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《火燒云》課程教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《火燒云》課程教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《火燒云》課程教案 1
火燒云
1、借助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。
2、理解課文內容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地 方是寫火燒云顏色和形狀的變化的。
3、學習作者從不同的方面，動靜結合地觀察、描 寫景物的方法。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
第二段寫火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點。
是了解學習課文靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
有關火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。
第一課時
一、啟
1、大自然是美麗神奇的，只說天上的云彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。
2、明確本課的.學習要求。
3、弄清自學程序與方法及本課時學習目標。
二、讀練一——自學程序與方法一、二
1、教師提示學法和要求。
�、倮首x課文，學習字詞。
�、诎醋詫W程序與方法一、二自學。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。
三、知一
1、匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2—6自然段，講火燒云顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。
2、匯報學習生字情況，教師點撥、訂正。
①生字“霞、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結構。
②生詞：
“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。
四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）
1、教師提示學法。
�、龠呑x邊想象霞光照到地上的情景。
�、谕瓿膳耘械膯栴}。
�、墼谙脊獾恼找拢撕蛣游锷砩巷@出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。
�、苡懈星槔首x。
2、學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。
五、知二
1、學生讀第一段后述說畫面。
2、這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚通過云層的陽光是紅色的，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光通過云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒云，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。
3、指名有感情朗讀。
六、練知
學生做課后習題二、三題。第二題聽寫后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。
笑盈盈：樂呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通
恍恍惚惚：干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規(guī)規(guī)矩矩
七、結
這節(jié)課我們學習了生字新詞，給課文分段，并學習了課文的第一段，下節(jié)課我們接著學習。
第二課時
一、啟
火燒云上來時是怎樣的景象呢？這節(jié)課我們接著學習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。
二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）
1、教師提示學法：
�、倩馃朴心男┓矫娴淖兓科渥兓攸c是什么？
②完成旁批中的問題。
③有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
三、知一
1、讀第2自然段后述說：“好像天空著了火”說明了火燒云一片紅艷。
2、讀第3自然段后述說：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個詞說明火燒云有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。
3、學生讀第4自然段后述說：這幾個自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化。火燒云一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”，“一轉眼”等詞語，準確地表明了火燒云形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫；寫“狗”的第一自然段是動態(tài)描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫，后一句是動態(tài)描寫。
4、指名有感情地朗讀課文。
四、讀練二——自學程序與方法三（學習第二段）
1、教師提示學法：
�、僬n文最后一段集中寫出了火燒云形狀變化的哪些特點？
②完成旁批中的問題。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1、學生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時間長了，眼睛發(fā)花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒云下去了。”
2、學生有感情地朗讀課文。
教師點撥：作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的，我們要學習作者這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。
六、練知
1、學生獨立完成課后習題一、四題；
2，第一題學生匯報交流，第二題檢查學生背誦。
七、總結
1、學生小結本課學習所得。
2、教師提出今后應努力的方向。
附板書設計
顏 色 多 快
8 火燒云 變
形 狀 多 快
《火燒云》課程教案 2
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
教學過程
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授
�。ㄒ唬w會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
�。ǘ⿲W習第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的.……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
�。�4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
�。�5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
�。ㄈ┳杂勺x第三段
�。�1）體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
《火燒云》課程教案 3
教材簡析：
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。
課文第一節(jié)寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態(tài)之美。
接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。
這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。
設計理念：
這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。
教學目標：
1、了解火燒云顏色變化快的特點。
2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
3、感情朗讀，感受火燒云的`景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、激發(fā)情趣、引入新課。
1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？
�。ɑ馃疲�
2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。
請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？
�。ɑ馃剖呛苊赖模俏宀世_紛的。）
3、請美美地把課題讀一遍。
二、整體感知，理清思路
1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。
出示一：火燒云圖片。
師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！
2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。）
出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
3、請注意這個“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鐘，我覺得用“紅”字也不錯，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？
�。ㄒ槐苊庵貜汀⒍c了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。
祖國的語言文字真是太美妙了！一個 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：
出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須�！�
就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。
3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的？
（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書：上來了、變化著、下去了）
三、感悟語言，積累運用
（一）學習“火燒云的顏色變化”
1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？
�。ò鍟侯伾⑿螤睿�
2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？
�。ò鍟憾�、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）
我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）
作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，我們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色
�。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）
3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）
請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
（二）學習“火燒云的形狀變化”
1、現在我們來學習寫火燒云變化的段落，哪幾個自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？
（馬、狗、獅子。）
2、寫什么的段落最具體形象？（馬）
3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。
出示四：
1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
2、馬是跪著的。
�。ǖ诙湓捴猩倭恕跋竦热蓑T上它的背，它才站起來似的”。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）
�。〞线x用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
�。ā榜R是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）
小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。
3、每種形狀是按什么順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，我們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
�。▽懝泛酮{子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
出示五：出現——樣子——變化——消失
小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。
4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
�。ㄗ兓喽�、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。
5、 天空里又像這個，又像那個，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？
出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片
6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。
把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。
7、交流。
�。ㄈ⿲W習“火燒云下去了”
1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。
四、作業(yè)
想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。
《火燒云》課程教案 4
教學目標
1、有感情朗讀課文，體會火燒云的顏色和形狀的變化。
2、學習文章抓住事物特點，進行細致描寫的寫法。重點學習文章抓住事物特點，進行細致描寫的寫法。
教學過程
一、導入課文
同學們，大家首先來觀察一組美麗的圖片。（課件展示）這些照片都是描繪火燒云的美麗景色。（出示題目）
二、明確學習目標，有感情朗讀課文，自讀思考：
1.課文從哪些方面描繪了美麗的.火燒云？
2.你最喜歡哪些句子？為什么？
三、精讀解疑
1、課文從兩方面來描繪火燒云的：一是火燒云的顏色變化；二是火燒云的形狀變化。
2、分析火燒云的顏色變化。(課件出示)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
A分析：作者在描繪火燒云時，用紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰，梨黃，茄子紫來說明火燒云的顏色多。用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來說明火燒云的變化快。
B拓展訓練：
文中寫道天空中“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！笨梢娀馃频念伾唷Ｕ埻瑢W們模仿下面這些詞語說一說，天空中還有哪些顏色？
半（）半（）
半（）半（）
半（）半（）
半（）半（）
3、分析火燒云的形狀變化 A分析：火燒云不僅顏色變化多端，而且形狀千姿百態(tài)，“像馬、像狗、像大獅子……”
在寫每個形狀時，又姿態(tài)不一，活靈活現。例如寫馬時“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了�！�(課件出示)
在寫火燒云像大狗時是這樣描繪的“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小
狗不知哪里去了，大狗也不見了�！�(課件出示)把大狗和小狗的奔跑描繪的淋漓盡致。在寫火燒云像大獅子時是這樣描繪的“接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D眼就變了。再也找不著了�！�(課件出示)把獅子的動作和神態(tài)逼真的描繪出來。
B：拓展訓練：
除此之外“一時恍恍惚惚，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！�(課件出示)也寫出了火燒云的形狀多，變化快。那么火燒云還會有哪些形態(tài)變化？你來寫一寫吧。
四、拓展
怎樣寫好自然現象？
五、作業(yè)布置
認真觀察一種自然現象，并生動地描繪下來。
《火燒云》課程教案 5
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望。
同學們，天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！
請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什么？（播發(fā)課文錄音、）
同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會是什么？
生讀文后，請生匯報讀文后對火燒云的感受、（我感覺火燒云真是太美麗，太神奇了。）
�。ǘ┰僮x課文，深層次體會火燒云的美。
正像同學們所說的，天空中的火燒云的確是鮮艷無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒云的照片）。
同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起��！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？
請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。
請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下
請生匯報
（A）匯報第一部分
�。�、火燒云上來后大地的變化。
�。�、請生讀一讀這段中喜歡的文字。
�。场熤笇x出喜悅的思想感情。
（Ｂ）第二自然段
�。�、點出“燒”字，體現了火燒云的特點。
�。�、同學們知道嗎？火燒云就是我們平常說的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見，火燒云更能體現晚霞的特點（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）
�。ǎ茫﹨R報顏色的變化
�。�、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。
�。�、火燒云的顏色是多么五彩斑斕��！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）
３、這么美麗的景象，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀。再請同學來讀。
�。ǎ模﹨R報形狀變化豐富的三個自然段。
�。�、同學們，你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢？
２、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什么？（形狀豐富、變化快）
３、同學們說的非常好，我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬變的`樣子吧！（放形態(tài)各異的幻燈片）
�。础⒒馃谱兓枚嘤幸馑及�！同學們，在體現火燒云變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。
�。�、指生讀，其他同學認真聽，并且來評價一下。
�。ㄈw會寫法，進行小練筆。
同學們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）
老師請一生回答：“這時候，你在想什么？”（生可以隨便說一說自己的意見，）為什么這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢？（因為肖紅經過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）
剛才同學們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）
同學們進行小練筆。
同學們把自己的小練筆讀給大家聽。
�。ㄋ模┙處熆偨Y，課外拓展。
告訴同學們一個小知識，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是說，早上有火燒云就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒云就可以出遠門，因為是各大晴天�？磥�，火燒云不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業(yè)，同學們回家查找有關火燒云的知識，我們來交流一下。
《火燒云》課程教案 6
【教學要求】
�。�、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
�。�、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
�。舱n時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動導入
�。�、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書：
火燒云
２、解釋題目：
�、� 啟發(fā)導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？
�。ㄔ缦肌⑼硐�、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、� 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
�、� 讀一讀：
有什么問題。
�、� 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
�。ㄒ龑W生讀議，找找理由：① 避免重復；② 前后照應；③ 顯示出動態(tài)的'感覺；④ 巧妙點題。）
二、初讀課文，整體感知
１、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。
２、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
３、采取賽讀、選讀等形式。
�。ㄒ龑W生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）
�。础⒃谑熳x基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問題。
三、切入重點，感悟表達
�。薄⒀凶x第三自然段：
�、� 細讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
�、� 背誦課文：
引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。
�、� 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？
�。ㄈ�，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）
�、� 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？
�。ㄈ纾O果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
�、� 小結：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。
第二課時
一、研讀４～６自然段
１、學生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
�。病⒉⒂们‘數脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：
�、� 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
�、� 變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第４自然段：
師：一會兒，天空中出現了什么？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續(xù)引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。
�。�、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
�。�、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節(jié)都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
�。ㄖ攸c讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質疑
《火燒云》課程教案 7
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。
重點難點：
重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。
難點：
1、啟發(fā)學生根據課文的描述，想象畫面，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化
教具準備：
教學課件、錄音朗讀
課時安排：
2課時
教學方法：
閱讀法、講授法、自學法、對話法
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！
2、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。
3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。
5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。
6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。
三、熟讀課文，整體感知
�。ㄒ唬├斫狻盎馃啤薄�
1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。
2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？
3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？
5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。
�。ǘ├砬逦恼碌捻樞�。
1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
2、生討論、交流、匯報。
四、深入學習課文，理解感悟
學習第一部分：火燒云上來時。
1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。
2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
�。ㄏ脊馐埂靶『ⅰ薄ⅰ按蟀坠贰�、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的.景物。）
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、
4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
3.指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
五、作業(yè)布置
1、正確書寫課文中的生字詞。
2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容，引入新課
1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。
2、復習第一部分的內容。
二、學習第二部分：火燒云的變化
�。ㄒ唬┳髡邚哪膬蓚�方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。
�。▽懥嘶馃频念伾托螤�。板書：顏色、形狀。）
�。ǘ⿲W習寫“火燒云的顏色”部分。
1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）
2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？
3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？
4、你們看，這些顏色多漂亮��！
誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）
5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云的顏色變化多呢？
6、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什么？這是一個排比句，誰能再用“一會兒??一會兒??一會兒??”說一句話？
7、讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。
�。ㄈ⿲W習寫“火燒云的形狀”部分。
1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）
2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）
4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。
5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？
6、指導學生有感情地朗讀。
三、學習第三部分：火燒云下去了
1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。
2、帶著這種心情朗讀這一部分。
四、總結全文
1、學了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？
2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發(fā)現大自然更多美麗、神奇的景觀。
五、布置作業(yè)
1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、背誦自己喜歡的段落
《火燒云》課程教案 8
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
4、學習第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學習第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）
4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的'動態(tài)美。）
6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習第3節(jié)
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
�。ǘ⿲W習第1節(jié)過渡：火燒云出現時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。
1、學生自由讀第1節(jié)。
2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結
1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)
課后題。
《火燒云》課程教案 9
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 ：
了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 ：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非�？�。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
【教學總結】
開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利于培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的.激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。
本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!
(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣。
(二)、激發(fā)想象，仿寫練習。
在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。
相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。
《火燒云》課程教案 10
一、教學目標
1.了解火燒云的形成原因和特征。
2.掌握火燒云的觀察方法和拍攝技巧。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力和科學素養(yǎng)。
二、教學重點
1.火燒云的形成原因和特征。
2.火燒云的觀察方法和拍攝技巧。
三、教學難點
1.火燒云的形成機理。
2.火燒云的觀察和拍攝技巧。
四、教學過程
1.引入
介紹火燒云的概念，并播放相關圖片和視頻，引起學生的興趣。
2.講解
講解火燒云的形成原因和特征，包括高層大氣中水蒸氣的凝結和冰晶的形成，以及火燒云的顏色和形狀等。
3.觀察和拍攝
組織學生到戶外觀察和拍攝火燒云，指導學生如何觀察和拍攝，包括選擇觀察點和時間、調整相機參數等。
4.總結
讓學生分享觀察和拍攝的經驗，總結火燒云的形成原因和特征，以及觀察和拍攝技巧。
五、教學評價
1.觀察能力評價
觀察和拍攝火燒云的.過程中，評價學生的觀察能力，包括觀察細節(jié)和捕捉瞬間的能力。
2.知識掌握評價
通過講解和總結等方式，評價學生對火燒云形成原因和特征的掌握情況。
3.科學素養(yǎng)評價
評價學生的科學素養(yǎng)，包括對科學知識的理解和應用，以及對自然現象的探究和思考能力。
六、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對火燒云的形成原因和特征有了更深入的了解，同時也提高了學生的觀察能力和科學素養(yǎng)。在教學過程中，應注意引導學生積極參與觀察和拍攝，讓學生在實踐中掌握知識。
《火燒云》課程教案 11
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。
2、啟發(fā)質疑：什么叫“火燒云”？火燒云有什么變化？什么時候出現火燒云？
3、學生介紹收集的有關火燒云的資料。
日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒云”。通過云層的光則叫“霞光”。火燒云又稱“紅云”“紅霞”等。
二、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。
2、從文中找出一句句子來說明什么叫“火燒云”。
3、用一個詞語說說對火燒云顏色和形狀的變化的印象
三、學習課文重點內容。
1、朗讀課文，思考：什么叫“火燒云”？用文中的一句句子來回答
出示：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
（1）質疑：燒？紅？
燒——避免與紅彤彤重復；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態(tài)；與著了火相呼應，突出火燒云的顏色和動態(tài)
�。�2）指導朗讀句子
�。�3）引讀課文第一節(jié)
小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！
2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么？用一個詞語說說。
板書：
變化 顏色
形狀 多而快
�。�1）顏色變化多而快。
�、倌x課文第3節(jié)，找出寫火燒云顏色的詞語。
紅彤彤、金燦燦
半紫半黃、半灰半百合色
葡萄灰、梨黃、茄子紫
齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。
②想象“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒云的基本色彩為紅色。
�、垡x句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。
這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒云瞬息萬變。
（2）形狀變化多而快。
�、倌x課文第4－6節(jié)，找出寫火燒云形狀變化多而快的詞語。
一會兒 馬
過了兩三秒鐘 大狗
忽然 大獅子
接著
一轉眼
�、谧x第4節(jié)，思考：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的`？同桌用這樣的方法學習第5、6節(jié)。
小結：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。
�、塾靡粋�詞語來概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…
④齊讀第4－6節(jié)。
四、總結全文。
1、朗讀課文第7節(jié)。
2、學生質疑。
�。�1）“恍恍傯愡”是什么意思？為什么會“恍恍愡傯”？
“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒云的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。
�。�2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？
不一樣�！俺领o”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中
3、總結：作者在寫火燒云時，從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒云寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發(fā)現！
《火燒云》課程教案 12
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。
3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。
教學難點：
掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。
教學流程：
一、走近火燒云。
由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學生的熱情和興趣。
二、走進火燒云。
設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。
三、美讀火燒云。
1、讓學生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發(fā)現為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的`特點。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒云。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作的能力。
五、走出《火燒云》，描繪大自然。
課外作業(yè)拓展，請學生學著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮。
《火燒云》課程教案 13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的'變化?
(板書：顏色形狀)
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)
(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書：多快)
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
(6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第35自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
(5)聽錄音，小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)
板書：
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
評：
(板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然)
(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)
《火燒云》課程教案 14
教學目標：
1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。
2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。
4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。
重點：
初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的.方法。
難點：
感受火燒云的景色美。
教學準備：
多媒體。課件
教學過程：
一、導入新課。
大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？
板題：火燒云
二、聽課文錄音
1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）
2、交流：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
理解“燒”
3、齊讀。
三、輕聲讀文，理清脈絡。
1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？
2、交流分段情況：
時間順序：
一、（1—2）：火燒云上來時霞光的顏色。
二、（3—6）：火燒云顏色和形狀的變化。
三、（7）：火燒云下去時的情況。
四、學習課文第一段
1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？
2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“—”劃出前后變化的詞。
3、交流板書：
霞光
小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）
老頭兒——金胡子紅公雞——（金）
黑母雞——（紫檀色）
4、齊讀第1節(jié)
讀到這你有沒有疑難？
5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？
6、小組匯報結果：更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。
7、齊讀體會
五、作業(yè)：
1、字詞抄3遍。
2、讀熟課文。
《火燒云》課程教案 15
教學目標：
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放
教學用具：
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學生獲得關于火燒云的感性認識。
請學生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1.教師范讀課文。
2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的.生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
�。�2）學生書寫，教師巡視。
�。�3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時
一、復習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？
學生答，教師補充并板書：
火燒云：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學習第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒云剛現出時的情景。請大家思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了哪些變化？
學生答，教師補充并板書：
火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學生答，教師補充并板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會發(fā)生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關，與火燒云變幻的顏色有關。
四、學習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學習了第一段，火燒云上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
�。�1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？
提示：顏色、形狀
�。�2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。
2.學習第3自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學生答，教師補充并板書：
火燒云的變化：
�。�1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！贝蠹蚁胂�，這說明火燒云的顏色怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化快
師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
�。�1）學生朗讀第4-6段
�。�2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化�；馃谱兂闪耸裁�？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，并且把表示動作的詞加上著重號。
學生答，教師補充并板書：
火燒云的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
�。�3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會用什么詞語？
提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。
1.學生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說？
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�？梢姡馃频淖兓瘜嵲谑翘嗔�。
3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。
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