《走一步，再走一步》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《走一步，再走一步》教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞畫面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。

　　2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

　　4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本ppt、各小動(dòng)物立體教具活動(dòng)過程：

　　一、欣賞繪本故事討論：故事里有誰(shuí)？

　　二、小動(dòng)物走路

　　1、學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路的樣子。

　　2、觀察小動(dòng)物出現(xiàn)的先后順序。

　　3、動(dòng)手?jǐn)[放小動(dòng)物不同的出現(xiàn)順序。

　　三、延伸：游戲老虎來了小動(dòng)物還會(huì)怎樣排隊(duì)。

　　活動(dòng)反思：

　　《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的`興趣，培養(yǎng)對(duì)前閱讀的技能。在活動(dòng)中我用了本學(xué)期教授的音樂律動(dòng)《小朋友走路，爺爺奶奶走路》導(dǎo)入，通過繪本與游戲的結(jié)合，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。借助多媒體課件通過講一講、猜一猜、演一演等形式，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂。活動(dòng)過程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則�；顒�(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，時(shí)刻為主題目標(biāo)而服務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒更是發(fā)揮了他們的主體性和積極性。整個(gè)始終以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒處于自主探索之中。

　　《走一步，再走一步》教案 篇2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①正確地朗讀課文。

　　②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇碚Z(yǔ)氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

　�、诮M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　　②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì) 探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　　①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　　②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時(shí)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的`孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫

　　折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

　　布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

　　《走一步，再走一步》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺��?zhàn)勝困難。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

　　啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　迂回：灰心喪氣：

　　應(yīng)付：告誡：

　　瘦骨嶙峋：納罕：

　　3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

　　3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。�2）在人生的道路上，面對(duì)困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

　�。�3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

　　4、指導(dǎo)多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：

　　（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子

　　三、拓展延伸

　　面對(duì)考試失利，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明。“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

　　四、鞏固提高

　　臨窗看柳

　　今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

　　風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無(wú)限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

　　一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

　　就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。

　　1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

　　3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

　　4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日積月累

　　1、困難到來的時(shí)候，有的`人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！�—列夫？托爾斯泰

　　2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠(chéng)實(shí)地應(yīng)付過來了�！�—居里夫人

　　3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

　　4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。

　　《走一步，再走一步》教案 篇4

　　一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

　　有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

　�。ǘ�）、能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　�。ㄈ�）、情感體驗(yàn)點(diǎn)

　　1、樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛心。

　　3、化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　難點(diǎn)：多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感司和體驗(yàn)。

　　疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死？

　　三、媒體平臺(tái)

　　課件設(shè)計(jì)構(gòu)想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成，并配上相應(yīng)一次比一次熱烈的掌聲。

　　第1課時(shí)

　　一、本課目標(biāo)

　　1、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、討論文章的主旨。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、1、課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　2、默讀課文

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

　　三、

　　1、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程） a．默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容) b．復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)

　　2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答：

　　故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。ú扇⌒〗M加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

　�、侔压适路殖蓛刹糠�，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　　②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

　　整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步。

　　4、字詞教學(xué)

　　合作探究：

　　通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢其中又蘊(yùn)含什么生活哲理作者是怎樣說的請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境又是怎樣脫險(xiǎn)的。

　　b．這件小事給你哪些啟示 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的`危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

　　5、討論

　　1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

　　2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？

　　3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？

　　4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么）

　　答案1.課文主要居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。 學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容 拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎么辦假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦杰利與其他孩子有什么不同父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

　　拓展延伸二：

　　比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

　　課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。

　　《走一步，再走一步》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語(yǔ)。

　　3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　�、鸥鶕�(jù)拼音寫出詞語(yǔ)并解釋：

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、踕àhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　�。ǎ�（）（）（）

　�。ǎ�（）（）（）

　　二、理解探究

　�。薄�學(xué)生讀課文，思考：

　�、艔恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�、圃谌松�道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　�、且粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　�、攀�架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　　⑵哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

　�、钦�(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

　�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　�、杉偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀文段，回答文后問題。

　�、贂r(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　�、谀荷�蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�

　�、邸拔蚁虏蝗�！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　�、芪衣�慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

　　“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　　⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的。”我想。

　　⑥我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

　�。�、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。

　�。�、解釋文中加粗的詞語(yǔ)：

　　⑴寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。场⒆钅鼙憩F(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫的目的是什么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　５、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。丁⒄諔�(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。贰⒑�(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　五、拓展延伸

　　喚醒生命

　�、偎�生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時(shí)間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行，自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。

　�、诮�(jīng)過半個(gè)多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C(jī)，卻收聽不到任何節(jié)目。

　�、圮囎舆M(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。

　　④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

　�、葜挥械却�，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個(gè)人影都沒看見。那是怎樣的一個(gè)世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾，處境非常險(xiǎn)惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又過了兩天，一場(chǎng)大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。

　�、呙悦院�糊中，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無(wú)助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！

　�、嗨�伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

　�、徇@段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉欤�作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的`書櫥里。

　　⑩但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運(yùn)。

　�。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期，有改動(dòng)，作者祁文斌）

　　1、文章寫“他”旅游，為什么對(duì)“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？

　　2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？

　　4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？

　　答案：

　　第2課走一步，再走一步

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　�、卩ㄆ�抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③納罕驚奇，詫異

　　④聳立高起，直立

　　⑤凝視聚精會(huì)神地看

　�、剖毯蛑牛▽�(duì)峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）

　　漫長(zhǎng)慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　�。�、⑴題目的含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　�、圃谌松�道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑷關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　　⑴爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對(duì)孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來。

　�、圃凇拔摇迸郎鲜�架，陷入困難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

　�、俏闹衅渌�四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

　�、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、課內(nèi)精讀

　�。薄⑸焯讲炔韧度豚ㄆ�

　�。病ⅱ艣]有聲音，孤單冷清。

　�、浦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。

　�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。

　�。�、恐懼不能動(dòng)彈

　　４、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫，也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

　�。�、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)

　�。丁⒅�眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

　　７、略（提示：圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可．）

　　五、課外閱讀

　　1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。

　　能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。（意思對(duì)即可）

　　2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對(duì)即可）

　　3、這是對(duì)小鳥的敬重，實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊（意思對(duì)即可）

　　4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗�發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對(duì)即可）

　　5、點(diǎn)明題旨，畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對(duì)前文的深化。。（意思對(duì)即可）

　　《走一步，再走一步》教案 篇6

　　一、復(fù)述課文

　　師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說的一句話?

　　生：(齊)父親。

　　師：對(duì)!那是父親對(duì)誰(shuí)說的呢?

　　生：(齊)對(duì)兒子說的。

　　師：同學(xué)們看書看的真仔細(xì)!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?

　　生：好!

　　師：父親在什么時(shí)候?qū)�兒子說的這句話?

　　生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。

　　生：兒子在有困難的時(shí)候。

　　生：兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說的。

　　師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)，如何?

　　生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步!

　　師：他說的很好!但是我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好象有很多東西沒有交代清楚?

　　(生小聲議。)

　　師：下面，我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?

　　生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。

　　師：他說的很好!同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用!如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!

　　二、重點(diǎn)解讀

　　師：同學(xué)們，“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你們找出來。

　　生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�

　　師：你能說說理由嗎?

　　生：這里是寫我在父親的指導(dǎo)下，走一步，再走一步，最終脫險(xiǎn)的全過程。

　　師：很好。還有沒有不同意見。

　　(學(xué)生聽我說“很好“，以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了，于是不再舉手了。)

　　師：我說“很好”，并沒有說他說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們，在我的課堂上，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想�！�

　　師：你為什么將后面的那段沒有要呢?

　　生：因?yàn)槲矣X得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　師：有道理!老師問的“走一步，再走一步“的內(nèi)容。

　　生：從“‘聽我說吧。’……我想。”

　　師：你為什么沒有要前面的呢?

　　生：我覺得前面的那段是父親來與我的談話，還沒有涉及到“走一步，再走一步”。

　　師：很好!大家都說的很有道理，就要這樣!請(qǐng)繼續(xù)!

　　生：從“‘聽我說吧�！�……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�

　　師：請(qǐng)說理由。

　　生：我覺得“走一步，再走一步”，一直到脫險(xiǎn)才對(duì)!

　　師：剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學(xué)們相互討論一下，究竟誰(shuí)的.答案是正確的答案。

　　(生討論異常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應(yīng)該是從“‘聽我說吧�！�……我想�！边@里是父親指導(dǎo)我走，以及我如何走的。如果說是脫險(xiǎn)的話，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�

　　師：同學(xué)們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?

　　生：從“‘聽我說吧�！�……我頓時(shí)有了信心。”是父親指導(dǎo)我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。

　　師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?

　　生：“走一步”用的筆墨多，因?yàn)槿f(wàn)事開頭難!

　　師：很好!當(dāng)我邁出了第一步后，我開始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。

　　(生讀。)

　　師：這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?

　　生：發(fā)生在57年前的故事。

　　師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象，在后來也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

　　生讀。

　　師：這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?

　　生：也是這句。

　　師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

　　《走一步，再走一步》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.使用工具書，解釋新詞；

　　2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；

　　3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音：

　　①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

　�、芗{罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）

　　2．解詞：

　　①納罕：

　�、谛⌒囊硪恚�

　�、塾�(xùn)誡：

　�、茴^暈?zāi)垦＃?/p>

　�、菔莨轻揍荆�

　　⑥灰心喪氣：

　�、咝捏@肉跳：

　�、喔卟豢膳剩�

　　3.作家作品介紹

　　莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國(guó)作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文20xx新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課。

　　4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　二、課堂探究

　　三、課后反饋

　　閱讀理解

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

　　“再見！”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

　　他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我�！叭绻�你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾�看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯�難爬，因?yàn)樗�更陡，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。

　　時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的.大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　我慢慢地把身體移過去�！翱匆娏�。”我說。

　　“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。

　　我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　　我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

　　1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話概括。

　　2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么？

　　4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

　　5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？

　　《走一步，再走一步》教案 篇8

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄�和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　七年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

　　針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1. 首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。

　�、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入：

　�、僮寣W(xué)生整體感知文本。

　�、诓捎米灾鳌⒑献�、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。

　　④引導(dǎo)學(xué)生深入探究，把握文章的主旨。

　�、蒹w驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗(yàn)”。

　　【教學(xué)目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的'思想感情。

　　3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺��?zhàn)勝困難。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)安排】

2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一. 導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離)

　　好，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　二. 齊讀課文最后一段：

　　1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

　　2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

　　(先讀最后一段，進(jìn)一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文)

　　三. 速讀課文，了解內(nèi)容：

　　1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。

　　(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力)

　　四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：

　　1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟著他們跑呢?

　　3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比。

　　4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考：

　　1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

　　2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

　　3.想一想：下來之后，我會(huì)對(duì)爸爸說些什么?會(huì)對(duì)杰利說什么?

　　4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?

　　(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，無(wú)形之中解決難點(diǎn))

　　六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

　　3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?

　　七.寫作訓(xùn)練

　　將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。

　　七. 作業(yè)布置。

　　八. 板書設(shè)計(jì)。

　　《走一步，再走一步》教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2.找出課文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句并體會(huì)其心理狀態(tài)。

　　3.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）參差不齊（cēncī）

　　2.詞語(yǔ)積累

　　突兀：高聳，高低起伏的樣子。

　　參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一頓地哭泣。

　　哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

　　凌亂：雜亂而無(wú)條理。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

　　1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文所寫的內(nèi)容。

　　2．復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　提示：時(shí)間：七月的一天。

　　地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。

　　人物：“我”，小伙伴們。

　　起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

　　經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　三、走近作者

　　莫頓亨特（1920—20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。

　　四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

　　請(qǐng)畫出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援時(shí)，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？

　　點(diǎn)撥：

　　狀態(tài)：

　　全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈。

　　心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。

　　五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

　　1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

　　點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，

　　有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。”為何不直接寫“我”哭了？

　　點(diǎn)撥：心理描寫，“我”因?yàn)楹ε轮恢�道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　3.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？并體會(huì)其在敘述中的作用。

　　點(diǎn)撥：毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。

　　這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的`信心并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　4.“我”和小朋友在游戲時(shí)被困在峭壁上下不來，“我”解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？

　　點(diǎn)撥：化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。

　　六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

　　1、父親是如何幫助“我”脫險(xiǎn)的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個(gè)人？父母該如何教育孩子？

　　點(diǎn)撥：

　　用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵(lì)“我”充滿信心，同時(shí)教給“我”脫險(xiǎn)的方法。

　　父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵(lì)和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。

　　應(yīng)該對(duì)孩子多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們?cè)撊绾螌?duì)待父母的諄諄教誨？

　　點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。

　　孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。

　　七、課后填空題

　　1、文中有兩處環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

　　這兩處環(huán)境描寫寫出了時(shí)間的變化，具有（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個(gè)“慢慢”突出“我”（等待的漫長(zhǎng)和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無(wú)助）。

　　2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。

　　“我”的語(yǔ)言，一開始是一連串的嘆號(hào)，后來變成了句號(hào)。從中可以看出“我”（非常恐懼）到（漸趨平靜）的心理變化。

　　“我”的動(dòng)作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>

　�。ǜ赣H的鼓勵(lì)和循循善誘）。

　　《走一步，再走一步》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1．樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

　　2．培養(yǎng)患難與共的愛心。

　　3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含義。

　　2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

　　課型：講讀型

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　㈠本課目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2．討論文章的主旨。

　�、娼虒W(xué)過程：

　　1．情境導(dǎo)入

　　指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？

　　2．課前熱身

　　⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。

　　⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

　　復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

　　搶答

　　——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？

　　——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。

　　C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑵四邊互動(dòng)：

　　互動(dòng)1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

　　為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

　　互動(dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。

　　互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

　　互動(dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　因?yàn)橄胫�距離，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的.信心了。

　　互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？

　　在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　4．達(dá)標(biāo)反饋

　�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國(guó)作家。

　　⑵給加點(diǎn)字注音。

　　啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．學(xué)習(xí)小結(jié)

　�、艃�(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來越聰明，生活也才會(huì)變得越來越有意義。

　�、品椒�歸納

　　A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。

　　B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？

　　2．實(shí)踐探索

　�、艑�(shí)踐活動(dòng)

　　擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。

　�、旗柟叹毩�(xí)

　�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說明其作用。

　　我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后， 。

　　作用：

　�、谏�活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。

　�、璋鍟�設(shè)計(jì)：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

　　人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

　　第二課時(shí)

　�、灞菊n目標(biāo)

　　多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

　�、娼虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2．課前熱身

　�、胖该麖�(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。

　�、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗(yàn)。

　　3．合作探究

　�、耪�體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

　�、扑倪吇�動(dòng)

　　互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來的？

　　鼓勵(lì)他一步一步地走下來。

　　互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

　　互動(dòng)3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　　（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

　　互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�

　　互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。互動(dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

　　還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

　　4．達(dá)標(biāo)反饋

　�、欧戮�

　　①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。

　　② 正納罕 。

　�、勰荷�開始四合， 。

　　④我小心翼翼地 。

　�、輲е� 的口氣說 。

　�、� 我的信心大增。

　�、� 產(chǎn)生了一種成就感。

　�、颇阌泻门笥褑�？你覺得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久？

　　5．學(xué)習(xí)小結(jié)

　�、艃�(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，

　�、品椒�歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

　�、缪由焱卣�

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

　　2．實(shí)踐探索：

　�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

　�、旗柟叹毩�(xí)

　�、俳庠~造句

　　悶熱：

　　納罕：

　　小心翼翼：

　　灰心喪氣：

　�、谑熳x課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。

　　㈣板書設(shè)計(jì)

　　“我”遇險(xiǎn)時(shí)

　　杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何

　　四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

　　父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

　　“我”自己：走一步，再走一步

　　《走一步，再走一步》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)

　　卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

　　三、記敘文的六要素。

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　四、默讀課文，復(fù)述大意

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點(diǎn)：

　　(1)故事的主要人物是誰(shuí)?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?

　　(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　(3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

　　(4)故事發(fā)生的起因是什么?

　　(5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?

　　(6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

　　2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

　　七、作業(yè)

　　《走一步，再走一步》課文全文閱讀

　　那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。

　　一臉雀斑的小內(nèi)德說到：“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了�！�

　　“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

　　我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。

　　“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理�！薄拔襾砹�!”我喊道，然后跟在他們后面跑。

　　我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對(duì)我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。

　　其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。

　　不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。

　　但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。

　　幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。

　　“喂，等等我�！蔽覇≈�嗓子說。

　　“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒�！彼麄冎械囊粋�(gè)說到，其他的則哄堂大笑。

　　“但是我不能”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。

　　內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話�！�

　　“全看你自己了。”杰里看起來很擔(dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。

　　我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。

　　時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無(wú)法思考怎樣下去，安全地回家。

　　暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的.光，然后我聽到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣?

　　爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來�！彼�用非常正常、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了�！�

　　“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。

　　“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮�！�

　　“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。

　　“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到�？粗�手電光指的地方�？吹侥菈K石頭沒有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問道。

　　我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了�！蔽一卮稹�

　　“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

　　這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了�！昂芎��！卑职趾暗溃�“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的�！蔽艺兆隽�。“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的�！痹僖淮�，我做到了。

　　就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。

　　突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

　　我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對(duì)自己走過的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪。

　　《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析

　　一、詞語(yǔ)積累

　　聳立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　灌木：矮小而叢生的木本植物，如荊、玫瑰、茉莉等。

　　顫抖：哆嗦;發(fā)抖。

　　迂回：回旋;環(huán)繞。

　　凝視：聚精會(huì)神地看。

　　嘲笑：用言辭笑話對(duì)方。

　　恐懼：懼怕。

　　疲乏：①因體力或腦力消耗過多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過度或刺激過強(qiáng)，細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。

　　屢次：一次又一次。

　　灰心喪氣：(因遭到困難、失敗)意志消沉。

　　應(yīng)付：①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。

　　二、需掌握的字的讀音

　　聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)

　　嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

　　啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)

　　三、文章主旨

　　作者通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　四、文章思路

　　全文可以分為三個(gè)部分(全文共23個(gè)自然段)：

　　第一部分(1～13)：冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上不得上，下不敢下。

　　第二部分(14～22)：脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分(23)：感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

　　五、記敘的技巧

　　本文作者在敘事的過程中注意前后的伏筆與照應(yīng)，使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險(xiǎn)，又說明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。文中這些寫法，都值得我們借鑒。

　　六、課后習(xí)題答案

　　(一)本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解文章中心意思，既練朗讀，又練說話。朗讀的要求是：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是：交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字;說清事情發(fā)生、發(fā)展的過程和事情的結(jié)局。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。

　　(二)本題要求能走進(jìn)生活，無(wú)論說什么，做什么，要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛心，體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。

　　(三)本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄，可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。

　　《走一步，再走一步》教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　　2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　五、課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　　（二）整體感知課文。

　　自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。ǘ嗝襟w提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）

　　（三）研讀和賞析

　　根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

　　1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　　（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　�。ǘ�）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　　（三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境

　�。ㄋ模�、啟示（24）走一步， 再走一步

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　②、“看見了�！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì) 劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

　�。ǘ�）、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

　　2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的.指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、 小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

　　板書：

　　事 小 實(shí)

　　理 大 虛

　　四、拓展與延伸：

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。

　　《走一步，再走一步》教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。

　　2.嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。

　　【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

　　一、背景材料

　　作者簡(jiǎn)介

　　莫頓?亨特，美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。

　　二、課文剖析

　　1.寫法精講

　　本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里�！笔遣鍞⒉糠帧＿@部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語(yǔ)言周密，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2.重點(diǎn)精講

　　閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心�！拔摇迸赖绞�架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。

　　作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。

　　3.難點(diǎn)精講

　　一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

　　再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

　　【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

　　學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　【知識(shí)拓展】

　　初中應(yīng)掌握的閱讀方式

　　1.探究性閱讀

　　在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。

　　2.創(chuàng)造性閱讀

　　在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　3.多角度閱讀

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的'獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。

　　4.體驗(yàn)性閱讀

　　教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。

　　【課內(nèi)問題指導(dǎo)】

　　一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　　本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求完成。

　　本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。

　　1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

　　三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。

　　本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。

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