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壓強的教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的壓強的教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壓強的教案 1
教學要求：
1．復習、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。
2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學過程：
一、復習、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學生的回答，板書：
1．液體的壓強
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；
問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；
液體的'壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式
1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。
板書：
2．液體壓強的計算
2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。
3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應(yīng)該先求什么……
讓學生討論計算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
�。�1）求水柱體積V=Sh，
�。�2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，
�。�3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強的公式p=gh
4．引導學生討論公式的物理含義：
�。�1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
�。�2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6．讓學生做課本上本節(jié)的例題。
�。�1）做題前提醒學生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
（1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。
�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
液體壓強的計算教案示例之二
壓強的教案 2
【教學目標】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學規(guī)律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 學生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學過程】
一、新課引入
科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學習方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？
學生回答。
師：根據(jù)學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=gh ，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學生回答。
師：同學們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？
學生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強�。涣硪环N是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。
二、新課教學
科學探究要素：制定計劃與設(shè)計實驗
學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設(shè)計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關(guān)系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設(shè)計別的實驗方案。
圖3
科學探究要素：進行實驗與收集證據(jù)
學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）
科學探究要素：分析與論證
學習方法：分析物理現(xiàn)象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規(guī)律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學生回答。
師：下面我們進行全班交流，把你所看到的'，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學生會回答到的幾個情況：
（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設(shè)計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學分析的現(xiàn)象，采用CAI對實驗現(xiàn)象進行分析。
�。ú僮鰿AI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
科學探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學們的家庭作業(yè)。
壓強的教案 3
教學目標
1.知道流體壓強的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機升力產(chǎn)生的原因;
3.會解釋有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學重難點
通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系。
運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學過程
一、流體壓強
●自主預(yù)習
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。
3.在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;
飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機加速前進時，機翼上下方空氣的.流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關(guān)系是：下方壓強大于上方壓強;
由此，機翼上下表面存在壓強差，就產(chǎn)生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.
3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實驗，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。
●教師點撥
1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律。
●跟蹤訓練
1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
2.你是否有過這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結(jié)果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發(fā)生碰撞事故。
壓強的教案 4
一、知識目標
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．明白壓強單位的物理好處和由來．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、潛力目標
1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解比較是提高物理思維的基本方法．
2．透過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．透過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強比較深入的了解．初步學習使用控制變量，具有必須的實驗潛力．
3．了解改變壓強的實際好處和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的潛力．
4．透過實際動手、實踐如何改變壓強．具有必須的動手實踐潛力．
三、德育目標
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度．
2．透過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心．
3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務(wù)于人類的意識．
4．感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學生的學習熱情．
教學重點：
壓強概念的理解．
教學難點：
壓力與重力面積的正確理解．
教學方法：
探究法：透過學生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：透過對具體現(xiàn)象、事例的比較、比較，提出問題，并透過研究歸納出一般的結(jié)論．
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、引入新課
1．播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……
2．觀察教材中P66兩幅精美的.圖片：小小的蟬能夠把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻能夠憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．
3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．
從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎
二、進行新課
[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法．
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣
[生]蟬為什么能夠?qū)⒓饧獾目谄鞑迦雸杂驳臉淦ぶ?/p>
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳�。�
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．
[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的狀況．
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量．
[師]當我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上（也可請一名同學演示，感覺）時．釘子對墻面的作用力的狀況又是怎樣的呢
[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．
[師]同學們剛才談到的幾種力的狀況，它們有共同的地方嗎
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面（接觸面）上．
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．
[師]請同學們分析物體對斜面的壓力．
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉筆盒對桌面的壓力．
b．物體對斜面的壓力．
c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．
圖略：
透過分析學生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不必須都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多狀況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)
[師]同學們能夠大膽猜想．
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．
[生]用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗．同學們的猜想是否正確．大家能夠透過實驗來驗證，請同學們選取適宜的器材自己設(shè)計并進行實驗．
�。ㄍ瑢W們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流）
第一組：
�。�1）先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．
（2）把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的狀況．
（3）將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的狀況．
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材P67圖13．1―3的方法設(shè)計實驗．
（1）準備三塊完全相同的橡皮泥（將橡皮泥編號）和兩根完全相同的細木條．
�。�2）將一根細木條放在1號橡皮泥上．透過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．
�。�3）取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．
�。�4）取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗（3）
比較三塊橡皮泥的形變狀況．和第一組的結(jié)論相同．
[師]兩組同學選取了不同的材料進行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．
[師]其他組的同學還有不同的做法能夠補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的資料．發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．
[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計算兩種狀況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．
（學生計算，一名同學板演）
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．
[生]也能夠說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．
[生]能夠說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．
[投影]
壓強的計算公式：
符號的好處及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2）．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米（N/m2）．人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕（Pa），這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻．
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（kPa），兆帕（MPa）
[投影]
�。粡垐蠹埰椒艜r對桌面的壓強約0。5Pa
．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
成年人站立時對地面的壓強約1．5×104Pa
三、小結(jié)：
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎？
第2課時
一、教學過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析．
[投影]
練習1．一個質(zhì)量是40kg的中學生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強是多少帕（g＝10N／kg）
練習2．芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9．5cm2，一只大象體重60000N．每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大．
�。▽W生練習，兩名同學板演，教師講評）
強調(diào)：（1）在計算的過程中各單位必須要換算成國際單位。（2）要弄清受力面積的大�。�1中學生行走時始終有一只腳著地．故受力面積為一只腳的著地面積．而大象四只腳站立時，受力面積則思考四只腳著地時的面積．（3）還要注意題中壓力的大小就是重力的大�。皇侨魏螤顩r下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學們對壓強已有了必須的了解。是不是能夠解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢
[生]蟬雖然很小。力量不會太大．但它的口器十分尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮．’
[生]駱駝雖然身體龐大笨重．但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大．因此，即使在沙漠行走也不會陷進去．
[師]任何物體能夠承受的壓強都有必須的限度，超過這個限度，物體就會被損壞．因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強．如何改變壓強的大小呢
[想想議議]
[師]請同學們看教材P68的三幅圖．討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法
[師]同學們必須還能夠舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子．大家能夠互相討論．
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃．這是為了增大壓強．
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強．
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強．
[師]請同學們從舉出的這些刨子中．歸納出改變壓強的方法有哪些
[生]壓力必須的狀況下．能夠透過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積必須時．用改變壓力的大小改變壓強．
二、小結(jié)
在壓力必須的狀況下。增大受力面積，壓強減�。粶p小受力面積，壓強增大．
在受力面積必須的狀況下，增大壓力．壓強增大；減小壓力，壓強減�。�
三、動手動腦學物理
四、作業(yè)：
探究之旅
五、板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
好處：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa1Pa=1N/1m2
壓強的教案 5
課題：
液體內(nèi)部壓強
課型：
新授課：
教學目標：
知識與能力目標：
�、僦纔形管液體壓強計的構(gòu)造和使用方法。
�、诶斫庖后w內(nèi)部壓強的規(guī)律。領(lǐng)會液體內(nèi)部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領(lǐng)會液體內(nèi)部的壓強隨深度的增大而增大；領(lǐng)會不同液體在同一深度的壓強不同。
過程與方法：
�、偻ㄟ^實驗探究，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。
�、诔醪秸J識研究物理規(guī)律的科學方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
�、僖詫嶒灪蛯嵗秊榛A(chǔ)，使學生產(chǎn)生對身邊物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。
②培養(yǎng)學生具有團隊合作，積極向上的精神。
教學重點和難點重點：
重點：液體內(nèi)部壓強規(guī)律
難點：探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的方法
教學用具：
大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水
板書設(shè)計
第四章第二節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強1、產(chǎn)生原因2、規(guī)律3、規(guī)律應(yīng)用
教學過程
教師活動學生活動設(shè)計意圖
1．發(fā)現(xiàn)問題：
�、儆晒腆w壓強聯(lián)想到液體壓強
�、跐撍畣T的職業(yè)病
�、鬯畮斓虊蔚男螤�
�、躘探究1]觀察現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。
[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強[問題]液體內(nèi)部的.壓強可能與什么因素有關(guān)系呢？
[探究2]液體對側(cè)壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？
[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內(nèi)部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)
3、設(shè)計實驗：
[講解]u形管液體壓強計的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內(nèi)裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。
(a)u形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強相等。
(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強，又由于液體具有流動性，對容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強。通過觀察實驗現(xiàn)象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構(gòu)造通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣通過直觀的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論控制變量法的滲透體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
4、進行實驗：
[學生探究] 4人一組討論并設(shè)計實驗方案（學生提出液體內(nèi)部壓強可能的有關(guān)因素，通過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)。
5、分析結(jié)論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結(jié)論的。
6．規(guī)律應(yīng)用：略
7、總結(jié)及作業(yè)進行實驗歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內(nèi)部各個方向上的壓強相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則將規(guī)律應(yīng)用于實際，體現(xiàn)物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務(wù)）
授課教師：周曉靜授課
班級：初二（3）班
授課時間： 12.9授課
地點：物理實驗室
壓強的教案 6
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。
2．體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
【教學重點】液體內(nèi)部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的'演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強
二、新課教學
（一）引入探究課題
1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強并且向各方向都有壓強。
提問：同學已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢？
�。ǘ┎孪耄�
學生思考：液體的壓強與什么因素有關(guān)并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出
壓強的教案 7
教學目的、任務(wù)要求:
1、讓學生所學壓強的知識應(yīng)用到實際中解決實際問題，鞏固壓強知識。
2、使學生感受到物理知識在生活中的普遍性，并培養(yǎng)學生運用知識能力和積極的情感態(tài)度和價值觀。
重點突破：
鞏固固體壓強、液體壓強、氣體壓強的知識
學習方法：
探究、討論、歸納、練習
學習過程：
一、基礎(chǔ)知識梳理： 概念：
公式：
增大與減小壓強：
產(chǎn)生原因：
特點：
公式：
連通器產(chǎn)生的原因：
著名的測量實驗 ：
著名的驗證實驗： 一標準大氣壓值： 特點：
氣體體積與壓強的關(guān)系：
應(yīng)用：
（一） “壓力”
“壓力與重力一樣嗎？你能說出他們的不同嗎？他們有聯(lián)系嗎？”學生解答問題： ⑴作出物體對支持面的壓力示意圖：
�。ǘ┕腆w壓強
⑵一塊磚分別平放、側(cè)放、豎放在地面上，對地面壓強最小的放置方法是[ ]
A．平放 B．側(cè)放 C．豎放 D．無法判斷
�、窍铝惺吕�，屬于減小受力面積，增大壓強的是[ ]
A．鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上，而鋪在枕木上B．書包帶寬的'比窄的背在身上舒服
C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切進菜里去 D．在泥地上墊上一塊大木板，便于人行走
�。ㄈ┮后w壓強
解答下面問題：
�、热缟蠄D所示，a圖底部的橡皮膜向外凸起，則說明____________________，b圖側(cè)壁的橡皮膜向外凸起，說明的物理問題是___________________。
⑸如圖所示，可以說明的物理問題是：
（1）___________________。（2）____________________________。
�、氏铝性O(shè)備不屬于連通器的是：[ ]
A．船閘 B．鍋爐水位計 C．水塔的供水系 D．自來水筆
�。ㄋ模┐髿鈮簭�
�、巳鐖D，將一試管中裝滿水，再將—支較細的試管插入并倒置 使試管口朝下，空試管不向下掉，反而上升，這是________把小試管推上去的。
�、淘谝粋�標準大氣壓下做托里拆利實驗時，當玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一小孔，那么管內(nèi)的水銀將[ ]
A．往上噴出 B．稍微降下一些
C．降低到和管外水銀面相平D．保持原來的高度不變
⑼做托里拆利實驗時，下面哪種情況對管內(nèi)水銀柱的豎直高度有影響[ ]A．玻璃管的粗細 B．玻璃管傾斜
C．玻璃管插入水銀槽的深度D．外界大氣壓變化
⑽如圖所示，在托里拆利實驗中玻璃管傾斜放置，則當時大氣壓為____厘米水銀柱。
�。ㄎ澹┝黧w壓強與流速的關(guān)系⑾飛機向前飛行時，由于機翼與周圍空氣發(fā)生相對運動，機翼上方較下方空氣流速大，所以上方壓強較下方 ，因此，機翼上下的壓強差就產(chǎn)生了向上的 。
二、課堂訓練、強化知識鞏固提高
（12）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發(fā)生的變化是[ ]
A．壓力變小，壓強不變
B．壓力變小，壓強變小
C．壓力變小，壓強增大
D．壓力不變，壓強不變
�。�13）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發(fā)生的變化是[ ]
A．壓力變小，壓強不變
B．壓力變小，壓強變��；
C．壓力變小，壓強增大
D．壓力不變，壓強不變。
�。�14）一只底面積為S的箱子，當放在面積為2S的水平桌面中央時，箱子對桌面的壓強為P；當放在面積為S/2的水平凳面上時（凳面被箱子全部蓋住），箱子對凳面的壓強是P′，則P與P′的關(guān)系為（ ）
A． P′＝4P B． P′＝2P C．P′＝P D． P′＝P/2
（15）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝同種液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
（16）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝等質(zhì)量的不同液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
學生通過小組討論回答問題：
�。�17）高速公路上嚴禁汽車超載，請用你所學的物理知識解釋為什么要限制汽車的超載？
�。�18）一本初中物理書平放在水平桌面上，如何測定它對桌面的壓強？請寫出你所選擇的器材、實驗步驟及壓強的表達式
·器材：_______________________________________
·步驟：_______________________________________
·_____________________________________________
·表達式： _____________________________________
�。�19）如何測量你雙腳站立在地面上時對地的壓強？
三、留點作業(yè)
21、小明同學的質(zhì)量為50kg，他站在水平地面上時雙腳與地面的接觸面積為400cm。
請你算出：
�。�1）小明同學站在水平地面上時對地面的壓力。
（2）若小明同學背著重為50N的書包行走，他對水平地面的壓強。（g取10N／kg）
2、醫(yī)生測量某人的血壓，測得高壓為200毫米水銀柱，低壓為140毫米水銀柱，結(jié)果他被診為是高血壓，請你幫他算一下，他的高壓是___________Pa。（ρ水銀＝13．6×３３10kg/m，g＝10 N/kg）
壓強的教案 8
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強要求學生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復習幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。
二、復習目標
1。感受大氣壓的存在，知道1標準大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓
2。知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系
3。學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理
4。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進行物理方法的滲透教育
三、復習重點和難點
重點：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2。流體壓強與流速的關(guān)系
3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點：用實驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的`水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準備
要求學生課前自己復習相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學過程
壓強的教案 9
教學目標
1、知道大氣有壓強；
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
教學重點
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學難點
1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
�。�2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的`話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
�。�1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
�。�2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
壓強的教案 10
播放視頻材料《增大和減小壓強》、《動物減小壓強的方法》。
師：生活中還有很多增大、減小壓強的事例，同學們可以課后繼續(xù)搜集整理，比一比，看哪個小組完成的最好。
出示圖片：
師：生活中還有這樣的場景。這是陜西日報的一篇報道：《超限超載造成三零七國道路面破損不堪 》請大家留心我們身邊的路況，以《道路不堪重負》為題，給我們的`市長寫一封建議信。
三、課堂總結(jié)
討論交流：通過本節(jié)課的學習，你都有哪些方面的收獲？還存在哪些方面的困惑？
師：這堂課與大家合作感覺非常愉快，希大家把這種敢于創(chuàng)新的精神帶到學習中去。
板書設(shè)計
壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；
受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
二、壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式、單位
3、例題
三、增大壓強
減小壓強
壓強的教案 11
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實驗并結(jié)合多媒體輔助教學，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、重點突出，目標明確。
朱老師在本節(jié)課教學中重點突出，目標明確，課前給學生準備了學案，學案的形式既實用又新穎。學生課前有預(yù)習，所以帶著問題進課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學教學的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實驗，而且實驗設(shè)計由易到難，每個實驗都能激起學生積極參與并一起探究。
二、教學設(shè)計的評價
在教學中，朱老師讓學生自己動手實驗探究，改變了學生被動接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學過程的評價
在教學中，通過朱老師有序的引導，學生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學活動中，朱老師始終面對全體學生，課中安排了較多的實驗，而且每次請到講臺前進行實驗的同學都各不一樣。盡量讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現(xiàn)了全面育人的`新課標精神。在學生進行實驗遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學生進行指導。
四、教學建議
聽了朱老師這節(jié)課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實驗時，當雞蛋已經(jīng)有部分進入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進去讓學生誤以為是由于受到重力的作用而掉進去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實的教學基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學習。
壓強的教案 12
一、教學目標
（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。
（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學重難點
本節(jié)教學內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。
本節(jié)教學內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。
學生：皮碗（每兩人一對）
四、教學方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進行具體操作演示。
（二）談話法：師生間進行交流對話。
（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結(jié)論。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強？
生：各個方向。
師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：
2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？
師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
�。▽W生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？
實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？
學生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的'玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學們思考。（師：啟發(fā)學生由P＝ρgh考慮問題。）
學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個空間是真空。
9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？
�。ㄓ�2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?/p>
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
（四）課堂小結(jié)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明（）的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
⑴水銀柱的長度增加，高度增加；
�、扑y柱的長度不變，高度減��；
�、撬y柱的長度減小，高度減小；
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學生的學習興趣，并請同學解釋此現(xiàn)象？
7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
（六）布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計
大氣壓強
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當更進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
壓強的教案 13
目標
一、知識目標
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、能力目標
1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強比較深入的了解．初步學習使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Γ?/p>
3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．
三、德育目標
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度．
2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心．
3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務(wù)于人類的意識．
4．感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學生的學習熱情．
重點
壓強概念的理解．
教學難點
壓力與重力面積的正確理解．
教學方法
探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論．
教學用具
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．
時安排
1時
教學過程
一、引入新
1．播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……
2．觀察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．
3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．
從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、新教學
[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法．
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印．
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．
[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量．
[師]當我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時．釘子對墻面的作用力的'情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．
[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面(接觸面)上．
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．
[師]請同學們分析物體對斜面的壓力．
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉筆盒對桌面的壓力．
b．物體對斜面的壓力．
c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．
圖略：
通過分析學生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學們可以大膽猜想．
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．
[生]用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗．同學們的猜想是否正確．大家可以通過實驗驗證，請同學們選擇合適的器材自己設(shè)計并進行實驗．
(同學們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流)
第一組：
(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．
(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．
(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況．
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材圖13．1—3的方法設(shè)計實驗．
(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．
(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上．通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．
(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．
(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結(jié)論相同．
[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．
[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容．發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．
[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．
(學生計算，一名同學板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．
[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻．
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)
[投影]
1．一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
成年人站立時對地面的壓強約1．5×104Pa
三、小結(jié)
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．
四、布置作業(yè)
后習題
五、板書設(shè)計
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大或減小壓強
壓強的教案 14
（教學目的）
1、了解在溫度不變時，一定質(zhì)量的氣體體積越小，壓強越大 ；體積越大，壓強越小。
2、利用氣體壓強與體積的關(guān)系，解釋一些物理現(xiàn)象。
（教學重難點）
溫度不變時，氣體壓強與體積的關(guān)系。
（教學時數(shù)）
1 課時
（教學過程）
一、 引入新課
請一位同學吹一個氣球，然后讓氣球復原，放進一個塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再請這位同學吹這個氣球，同學們一起觀察前后兩次現(xiàn)象：氣球在空氣中容易吹大，而放在瓶子里卻不容易被吹大。
提問：氣球在空氣中容易被吹大，為什么放在瓶子里卻不容易被吹大？（給學生一定的時間思考）
引導學生分析現(xiàn)象：當氣球放在空氣中,氣球受到大氣壓強的作用，而放在瓶子里后，氣球受到瓶內(nèi)氣體壓強的作用，二者壓強的大小是不相等的，顯然后者壓強更大。
提問：是什么原因使得瓶子里的壓強變大了呢？
請同學們觀察在吹氣球過程中，瓶子里氣體的什么發(fā)生了變化？
經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化。那么，瓶內(nèi)氣體壓強的變化是否是因為瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化呢？我們今天就來研究氣體壓強與體積的關(guān)系。
二、 新課教學
在剛才的實驗中，瓶子里的氣體是被密閉的，現(xiàn)在我們就以密閉的氣體為研究對象，大家觀察一下我們面前的實驗儀器——注射器，是否可以找到這樣的氣體?注射器里的氣體就是實驗研究的密閉氣體。
1、實驗?zāi)康模貉芯繗怏w壓強與體積的關(guān)系。
2、實驗器材：注射器（出口處用橡皮膜封住）
3、實驗思路：
（引導學生找出實驗思路：研究“氣體壓強與體積的關(guān)系”，就是研究氣體的“體積”發(fā)生變化時，“壓強”隨之發(fā)生了什么變化？）
當氣體體積增大時，壓強如何變化？
當氣體體積減小時，壓強如何變化？
4、實驗現(xiàn)象：
�。ㄒ龑W生觀察實驗現(xiàn)象：當氣體體積增大時，橡皮膜如何變化？當氣體體積減小時，橡皮膜如何變化？）
5、實驗結(jié)論：
觀察橡皮膜的變化，當向里推活塞，氣體體積減小，橡皮膜向外突起時，表明氣體壓強增大；當向外拉活塞，氣體體積增大，橡皮膜向內(nèi)凹陷時，表明氣體壓強減小。得出實驗結(jié)論，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小。
看課本的結(jié)論：“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小�！苯Y(jié)論中特別說明，“溫度一定”有何含義？是不是氣體的壓強還與溫度有關(guān)呢？下面我們通過一個小實驗來驗證。
在水平玻璃管內(nèi)用一小段水柱將燒瓶里的氣體密閉，用手給燒瓶里的氣體加溫，觀察水柱向外移動，表明氣體的壓強有變化，可見，氣體的壓強與溫度有關(guān)。
當研究三個變量中的其中兩個變量的關(guān)系時，一定要控制第三個變量不變，所以，要表明“溫度不變時”
三、 利用氣體壓強與體積的關(guān)系，解釋物理現(xiàn)象
1、 氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象
�。ㄒ龑W生利用氣體壓強與體積的關(guān)系解釋氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象）
當氣球在瓶子里被吹大一些時，瓶子里氣體的體積減小，作用在氣球上的壓強增大，使氣球難以被吹得更大。
2、 人的呼吸過程
�。�1）、引入：氣球放在瓶子里很難被吹大，但可以通過改進瓶子的結(jié)構(gòu)，即使不吹，氣球也能變大，怎么改進呢？ 引導學生思考：要使氣球變大，應(yīng)使氣球外的氣體壓強減小，所以應(yīng)使氣球外的氣體體積增大，所以，可以考慮如何改變瓶子的體積。
向?qū)W生展示自制的教具——經(jīng)過改進的塑料瓶，拉動瓶底，氣球變大。請學生回答原因。
還可以繼續(xù)改進這個教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只 “Y” 字形的玻璃管，一端開口，另兩端用兩只氣球封住，有氣球的兩端放在瓶內(nèi)，開口端通過橡皮塞與大氣相連。這樣，只要拉動橡皮膜也可以改變瓶內(nèi)氣體體積的大小，使氣球變大。
提問：這個教具使我們聯(lián)想到什么？
�。ㄒ龑W生聯(lián)想到人的呼吸過程）
�。�2）、人的呼吸過程
A、 呼吸與我們的生命息息相關(guān)，先讓我們一起來看一下人呼吸的模型。注意觀察呼吸時胸腔的變化。
B、 請全班同學在老師的指揮下一起做深呼吸。注意體驗呼吸時胸腔的變化。
C、 提問：人在吸氣時，胸腔是怎么變化的？人在呼氣時，胸腔是怎么變化的？
D、 通過觀察人呼吸的模型和體驗呼吸的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在吸氣時，胸腔是增大的；人在呼氣時，胸腔是減小的。
E、 請同學們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小�！钡慕Y(jié)論分析人呼吸的過程。
我們吸氣時，胸腔擴張，胸內(nèi)肺泡跟著擴張，于是肺的容積增大，肺內(nèi)空氣壓強減小，小于體外的大氣壓強，大氣將新鮮的空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺泡；呼氣時，胸腔收縮，于是肺的容積減小，肺內(nèi)空氣壓強增大，大于體外的大氣壓強，肺內(nèi)一部分氣體經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。
由以上分析可以看出，人的呼吸過程時靠大氣壓強的'作用，如果人在高海拔地區(qū)，人會感到呼吸困難，這是因為大氣壓小的緣故。
3、 打氣筒的工作過程
�。�1）、打氣筒的構(gòu)造：金屬筒、活塞、橡皮碗、接氣門（實物講解，特別講解橡皮盤的結(jié)構(gòu)和作用：當活塞向上拉起時，橡皮盤收縮，當活塞向下壓時，橡皮盤張開，緊抵著筒壁）
（2）、用打氣筒給輪胎大氣時，把出氣管接到自行車的氣門上，氣門是一個單向閥門，只允許空氣從打氣筒進入輪胎，不允許空氣從輪胎倒流入打氣筒。（用氣門芯的結(jié)構(gòu)圖講解）
（3）、打氣筒的工作過程
（利用多媒體課件演示打氣筒的打氣過程，第一遍是完整過程，請同學們注意觀察打氣筒內(nèi)密閉氣體的體積的變化和氣門的狀態(tài)）
提問：請同學們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小�！钡慕Y(jié)論分析打氣筒的工作過程。
�。� 利用多媒體課件演示第二遍分解過程，使同學的分析更完整、更準確、更規(guī)范）
完整的表述：向上拉活塞時，活塞下方的空氣體積增大，壓強減小，活塞上方的空氣就從橡皮盤的四周擠到下方；向下壓活塞時，活塞下方的空氣體積減小，壓強增大，使橡皮盤緊抵著筒壁不讓空氣漏到活塞的上方，繼續(xù)向下壓活塞，當空氣壓強足以頂開輪胎氣門上的橡皮套管時，壓縮空氣就被壓入輪胎。
現(xiàn)在我們身邊大多數(shù)是用自動壓縮空氣機給自行車打氣的，利用壓縮空氣的例子也很多，如：射釘槍等。
除了以上幾種現(xiàn)象，在我們的生活中還有很多例子可以用今天的結(jié)論來解釋，比如，我們小時侯玩過的
一種玩具，大家想想，是什么？
引導學生思考后，取出自制教具演示一遍，請同學分析原理，并作為課后的思考題。
四、 課堂小結(jié)
�。ㄒ唬�、教學內(nèi)容：
�。�1）、溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小。
（2）、利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小”的結(jié)論，解釋人的呼吸過
程和打氣筒的工作過程。
（二）、教學方法：實驗探索法
壓強的教案 15
【設(shè)計理念】
1、本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)。
2、在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關(guān)，與自己的'“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強規(guī)律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結(jié)論。
【教材分析】
【教學過程】
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
�。ńM織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
�。ńM織學生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。
為什么說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？
（二）引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象征類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學們的學習狀況……
我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環(huán)境都有關(guān)系。
�。ㄕf明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環(huán)節(jié)，達不到提高學生素質(zhì)的目的。）
（三）適用問題
對應(yīng)學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
（四）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（五）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設(shè)計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
（六）評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
①實驗設(shè)計有無不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥]有失誤？
�、蹨y量結(jié)果是不是可靠？
知識應(yīng)用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結(jié)
請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？
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