吧�。ㄞD(zhuǎn)身插上折刀，讓鉛筆立在手指上）你來輕輕按一按鉛筆。它不會倒，咦，這是為什么呢？（生討論）
生：因為它下面重了，就不容易倒了。
生：因為小刀把它往下拉，它就不會倒了。
……
�。ㄉ险n鈴響。師生問好。）
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�朋友（大屏幕：一個微笑的男孩）你認識他嗎？我們請他自我介紹一下。（多媒體：嗨，小朋友們，你們好！我叫丁奇奇，是來自太陽系R星球的小學生，我最大的愛好是乘船旅行。我愿意成為你們的好朋友。）
師：你們愿意跟丁奇奇做朋友嗎？那你能說說丁奇奇最大的愛好是什么？我們再聽聽丁奇奇還會說些什么？
�。鄱嗝襟w：昨天晚上，我看了一部有關(guān)航海的電視片，睡著后夢見了一次奇妙的旅行。（畫面）我坐在一個瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒來后，夢中的情景好像還在眼前，我真想試試，用瓶子當船到底行不行？］
師：小朋友們，你們說：丁奇奇他用瓶子當船到底行不行呢？
生：我認為丁奇奇他用瓶子當船是不行的，因為瓶子太小，丁奇奇他乘上去會掉到海里淹死的。
生：我認為用瓶子當船是行的，只要瓶子很大就行了。
生：不行。這個瓶子是圓的它會滾來滾去，丁奇奇坐上去會掉到海里的。
生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪頭打過來就掉下去了。
師：我們有的的`小朋友說行，有的小朋友說不行，究竟行不行呢？我們來試一試吧！小朋友，看到你們桌上放著1個水槽，水槽里有1個瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一條船，現(xiàn)在我們幾個小朋友合作，用橡皮泥做一個丁奇奇，騎上去試試。
�。▽W生開始合作捏泥人，騎上去試試）
師：（搖鈴，示意學生停下）試了以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：丁奇奇掉到水里去了。
師：為什么會這樣呢？
生：瓶子會滾來滾去的，他就掉下來了。
生：丁奇奇太重了。
師：我們再來試一次，請你們仔細觀察，做好的小組自已停下來，老師獎給你小紅花。
�。ㄉ僭�。有小組停下來，老師在黑板上獎給小紅花。其他小組相繼停下來。）
師：幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能幫助丁奇奇，完成乘瓶渡海的夢，想辦法讓瓶子漂得穩(wěn)呢？
�。ㄐ〗M同學討論，一起想辦法）
師：想好了嗎？不要你告訴我。來考考你，怎么證明你們的辦法行不行？
生：做實驗，試一試。
師：再討論，你們做這個實驗需要哪些材料？商量好了以后填寫在老師發(fā)下來的實驗單上。（生討論，師發(fā)下實驗單，生填寫）
師：填好后請每個小組派一個代表，帶上工具盒，上來采購你們需要的東西。
（生到墻邊桌子上照單采購所需物品，有學生邊補充邊拿）
師：已經(jīng)采購?fù)戤叺男〗M可以開始一起動手做實驗了。
�。ㄉ浩呤职四_開始按設(shè)想實驗。）
師：又快又好的小組，老師有大紅花獎勵。
�。ㄒ粋�小組把兩個瓶子用膠布捆綁在一起，然后放上小泥人，成功了。一個小組把小人用線綁在瓶子上，放入水中。泥人翻轉(zhuǎn)一個小組往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小組相繼舉手，師在黑板上獎給大紅花。）
師：（搖鈴示意學生停止）我們請做好的小組，上來說說他們是怎么做的？其他小朋友仔細聽。
�。ㄉ鷰е鴮嶒炞髌飞吓_。）
生：我們把兩個瓶子用膠布綁在一起，上面放上丁奇奇，他就不會掉下來了。
師：你們怎么會想到要這么做？
生：我想，1個瓶子會翻過來，那兩個瓶子可能就不會了。而且我以前看到電視里孫悟空說是把很多竹子綁在一起過海去拜師父的。
師：講得真好！我們表揚他。還有小組要上來嗎？
�。ㄉ吓_演示，方法基本上相仿。）
師：我們向這些小組學習，再想想其他的辦法？能想出跟他們不一樣的好辦法，老師還有大紅花獎給你們。
�。ㄉ珠_始動手實驗，教師一桌一桌看。一會兒，老師拿出帶折刀的鉛筆進行暗示。有小組往瓶子里灌沙子，有小組開始往瓶子上系鐵棍……）
師：（看學生做得差不多了，搖鈴）來看看你們是怎么做的？（生上臺演示）
生1：我們小組在瓶子里灌上沙子，兩邊綁上了鐵棍，丁奇奇坐上去就不會翻倒了。
師：下面同學有問題可以提。
生：你又灌沙子又綁鐵棍，那船要沉掉了。
師：（對著生1）你說怎么辦？
生1：那我只要加得差不多，不讓他沉下去就行了。
師：同意嗎？成功了，老師獎給你們一朵大紅花。哪個小組還要來？
生1：我們在瓶子里加了沙子，在沙子里放了鐵棍，再讓丁奇奇乘上去就行了。
生2：你把鐵棍放在瓶子里，浪頭來了，鐵棍滾起來，船不是要翻了。（生1沉默）
師：來，你們自己小組的同學幫助想想辦法？
�。ㄟ@個小組也沉默）
生3：我還有意見，他這個丁奇奇被他綁在瓶子上，又不能動，過幾天，不是要餓死啦！
生1：我又沒綁著他的手，他可以到口袋里拿面包吃。
�。▋缮_始爭論起來）
師：那這樣，小紅花暫時不給你們小組，等你們改進好了再給。這些問題我們下了課以后再討論。
師：在我們小朋友的幫助下，丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍！
�。ǘ嗝襟w：小朋友們，你們真是太棒了！謝謝你們幫我解決了難題，你們真是我的好朋友。再見�。�
師：來，小組討論一下，你們今天的表現(xiàn)怎么樣？
生：我覺得我們小組今天的表現(xiàn)也很好，因為我們大家一起想辦法了。
師：表現(xiàn)真好，老師再獎給你們一朵小紅花。哪個小組還要說？
生：我覺得我們小組表現(xiàn)也很好，因為我們想了兩個辦法，兩個都成功了。
生：我們一次沒有成功，但是有一次成功了。
生：我們表現(xiàn)不好，沒有成功。但是，我們以后倒更加努力的。（師一一獎勵）
師：小朋友們幫助丁奇奇想了那么多辦法，幫他完成了乘瓶渡海的夢。但是，最好的辦法可能還沒有想出來呢。老師希望大家回去以后繼續(xù)動腦筋，動手試一試。如果，你想到了好辦法，來告訴老師。好了，來把桌子上的東西整理好。
六、活動建議（點評）
1．課前安排一個“鉛筆立定”的游戲，它是有針對性的，是一種暗示。通過“鉛筆立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通過“單腳站立”和“雙腳站立”的比較，引出兩只瓶子捆在一起的方法。之所以放在課前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示過強。
2．本活動結(jié)構(gòu)是“發(fā)現(xiàn)——探究”，以活動貫穿，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題“小泥人一坐上瓶子就會翻到水里”，進而自主合作探究解決方法“怎樣才能讓瓶子漂得穩(wěn)”？尋求多渠道的解決方法。在活動中培養(yǎng)學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動腦動手解決問題的習慣。
3．在活動中由學生自己選擇活動材料。假如老師給定了活動材料，那學生肯定會循著你的思路去做。所以我設(shè)計了一些實驗單，讓學生把他們這個實驗需要的東西開創(chuàng)出來，再進行“采購”，從而增強他們的自主性。
4．減少模擬成份，增加獨創(chuàng)性�；顒舆^程只討論而不說，及至后來學生上來演示后再讓學生做，都強調(diào)要“想其他辦法”，去除模擬。允許提出問題，進行質(zhì)疑，從中挑刺，力圖扳倒對方。而另一方也絕不會認輸，也會積極動腦進行反駁，直到一方論據(jù)不足，承認失敗。學生的互動，不但可以省去老師講述置評的時間，而且可以鍛煉學生的思維，使結(jié)果直接“浮出水面”。
《冬日看海人》教案3
一、交流導(dǎo)入
1、播放大海的聲音，請學生聽聽，在大海聲中暢談自己對海的印象和去看海的經(jīng)歷。
2、師：看了，大海議案給大家留下了深刻的印象今天，我們一起去認識一位在冬天里看海的人。
教師板書課題
齊讀課題
二、檢查預(yù)習，整體感知
1、課文大家都提前預(yù)習了，生字詞都認識了嗎？文中有些詞語不好讀，我們一起來看一下
出示：狹隘揣上縈繞電熨斗
慚愧抵達羨慕警悟
有勁的光芒
異樣的光
閃亮的眸子
（1）指學生讀
�。�2）交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個詞語說句話
�。�3）請學生再讀讀三個詞組，聯(lián)系課文想想，它們都寫到了——？
生：都是寫眼睛的……
�。�4）齊讀詞、詞組
2、師：會讀書的人，能把一句話組成幾句話，把薄書讀厚；會讀書的人，還能把厚書讀薄，把幾段文字或一篇文章讀成一句話或幾句話這是非常重要的本來現(xiàn)在，請大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填一下這段話
出示：課文講了“我”偶然遇到一位xx，他向“我”講述了他xx和xx的經(jīng)歷，分別后，他那xx，長久縈繞在我的心頭
�。�1）一生口頭填寫
�。�2）課件出示答案，學生齊讀
師：讀著讀著，我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容
三、品讀體驗
1、師：為什么這么一位來自大西北的普通、平凡的小鎮(zhèn)教師，讓作者長久地縈繞在心頭呢？讓我們一起走進這位看海人（出示文字）請大家讀讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：
我偶然遇到一位來自大西北小鎮(zhèn)里的小學教師，猛看上去他似乎已然年過半百，因為他臉上有那么幾條很長也很深的紋路，并且頭發(fā)也花白了可是，跟他交談時，他那雙眼睛卻閃爍出很有勁的光芒，使我又覺得他實在還很年輕
我只是偶然見了他一回，他走后，我甚至已不大能形容出他的相貌了唯有他那閃亮的眸子，還有那一身大海的氣息，長久地縈繞在我的心頭
學生讀書
生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系
師：這是一種寫法，叫首尾呼應(yīng)
師：再讀讀，看看這兩段同時寫到了什么？
生：眼睛
師：這是一雙什么樣的眼睛？
生：閃爍出很有勁光芒的眼睛
師：“有勁”我們一般來形容什么？
生：力氣大
師：那你認為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的？
生：炯炯有神的眼睛
2、師：我們常說眼睛是心靈的窗戶，眼睛里流露出的這股勁應(yīng)該來自于他心靈的深處也就是我們所說的那股——心勁板書：勁
3、師：那么，這股心勁是什么呢？從文中哪里我們可以感受到呢？讓我們先來看看他講述的第一件事請同學們自由讀2—4自然段，看看你從哪里感受到了這股勁？
學生讀書，教師巡視指導(dǎo)
匯報：
生：“當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心”從這個下定決心中，我能感覺到
師：這個決心是——看電燈這是一股勁，一種追求
生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達縣里”
師：我聽著你讀的很有滋味，能不能談?wù)勀銓@句話的理解？你對哪個詞有感觸？\誰愿意再來讀讀，這句話，看看你從哪些地方感受到了這股心勁？
生：……“天還沒亮”……
生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數(shù)字中……
生：“足足”……
師：他足足做了什么？（足足從早晨走到深夜，足足走了100多里）
學生再談感受的時候，引導(dǎo)學生將自己的理解帶入朗讀中
師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么？這股心勁是什么？
生：堅持
生：執(zhí)著
……
4、憑著心中的這股勁、這份堅持執(zhí)著，他實現(xiàn)了看電燈的愿望那么在“看大�！边@件事中，又讓你從哪里感受到了那股勁兒呢？請大家默讀58自然段看看你又從哪里感受到了那股心勁
學生讀書
匯報：
生：“這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣��？”他總是耐心地向?qū)W生們形容然而，他的經(jīng)驗并不超過學生……于是他決心親自來看看大海這回寒假一放，他便啟程了”……
師：這寒假一放，便啟程這寒假本是教師休閑娛樂的時間，在這里他“放”下了，為了心中的`那片海，他這一“放”，放下了什么？
生：……（引導(dǎo)：平時的寒假中，他都做什么？）
師：是啊，位了心中的大海，為了這份追求，他放下了親人，放下了家務(wù)，放下了與家人團聚的時間，放下了許許多多……
5、師：可是，這位小學教師為什么要選擇冬日看海呢？
生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！
師：他為什么要考慮這些呢？
生：……
6、師：為了這種追求，他冒著嚴寒來看海在這十來天里，他把冬日的海景看了個夠——生接讀：從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看……
師：他在怎樣的看海？
學生匯報，請生做動作
師：采訪你這位“小學教師”，在這各個角度看大海，大海一樣嗎？你還想怎樣看大海？你的心情怎么樣？你想對大海說什么？
生：……
師：這位小學教師隨心所欲、自由自在的從各個角度看大海，他發(fā)現(xiàn)冬日的大�！簞e有一番雄奇的景象
師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話
出示：
這十來天里，他把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看……
他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象
7、師：同學們他不光用眼睛看，他還會用耳朵（教師做動作）——聽
他聽到了什么？
生：……
師：他看大海，他聽大海，他還會深深地吸一口氣——
生：……
師：他還會俯下身子，——
生：……
師：他還會怎樣感受大海？
生：……
師：他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發(fā)現(xiàn)，冬日的大�！�
8、師：讀著讀著，我們明白了，選擇冬日來看海，還有這樣的一層原因：在冬季，整個大海都是屬于他的，他可以盡情地去擁抱大海，享受大海
9、作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢？
生：為了學生的愿望
師：他想讓學生認識一個什么樣的大海？
生：……完整的……
師：對學生負責，對工作尊重
四、拓展升華
師：憑著這股執(zhí)著、追求的心勁，這位小學教師看到了電燈、看到了大海，實現(xiàn)了心中的愿望，豐富了人生經(jīng)歷我想請同學們想想，產(chǎn)生這股心勁的真正動力是什么？請大家再次回顧這兩件事，找一找
生：學生
師：說說你的理由
請學生讀讀有關(guān)的句子，師出示：有一天，……當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心
這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣�。俊� ……于是他決心親自來看看大海
師：讀到這兒，我們就明白了，這份心勁、這份執(zhí)著、追求，都來源于學生，來自于對學生的愛，來自于那份身為人師的責任，來源于對這份平凡工作的敬重與尊重這就是——敬業(yè)精神板書：敬業(yè)
師：所以，作者說，這位冬日看海人離去后，他的身影還長久的縈繞在腦海中，使他警悟到——學生接讀：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光
師：今天，我們從劉心武寫的這個故事中，從這位平凡的小學教師身上，同樣也使我們明白了——每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光
師：同學們，無論現(xiàn)在我們做什么事情，還是將來從事什么職業(yè)；無論我們平凡還是輝煌我們都要記住——每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光
師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學們用自己的信念、執(zhí)著，點亮生活的色彩
作業(yè)：
1、看海歸來后，那位小學教師會怎樣向他的學生們描述他看到的大海？請你寫一寫
2、推薦閱讀：劉心武的《看不見的朋友》、《我可不怕十三歲》以及獲得茅盾文學獎長篇小說《鐘鼓樓》
【《冬日看海人》教案】相關(guān)文章：
六年級語文冬日看海人12-09
青蛙看海教案03-05
《青蛙看�！方贪�03-08
課文《青蛙看�！穬�(yōu)秀教案08-31
看海12-08
看海12-09
看海12-09
看海的作文03-03
看海的說說01-12