小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，漢魏以后的古詩(shī)一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“出”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀。師生評(píng)價(jià)。
3、教師示范，學(xué)生練習(xí)。提示七言詩(shī)的停頓規(guī)則。
4、再次朗讀，讀出節(jié)奏。
三、借助注釋，理解《望天門(mén)山》
1、提問(wèn)：天門(mén)山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。
讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。
2、教師引導(dǎo)：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門(mén)山，把天門(mén)山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
5、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)：你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T(mén)山漂過(guò)來(lái)，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對(duì)出來(lái)迎接自己。那么課題是《望天門(mén)山》，作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
7、用自己的話講述剛才想象到的畫(huà)面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據(jù)注釋，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋，及時(shí)引導(dǎo)。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運(yùn)用
1、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗，引得無(wú)數(shù)詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句？
2、學(xué)生交流，會(huì)背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)注釋，試著理解。
（3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
�。�4）師生對(duì)讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。
配樂(lè)《高山流水》，師語(yǔ)言描述：我們的'祖國(guó)美麗如畫(huà)，當(dāng)你來(lái)到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）；當(dāng)我們來(lái)到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當(dāng)我們來(lái)到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí)，會(huì)情不自禁地想起杜甫的——；當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當(dāng)我們來(lái)到乘船沿著滾滾的長(zhǎng)江順江而下，望見(jiàn)雄偉的天門(mén)山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)嗎？
5、默寫(xiě)《天門(mén)山》
�。�1）仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
�。�2）學(xué)生默寫(xiě)。
�。�3）全班展示。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案2
（五年級(jí)下冊(cè)2單元第五課）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力：誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
�。ㄈ┻^(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來(lái)讀一讀童年這首詩(shī)。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。
2．在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？
(三) 精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷
1．你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3．老師參與學(xué)生的研究。
（四）品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷
1．學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
�。�1）作者介紹
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
�。�2）識(shí)字
牧：mù，“�！逼惨蹋Q長(zhǎng)而挺拔。組詞：牧童、牧場(chǎng)、放牧
蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫(huà)舒展，下部是衰，不是哀。
組詞：蓑衣、蓑笠
�。�3）課文詳解
�、佟安蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)�！芭保憾号ā傲呃铩焙汀叭穆暋辈皇谴_指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
②“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思 然后朗讀。
釋義：牧�；貋�(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
沒(méi)有家人聚集的場(chǎng)景，沒(méi)有伙伴嬉戲的場(chǎng)景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)的寫(xiě)了下來(lái)，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
�。�4）主題思想
《牧童》這首詩(shī)向我們描繪了黃昏牧童歸來(lái)后休憩的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)
離喧囂、安然自樂(lè)生活的向往和追求。
�。�5）整體感知
大聲朗讀《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整體詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的'畫(huà)面（ 句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？）：
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）
（6）從《牧童》這首詩(shī)中，你能感受到什么？
《牧童》一詩(shī)不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
2．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
�。�1）作者介紹
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋杰出詩(shī)人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠(chéng)齋集》
（2）識(shí)字
篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿�！�?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長(zhǎng)篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫
遮：zhē，掩蓋�！笆睂�(xiě)緊湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋
�。�3）課文詳解
①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？
釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原�?lái)他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）
這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)�！皬垺⑹癸L(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
�。�3）主題思想
《舟過(guò)安仁》描寫(xiě)了兩個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特
有的奇思妙想，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。
朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面，感受意境 。
1．較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2．誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，想象畫(huà)卷
1．選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。
2．默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，初知“美”
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
辛棄疾,字幼安，號(hào)稼軒。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長(zhǎng)短句》
（二）識(shí)字
醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫(xiě)的略長(zhǎng)。組詞：醉酒、陶醉
媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫(xiě)的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚
（三）釋題
1． 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。
詞，詩(shī)歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(lè)(yuè)即是詞的詞牌名。
2． 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�？（居�。� “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1．聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。
2．請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3．讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）
1．“茅檐低小，溪上青青草�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂(lè)）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
3．一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
4．追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無(wú)賴，指頑皮淘氣。）
5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
（二）用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（三）你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教法：以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
課前演講
一、激情導(dǎo)入
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者
? （1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解。
�。�2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
3、釋題：“四時(shí)”“興”是什么意思？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
2、讀通詩(shī)文。（注重糾正字音）
三、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
a 聽(tīng)范讀（出示課文朗讀）。
?b 個(gè)人自由朗讀。（朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的.節(jié)奏。）
c 指名試讀，評(píng)議。
d 教師指導(dǎo)朗讀。
2、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫(huà)：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學(xué)種瓜
四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意
1．自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。
2．小組討論。
3．全班交流。（出示課件）
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。
�、岣鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4、指名試著概述全詩(shī)大意。（出示課件）
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、質(zhì)疑
五、品詞賞句，想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�
a詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！保ǔ鍪菊n件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)枯、榮等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)未、追等九個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3、學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。
第一課時(shí)
《草》
導(dǎo)入
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
2、出示小草實(shí)物，問(wèn)：你在哪里看到過(guò)草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？
3、揭示課題。
4、課前預(yù)習(xí)反饋。
1、學(xué)生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長(zhǎng)的地方，所知道的小草特點(diǎn)。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。
初讀
古詩(shī)提出要求：
1、借助課后拼音把古詩(shī)練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩(shī)，理解
詩(shī)意
1、出示課文插圖，師配樂(lè)范讀。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制圖片，幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請(qǐng)把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。
4、你喜歡小草嗎，為什么？
5、出示圖片，你能看著圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，跟讀。
2、質(zhì)疑：離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個(gè)詞的意思。
5、小組交流對(duì)草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩(shī)。
8、看圖片試背。
學(xué)寫(xiě)
生字
1、出示要寫(xiě)的生字卡片。
2、范寫(xiě)指導(dǎo)。（未、榮、燒）
3、巡視指導(dǎo)，適當(dāng)糾正，
表?yè)P(yáng)好字。
1、學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
2、觀察后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意什么。
鞏固
練習(xí)出示不完整的古詩(shī)：請(qǐng)你把這首古詩(shī)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充古詩(shī)。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后
我知道中的內(nèi)容，把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
《宿新市徐公店》
導(dǎo)入
1、檢查《草》的.背誦情況。
2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖，說(shuō)圖意。
自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感情
1、幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問(wèn)他人等方法理解，最后體會(huì)詩(shī)意。
2、請(qǐng)你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖，配樂(lè)范讀。
5、出示詩(shī)句條，請(qǐng)把每句詩(shī)貼到圖相應(yīng)的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、小組匯報(bào)。
4、聽(tīng)范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩(shī)句條，根據(jù)畫(huà)面理解古詩(shī)。
熟讀成誦
1、出示插圖，你能根據(jù)插圖背古詩(shī)嗎？
2、你能有感情地背嗎？
1、看插圖齊背。
2、個(gè)人展示背。
3、配樂(lè)有感情背。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老師寫(xiě)什么字？師范寫(xiě)。（菜、追）
3、巡視指導(dǎo)。
4、展示個(gè)別作業(yè)。
1、學(xué)生觀察后說(shuō)自己的認(rèn)字方法，及注意點(diǎn)。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)個(gè)別作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案5
教材分析：
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。
學(xué)情分析：
詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書(shū)中了解一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。
教學(xué)建議：
讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)，可通過(guò)教師范讀、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
3.領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。
【過(guò)程與方法】
仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
難點(diǎn)
讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：南泥灣的歌曲。
學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
1.初讀全詩(shī)，找出韻腳。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀，學(xué)生自悟。
(1)簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀，用著重號(hào)畫(huà)出詩(shī)的韻腳來(lái)，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。(體會(huì)這首詩(shī)的隔句押韻，全詩(shī)押的是ang韻。韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。)
(4)再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神)
2.指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意。
(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？
(用比喻的手法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。)
(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：
詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點(diǎn)撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的.《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽(tīng)，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)
(3)自學(xué)三、四兩節(jié)。
�、儆懈星榈乩首x三、四節(jié)，思考并分組討論：
出示燈片：『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？作者忘不了、不能丟的是什么？
b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？
�、趯W(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
a.“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神�！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思�！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量��！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果，我們的國(guó)家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。
�、塾懈星榈乩首x，加強(qiáng)理解。
(5)自學(xué)五、六兩節(jié)。
�、僦该首x這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神？(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍�、溫暖、光明�?
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
3.歸納中心。
詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情，深化理解。
全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。
四、總結(jié)升華
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
教學(xué)反思：
本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
一、作者追尋延安的什么？
二、作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。
其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫(xiě)法，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫(xiě)作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。但是由于課前，我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問(wèn)。
因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠，就有些倉(cāng)促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī)：江畔獨(dú)步尋花、菊花。
�。ò鍟�(shū)：江畔獨(dú)步尋花杜甫）
2．解題。
江畔：江邊
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
�。ǘ┛磮D、讀詩(shī)
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說(shuō)清楚圖意嗎？
2．讀詩(shī)。
�、僮杂勺x②指名讀，糾正字音。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
①一邊讀詩(shī)，一邊看圖理解詩(shī)的意思。
�、谥攸c(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。
�、鄄欢牡胤胶蛣e人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思（說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿了鮮花，千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓辛魬俨簧�，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
（這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
（五）有感情地朗讀，并背誦
1．帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。
2．背誦這首詩(shī)。
�。⿺U(kuò)展
1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
（七）總結(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。
2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入第二首詩(shī)《菊花》
唐代有一位詩(shī)人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：菊花元稹）
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
�、诶首x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
（四）理解古詩(shī)
1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。
2．請(qǐng)學(xué)生用自己的.話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有花了。
3．這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。
�。ㄎ澹┯懈星榈乩收b《菊發(fā)》并背誦
帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。
�。┌褍墒自�(shī)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解
（七）總結(jié)
�。ò耍┱n堂練習(xí)
1．理解詞語(yǔ)。
江畔：蹊：留連：恰�。呵飬玻�
2．理解詩(shī)句的意思：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
�。ň牛┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
5古詩(shī)兩首
江畔獨(dú)步尋花菊花
杜甫元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛(ài)菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】
四年級(jí)上冊(cè)
【教材分析】
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高，孤傲，堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：一首詩(shī)往往是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫(xiě)的——《江雪》。（板書(shū)課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫(huà)面呢？今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的畫(huà)。
師：請(qǐng)大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩(shī)的韻律美。
二、新授
1、想象詩(shī)景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩(shī)，現(xiàn)在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀、齊讀、糾錯(cuò)）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫(xiě)法。（帶寫(xiě)生字）
師：讀了這首詩(shī)你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？“絕”和“滅”描寫(xiě)的是什么？
生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩(shī)人寫(xiě)得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。
師：詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
生：不是？？（指名答）
師：對(duì)，這里的.“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩(shī)中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？
師：對(duì)，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書(shū)：寒冷凄清）
2、體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤
師：詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情？
生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句��？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）（板書(shū)：孤獨(dú)悲憤）
3、感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
師：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書(shū)：頑強(qiáng)不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
3、背誦、默寫(xiě)課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
江雪
詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.
3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō).
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介：王安石的.父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才干榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見(jiàn)明月而難過(guò)，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫(xiě).
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫(xiě)美觀）
2.學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，熟讀成誦，了解詩(shī)句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具：
生字卡片、課外閱讀資料
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)人，介紹作者，詩(shī)名
《春雨》唐杜甫
《春曉》唐孟浩然
二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞；
2.指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)正音；
3.齊讀生字詞，齊讀古詩(shī)。
三.解讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句
《春雨》
1.春雨的特點(diǎn)是什么？
2.重點(diǎn)理解：
好雨——
知時(shí)節(jié)——
乃——
潛——
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——
3.朗讀
《春曉》
1.重點(diǎn)理解：
眠——
不覺(jué)曉——
啼鳥(niǎo)——
知多少——
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
2.人們對(duì)春天有怎樣的感情？
3.朗讀
四.理解詩(shī)情，讀好詩(shī)句，熟讀成誦
1.欣賞感受。聽(tīng)老師介紹和古詩(shī)有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩(shī)情，練習(xí)朗讀；
2.指名誦讀，品評(píng)指導(dǎo)
3.齊讀（配樂(lè)）
4.背誦
五.課后作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集2-3首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀；
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3.預(yù)習(xí)生字
第二課時(shí)
六.朗誦古詩(shī)，鞏固復(fù)習(xí)
七.拓展體會(huì)
1.小組匯報(bào)收集的詩(shī)歌；
2.老師評(píng)點(diǎn)。
八.學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字，鞏固字音
2.自學(xué)生字，主動(dòng)記字
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉
4.學(xué)生臨描，老師巡視
九.課后作業(yè)設(shè)計(jì)
1.“春天的`歌”詩(shī)歌朗誦會(huì)
2.“我愛(ài)春天”書(shū)法比賽
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。
有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。
能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂(lè)也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。
(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
(出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀,師正音。
學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。
三、再讀課文,整體感知。
同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī):《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題)
大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。
學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語(yǔ):
雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績(jī)麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹(shù)蔭。
(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。)
(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè),一起有感情地朗讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。
(1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)
(2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài),還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇,這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其三十一)
農(nóng)務(wù)繁忙
天真勤勞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。讓我們一起來(lái)背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。
接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書(shū)詩(shī)題)
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生齊讀古詩(shī),劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫(xiě)的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩(shī)的第一、二句,結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來(lái),把它做成一種打擊樂(lè)器。)
�、�?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸�(lè)器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái),仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng))
(2)小孩子把冰做成樂(lè)器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、四句。
�、龠@兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)
�、跒槭裁醋詈笠痪湓�(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽)
(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái),用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一樣清脆,穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn),忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。
三、小結(jié)。
多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛(ài)
-第三課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō):詩(shī)題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
出示相關(guān)資料,了解作者。
再次齊讀全詩(shī)。
(1)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫(xiě),構(gòu)成了一幅怎樣的`畫(huà)面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長(zhǎng)滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩(shī)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村落日之景。
(2)此時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來(lái)隨意?(短笛無(wú)腔信口吹)怎么理解這句詩(shī)呢?(無(wú)腔:沒(méi)有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調(diào)。)所以后兩句詩(shī)的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。
(3)通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂無(wú)慮)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對(duì)閑適自由、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩(shī)。
三、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
村晚無(wú)憂無(wú)慮
教學(xué)反思
本課內(nèi)容較多,但講解詳細(xì),學(xué)生掌握情況較好。不過(guò),課堂時(shí)間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案11
課題
古詩(shī)二首
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫(xiě)的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，極具畫(huà)面感�！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力�；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))
3.能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2.教師板書(shū)《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩(shī)人王之渙。
5.范讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫(xiě)進(jìn)行書(shū)空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫(xiě)一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩(shī)人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)
1.教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)意思的詩(shī)句。
9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫(xiě)出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面，并用“看到了( )的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。
2.自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”就是指太陽(yáng)�！耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說(shuō)些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6.想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物?(如：船只、飛鳥(niǎo)……)
7.聽(tīng)老師小結(jié)，再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。
2.古詩(shī)很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫(huà)等。
3.古詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：8分鐘)
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
3.觀察老師范寫(xiě)，一邊觀察一邊做書(shū)空練習(xí)。
4.同桌、全班互相交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)
1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)
1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2.板書(shū)詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。
2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)
1.出示帶拼音的`詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2.認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫(xiě)生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“照、煙、川、掛”。把難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
4.朗讀全詩(shī)，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5.學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫(huà)面(用時(shí)：15分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。
(1) “飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6.指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫(xiě)活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4.默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對(duì)照思考交流：
(1)“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。
5.聽(tīng)老師總結(jié)。
6.聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀。
7.背誦古詩(shī)。
1.理解詩(shī)句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2.對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)
布置作業(yè)：搜集其他描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
�。�、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。
�。�、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得古詩(shī)的'寫(xiě)法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
課堂流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀詩(shī)句
1、（課前聊“釣魚(yú)”）剛才，我們聊到了釣魚(yú)。談到釣魚(yú)，我想起了一本書(shū)，想到了一個(gè)人，這本書(shū)就是——《封神演義》。書(shū)中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚(yú)，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書(shū)：江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī)，相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫(huà)面，解讀詩(shī)意想象畫(huà)面：
1、板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫(huà)）
2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫(huà)！
3、指明全班交流。
4、想象畫(huà)面，齊讀。體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：
1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫(huà)面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī)，體會(huì)情感
1、詩(shī)讀到現(xiàn)在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚(yú)嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結(jié)，揭示“詩(shī)言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩(shī)的形式
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的孤獨(dú)？
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。體會(huì)入聲的表達(dá)效果
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)（略）
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫(huà)的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”聞名于世的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。他的畫(huà)以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》（板書(shū)課題）
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
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1、作為“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”的板橋畫(huà)風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫(huà)發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開(kāi)啟了一代繪畫(huà)新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫(huà)之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
�。ǘ┞�(tīng)景
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草……
生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲，鳥(niǎo)兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�(lái)？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊纾囊绲幕ㄏ阍谕粠r深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
（四）悟性
1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車(chē)馬快遞飛馳而過(guò)…
——有采藥者前來(lái)驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句）
過(guò)渡：蘭花至真至純的.秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫(huà)家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．?huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物�！保ò鍢颉邦}畫(huà)竹”中自述）
四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸）
2、聽(tīng)板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書(shū)教書(shū)為主，康熙秀才，后賣(mài)畫(huà)揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫(huà)派的靡靡頹風(fēng)，革新畫(huà)的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書(shū)畫(huà)，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫(huà)留念，畫(huà)上題詩(shī)一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫(xiě)取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫(huà)竹賣(mài)畫(huà)為生，度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫(huà)蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
（借物言志）
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫(huà)中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧�。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）
五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。
1、板橋作為文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，雖畫(huà)路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因?yàn)楫?huà)如其人，人如其畫(huà)，詩(shī)文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩(shī)。
六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。
1、書(shū)法抄寫(xiě)本詩(shī)，并為之配畫(huà)。
2、選自己得意的一幅畫(huà)，題一首小詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
題畫(huà)蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫(xiě)《出塞》。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì)背嗎？(出示課件)
2.同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎？(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、解詩(shī)題
1.“塞”是什么意思？(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思？(到邊疆戍守邊關(guān))
2.簡(jiǎn)介作者和背景。
人們常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩(shī)意
1.了解了詩(shī)題，了解了詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思？不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書(shū)下的注釋幫助理解。
3.生匯報(bào)『』
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？
(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))
(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)
四、悟詩(shī)境
1.古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志�！本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的.情感呢？讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，回到唐朝，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
2.這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？(荒涼的蕭瑟的……)
3.(配樂(lè))是啊，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面啊!讓我們和著音樂(lè)，和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)
4.遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么？(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？
5.老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。
7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？你怎么理解這一句？
8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰(shuí)在盼？(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
9.同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。
10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)？(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……)
13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷，愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠(chéng)，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸
1.現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千，有悲有壯，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂(lè)齊讀)
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。
3．讀懂《游園不值》詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū)：12古詩(shī)三首
二、通讀全課，學(xué)習(xí)生字
1．觀看誦讀動(dòng)畫(huà)。
2．自己練習(xí)朗讀課文，注意節(jié)奏，注意生字讀音。
3．讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
三、自學(xué)《游園不值》
1．讀通全詩(shī)。
2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用動(dòng)畫(huà)輔助。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑，可以答疑；老師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
�。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
五、有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
六、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀其它兩首詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。
2．讀懂這兩首詩(shī)的詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《游園不值》。
二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1．讀通全詩(shī)。
2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
�。�2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
�。�3）相宜：合適，適宜。
�。�4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的`詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
3．朗讀并背誦這首詩(shī)。
四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
五、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
�。�2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際�！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
�。ㄇ耙皇自�(shī)中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
3．感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
六、總結(jié)
1．指名朗讀三首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
七、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文。
2．閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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