《冰》的教案（精選20篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《冰》的教案，希望能夠幫助到大家。

　　《冰》的教案 篇1

　　設(shè)計(jì)意圖

　　冰是冬天的主要特征之一，為了讓孩子們親身體驗(yàn)得知水遇冷會(huì)上凍結(jié)成冰，那冰遇到熱就會(huì)化成水這一科學(xué)道理。我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)，就是想嘗試讓孩子通過(guò)多種感官參與活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，以達(dá)到獲取經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)概念，培養(yǎng)能力的目的。

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　《好玩的冰》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察操作了解冰的物質(zhì)特性，初步了解冰是由水變成的，冰遇熱會(huì)化成水。

　　2.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.同樣大小的冰塊、抹布；冷水、熱水每人各一杯。

　　2.事先觀察好有結(jié)冰的場(chǎng)地。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、哪里有冰

　　1.帶幼兒到戶(hù)外去找一找，哪些地方會(huì)有冰？

　　2.請(qǐng)幼兒互相交流:在哪里找到的冰?你看到的冰是什么樣的？

　　3.請(qǐng)幼兒在自己找到冰的地方做好記號(hào)，中午再來(lái)觀察。

　　二、自由玩冰，探索冰的物質(zhì)特性

　　1.教師提供制作好的冰塊，請(qǐng)幼兒玩一玩，看一看、摸一摸冰是什么樣子的？

　　2.集中：

　�、俦�摸上去有什么感覺(jué)？

　�、诒�握在手中久了會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　③為什么會(huì)有這樣？

　　小結(jié)：冰是硬硬的、冰是冷冷的、冰是光滑的、冰握在手里是會(huì)融化的。

　　三、小實(shí)驗(yàn)：觀察冰塊的'變化

　　①摸摸兩杯水，說(shuō)說(shuō)不同的感受。

　�、诿勘�水放進(jìn)一塊冰，引導(dǎo)幼兒比較、觀察冰塊變化。

　�、塾^察結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　小結(jié)：冰在熱水中融化的比在冷水中快。

　　四、活動(dòng)延伸

　　1.到戶(hù)外觀察早上找到冰的地方看看，冰是否有變化。

　　2.請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家在制作一個(gè)冰花。

　　教學(xué)反思

　　冰是孩子們喜歡玩的，活動(dòng)中通過(guò)讓孩子們找冰、玩冰，讓幼兒與冰親密接觸，讓他們用自己的小手親自摸一摸、看一看、玩一玩，更加能夠激發(fā)孩子們的興趣，動(dòng)腦筋想辦法的積極性更高了，想象力得到了很大的發(fā)展，思維得到了拓展，我覺(jué)得在這次的活動(dòng)中，孩子們了解了冰是涼涼的、硬硬的、光滑的、透明的，易融化的、易碎的，為孩子們以后的生活提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。

　　《冰》的教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　⒈欣賞童話(huà)，理解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事的大概內(nèi)容。

　�、舱J(rèn)識(shí)“冰”“水”二字。

　�、持�道溫度是個(gè)魔術(shù)師，水的溫度低一“點(diǎn)”，再低一“點(diǎn)”，就會(huì)結(jié)成“冰”。

　�、� 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　⒌鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　獅子、豹子和企鵝的頭飾，一大塊冰，輪船、飛機(jī)道具，信件。

　　活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

　　一、出示獅子和企鵝的`頭飾引起幼兒的興趣。

　　師：這是什么�。�

　　幼：獅子和企鵝的頭飾。

　　師：對(duì)呀！今天啊有一只獅子和一只企鵝隔了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地 方，它們卻發(fā)生了一段故事，小朋友們想聽(tīng)嗎？

　　幼：想！

　　二、教師利用教具生動(dòng)表演。

　　獅子大王住在很熱的非洲。

　　夏天來(lái)了，獅子大王不停地叫著“熱啊，熱啊、、”

　　豹子說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。”

　　獅子大王說(shuō)：“是嗎？那我要看看冰到底是什么樣的�！�

　　他立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信，請(qǐng)企鵝寄一塊冰來(lái)。

　　好多天后，企鵝收到了信。企鵝說(shuō)：“獅子大王想要一塊冰？這可太容易了，我這里可是冰天雪地�。　彼�挑了一塊特別大的冰，裝在塑料袋里，然后封進(jìn)盒子里，給獅子大王寄去。

　　裝冰的盒子先上了輪船，又上了飛機(jī)，因?yàn)閺哪蠘O到非洲有好長(zhǎng)好長(zhǎng)的路。

　　過(guò)了很多天，獅子大王終于收到了盒子，他打開(kāi)盒子一看，覺(jué)得非常奇怪，“咦？盒子里這么裝了一袋水？”獅子大王很生氣，他對(duì)郵遞員說(shuō)：“把這個(gè)退回去！”他還在郵件上貼了一張字條，上面寫(xiě)著：我要你寄冰來(lái)，為什么給我寄水來(lái)？

　　又過(guò)了很多天，企鵝收到了退回來(lái)的盒子，它連忙把盒子打開(kāi)，盒子里的那個(gè)塑料袋里是一塊方方正正的冰。

　　“這不明明是冰塊嗎？大王怎么說(shuō)是水呢？”企鵝也糊涂了!

　　三、提問(wèn)：這不明明是冰嗎？獅子大王為什么說(shuō)它是水呢？

　　“為什么獅子大王看見(jiàn)是水，而企鵝看見(jiàn)的是冰呢？”幼兒自由討論。

　　啟發(fā)幼兒：企鵝在很冷很冷的地方，水會(huì)結(jié)成冰；獅子大王在很熱很熱的地方，冰就會(huì)化成水。因?yàn)樗�的溫度低一點(diǎn)再低一點(diǎn)，就會(huì)結(jié)成冰。

　　四、總結(jié)

　　水在溫度很低時(shí)就會(huì)結(jié)成冰，而冰在溫度升高時(shí)就會(huì)化成水。

　　冰激淋在冰箱里它呈冰狀，而離開(kāi)冰箱時(shí)，外面的溫度高，冰激淋就會(huì)慢慢的融化，化成水狀了。

　　五、識(shí)字：“水”“冰”冰比水多兩點(diǎn)。

　　六、情景表演

　　請(qǐng)三名幼兒分別帶上獅子、豹子和企鵝的頭飾，利用道具，進(jìn)行故事表演，加深幼兒對(duì)故事的興趣。

　　《冰》的教案 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本次活動(dòng)素材來(lái)源于《2-3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)》發(fā)展期的一個(gè)小集體活動(dòng)�！氨�”對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)是件“不可思議”的東西，觸摸上去冰冰涼涼的、看上去透亮透亮的。而水變冰、冰變水的變化過(guò)程能激發(fā)孩子無(wú)窮的好奇心。在玩冰的游戲中，老師制作了有趣的冰蛋，大大小小、五顏六色，在觀察和體驗(yàn)冰融化的過(guò)程中，孩子們神奇的感受水的三態(tài)變化，感知事物的因果關(guān)系。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　在玩冰蛋游戲中，體驗(yàn)冰融化的過(guò)程，激發(fā)寶寶探索水的變化的興趣。

　　重點(diǎn)：寶寶在玩冰蛋的游戲中，體驗(yàn)冰融化的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：在游戲中激發(fā)寶寶大膽表達(dá)，探索水的變化的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　實(shí)錄1：（見(jiàn)照片1）

　　在教室的一角的“小劇場(chǎng)”里，展示出各種蛋，供孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)和比較。有紅殼的雞蛋、白殼的鴨蛋、花紋殼的鵪鶉蛋。孩子們和這些熟悉的蛋會(huì)有什么有趣的故事呢？“這么多蛋呀！”“這是雞蛋，我奶奶給我蒸蛋吃的�！庇佑訉�(duì)雞蛋情有獨(dú)鐘，也感受到奶奶對(duì)她的愛(ài)�！肮緡�嚕、咕嚕嚕，瞧，蛋寶寶滾起來(lái)了。哈啊哈！”喜歡擺弄的涵涵驚呼起來(lái)，我走近介紹說(shuō)：“這是鵪鶉蛋，小小的，很可愛(ài)。”“摸上去滑滑的。”他咧開(kāi)小嘴笑著說(shuō)。

　　實(shí)錄2：（見(jiàn)照片2）

　　娃娃家添了一臺(tái)新家電“冰箱”，這下孩子們忙壞了。喜歡裝扮媽媽的悅悅把新鮮的蔬菜放進(jìn)了冰箱;饞嘴的松松嚷著要冰酸奶；澤澤悄悄的告訴我，他知道可以冰冰淇淋和冰塊。我和孩子們一起擺弄著這臺(tái)新家電，聊著我們之間有趣的話(huà)題�！叭绻�把涼水放進(jìn)冰箱，冰一會(huì)兒，會(huì)發(fā)生什么呢？”“你吃過(guò)的冰塊是什么感覺(jué)的？”……孩子們你一言我一語(yǔ)的聊開(kāi)了。聽(tīng)見(jiàn)他們對(duì)“冰”很感興趣，于是，我拿著事先準(zhǔn)備好的材料（先將蛋抽空、洗凈、擦干）和他們圍坐在一起，制作“冰蛋”。軒軒喜歡讓蛋寶寶的肚子里裝上黃顏色的顏料水，并貼上凱蒂貓的圖案作標(biāo)記。丹丹則喜歡自己制作的綠色的冰蛋，并貼上小花貼紙。不一會(huì)兒，可愛(ài)的鵪鶉蛋們都被喂得飽飽的，五顏六色的，孩子們都愛(ài)不釋手。在我的提醒下，將這些寶貝放進(jìn)了冰箱，神秘的說(shuō)：“讓蛋寶寶在冰箱里睡覺(jué)，到了明天，讓我們看看，他們都會(huì)變成什么？請(qǐng)你找到自己的蛋寶寶，來(lái)猜一猜、摸一摸，告訴大家�！薄�…

　　環(huán)境準(zhǔn)備：

　　布局：活動(dòng)在“娃娃家的廚房”開(kāi)展，老師和幼兒圍坐在一起。和事先一起制作冰蛋一樣的氛圍，彼此熟悉，而且都可以看得見(jiàn)，便于互動(dòng)交流。

　　材料：1.娃娃家的小冰箱里放置孩子們前一天制作的冰蛋。（見(jiàn)照片3）

　　2.反穿衣、桌布、毛巾、溫水和透明的杯子。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)冰蛋

　　重點(diǎn)提問(wèn)：

　　1.昨天我們做的蛋寶寶，肚子里喝滿(mǎn)了顏料水，在冰箱里睡覺(jué)，現(xiàn)在醒來(lái)了沒(méi)有呀？不知道怎么樣了？你來(lái)猜猜看？

　　2.為什么能變成冰（冰蛋）了呢？

　　3.哪只是你的蛋寶寶？

　　4.它的肚子里有什么？請(qǐng)你摸摸，是什么感覺(jué)？

　　5.你的蛋寶寶變成冰蛋了嗎？

　　小結(jié)：蛋殼里的水放在冰箱里，結(jié)成了冰，就變成了冰蛋。

　　(說(shuō)明:觀察幼兒對(duì)冰有些什么前期經(jīng)驗(yàn)？能否認(rèn)出自己制作的冰蛋?是否關(guān)心和探究為何變成了冰蛋?)

　　二、玩冰蛋

　　重點(diǎn)提問(wèn)：我好想看看里面有什么，怎么樣才能打開(kāi)冰蛋呢？

　�。ㄒ唬﹦儽�蛋：一起敲蛋殼、剝出冰蛋。

　�。ǘ�）觀察冰蛋：（在水杯里注入適量的溫水）

　　1.讓冰蛋在溫水里游泳，看看冰蛋是不是越變?cè)叫×�？（開(kāi)始融化了）

　　2.冰蛋不見(jiàn)了（完全融化了），冰又變成了水。

　　小結(jié)：冰蛋到溫水里游泳，游啊游，越來(lái)越小，不見(jiàn)了，最后冰又變成了水。

　　(說(shuō)明：孩子是否知道蛋殼是很容易碎的？有否剝蛋的經(jīng)驗(yàn)？)

　　活動(dòng)延伸：如果再把杯子里五顏六色的`水放進(jìn)冰箱，讓他們睡一覺(jué)，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？顏料水又會(huì)變成什么樣呢？

　�。ㄕf(shuō)明：對(duì)冰遇熱后的現(xiàn)象的了解？會(huì)有些怎樣的表現(xiàn)？）

　　活動(dòng)評(píng)析：

　　一、活動(dòng)開(kāi)展時(shí)機(jī)成熟，突出重點(diǎn)，幼兒操作體驗(yàn)充分、真實(shí)。

　　從活動(dòng)前期，老師和幼兒一起制作冰蛋，到本活動(dòng)中，通過(guò)玩冰蛋，孩子們充分感受冰融化的過(guò)程。活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，老師再次激發(fā)寶寶探究冰變水、水變冰的興趣。使整個(gè)探索活動(dòng)組織開(kāi)展有序、有趣。孩子們?cè)诨顒?dòng)中真實(shí)的、充分的體驗(yàn)（觸覺(jué)、視覺(jué)上）和感知。

　　二、生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)潔的兒歌，激發(fā)幼兒開(kāi)口、輔助操作體驗(yàn)。

　　在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師能根據(jù)幼兒的（觸覺(jué)、視覺(jué)）等感知體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，以生動(dòng)、有趣的兒歌的形式設(shè)計(jì)提問(wèn)。同時(shí)，輔助幼兒進(jìn)行操作體驗(yàn)，相互間的模仿，在重復(fù)中、在激發(fā)幼兒想象的過(guò)程中，給予適宜的口語(yǔ)刺激，體驗(yàn)出小集體活動(dòng)的語(yǔ)言?xún)r(jià)值——開(kāi)口，大膽在集體面前表達(dá)，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　《冰》的教案 篇4

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　隨著時(shí)間的推移，我們北方迎來(lái)了千里冰封，萬(wàn)里雪飄的冬天。小朋友的小手、小臉都被凍得紅撲撲的，但依然沒(méi)有冰凍孩子們探索冬天的熱情與好奇心�！毒V要》中指出“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”而科學(xué)活動(dòng)最能有效地讓孩子們實(shí)現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)的愿望，于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)——有趣的冰，讓孩子們充分挖掘和感受“冰”中所隱藏的奇特奧秘。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道冰的變化，會(huì)用不同的方法感知冰的特征。

　　2、有積極探索冰的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒的`探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得

　　5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道冰的變化，會(huì)用不同的方法感知冰的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)材料：大小不同、形狀不同的冰塊，電爐子，小盆若干個(gè)，冰猴兒。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)冰有過(guò)接觸，如：吃過(guò)冰糕、冰塊，看過(guò)冰燈。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分 ：

　　找冰

　　教師帶幼兒到戶(hù)外找冰，找冰時(shí)教師引導(dǎo)幼兒在冰、雪之中區(qū)別什么是雪，什么是冰，并把冰塊揀到塑料袋里帶回教室。

　　二、基本部分：

　　1、玩冰

　　教師和幼兒把帶回來(lái)的冰，用水沖干凈，放到幾個(gè)盆里，幼兒分成幾組玩冰。幼兒可以摸一摸，看一看，用冰塊相互敲一敲，在觀察一下，冰在盆里的變化。

　　提問(wèn)：

　�。�1） 摸一摸，感覺(jué)一下，冰是怎么樣的？

　　（2） 敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　（3） 看一看，冰是什么顏色的，在盆里有什么變化？

　�。�4） 摸完冰，手是什么樣的感覺(jué)？為什么？

　　玩冰時(shí)，教師要提醒幼兒手涼時(shí)搓搓手。

　　2、冰不見(jiàn)了

　　教師把裝有冰塊的盆放在電爐子上，讓幼兒觀察，直到冰完全融化成水。提問(wèn)：冰遇到熱會(huì)怎么樣？變成什么？水又是怎樣變成冰的？

　　三、結(jié)束部分：

　　教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，找一平地，潑冰場(chǎng)。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　冰場(chǎng)凍好后，教師組織幼兒到冰場(chǎng)上做游戲。如：玩冰猴兒、打出溜滑兒等。

　　教學(xué)反思

　　晶瑩剔透的冰，深受孩子們喜歡。他們對(duì)冰有著濃厚的興趣，可是對(duì)冰的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于冰的特性并不是很了解。在開(kāi)展此次主題活動(dòng)中，我從孩子們的生活中選材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，喚起他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間，讓幼兒用不同的方法探索出冰的主要特征。

　　《冰》的教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)幼兒大膽嘗試蒙眼走路，鍛煉勇敢精神。

　　2.通過(guò)游戲提高幼兒身體的平衡能力，培養(yǎng)幼兒之間的默契。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.音樂(lè)：健康歌

　　2.蒙眼罩若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)：健康歌

　　教師和幼兒一起跟隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。

　　二、游戲活動(dòng)

　　1.游戲提出

　　教師：小朋友，我們?cè)谏�活中，�?jīng)常遇到別人需要自己幫助的時(shí)候，

　　如果一個(gè)盲人在走路，可是他的前面有東西，你看到了這種情況，該怎么辦？

　　2.情景體驗(yàn)

　　教師：現(xiàn)在我們就一起去體驗(yàn)一下好不好？我們來(lái)做一個(gè)《送盲人回家》游戲。

　　3.游戲活動(dòng)

　�。�1）教師和一名幼兒做現(xiàn)場(chǎng)示范。

　　（2）將幼兒分成人數(shù)相等的四組

　�。�3）按照順序逐一戴上眼罩由另一個(gè)幼兒牽手熟悉路線。

　　四隊(duì)幼兒采用競(jìng)賽的形式，看看那隊(duì)在最短的時(shí)間內(nèi)先進(jìn)行完游戲。

　　游戲要求：

　　幼兒分成四個(gè)小組，一起開(kāi)始，游戲過(guò)程中要提醒幼兒注意自己他人的安全。

　　教師及時(shí)的全面的.關(guān)注注意幼兒。

　　三、活動(dòng)結(jié)束

　　對(duì)幼兒的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒在生活中要樂(lè)于助人，做一個(gè)文明好孩子。

　　《冰》的教案 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知冰的各種特性。

　　2.嘗試?yán)�用工具積極探索，感受探索的樂(lè)趣。

　　3.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　4.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　吹風(fēng)機(jī)、錘子、餐刀、熱水袋、熱水，內(nèi)含一顆糖果的冰塊若干(同幼兒數(shù))。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示大冰塊，激發(fā)孩子參與的熱情，初步感知冰塊的特性。

　　提問(wèn)：你們看這是什么?摸摸看，你有什么感覺(jué)?(教師手持冰塊讓每個(gè)小朋友先摸一摸，進(jìn)行初步感知)你們能看見(jiàn)大冰塊里有什么呢?(糖果)

　　2.教師小結(jié)：原來(lái)冰塊是透明的，我們可以看到里面有一顆糖。

　　提問(wèn)：你們想吃冰塊里的糖嗎?怎么才能把糖果取出來(lái)吃呢?(幼兒自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的辦法。)

　　二、介紹工具師：老師幫你們準(zhǔn)備了很多工具，我們來(lái)看一看都是些什么。(重點(diǎn)介紹電吹風(fēng)及各工具的使用安全)三、幼兒嘗試1.幼兒自己取冰塊，教師引導(dǎo)孩子觀察冰塊，進(jìn)一步感知其特性。

　　提問(wèn)：你拿的冰塊摸起來(lái)有什么感覺(jué)啊?(冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的)2.幼兒取工具，嘗試將冰塊中的糖塊取出。

　　提問(wèn)：你是用什么方法把糖果取出來(lái)的'?(對(duì)已經(jīng)取出糖的小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)其再拿一塊冰換一種工具進(jìn)行嘗試。)四、幼兒集中分享經(jīng)驗(yàn)1.提問(wèn)：小朋友都很努力試過(guò)了。你們都吃到糖了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己取糖的經(jīng)過(guò)?

　　2.小結(jié)：小朋友們很聰明，都利用工具從冰里取出了糖，我們來(lái)給自己鼓鼓掌。

　　教學(xué)反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，接近孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，順應(yīng)了孩子們的需求和興趣，所以孩子們樂(lè)于參與�；顒�(dòng)材料的準(zhǔn)備充分，符合目標(biāo)的需要，特別是活動(dòng)前，將孩子心愛(ài)的玩具凍于一大塊冰中，增強(qiáng)了孩子主動(dòng)探究的愿望和積極性。整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師遵循了科學(xué)活動(dòng)的新理念：幼兒是主角，他們按照自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行大膽的、主動(dòng)的嘗試與探究;教師則更多的是鼓勵(lì)、關(guān)注、等待與支持。

　　《冰》的教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒冰的名稱(chēng)，感受冰是冷的。

　　2、引導(dǎo)幼兒懂得冰受熱后會(huì)融化的特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、趣味練習(xí)-用冰畫(huà)畫(huà)

　　2、冰塊若干，冰水、溫水、熱水每組各一杯。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)幼兒自由玩冰塊，并說(shuō)出玩冰塊的感受。

　　1、教師：今天老師帶來(lái)了一件很好玩的東西，請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸，猜猜是什么。

　　2、請(qǐng)幼兒摸一摸，猜一猜，摸到了什么？

　　3、幼兒自由玩冰塊，說(shuō)說(shuō)玩了冰塊后手里感覺(jué)怎么樣？

　　4、小結(jié)：冰握在手里的感覺(jué)是又冷又滑。

　　二、引導(dǎo)幼兒知道０攝式度以下水才結(jié)冰。

　　1、你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)冰？水龍頭會(huì)結(jié)冰嗎？

　　2、為什么現(xiàn)在是冬天，我們屋里的水龍頭沒(méi)結(jié)冰呢？

　　3、教師小結(jié)：只有在０攝式度以下水才會(huì)結(jié)冰，我們屋里很暖和所以水龍頭不結(jié)冰。

　　三、做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。

　　1、教師：剛才玩的冰塊是老師把水放在冰箱里結(jié)成的，里面放了一些彩色的紐扣，誰(shuí)能想個(gè)辦法把紐扣取出來(lái)？

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的'辦法。

　　3、教師請(qǐng)大家想辦法，做實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）摸摸三杯水，說(shuō)說(shuō)不同的感受。

　�。�2）將三塊冰放在三杯水里，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。（豐富詞匯：融化）

　�。�3）觀察討論：為什么熱水里冰塊化得快，冷水里化得慢？

　�。�4）小結(jié)：冰塊吸收熱量后會(huì)融化，吸收熱量越多化得越快，吸收熱量少化得慢。

　�。�5）讓幼兒觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、讓幼兒觀察剛才玩的冰塊，思考討論：

　　1、說(shuō)說(shuō)冰塊有什么變化。

　　2、為什么冰塊也融化了？

　　3、教師小結(jié)：手有熱量，空氣里也有熱量，冰塊吸收熱量就融化了。

　　4、總結(jié)：剛才我們玩了冰塊，冰是又冷又滑的，它受熱后會(huì)融化成水。

　　五、趣味練習(xí)：用冰畫(huà)畫(huà)

　　活動(dòng)結(jié)束。

　　《冰》的教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色，初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)。

　　2、知道生活中的許多物體都能像鏡子一樣成像。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色，初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　掛圖28號(hào)；《小朋友的書(shū)我探索我快樂(lè)》；磁帶及鏡子。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)

　　預(yù)設(shè)時(shí)間

　　一、引發(fā)討論，喚起原有經(jīng)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)冰嗎？冰是什么樣子的？

　　小老鼠們也得到了一塊冰，它們會(huì)把冰當(dāng)成什么呢？聽(tīng)聽(tīng)故事，你就知道啦。

　　二、出示掛圖，傾聽(tīng)故事，理解故事第一部分。

　　1、教師講述故事。從開(kāi)始至“因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有用過(guò)鏡子”。

　　提問(wèn)：小老鼠們得到了一塊怎么的冰？

　　你猜，小老鼠們得到冰時(shí)的心情是怎樣的？

　　你能學(xué)一學(xué)他們驚喜的樣子嗎？

　　鼠老大想用冰做什么？鼠老二是怎么說(shuō)的？鼠小小想用冰做什么？

　　2、學(xué)一學(xué)小老鼠們的話(huà)。

　　3、討論：如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？

　　三、出示掛圖2，理解冰鏡子的制作方法。

　　1、教師講述故事，至“做成可好大的一面冰鏡子”。

　　提問(wèn)：小老鼠們是怎么做冰鏡子的？

　　四、出示掛圖3，教師講述故事至“大家都排著隊(duì)，來(lái)小老鼠家照鏡子”。

　　提問(wèn)：哪些小動(dòng)物到小老鼠家里來(lái)照鏡子？小花貓（小兔子、蛤蟆大姐）是怎樣照鏡子的？

　　1、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)小動(dòng)物照鏡子的樣子。

　　2、討論：如果是你，你會(huì)用鏡子做什么？

　　五、出示掛圖4，傾聽(tīng)故事至結(jié)尾，了解冰的特性。

　　1、猜測(cè)：晚上，小老鼠們睡覺(jué)了，“滴答，滴答………”咦？是什么聲音？

　　2、教師講述故事至結(jié)尾。

　　提問(wèn)：為什么冰鏡子不見(jiàn)了，到哪里去了？

　　小老鼠們發(fā)現(xiàn)冰鏡子不見(jiàn)了，會(huì)是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　除了用冰做鏡子，你覺(jué)得還可以用什么材料做鏡子？

　　六、完整欣賞故事錄音，給故事取名字。

　　1、幼兒邊聽(tīng)故事邊看書(shū)“冰鏡子”。

　　師幼一起講述故事。

　　我們一起再來(lái)看看、講講這個(gè)故事吧。請(qǐng)幼兒扮演小老鼠，說(shuō)說(shuō)小老鼠的'話(huà)。

　　2、給故事取名字。

　　提問(wèn)：我們來(lái)給故事去個(gè)名字吧。

　　教師根據(jù)幼兒的回答作出相應(yīng)回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。

　　活動(dòng)反思

　　整個(gè)故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒能夠輕而易舉的理解故事的內(nèi)容，并且能夠說(shuō)出鏡子最后為什么不見(jiàn)了，我想，可能幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)超過(guò)了故事的內(nèi)容。使得這個(gè)活動(dòng)變得異常的簡(jiǎn)單，但是在一些討論的環(huán)節(jié)上幼兒的思維還是受到了某些局限，比如說(shuō)如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？如果是你，你會(huì)用鏡子做什么？在這些問(wèn)題上，幼兒只是圍著一些故事里的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，思維沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。這是這個(gè)活

　　《冰》的教案 篇9

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！备鶕�(jù)這一理念和幼兒對(duì)水各種形態(tài)變化的興趣，設(shè)計(jì)了“會(huì)變的水精靈” 網(wǎng)絡(luò)課程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一節(jié)延伸活動(dòng)，它主要知識(shí)點(diǎn)為通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)方法使幼兒了解“冰”溶化的最快方法。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有趣的科學(xué)操作比賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

　　2、發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造游戲規(guī)則和方法的能力，及動(dòng)手操作能力。

　　3、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：是利用有趣的科學(xué)操作比賽活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：是引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，找到使冰溶化的最快方法，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我班幼兒年齡較小受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性。在活動(dòng)中鼓勵(lì)、支持幼兒的動(dòng)手操作，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒掌握實(shí)驗(yàn)記錄的方法，幼兒才能順利的去參與活動(dòng)，就象人長(zhǎng)了腿才會(huì)走路一樣，幼兒只有具備了能力才能發(fā)展興趣，擴(kuò)展視野。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　提前和幼兒預(yù)計(jì)和準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所須的物品：同樣大小的冰塊、熱水、涼水、鹽、電吹風(fēng)、毛衣、風(fēng)扇、棉被、酒精燈、燒杯、小錘、水彩筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為四部分。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固以前的知識(shí)，自然進(jìn)入主體教學(xué)

　　師：水放入冰箱會(huì)變成冰，那冰從冰箱內(nèi)拿出來(lái)會(huì)變成什么呢？

　�。ㄔ谝龑�(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題觀察“冰會(huì)化成水”的同時(shí)，我利用孩子們觀察冰塊溶化時(shí)的焦急情緒，用激趣法提出“噯，我有一個(gè)辦法就能使冰塊化的最快，”這時(shí)孩子們肯定迫不及待的想知道是什么辦法，我說(shuō)：“就不告訴你。你自己猜？”這時(shí)孩子們的探索欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很自然的討論互動(dòng)起來(lái)，把幼兒帶進(jìn)了主體教學(xué)，猜想記錄部分。）

　　2、猜想記錄部分重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄方法。

　　A、幼兒猜想。我作為一名耐心、細(xì)心的傾聽(tīng)者，認(rèn)真的傾聽(tīng)幼兒的每一個(gè)建議，對(duì)于個(gè)別不愛(ài)交流、膽小的幼兒鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，如果他們回應(yīng)了大家的意見(jiàn)，我一定會(huì)給他一個(gè)最具有鼓勵(lì)與贊許的目光或一個(gè)動(dòng)作。如果，個(gè)別幼兒非常不喜歡說(shuō)話(huà)，我們也不要強(qiáng)迫他說(shuō)，我想如果他長(zhǎng)期在這種互相交流的環(huán)境中熏陶，總有一天他會(huì)大膽的提出自己的建議，喜愛(ài)與老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)與交流的。

　　B、討論記錄方法。我會(huì)作為一名尋求幫助者，和幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

　　師：“你們真聰明，想出那么多辦法來(lái)，我用腦子都記不住了，你能幫我想辦法記錄下來(lái)嗎？”孩子們自然會(huì)積極的用腦去思考，大膽的提出記錄的方法，共同的討論互動(dòng)起來(lái)。

　　C、當(dāng)幼兒記錄的方法統(tǒng)一和記錄好后，引導(dǎo)幼兒觀看記錄表。

　　3、用比賽游戲的方法，突破活動(dòng)難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)記錄。

　�。ū菊n題對(duì)于我班四歲左右幼兒來(lái)說(shuō)操作性比較強(qiáng)，操作記錄的方法也需要幼兒進(jìn)一步去適應(yīng)和學(xué)習(xí)。幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法還停留在游戲中，獨(dú)立地按擬訂的目標(biāo)去實(shí)驗(yàn)比較困難，在本節(jié)課中我采用了比賽游戲的方法，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。游戲的規(guī)則、方法和名次的記錄，都由幼兒討論得出。我只充當(dāng)幼兒的.朋友和具有調(diào)空措施的裁判員，充分的尊重和支持幼兒的意見(jiàn)和探究的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使幼兒有安全感、有更多的積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的猜想和假設(shè)，這是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提條件。）

　　A、討論比賽方法和規(guī)則

　　師：“那么多的方法，那一種能使‘冰’化的最快呢？我們?nèi)�班�?lái)一個(gè)化冰塊比賽，好不好？”孩子們會(huì)跟著我的鼓動(dòng)語(yǔ)，又一次振作起來(lái)，在討論比賽的方法、規(guī)則時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒大膽的提出自己的設(shè)想，并說(shuō)出為什么。

　　教師必要時(shí)，也要提出自己的看法，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待，如“我們實(shí)驗(yàn)所用的物品中，有的是1個(gè)人不能獨(dú)立操作的怎么辦？”來(lái)引發(fā)幼兒自由結(jié)伴實(shí)驗(yàn)。

　　B、開(kāi)始比賽

　　比賽開(kāi)始教師當(dāng)裁判員，裁判員是賽場(chǎng)上的組織者，也是調(diào)控者。一次實(shí)驗(yàn)過(guò)后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒檢驗(yàn)規(guī)則是否公證，是否在同一時(shí)間下一起開(kāi)始比賽的，比賽規(guī)則是否合理，這會(huì)使幼兒感到我們關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是活動(dòng)的方法與規(guī)則，盡可能的使幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)和成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則和講求公證的科學(xué)精神。

　　另外在幼兒操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意幼兒操作的方法和安全。每次實(shí)驗(yàn)完后都要把讓幼兒把實(shí)驗(yàn)的物品放回原位，養(yǎng)成良好的物品擺放習(xí)慣。

　　總之在驗(yàn)證猜想這一部分，教師要充當(dāng)好幼兒的順應(yīng)者、鼓勵(lì)者、調(diào)控者、幫助幼兒順利的掌握實(shí)驗(yàn)記錄的方法。

　　4、用討論求證法得出結(jié)論。

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)既是本次研究活動(dòng)的高潮，又是新的研究與探索的開(kāi)端。是引導(dǎo)幼兒尊重事實(shí)，大膽提出質(zhì)疑，對(duì)答案開(kāi)展比較，討論，分析、從中進(jìn)一步尋求正確答案的方法。它能幫助幼兒用操作結(jié)果的真實(shí)性來(lái)判斷自己的預(yù)測(cè)正確與否，使幼兒養(yǎng)成事實(shí)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、推理判斷的思惟方式，尊重科學(xué)的精神。

　　首先：引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，哪一種方法使冰融化的最快，如果有兩種融化的最快方法，教師可以請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)場(chǎng)再次實(shí)驗(yàn)一次來(lái)確定最快的一種方法，同時(shí)師生共同歡呼、慶祝，體驗(yàn)探究活動(dòng)成功的快樂(lè)，將本次活動(dòng)推向高潮！

　　最后：引導(dǎo)幼兒提出質(zhì)疑，那么哪種方法使冰融化的慢呢？為什么這種方法慢？在本次實(shí)驗(yàn)課中幼兒得出用毛衣和棉被的方法最慢，我接著提出：“毛衣、棉被有加溫作用嗎？”引發(fā)了幼兒下一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)興趣。

　　《冰》的教案 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察鹽水對(duì)冰塊變化的影響。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讓孩子知道冰和水的區(qū)別。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.裝有水的冷凍袋2只、冰塊、鹽、小盆2個(gè)、棉線、竹筷。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒感受鹽對(duì)冰塊變化產(chǎn)生的`影響。

　　1.實(shí)驗(yàn)一：冷凍袋誰(shuí)更硬。在兩個(gè)小盆里放進(jìn)許多冰塊，將冷凍袋分別理進(jìn)盆里的冰塊中。往一個(gè)盆內(nèi)的冰塊上撒鹽的冰塊有什么不同，那一邊感覺(jué)更冰。過(guò)1-2小時(shí)后，再把冷凍袋拿出來(lái)摸摸看，并在上面撒上一些鹽，等一會(huì)，拉起棉線看看、是否可以把冰塊釣起來(lái)。

　　二、實(shí)驗(yàn)過(guò)后幫助幼兒了解：把鹽撒在冰上會(huì)使周?chē)�的溫度急劇下降�?/p>

　　三、教師引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)去觀察。

　　四、請(qǐng)個(gè)別孩說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)活動(dòng)中自己的發(fā)現(xiàn)并大家一起談?wù)�。為什么�?/p>

　　《冰》的教案 篇11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒情感、態(tài)度及動(dòng)手能力的培養(yǎng)則重視不夠。

　　《玩冰》的設(shè)計(jì)就是想嘗試通過(guò)孩子的多種感官參與活動(dòng)，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，以達(dá)到獲取經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)概念，培養(yǎng)能力的目的。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　１、讓幼兒冰的名稱(chēng)，感受冰是冷的。

　　２、引導(dǎo)幼兒懂得冰受熱后會(huì)融化的特點(diǎn)。

　　３、激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　�。础�發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　�。�、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　冰塊若干，冰水、溫水、熱水每組各一杯音樂(lè)《娃娃滑冰》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒自由玩冰塊，并說(shuō)出玩冰塊的'感受。

　�。�、師：今天老師帶來(lái)了一件很好玩的東西，請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸，猜猜是什么。

　�。�、請(qǐng)幼兒摸一摸，猜一猜“摸到了什么”。

　�。�、幼兒自由玩冰塊，并說(shuō)說(shuō)“玩了冰塊后手里感覺(jué)怎么樣？”

　�。�、小結(jié)：冰握在手里的感覺(jué)是又冷又滑。

　　二、引導(dǎo)幼兒知道０攝式度以下水才結(jié)冰。

　�。薄⒛阍谑裁磿r(shí)候見(jiàn)過(guò)冰？水龍頭會(huì)結(jié)冰嗎？

　�。�、為什么現(xiàn)在是冬天，我們屋里的水龍頭沒(méi)結(jié)冰呢？

　�。�、小結(jié)：只有在０攝式度以下水才會(huì)結(jié)冰，我們屋里很暖和所以水龍頭不結(jié)冰。

　　三、做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。

　�。�、師：剛才玩的冰塊是老師把水放在冰箱里結(jié)成的，里面放了一些彩色的紐扣，誰(shuí)能想個(gè)辦法把紐扣取出來(lái)？

　�。�、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的辦法。

　　３、教師請(qǐng)大家想辦法，做實(shí)驗(yàn)。

　�、倜�摸三杯水，說(shuō)說(shuō)不同的感受。

　　②將三塊冰放在三杯水里，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。（豐富詞匯：融化）

　�、塾^察討論：為什么熱水里冰塊化得快，冷水里化得慢？

　�、苄〗Y(jié)：冰塊吸收熱量后會(huì)融化，吸收熱量越多化得越快，吸收熱量少化得慢。

　�、葑層變河^察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、讓幼兒觀察剛才玩的冰塊，思考討論：

　�。薄⒄f(shuō)說(shuō)冰塊有什么變化。

　�。�、為什么冰塊也融化了？

　�。�、小結(jié)：手有熱量，空氣里也有熱量，冰塊吸收熱量就融化了。

　�。�、總結(jié)：剛才我們玩了冰塊，冰是又冷又滑的，它受熱后會(huì)融化成水。

　　聽(tīng)音樂(lè)隨教師模仿滑冰動(dòng)作出教室，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)反思：

　　教學(xué)就是要通過(guò)情景在學(xué)生的頭腦中引起認(rèn)知的興奮，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！币虼宋以谠O(shè)計(jì)此節(jié)科學(xué)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子們感知了解水會(huì)結(jié)冰來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。

　　其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特征。在教學(xué)中，利用孩子們的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜想，并將猜想記錄在記錄單上。接著通過(guò)每人各自進(jìn)行的小探索，讓孩子發(fā)現(xiàn)“冰的物理特性”。調(diào)動(dòng)其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，幫助孩子們匯總探索結(jié)果，總結(jié)探索結(jié)論，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

　　《冰》的教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 知道冰的特性，并通過(guò)操作活動(dòng)，了解冰和水之間的不同點(diǎn)和關(guān)系

　　2、 引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的特征進(jìn)行大膽的描述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　3、 激發(fā)幼兒探索水變化的興趣

　　活動(dòng)資源：

　　1 每人1小塊冰，半碗水

　　2 幾盆熱水

　　3 抹布

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、組織幼兒操作，感知冰的特性

　　師：今天湯老師請(qǐng)來(lái)了冰森林的小動(dòng)物們來(lái)這里做客，它們都住在一個(gè)特別的小房子里。請(qǐng)你來(lái)看一看，猜猜這個(gè)特別的小房子是用什么做的？它是什么樣的'？你還可以摸一摸，有什么感覺(jué)？你覺(jué)得它像什么？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、沒(méi)有顏色、透明的等等。）

　　2、在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)冰和水的關(guān)系，并比較它們之間的不同

　　師：咦，我們的手上是什么呀？水是從哪里來(lái)的呢？

　　桌子上還有半碗水，請(qǐng)你來(lái)摸摸冰、摸摸水，抓抓冰、抓抓水，比一比，它們一樣嗎？哪里不一樣呢？

　　比的時(shí)候請(qǐng)你注意：不要把碗里的水灑到外面，如果手弄濕了，你可以在抹布上把手擦干。

　　師生共同小結(jié)：冰比水冷，冰是硬的，不會(huì)流，能抓起來(lái)，水是液體，不能抓起來(lái)。

　　3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，感知冰的變化

　　師：現(xiàn)在，小動(dòng)物們想從冰房子里出來(lái)和小朋友做游戲了，請(qǐng)你想一個(gè)好辦法來(lái)幫幫它們，好嗎？要想一個(gè)既方便、安全，又不會(huì)傷害到小動(dòng)物的辦法。

　　（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出把冰放進(jìn)熱水中）

　　我們現(xiàn)在就來(lái)試一試，旁邊已經(jīng)準(zhǔn)備好了幾盆熱水，請(qǐng)你自己選一盆，如果一盆水的周?chē)�已�?jīng)有很多人了，你還要不要擠進(jìn)去？小朋友把冰塊放進(jìn)水里的時(shí)候，請(qǐng)你拿好繩子，手不要碰到熱水，會(huì)燙到的。

　　在幼兒操作時(shí)，請(qǐng)幼兒注意觀察冰塊的變化。

　　看看冰變成什么樣子了？

　　4、結(jié)束

　　好了，現(xiàn)在我們和小動(dòng)物們一起做游戲吧！

　　《冰》的教案 篇13

　　一、教材分析

　　《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。

　　目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

　　目標(biāo)四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略；

　　一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶�！胺�、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。

　　雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對(duì)拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”。

　　文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣�！�，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。

　　“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)�！皰摺苯M成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿(mǎn)心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是？掃興�！�

　　識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。

　　能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征�！斑^(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。“久”是獨(dú)體字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？橫中線豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。

　　長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的'要領(lǐng)？學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫(xiě)字能力。

　　二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維

　　常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！

　　因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題。可見(jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。

　　首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。

　　在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰�！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲�！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極�！焙�(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。

　　隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)。

　　在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；

　　因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

　　我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。

　　隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

　　師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？

　　生讀：過(guò)了幾天， （第3節(jié)第1句）

　　師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？

　　生讀：不久， （第4節(jié)第1句）

　　師：其實(shí)這2句話(huà)都寫(xiě)了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)該說(shuō)是退回。

　　通過(guò)引讀，避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。

　　第3、4小節(jié)中的第2句話(huà)都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話(huà)，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

　　解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。

　　“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

　　南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。

　　在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。

　　通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰�！钡目茖W(xué)常識(shí)。

　�。ㄌ羁眨�

　　企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。

　　獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。

　　三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性

　　由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。

　　小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。

　　《冰》的教案 篇14

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．欣賞、感知冰淇淋的色彩和形狀，了解冰淇淋的基本特征。

　　2．自由選擇自己喜歡的方式制作冰淇淋，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　布置一個(gè)冷飲店的場(chǎng)景、架子上放上一些做好的冰淇淋

　　小紙杯、橡皮泥

　　透明果凍杯、各種種子（如綠豆、赤豆、小麥等）檸檬、吸管

　　面粉、顏料、小勺、冰淇淋盒子、

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1．以開(kāi)冷飲店導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察興趣。

　　師：夏天到了，天氣真熱呀！小朋友們你們喜歡吃冰淇淋嗎？我的“清涼一夏” 冰淇淋店開(kāi)張了！看看都有哪些冰淇淋，什么口味。你最喜歡吃什么冰淇淋呢？（欣賞感知各種冰淇淋的色彩和形狀）這些冰淇淋看上去又好看又好吃，來(lái)買(mǎi)的顧客非常多。我都來(lái)不及了你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

　　2．觀察幾種不同材料和方法制作的冰淇淋，引發(fā)幼兒制作的愿望。

　　師：看看都有哪些冰淇淋呢？哪些你是會(huì)做的呢？（對(duì)幼兒自己會(huì)做的教師簡(jiǎn)單提示下就可以了。）

　　如：透明果凍杯、橡皮泥、各種豆子粘貼制作的冰淇淋，最后再插上檸檬片和吸管裝飾一下就是冰淇淋了�？梢园严鹌つ嗄蟪蓤A形或者其他形狀。

　　哪些你是不會(huì)做的？教師進(jìn)行重點(diǎn)示范和講解。

　　如：小紙杯、橡皮泥做成的甜筒，把小紙杯先裝滿(mǎn)，然后再拿另外的橡皮泥搓成長(zhǎng)條，慢慢地從圓的上面開(kāi)始繞圈，一圈圈地往上疊，最后把頭拉上去豎起來(lái)一點(diǎn)就完成了。

　　還有面粉做的冰淇淋，教師示范捏一個(gè)五角形，提醒幼兒你想捏什么形狀就捏什么形狀，然后用小勺澆上你喜歡的果醬（顏料灑上去）。

　　3．幼兒選擇自己喜歡的材料和方法制作冰淇淋，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)幫助能力弱的幼兒，提醒他們粘貼時(shí)要小心，做的時(shí)候可以多動(dòng)腦筋想一想，做出和別人不一樣形狀的`冰淇淋。

　　4．展示講評(píng)

　　我們小朋友做的的冰淇淋真好，謝謝你們！你最喜歡吃哪個(gè)冰淇淋？你要買(mǎi)哪個(gè)冰淇淋？引導(dǎo)幼兒從形狀、味道上面來(lái)講，然后教師把冰淇淋賣(mài)給這個(gè)小朋友。

　　教師還可以特別推薦幾個(gè)與眾不同的冰淇淋，引導(dǎo)幼兒來(lái)欣賞。

　　調(diào)整：把原先楊阿姨開(kāi)店換成我自己來(lái)開(kāi)店，最后再來(lái)賣(mài)冰淇淋，情境性更強(qiáng)，非常好。幼兒做的時(shí)候放一段薩克斯音樂(lè)營(yíng)造更濃郁的氛圍。在講述繞上去做冰淇淋的方法時(shí)教師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，慢慢繞進(jìn)去，越繞越小，這樣可能會(huì)做得更好。在示范講解之前，教師問(wèn)幼兒：哪些你是會(huì)做的？哪些是不會(huì)做的？便于教師有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和示范。這個(gè)方法也是比較好的。講評(píng)的時(shí)候讓幼兒來(lái)買(mǎi)冰淇淋，教師可以從幾個(gè)方面來(lái)提問(wèn)，一是形狀，一是味道，還可以結(jié)合一些特別的冰淇淋進(jìn)行推薦介紹。

　　《冰》的教案 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、能展開(kāi)合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話(huà)的形式續(xù)編故事。

　　4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

　　1、出示“冰”及拼音。（記住字形）

　　2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字？

　　3、補(bǔ)全課題，齊讀。

　　4、思考：你了課題，你想知道什么？

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

　　（1）按常規(guī)學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

　　（2）小組內(nèi)交流反饋

　　2、集體交流反饋

　�。�1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。

　�。�2）出示句子：

　　南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

　　讀句子，自讀齊讀

　　用音序查字法查“塊”，和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同？

　　三、深入學(xué)習(xí)，感受內(nèi)容

　　1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后，心情是怎樣的'？分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

　　2、出示：生氣糊涂（讀準(zhǔn)字音，注意輕聲）

　　3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關(guān)的句子，同桌讀一讀。

　　（1）同桌交流。

　　（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”

　　請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪，生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　自讀互讀齊讀

　　4、師生配合讀第一—第三節(jié)

　　5、從哪里看出來(lái)，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節(jié)。

　　出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說(shuō)是水呢？體會(huì)企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。

　　6、讀第四節(jié)

　　四、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，明白道理

　　1、正在這時(shí)，另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是，他們打了一個(gè)電話(huà)給獅子洪洪，電話(huà)里會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、交流

　　3、總結(jié)：讀了課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、齊讀課文

　　五、課后作業(yè)

　　1、讀詞語(yǔ)

　　2、寫(xiě)字：描寫(xiě)

　　《冰》的教案 篇16

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能懂得寓言故事的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)寓言《驢子和冰》啟示幼兒要懂得聽(tīng)別人的忠告。

　　3、能讓幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。

　　4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能懂得寓言故事的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　2、通過(guò)寓言《驢子和冰》啟示幼兒要懂得聽(tīng)別人的忠告。（重點(diǎn)）

　　3、能用自己的語(yǔ)言來(lái)講述故事。（難點(diǎn)）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)、驢子和小麻雀的頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽(tīng)錄音導(dǎo)入

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？（師出示驢子和小麻雀的頭飾）

　　幼：驢子，還有小麻雀。

　　師：對(duì)，今天老師要給小朋友講一個(gè)故事，是有關(guān)這兩個(gè)小動(dòng)物的。你們想聽(tīng)嗎?

　　二、課件播放故事，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣

　�。ǔ醮胃惺芄适聝�(nèi)容）

　　三、師再次講故事，理解故事內(nèi)容

　　師：剛才，小朋友都看得非常認(rèn)真，下面老師想請(qǐng)小朋友想一想，驢子為什么會(huì)在冰上休息呢？

　　幼:舉手匯報(bào)。

　　師:對(duì)了，驢子走累了，以為冰塊是大街，所以就躺在上面休息。

　　師:誰(shuí)看見(jiàn)驢子躺在大街上？

　　幼：小麻雀。

　　師：那小麻雀對(duì)驢子說(shuō)了什么？

　　幼：（幼兒用自己的話(huà)回答）

　　師：（出示課件小麻雀對(duì)驢子說(shuō)的話(huà)）師帶領(lǐng)幼兒一起讀一讀。

　　師:讀了小麻雀的話(huà)，你覺(jué)得小麻雀說(shuō)得對(duì)嗎？

　　師小結(jié)：

　　當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)的話(huà)有用，我們把它叫做忠告。小麻雀說(shuō)的話(huà)對(duì)驢子很有用，是正確的忠告。

　�。ㄓ變焊鷰熞黄饘W(xué)說(shuō)小麻雀的話(huà)）你認(rèn)為驢子應(yīng)該聽(tīng)嗎？

　　師：可是，這只驢子太累了，它沒(méi)有理會(huì)小麻雀的忠告。

　　師：后來(lái)，驢子怎么啦？

　　幼：掉進(jìn)冰水里了

　　(課件演示驢子掉進(jìn)冰水里)

　　四、小朋友講故事，表演故事

　　1、小朋友看書(shū)上的圖講述故事。

　　2、小朋友戴上頭飾表演故事。

　　五、拓展活動(dòng)。

　　1、小朋友們，那你們?cè)谏�活中有沒(méi)有聽(tīng)取別人對(duì)你的忠告呢！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（抽幼兒回答）

　　2、出示圖片，請(qǐng)幼兒給這些小朋友一些忠告吧！（出示圖片）師：小朋友們請(qǐng)看這些圖片，你覺(jué)得他們的做法對(duì)嗎?請(qǐng)你來(lái)給他們一些忠告吧！抽幼兒回答，教師指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表達(dá)完整，吐字清楚。

　　3、小朋友們都能給別人這么好的忠告，老師希望小朋友們?cè)谄匠５纳�活和學(xué)習(xí)中多聽(tīng)老師和家長(zhǎng)對(duì)你們的忠告，這樣會(huì)使小朋友們少犯很多很多的錯(cuò)誤，讓自己成為人人都喜愛(ài)的.好孩子。你們能做到嗎？（能）老師希望小朋友下來(lái)用行動(dòng)來(lái)告訴我，好嗎？（好）好了，這節(jié)課就上到這里。

　　故事

　　驢子和冰

　　很久很久以前，有一只累極了的驢子在路上慢慢地走著。它越走越慢，已經(jīng)沒(méi)有力氣回到自己的家里了。

　　那時(shí)正好是冬天，天氣非常冷，所有的街道都蓋上了一層冰雪。

　　“我要在這里休息一會(huì)兒再走。”驢子說(shuō)著，就躺在了地上。

　　一直饑餓的小麻雀拍著翅膀飛到它的身邊，細(xì)聲對(duì)驢子耳語(yǔ)：“驢子你不是躺在街道上，而是躺在結(jié)了冰的湖上，可要小心啊！”

　　驢子累壞了，它沒(méi)有理會(huì)小麻雀的忠告。它打了一個(gè)大大的呵欠，睡著了。

　　驢子身體的溫度慢慢把冰融化了，最后，“磕嚓”一聲，冰列破碎了。

　　驢子掉進(jìn)了水里，馬上驚醒過(guò)來(lái)，急忙從冰中爬到岸上。它才想起小麻雀的忠告，后悔極了。

　　教學(xué)反思

　　此課是學(xué)前班一節(jié)語(yǔ)言課，通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒理解故事內(nèi)容，教育幼兒要懂得聽(tīng)別人的忠告的道理。

　　活動(dòng)過(guò)程反思

　　(1)、幼兒的反思

　　本節(jié)課幼兒學(xué)得認(rèn)真，對(duì)于老師的提問(wèn)都能回答，尤其是幼兒帶上頭飾表演時(shí)積極性較高，但部分幼兒一開(kāi)始舉手上來(lái)時(shí)不知道說(shuō)什么，如何表演，我覺(jué)得老師應(yīng)該先示范一遍。對(duì)小麻雀和驢子的話(huà)應(yīng)讓幼兒多說(shuō)說(shuō)，最后的拓展活動(dòng)幼兒看著圖片說(shuō)忠告時(shí)表述不是很到位。有的幼兒膽小還不敢說(shuō)。

　　(2)、師幼互動(dòng)的反思

　　本節(jié)課老師和幼兒的配合還比較默契，老師也能根據(jù)情況靈活處理，比如幼兒一上臺(tái)后不知如何開(kāi)始，老師能見(jiàn)機(jī)行事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入狀態(tài)。

　　最后，我覺(jué)得我能利用課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容效果還可以。

　　《冰》的教案 篇17

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在了解水的三態(tài)時(shí)，孩子們對(duì)冰的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶顯得格外熱烈：我們?cè)诔喳湲?dāng)勞時(shí)喜歡把可樂(lè)里的冰捏在手上，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)了；我在哈爾濱旅游時(shí)看到了冰柱子，那冰柱子一敲就斷了……教師決定引領(lǐng)幼兒從蘊(yùn)涵著豐富科學(xué)知識(shí)的日常生活人手，探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探索冰的特性，嘗試用多種方法取出冰中的玩具。

　　2、幼兒樂(lè)意在活動(dòng)中提出自己的設(shè)想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備一個(gè)四周挖有小洞的大紙箱，將凍有幼兒玩具的大冰置于大紙箱里。

　　2、錘子、剪子、鋸子、鉗子、積木、塑料棒、熱水、爐子、砂紙等各種工具材料。

　　3、幼兒每人一份記錄板、筆及紅星。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1、幼兒將手伸進(jìn)紙箱洞里觸摸冰，感受冰的特性。

　　(1)用手捏一捏、壓一壓，知道冰是固體的，有一定的硬度。

　　(2)提醒幼兒一只手摸冰，另一只手摸沙紙，感受冰是光滑的。

　　(3)將摸冰的手拿出來(lái)與另一只手比比看，這只手的水是從哪里來(lái)的?知道冰是可以融化的。

　　2、讓幼兒自由感受、探索，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的冰的特性：冰是光滑的、固體的、透明的、冰涼的、會(huì)融化的……

　　二、提出問(wèn)題

　　1、請(qǐng)幼兒觀察冰中的玩具，并想想用什么辦法才能取出自己心愛(ài)的玩具。

　　2、幼兒在實(shí)驗(yàn)記錄板上畫(huà)出自己的設(shè)想，教師巡回指導(dǎo)并了解幼兒的想法。

　　3、幼兒交流各自的設(shè)計(jì)方案，并將設(shè)計(jì)方案貼在白板上。

　　三、實(shí)驗(yàn)論證

　　1、幼兒開(kāi)始根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方法尋找材料和工具進(jìn)行驗(yàn)證，教師巡回觀察，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　(1)觀察每個(gè)幼兒實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。

　　(2)詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒采用某種方法的理由。

　　(3)教師采用幼兒沒(méi)有想到的方法，與幼兒共同實(shí)驗(yàn)。

　　2、當(dāng)幼兒取出玩具后，請(qǐng)幼兒在成功的'方法處貼上一顆紅星。

　　四、交流討論

　　1、根據(jù)冰的各種特性，引導(dǎo)幼兒共同討論。

　　師：你是用什么辦法從冰中取出玩具的?為什么這種辦法能取出玩具?

　　幼兒分別介紹自己在實(shí)驗(yàn)中采用過(guò)的方法。

　　2、教師小結(jié)：可用熱水或太陽(yáng)來(lái)曬，使冰的溫度升高，冰就會(huì)融化成水，玩具就取出來(lái)了；當(dāng)用硬的物體敲擊冰時(shí)，物體比冰硬，冰就會(huì)碎，玩具也就可取出來(lái)……

　　【活動(dòng)延伸】

　　如果冰里面還有一些沒(méi)取出的玩具，可以讓幼兒想一想：放在室外，它們會(huì)出來(lái)嗎，為什么?哪種方法能更快地取出玩具?活動(dòng)可根據(jù)情況進(jìn)行延續(xù)。

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　　活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，接近孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，順應(yīng)了孩子們的需求和興趣，所以孩子們樂(lè)于參與�；顒�(dòng)材料的準(zhǔn)備充分，符合目標(biāo)的需要，特別是活動(dòng)前，將孩子心愛(ài)的玩具凍于一大塊冰中，增強(qiáng)了孩子主動(dòng)探究的愿望和積極性。整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師遵循了科學(xué)活動(dòng)的新理念：幼兒是主角，他們按照自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行大膽的、主動(dòng)的嘗試與探究；教師則更多的是鼓勵(lì)、關(guān)注、等待與支持。

　　《冰》的教案 篇18

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　北方的冬天，到處充滿(mǎn)著寒意。盡管北風(fēng)呼呼地吹著，也擋不住小朋友們對(duì)冬天的熱情，堆雪人、打雪仗、拉冰車(chē)等等，玩的不亦樂(lè)乎。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓孩子們更深刻的理解“冬季”這個(gè)季節(jié)。探索“冰”的奧秘。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、對(duì)觀察冰塊有興趣。

　　2、樂(lè)于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有太陽(yáng)的冬天，一處有冰塊的地方、粉筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、觀察冰塊

　　1、冰是什么顏色的?

　　2、鼓勵(lì)幼兒用手摸摸冰塊，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。

　　3、怎樣才能有冰塊?

　　4、小結(jié)：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水會(huì)結(jié)成冰的。

　　二、尋找有冰的地方

　　1、請(qǐng)幼兒將有冰的地方告訴大家。

　　2、請(qǐng)幼兒運(yùn)冰塊。每人拿一塊冰塊在陽(yáng)光的空地上。

　　3、請(qǐng)幼兒觀察陽(yáng)光下的冰塊，冰變成了什么?

　　三、欣賞冰畫(huà)

　　1、請(qǐng)幼兒看看場(chǎng)地上的冰塊化成了什么?

　　2、有粉筆將冰融化的地方勾出輪廓，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)像什么?

　　教學(xué)反思：

　　但由于現(xiàn)在的氣候原因，并不是每年的冬季都能看到這樣的雪景;父母長(zhǎng)輩的過(guò)度關(guān)愛(ài)，怕受傷、怕凍壞、怕生病，也使孩子們享受不到玩雪的樂(lè)趣。而在《冷冷的冰》的`教學(xué)活動(dòng)中，我們給了幼兒與雪、與冰的親密接觸。當(dāng)我把事先準(zhǔn)備好的冰塊放在幼兒的面前，讓他們通過(guò)自己的小手親自摸一摸、說(shuō)一說(shuō)自己的感受時(shí)，我看到有的孩子大膽地伸出手，來(lái)來(lái)回回地摸了又摸，嘴里還一直嘀咕著：“怎么這么硬呀?”;有的孩子膽怯地用一個(gè)手指，輕輕地觸碰了一下;還有的孩子根本就沒(méi)伸出手，而是振振有辭地說(shuō)：“我爸爸、媽媽說(shuō)了夏天才可以玩冰，冬天不能玩冰的!”

　　《冰》的教案 篇19

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知冰透明、冰冷，光滑，能化成水等特性。

　　2.嘗試?yán)�用工具積極探索，感受探索的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.冰塊，杯子，夾糖果冰塊，積木、筷子、熱水、盤(pán)子，毛巾，籃子。

　　2.夾心冰制作錄像。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.第一次探索，初步感知冰的特性。

　　（1）出示冰，激發(fā)興趣。

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，看看是什么？老師把冰放在后面的杯子里，請(qǐng)你去看一看，摸一摸，玩一玩，等一下聽(tīng)到音樂(lè)回來(lái)告訴老師冰是怎么樣的？

　�。�2）幼兒探索并交流。

　　提問(wèn)：冰是怎么樣的？

　　師生共同小結(jié)：原來(lái)冰看上去是透明的'，摸上去涼涼的，滑滑的，玩一玩，還會(huì)變成水。

　　2.第二次探索，感知讓冰融化的方法。

　　（1）師：（出示裹著糖果的冰塊）今天老師要送你們一個(gè)禮物，你們要想個(gè)辦法才能拿到禮物，想個(gè)什么辦法呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們覺(jué)得這么多的辦法都能拿到禮物是嗎？

　　師：桌子上有一些工具，我們來(lái)看一看都是些什么。（熱水、木塊、筷子等，注意安全）請(qǐng)你去試一試，看誰(shuí)能夠拿到禮物。

　�。�2）嘗試取物并分享交流。

　　師：小朋友都很努力試過(guò)了，你們都吃到糖了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己取糖的經(jīng)過(guò)?你發(fā)現(xiàn)最后冰變得怎么樣了？

　　小結(jié)：剛才小朋友想出了好多辦法，有的用熱水泡冰塊，有的用小棒攪拌，還有的用木塊敲，冰塊慢慢化掉了，越來(lái)越小，最后大家都成功地拿到了糖果，真開(kāi)心！

　　3. 觀看錄像，了解夾心冰的制作過(guò)程。

　　師：你們知道老師是怎樣把糖果放在冰塊里面的？誰(shuí)先來(lái)猜猜看。(幼兒猜想)還是請(qǐng)夾心冰塊寶寶自己來(lái)告訴你們吧。

　　《冰》的教案 篇20

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解冰的特性，知道冰結(jié)構(gòu)與溫度的關(guān)系。

　　2、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，發(fā)展初步的探索精神。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　培養(yǎng)幼兒的探索精神和對(duì)自然物的興趣。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1、材料：冰塊、水、容器，……。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供玩冰和做實(shí)驗(yàn)的材料，并根據(jù)幼兒的要求及時(shí)提供相應(yīng)的材料。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　本活動(dòng)主要是利用幼兒對(duì)冰的興趣培養(yǎng)他們的探索精神，所以關(guān)于冰的特性都要讓幼兒通過(guò)親身的活動(dòng)獲得，同時(shí)讓幼兒在與材料的相互作用中體驗(yàn)探索活動(dòng)的興趣。

　　設(shè)計(jì)可以在幼兒探索的基礎(chǔ)上安排交流活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)相互介紹探索的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)的范圍，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣。

　　此外還可以組織幼兒討論冰的用途，加深對(duì)冰的了解，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　最后讓幼兒通過(guò)制冰的實(shí)驗(yàn)，了解冰與溫度的關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力。

　　五、活動(dòng)流程

　　探索活動(dòng)——講述活動(dòng)——交流、討論——實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　1、通過(guò)探索活動(dòng)感受冰是冷的，遇熱會(huì)融化的特性。

　�。�1）提供冰塊：讓幼兒自由玩耍。

　�。�2）玩玩想想：讓幼兒帶著問(wèn)題玩冰。（把冰捏在熱乎乎的手里會(huì)怎么樣？把冰放在熱水里會(huì)怎么樣？放在冷水里和熱水里是不是一樣的？有什么辦法可以使冰很快變成水？……）

　　2、通過(guò)交流活動(dòng)介紹探索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)冰的特性

　　（1）交流玩冰的`感受。

　　提問(wèn)：手碰到冰的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？是不是喜歡玩冰？為什么喜歡（或不喜歡？）

　�。�2）介紹使冰融化的方法。

　　3、通過(guò)講座活動(dòng)使幼兒了解冰的各種用途。

　　提問(wèn)：冰有用嗎？有什么用？你們什么時(shí)候喜歡冰，什么時(shí)候不喜歡。

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)幼兒的探索精神。

　�。�1）讓幼兒回家做冰。

　�。�2）交流做冰的方法。

　�。�3）教師帶領(lǐng)幼兒在 的不同部位放上灌滿(mǎn)水的容器，然后觀察哪些地方的水結(jié)冰了，為什么？

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