《唯一的聽(tīng)眾》教案(合集15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案,歡迎大家分享。
《唯一的聽(tīng)眾》教案1
一、案例背景:
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,多次平靜的眼神默默地注視著我,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫(xiě)”的教學(xué),收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段:
二、案例片斷:
片段一:
音樂(lè)響起,師動(dòng)情地讀第二段,第二段較長(zhǎng),較難理解,師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師:接下來(lái)的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
。ㄉ愿鞣N形式讀文)
師:都讀完了嗎?(許多學(xué)生打算表達(dá),躍躍欲試。)
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們?cè)贋g覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注,這樣你的收獲會(huì)更大。(整個(gè)課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫(huà)……)
片段二:
師:描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫(huà)出來(lái)。
生畫(huà)出來(lái)三句。教師出示三組句子,讓學(xué)生有感情的朗讀。
。1)一位極瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。
。2)她一直很平靜地望著我。
。3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
師:平靜地神態(tài)背后,老婦人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)一寫(xiě)。
師出示:
。1)當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
。2)當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
。3)當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
(學(xué)生寫(xiě),然后匯報(bào))
生1、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來(lái)這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“喲,這個(gè)小伙子這么勤奮啊,這么早就來(lái)練琴,我可不能妨礙他!
生3、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“看來(lái)這個(gè)小伙子對(duì)自己沒(méi)多少信心,我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣!
生4、當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“不錯(cuò),一天比一天有進(jìn)步,繼續(xù)努力吧!
生5、當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“嗯,這個(gè)小伙子不錯(cuò),能每天都來(lái)練習(xí),一定會(huì)成功的!
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“功夫不負(fù)有心人啊,看,你的進(jìn)步多大!”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“小伙子,你拉得真棒!我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫(xiě)結(jié)合,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力!遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是內(nèi)化的吸收;作文是運(yùn)用,是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫(xiě)的關(guān)系,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練,將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處,提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握讀寫(xiě)整合的主要方法:抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等方法的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行合理想象,課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中,讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來(lái)讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂(lè)范讀,對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫(xiě)”是課堂的一個(gè)縮影,它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo),也是隱形目標(biāo)。因此,我們不得不說(shuō),“寫(xiě)”是語(yǔ)言訓(xùn)練的新機(jī)制,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合,閱讀教學(xué)中的“寫(xiě)”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對(duì)話”的基礎(chǔ)上,是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀,只是要求更高,層次更深。本課教學(xué),在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后,我加入了這一環(huán)節(jié),以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫(xiě)整合”。學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到困難,反而很樂(lè)于去讀去寫(xiě),這樣,不同的心靈火花便釋放出來(lái),學(xué)生也為自己的小見(jiàn)解感到愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法,往往不止是一次練習(xí)就能掌握好,只有讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀,讀寫(xiě)結(jié)合,在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中,逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化,才能掌握一時(shí)難以掌握的東西,最終轉(zhuǎn)化為能力。
《唯一的聽(tīng)眾》教案2
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?(音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手)
從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手,這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)?
二、研讀課文
1、默讀課文,用“——”劃出老人神態(tài)的句子。
2、交流,讀一讀這3句話,你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎?(“平靜地望著我”)
3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我:
⑴老人在什么情況下望著我?(沮喪)
⑵老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?(羞愧)
、谴藭r(shí)的老婦人她心里正想著……
老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴,聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒,青年就沮喪地放下小提琴。老人想:_________。
、扔谑,老人叫住了我,老人對(duì)我說(shuō)了什么?
“是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
。ㄗ鹬厮,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?出示第2句:
她一直很平靜地望著我。
⑴老人對(duì)我說(shuō)了什么?
⑵從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……
、 “我心里洋溢著一種從未有過(guò)的`感覺(jué)!边@種感覺(jué)是……
、群芸,我就發(fā)覺(jué)自己變了,我變得怎樣了?從哪里體會(huì)到?
5、我變得琴技越來(lái)越高,從哪里可以看出來(lái)?
。ㄎ乙渤3M浰敲@子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。)
出示第3句:當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“_______!
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng),讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。
6、小結(jié);師生引讀:
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。
7、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀最后一段。
三、總結(jié)升華
1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
2、我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)
3、說(shuō)實(shí)話,我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡——真正的小提琴手
。ň趩、羞愧)關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)(有勇氣、有信心)
課后反思:
這節(jié)課上得很失敗,總體感覺(jué)是老師牽著學(xué)生走,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下:
1、本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始,學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門(mén)“一段我的心理、行動(dòng)變化,于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴,老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言,所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
2、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析,一問(wèn)一答,激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。
3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題,形式也太單調(diào)。
4、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中,語(yǔ)言缺乏激情。
《唯一的聽(tīng)眾》教案3
1 11、唯一的聽(tīng)眾(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
抓重點(diǎn)語(yǔ)句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)舊導(dǎo)新。
1、總結(jié)導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了我這個(gè)音樂(lè)白癡在一位音樂(lè)教授身上得到了勇氣和力量,成長(zhǎng)為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。
2、復(fù)習(xí)生字詞。(齊讀)
3、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化。(表格出示)
二、深入品讀課文,感悟人物品質(zhì)。
。ㄒ唬┢肺隼辖淌诘恼Z(yǔ)言描寫(xiě)。
1、出示要求,自由學(xué)文。
課件出示:1、自由讀2—8自然段,用“劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的句子;
2、想一想每句話是在什么情況下說(shuō)的?
好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段,邊讀邊劃出描寫(xiě)老教授語(yǔ)句的句子,并在小組內(nèi)交流。
2、生邊讀邊劃語(yǔ)句,小組交流、師巡視
3、指名匯報(bào),課件出示相關(guān)語(yǔ)句,同桌互相檢查劃線情況。
4、品讀老教授的第一番話:
出示第一段話:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)。”
。1)老人是在什么情況下說(shuō)第一段話的?
生:是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人,臉上發(fā)燒,準(zhǔn)備溜走的情況下說(shuō)的。
師:從文中哪些描寫(xiě)看出來(lái)?
。2)相機(jī)品讀重點(diǎn)句:我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
①自由讀,你從中體會(huì)到點(diǎn)什么?(生:體會(huì)到“我”很沮喪。)
、诰渲心男╆P(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪?(課件兩個(gè)”一定“變色。)
、壑笇(dǎo)朗讀:誰(shuí)能讀出“我”此刻的沮喪?
2 ④師小結(jié):這是對(duì)“我”的什么描寫(xiě)?(課件:心理活動(dòng)描寫(xiě))面對(duì)如此沮喪的“我”,如果你是老人,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話?(溫和、鼓勵(lì)、真誠(chéng)等)
。3)指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話。(2人讀,評(píng)讀:你認(rèn)為他讀得怎樣?你會(huì)怎樣讀?齊讀)
。4)針對(duì)句子質(zhì)疑:
課件出示:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”讀完這個(gè)句子,你最感興趣的問(wèn)題是什么?
、偕岢鰡(wèn)題,(課件出示)誰(shuí)能幫他解答疑問(wèn)?(生答題)
、趲熜〗Y(jié)。
5、同法品讀老教授的二、三句話。
師:老教授又是在什么情況下說(shuō)第二三番話的?你會(huì)怎樣讀好這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)?(指名讀,齊讀)
6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句:
(1)師:老教授對(duì)“我”說(shuō)的話只有這些嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句,課件出示。
。2)誰(shuí)能改為直述句?(課件出示,讀原句和改句。)
。3)老教授的評(píng)價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子,“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?出示句子:有一次,她說(shuō)????忘記她是聾子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。
7、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:是的,這些詩(shī)一般的語(yǔ)言飽含了老教授對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì),前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說(shuō)的話,當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候,她又說(shuō)了后面這兩句話?傊,每一句話都讓人感受到了老人愛(ài)護(hù)年輕人、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。我們來(lái)合作朗讀一遍。(師生合作讀:當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時(shí),老婦人對(duì)我說(shuō)????)這詩(shī)一般的語(yǔ)言是老婦人對(duì)“我”的有聲鼓勵(lì)。
(二)品悟老教授的三次“平靜”。
1、找出描寫(xiě)老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞!届o
師:在文中作者還巧妙地描述了老婦人對(duì)“我”的無(wú)聲鼓勵(lì),那就是對(duì)她的神態(tài)描寫(xiě),請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞
2、劃出相關(guān)語(yǔ)句,課件出示句子,自由讀,想想:哪一個(gè)“平靜”留給“我”的'印象最深刻?為什么?
3、出示課后題:為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
師:在老人深似潭水的眼神里,“我”讀出了什么?(課件補(bǔ)充填空。)
4、再讀描寫(xiě)第三次平靜的句子。
。ㄈ┬〗Y(jié)寫(xiě)法,品析環(huán)境描寫(xiě)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華感情。
1、師小結(jié):“我”就是在老婦人有聲與無(wú)聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心,也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎?(揭示老婦人的真實(shí)身份。)
2、此時(shí)此刻,你想對(duì)這位老教授說(shuō)些什么?
(五)學(xué)習(xí)故事結(jié)果部分,點(diǎn)明題意。
1、齊讀最后一段,思考:文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾?
3 2、指名答題,課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。
三、總結(jié)全文,揭示主旨。
四、談體會(huì):學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè):(小練筆)
一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,
一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,
一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),
在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神?快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧!板書(shū)設(shè)計(jì)
唯一的聽(tīng)眾
結(jié)構(gòu)層次:家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺(tái)演琴生感慨心里:沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過(guò)的感覺(jué)我
行動(dòng):不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅(jiān)持林中練琴——在家練琴——舞臺(tái)演奏老教授唯一的聽(tīng)眾(語(yǔ)言、神態(tài))
愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
《唯一的聽(tīng)眾》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)初讀,感知文本大意,回顧人物描寫(xiě)方法。
2.通過(guò)讀劃,梳理人物的心理變化。
3.通過(guò)整體反復(fù)讀,補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn):
學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn):
在整體把握文本的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來(lái)考考大家,你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎?聽(tīng)仔細(xì)哦。
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3.溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 (關(guān)羽)
4.粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞 (王熙鳳)
你很會(huì)聽(tīng),是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷,一下子就答對(duì)了,真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾,板書(shū):唯一的聽(tīng)眾,讀課題。
二、初讀感知
1.根據(jù)拼音寫(xiě)字:
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ),你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),所以要認(rèn)真讀用心記哦!
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎?她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物,還有一位主要人物是“我”。
2.你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎?
3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物,在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是?
4.請(qǐng)你瀏覽一遍課文,課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法?
“我”——心理、動(dòng)作,唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1.首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,請(qǐng)?jiān)俅文x課文,仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2.“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢?你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎?請(qǐng)邊默讀課文,邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3.結(jié)合文本,進(jìn)行交流,完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1.課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化,就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”,使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢?
2.請(qǐng)你默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3.讀中反饋,明確共有三大塊。
4.老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行,其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A.生讀第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,聽(tīng)到什么?聯(lián)系上文。
生答。
B.于是老人叫住了我,說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?
C.“我”的`小提琴真的拉得非常好嗎?她的耳朵真的聾了嗎?
D.那她為什么要說(shuō)謊呢,她的心里究竟在想些什么呢?請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話,想一想,再說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示:
我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!币皇(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
E.交流。
F.老人是這樣想的,于是她叫住了我,說(shuō),一起讀。
5.后來(lái)老人又看到了什么,聽(tīng)到了什么,她的心里又是怎樣想的,又是如何鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)你選擇其中的一處,聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
、傥抑噶酥盖,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好。
老人想:____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
、谝院,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),老人想:_________________她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6.寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀,思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7.交流評(píng)價(jià),整體連起來(lái)讀一讀。
8.我們從老人的一言一行,感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界,這唯一的聽(tīng)眾,她是用心靈在傾聽(tīng),他們的心靈是相通的。
《唯一的聽(tīng)眾》教案5
教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日,請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué),請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日:用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。
朱若晨:后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的.聽(tīng)眾……
教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?
學(xué)生:通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師:很好!也就是說(shuō),首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們,咱們師生合作,說(shuō)幾組句子,我說(shuō)句子的前半句,講作者開(kāi)始怎樣,你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比,可以嗎?好,那我先說(shuō):“開(kāi)始,作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生:后來(lái),拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好,并且拉得非常熟練。
教師:很好!開(kāi)始,作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生:后來(lái),作者能熟練地拉許多曲子。
教師:非常好!開(kāi)始,作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生:拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師:非常好!開(kāi)始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生:作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師:非常好!開(kāi)始,作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……
學(xué)生:后來(lái),他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──
全體學(xué)生:唯一的聽(tīng)眾。
教師:(板書(shū):唯一的聽(tīng)眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。
鮑思杰:為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡,但后來(lái),就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?
教師:你的意思是說(shuō),為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問(wèn)題提得好。
學(xué)生:在作者拉小提琴的時(shí)候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師:對(duì)呀,“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說(shuō),這位老人是真正的耳聾嗎?
全體學(xué)生:不是。
教師:對(duì)啊,最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么?
學(xué)生:為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾?
教師:非常好!接著說(shuō),你們還想探究什么?
學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?
教師:(板書(shū):音樂(lè)白癡)同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō),這位唯一的聽(tīng)眾,她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面,我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
課間播放小提琴曲,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
二、掃清文字障礙,教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文,整體感知
1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,從而不斷努力,最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑:
同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(小組合作,全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用,從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié):同學(xué)們,老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助,使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺,這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,同時(shí),也提醒我們要心懷感恩,懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這,我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的'故事:歌曲《感恩的心》的由來(lái)。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇小作文,內(nèi)容:自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽(tīng)眾》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容:文中的我是小時(shí)候是一位音樂(lè)白癡,但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手,是一位音樂(lè)教授。
2、質(zhì)疑:老教授怎樣幫助我?請(qǐng)大家快速讀文,找出描寫(xiě)老教授聽(tīng)我彈琴的神態(tài)、語(yǔ)言的句子。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
二、以點(diǎn)帶面,品味全文
1、瀏覽全文,找出描寫(xiě)老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)三個(gè)平靜的背后,老教授的.內(nèi)心想法。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描述老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),/她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
。1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我
在什么情況下,老婦人平靜地看著我?
對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
感情朗讀老教授的語(yǔ)言
。2)她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
老人又說(shuō)了些什么?找出老人語(yǔ)言的句子.
在老人的耐心熱情地鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,再讀課文,老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使我發(fā)生了什么變化?
。3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的?(找句子讀)
為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?你體會(huì)到了什么?
。4)總結(jié)平靜給我的幫助。
3、擴(kuò)寫(xiě):秘密揭穿后,我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟。
三、總結(jié)全文,回歸生活
1、情感升華: 我 ,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
《唯一的聽(tīng)眾》教案8
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。
一天早晨,我躡(niè)手躡腳地走出家門(mén),心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。
我感覺(jué)到背后有人,轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
我指了指琴,搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過(guò)——她是個(gè)聾子!
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”
……
后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教案
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀:
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法:
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
(二)重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”
(聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問(wèn):那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
、凇罢娌诲e(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子!
(這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福”
(她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴。)
問(wèn):我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過(guò)渡:
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問(wèn)題:
、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大!,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
配樂(lè)朗讀最后一段。
三、拓展:
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空:(二選一)
(真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的'教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。老人的愛(ài)心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門(mén)。本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,展開(kāi)合理想象,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過(guò)查一查、聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫(huà)一畫(huà),論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲:
一、在教學(xué)的過(guò)程中,我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),通過(guò)讀一讀,想一想,問(wèn)一問(wèn),畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié),再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路,在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫(xiě)上自己的感受。我想,學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培養(yǎng)和提高。
二、抓主線,明確輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí),也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě),從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫(huà)面,展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
《唯一的聽(tīng)眾》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):
唯一的(理解詞語(yǔ))
。病R讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?
唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情?
評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
。、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
(好好地讀讀課文)。
。病⑾旅婢驼(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
。、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、盼ㄒ坏.聽(tīng)眾是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
⑵唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
。、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
。病W(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1)唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū):音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!
2)“我”
◆交流
◆板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè)
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂(lè)白癡)說(shuō)明他們覺(jué)得——(生:我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思?
。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話,并大聲念出來(lái)
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?
出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1)你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
。ü(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容
師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4)結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。
5)體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每天都會(huì)如約來(lái)到林中,面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來(lái)一次,要讓聽(tīng)的'人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!F(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
。ǔ錆M自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
(認(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
。ù箝L(zhǎng)琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書(shū):
耳聾贊美
3)深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話
這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
。ㄔ趺醋觯
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”。
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話)
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
。ú坏榔,每天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)后來(lái)——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書(shū): 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
《唯一的聽(tīng)眾》教案11
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽(tīng)眾形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。
易混易錯(cuò)字:
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
、诹种芯毲儆鲋
③舞臺(tái)演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的`基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;
、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)生字
2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文,并思考
1.唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2.聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,是我打攪了你,讓我不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪我說(shuō)得非?蜌。接著老婦人又講:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵(lì)我,讓我不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí),老婦人說(shuō):也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵(lì)我,不管我拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾,目的是讓我樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,我一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨,我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的聽(tīng)眾練琴。每天我停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去,使我開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。
3.聽(tīng)眾的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1.當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí),如果老婦人告訴我她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,我的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的聽(tīng)眾,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以經(jīng)歷為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
11.唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
【教學(xué)反思】
在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動(dòng)?讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識(shí):欣賞和鼓勵(lì)是我刻苦練琴的巨大精神力量。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但老師對(duì)文本的挖掘還是不夠深入,給學(xué)生討論、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫、體會(huì)不到位,使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時(shí),顯得膚淺、空洞。
課后我再次試著這樣去處理教材:
第一次讀讓學(xué)生默讀課文,找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀,自己最感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子,進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。
《唯一的聽(tīng)眾》教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法
教具準(zhǔn)備:小提琴曲
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾,在動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽(tīng)眾(板書(shū)課題)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
。1)老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。】
她為什么那么說(shuō)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō),請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí),你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。】
第二課時(shí)
。3)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方法,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)
【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫(xiě),感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程,并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的'一系列變化來(lái)自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
。4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會(huì)到什么?
。5)抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
。ɡ先藢(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來(lái),那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎?
2 在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教案13
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,
讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
。薄⒄(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!
。、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?
。病⒛呛,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
、乓晃粯O瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
、剖俏掖驍嚵四銌?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。
聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
。ㄗ鹬厮,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
。、說(shuō)到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
。薄⒛隳芙o文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
。、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀
。础⒛銖倪@個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽(tīng)眾》教案14
教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
1.今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書(shū)打開(kāi),讓我們一塊兒來(lái)自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
4.生字詞的問(wèn)題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒(méi)有信心讀好呢
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí),第一次讀書(shū)就這么好,雖然有點(diǎn)兒小問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對(duì)嗎
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
預(yù)設(shè):(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
小結(jié):送給大家一句話――會(huì)提問(wèn)題的孩子才是真正會(huì)思考的孩子,大家提的問(wèn)題都非常有價(jià)值,下節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)
上節(jié)課我們初讀了課文,提出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題,這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問(wèn)題去展開(kāi)學(xué)習(xí).
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
好,那就請(qǐng)同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學(xué)生交流
、"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的`父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
、"后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因?yàn)檫@位老婦人,這清晨里唯一的聽(tīng)眾.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
《唯一的聽(tīng)眾》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽(tīng)眾。
出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。
師:這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂(lè)方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。
2、那么,老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文,畫(huà)出老人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語(yǔ)言鼓勵(lì):
一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂(lè)方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
、 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意,什么意思?你怎樣理解?
指導(dǎo)朗讀。
、 理解“用心去感受”。
、 那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
再讀老婦人的話。
、 你還找到了哪句?
出示:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
、 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。
、 聽(tīng)了老人的話,我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話連起來(lái)讀一讀,讀出你的理解。
、 過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對(duì)我說(shuō)了什么?有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)。
① 把老人所說(shuō)的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比,談體會(huì),引導(dǎo)朗讀。
、 想象老人在說(shuō)這句話時(shí)的心情,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
2、眼神激勵(lì):
、 老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
、 課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的`潭水……為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
、 平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個(gè)自然段,思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結(jié)課文
“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
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