阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案(14篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案，歡迎閱讀與收藏。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇1
一．教學(xué)目的
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察和感悟生活，透過(guò)生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。
二．課時(shí)安排
3課時(shí)
三．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的.，哪些材料是詳寫(xiě)，哪些材料是略寫(xiě)，體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
（二）整體感知課文
1．認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事情，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》）
3．阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對(duì)阿長(zhǎng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情？
4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
閱讀要求：
1．讀書(shū)前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫(xiě)作的重點(diǎn)；
2．閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái)，借助工具書(shū)自己解決。
3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋?zhuān)⒔Y(jié)合具體的語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái)，然后在旁邊作批注。
�。ㄈ┱n外作業(yè)
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇2
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。
二、交流分享——生生對(duì)話
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分，我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。
(1)字音：
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)
(2)作者：
魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)
家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對(duì)話
四、速讀課文，思考問(wèn)題
1、速讀課文，思考問(wèn)題：
本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱呼的由來(lái)
切切察察
睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。
在這些生活片段中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?
①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
�、凇叭欢矣袝r(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。
�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?
① 22段：阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的.事，我是什么態(tài)度?
明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)有文化，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑。
�、�24-26段：阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....
或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確：阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”，再說(shuō)買(mǎi)《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事，況且，阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字，她買(mǎi)《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。
�、郯㈤L(zhǎng)買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?
明確：這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買(mǎi)來(lái)的，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血，對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對(duì)話
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì)作者的感情。
明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫(xiě)了這篇文章來(lái)紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話
本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專(zhuān)門(mén)為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長(zhǎng)是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預(yù)習(xí)形成：
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)？
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的'懷念之情？
6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
五、檢測(cè)反饋：
1。指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢�。� ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。（ ）（3）“哪里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用嗎？我們也要被擄去�！�
2。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。（ ）
（3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“規(guī)矩”的容，寫(xiě)出你當(dāng)時(shí)的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)人：郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）整體感知文章內(nèi)容，分析阿長(zhǎng)這一人物形象，把握文章中心。
�。�2）在整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音，并注音。
擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs
p； 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
【拎出線索】
1、問(wèn)：者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過(guò)程。
一、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 （不少于2處）
二、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
三、自主學(xué)習(xí)，完成下列問(wèn)題：
閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書(shū)”回答下列問(wèn)題。
1、當(dāng)“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。
2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。
2、這四本書(shū)，是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)？
五、課外拓展：名著導(dǎo)讀。書(shū)目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
�。�1）請(qǐng)從上述書(shū)目中選擇一部你熟悉的作品，對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
作品：《 》 人物：
人物性格： 相關(guān)故事：
（2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒(méi)有想阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4、理解重要詞句的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、刻畫(huà)人物的方法。
3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
2、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
1、整體感知課文：
⑴ 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：
�、� 邊聽(tīng)邊給生字、生詞作記號(hào)。
�、� 給段落標(biāo)上序號(hào)。
�、� 用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。
�、� 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
�、� 借助工具書(shū)解決生字詞。
2、具體研習(xí)：
�、� 明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、� 文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?
�、� 這些材料是按什么順序來(lái)安排的?
�、� 學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
�、� 研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容)
問(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：
A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;
B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講“長(zhǎng)毛”的故事;
E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示)：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的'品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
四、課堂小結(jié)
解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
2、課外閱讀(朝花夕拾)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
1、研習(xí)目標(biāo)：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。
�、� 品味本文的語(yǔ)言。
2、具體研習(xí)：
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。
3、研習(xí)反饋：
學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。
作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
⑴ 描寫(xiě)法：
如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后，“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
�、� 對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。
如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有種特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
三、課堂總結(jié)
1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇5
教案目標(biāo)：
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教案重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教案難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教案方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
教案過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等；接著寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事，詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┓纸巧首x6—17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)：阿媽?zhuān)仓�，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望�。∷Ｍ约汉秃⒆右荒甑筋^，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩?/p>
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18————28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震驚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的'真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
�。ㄈ┬〗Y(jié)
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可
少的綠葉。如文中略寫(xiě)的我不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
字詞注釋
1、謀死：謀殺。
2、隱鼠：在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，不是很畏懼人的小老鼠。
3、切切察察：現(xiàn)在多寫(xiě)作"嘁嘁喳喳"，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音。
4、絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
5、順順流流：即"順順溜溜"，順當(dāng)。
6、元旦：這里指農(nóng)歷正月初一。
7、辟頭：開(kāi)頭。
8、長(zhǎng)毛：太平天國(guó)的軍隊(duì)恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng)，用以對(duì)抗清朝剃發(fā)留辮的律令，所以當(dāng)時(shí)被稱為"長(zhǎng)毛"。
9、洪秀全：1814—1864，太平天國(guó)農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。
10、遠(yuǎn)房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個(gè)秀才。
11、制藝和試帖詩(shī)：都是科舉考試規(guī)定的公式化詩(shī)文，這里指當(dāng)時(shí)書(shū)坊刊印的八股文和試帖詩(shī)的范本。
12、陸璣的《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》：陸璣，三國(guó)時(shí)吳國(guó)吳郡人。《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》是解釋《毛詩(shī)》中動(dòng)植物名稱的書(shū)。《毛詩(shī)》即《詩(shī)經(jīng)》，現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩(shī)》。
13、《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是一部講述園圃花木的書(shū)。
14、全體：全身。
15、震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。這里是震驚的意思。
16、深不可測(cè)：形容極其深?yuàn)W。
17、執(zhí)干戚：拿著盾、斧。干，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。
18、刑天：《山海經(jīng)》中的神話人物。
19、《爾雅音圖》：宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本�！稜栄拧肥俏覈�(guó)古代的辭書(shū)，作者不詳，大概是漢初的著作。
20、《毛詩(shī)品物圖考》：把《毛詩(shī)》中動(dòng)植物畫(huà)出圖像并加明考證的書(shū)。日本岡元鳳作，共七卷。
21、疏懶：懶散而不慣受拘束。
22、聚族而居：同一家族聚在同一處居住。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通讀感知課文，把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程。
3.了解長(zhǎng)媽媽的性格，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章，把握文章內(nèi)容安排的詳略。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
在散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生除寫(xiě)到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長(zhǎng)
率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容；請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4.教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的'本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”？“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝�，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒牵�(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)題三。
2.選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇7
一、識(shí)字預(yù)習(xí)展示：
1、認(rèn)識(shí)生字
駭hài人聽(tīng)聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
瘡chuāng 疤bā 詰jié問(wèn) 渴kě慕mù
疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng
鼴yn鼠sh
2、解釋詞語(yǔ)
�。�1）謀死：謀殺。
�。�2）絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
�。�3）震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
�。�4）惶急：恐懼著急。
�。�5）渴慕：迫切地羨慕。
�。�6）懼憚：懼怕。憚，害怕。
（7）詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。
�。�8）煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。
�。�9）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。
�。�10）莫名其妙：沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出它的奧妙。名，說(shuō)出。
�。�11）深不可測(cè)：深得難以測(cè)量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
�。�12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過(guò)錯(cuò)。
3、詞義辨析
“和藹”與“和睦”
都含有“和氣”的意思�！昂吞@”著重于性情溫和，態(tài)度親切；帶有莊重的意味，又有書(shū)面語(yǔ)色彩，口語(yǔ)里一般不用。
“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好，不鬧矛盾，不爭(zhēng)執(zhí)；使用范圍比較廣。
二、整體感悟：
速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。
作者回憶童年時(shí)期與保姆長(zhǎng)媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長(zhǎng)媽媽關(guān)心自己的愛(ài)好、尋購(gòu)贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽雖無(wú)文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表達(dá)思路：
說(shuō)出文章組材線索或順序（結(jié)構(gòu)方式），梳理表達(dá)中心的具體材料。
1、線索：
文章以作者童年時(shí)期跟長(zhǎng)媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。
�。ㄒ部梢哉f(shuō)以作者童年時(shí)期對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度變化為線索：憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念）
以對(duì)隱鼠之死的態(tài)度變化為主線，中間插敘其他材料。
2、表達(dá)中心的具體材料
長(zhǎng)媽媽的低聲絮說(shuō)和睡相。
長(zhǎng)媽媽教“我”規(guī)矩和道理。
長(zhǎng)媽媽的太平軍故事。
長(zhǎng)媽媽尋購(gòu)贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》。
四、重點(diǎn)探究：
找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)段、疑難語(yǔ)句或詞語(yǔ)，探究其表達(dá)的具體內(nèi)容（緊扣中心，概括語(yǔ)段內(nèi)容，解說(shuō)語(yǔ)句、詞語(yǔ)含義）。
①語(yǔ)段：
�。�1）“雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情……我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了。”
答：從孩子心理角度敘述長(zhǎng)媽媽的低聲絮說(shuō)和睡相，表現(xiàn)她是一名沒(méi)有文化修養(yǎng)的勞動(dòng)?jì)D女。
�。�2）“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情�！�
答：從孩子心理角度敘長(zhǎng)媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理，表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。
�。�3）“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意……我懼憚她什么呢!”
答：長(zhǎng)媽媽的太平軍故事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的社會(huì)意識(shí)受統(tǒng)治者的影響很深。
�。�4）“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了�！�
答：長(zhǎng)媽媽尋購(gòu)贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》，表現(xiàn)她對(duì)“我” 的關(guān)心。
②語(yǔ)句：
�。�1）“我實(shí)在不大佩服她�！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？
答：這是作者從孩子看人論事往往以個(gè)人利害為依據(jù)的心理角度評(píng)論長(zhǎng)媽媽的一句話。一是“我”疑心長(zhǎng)媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系，因?yàn)椤拔摇比绻鞍我恢瓴�，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了”；一是“她的睡相擠得我沒(méi)有翻身余地”。從這兩方面看，不佩服是因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。
�。�2）“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，作者為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？
答：這是心理描寫(xiě)�！芭Z”本來(lái)是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象，用在這里是指作者受到了極大的震撼。因?yàn)樽髡邲](méi)有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識(shí)一個(gè)、連書(shū)名都講不清楚的阿長(zhǎng)，會(huì)為作者買(mǎi)來(lái)他所渴慕的《山海經(jīng)》，這讓作者感到震驚、驚喜、激動(dòng)、感激。
③詞語(yǔ)：
（1）“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”
答：大概，在這里不是表猜測(cè)、推斷，而是表示數(shù)量范圍大，但還不是全部，相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩，因而說(shuō)是不耐煩。
�。�2）“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！�
答：“保姆”、“長(zhǎng)媽媽”、“阿長(zhǎng)”三種稱呼連在一起，表現(xiàn)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽辭世的深沉的哀思。
“不知道”和“僅知道”對(duì)舉，表現(xiàn)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。
五、美點(diǎn)賞析：
精讀精彩語(yǔ)段或關(guān)鍵詞句，從下列賞析角度解說(shuō)各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。
①謀篇立意：
（1）先抑后揚(yáng)，抑中有揚(yáng)。
答：文章前半部分“抑”的內(nèi)容，是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變，如對(duì)長(zhǎng)媽媽的睡相，前文說(shuō)不耐煩，下文另依不同的心境就說(shuō)情有可愿。有的“抑”中有“揚(yáng)”，如長(zhǎng)媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮，教“我”做人規(guī)矩和道理，從孩子的心理角度說(shuō)不耐煩、嫌麻煩，換一個(gè)角度看，實(shí)在是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”盡心盡責(zé)。因此，文章整體立意是對(duì)長(zhǎng)媽媽表示敬意和感激。
�。�2）照應(yīng)。
第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié)：
“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)�！�
“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)�！�
“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！�
答：前后相互照應(yīng)，以“我”在隱鼠問(wèn)題上對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度變化，表現(xiàn)“我”對(duì)她的“憎惡”是一時(shí)的情緒所致，對(duì)她的“敬意”才是根本�；蛘哒f(shuō)，這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情：失去隱鼠是小事，不值得計(jì)較；得到《山海經(jīng)》是大事，令人終生感念。
②表達(dá)方式：
�。�1）議論：
p55五、六兩小節(jié)：
“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的.神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!”
答：這兩小節(jié)議論，是敘當(dāng)時(shí)“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時(shí)感情用事，這兩段議論就點(diǎn)明了這一點(diǎn)：那敬意隨著孩子的心情變化而變化，那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化；于是，這就會(huì)使我們想到，那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時(shí)感情用事的結(jié)果，都不是對(duì)長(zhǎng)媽媽的根本性評(píng)價(jià)。這就使前半部分的貶“抑”服從于對(duì)長(zhǎng)媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題，跟后面的褒“揚(yáng)”統(tǒng)一了起來(lái)。
（2）抒情：
全文最后一小節(jié)：
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”
答：地母就是地神。中國(guó)有“天神至尊，地神多�！钡恼f(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、懷念之情。
③表現(xiàn)手法：
�。�1）對(duì)比反襯手法的運(yùn)用。
答：在對(duì)待“我”喜愛(ài)《山海經(jīng)》這本書(shū)的問(wèn)題上，拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長(zhǎng)媽媽作對(duì)比。別人不肯做或不能做的事，長(zhǎng)媽媽卻做成了。這一對(duì)比，鮮明地烘托了長(zhǎng)媽媽的形象，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心是真摯的。
（2）側(cè)面烘托手法的運(yùn)用。
p58第二、三小節(jié)：
“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！�
答：童年的作者因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽給自己買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》而對(duì)她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”，認(rèn)為“那是最心愛(ài)的寶書(shū)”，這些心理描寫(xiě)鮮明突出了“我”對(duì)她的崇敬和感激之情，側(cè)面烘托了長(zhǎng)媽媽以真誠(chéng)關(guān)心博得崇敬的形象。
�。�3）欲褒先貶
作者說(shuō)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》“十分粗拙”，用意何在？
答：欲褒先貶的寫(xiě)法。寫(xiě)書(shū)刻印質(zhì)量差，用意是反襯作者當(dāng)時(shí)驚喜之情，也體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽對(duì)作者無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。
④修辭方法：
（1）排比：
p58第四小節(jié)：
“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目、以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。”
答：作者在這里運(yùn)用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫(huà)內(nèi)容，鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動(dòng)的心情，同時(shí)也使語(yǔ)言表達(dá)形成節(jié)奏感，富于音樂(lè)美。
⑤詞語(yǔ)運(yùn)用：
反用詞義色彩，造成詼諧情趣，減輕某些語(yǔ)句中對(duì)長(zhǎng)媽媽的貶抑色彩。
�。�1）說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
答：闊氣，在這里是大詞小用。闊氣是口語(yǔ)詞中形容人排場(chǎng)、開(kāi)銷(xiāo)大方的詞語(yǔ)，在這里是把用以形容成年人的詞語(yǔ)用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份說(shuō)話的意思，具有幽默意味。
�。�2）知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。
答：謀死，謀殺的意思，是一個(gè)具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語(yǔ)。這里是把一件意外小事故意說(shuō)成似乎是精心謀劃的罪行，反映了孩子對(duì)這件事的不滿心情。這是莊詞諧用，顯出詼諧情趣。
（3）元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
答：磨難，令人倍受折磨的災(zāi)難，這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個(gè)詞是大詞小用，反映了兒童不愿受約束的心理，有一種詼諧意味。
六、質(zhì)疑問(wèn)難：
有疑必問(wèn)，無(wú)疑設(shè)問(wèn)。
1．當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
答：“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2．當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
答：當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3．你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
答：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
七、拓展延伸：
聯(lián)系社會(huì)見(jiàn)聞、自身經(jīng)歷，理解文中道理；遷移文中寫(xiě)作手法，運(yùn)用于自己作文。
你感受過(guò)別人的關(guān)心嗎？在體驗(yàn)到人家的關(guān)心之后，你對(duì)他的情感態(tài)度有變化嗎？請(qǐng)你選擇一名關(guān)心過(guò)你的人，寫(xiě)出你們之間發(fā)生的事情，表達(dá)你對(duì)他的情感態(tài)度。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
《阿長(zhǎng)與‘山海經(jīng)’》一共有30個(gè)自然段，其內(nèi)容從時(shí)間分隔來(lái)看可以分成兩部，前26個(gè)自然段寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個(gè)自然段寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。
從抒發(fā)情感看，文章設(shè)伏著一條情感波動(dòng)起伏之線，將30個(gè)自然段拉得很緊：第1-2段開(kāi)宗明義點(diǎn)出“憎惡”（ 但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)）；第3-12段寫(xiě)討厭；第13-17段寫(xiě)“敬意”（ 然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）；第23-26段寫(xiě)“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫(xiě)思念。
從抑揚(yáng)方法來(lái)看，前26個(gè)自然段亦可以分成兩部，前22個(gè)自然段是抑，寫(xiě)人物的 “種種不是”，后4個(gè)自然段是揚(yáng)，寫(xiě)人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細(xì)思可明，阿長(zhǎng)身份卑微，言行俗鄙，愚昧無(wú)知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)送“我”，助我圓夢(mèng) （第23-26段）， 從中可知，保姆對(duì)養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛(ài)，一俊遮百丑。
從課文的美點(diǎn)來(lái)看，除上所述，充滿童真饒有童趣的.語(yǔ)言，對(duì)人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。
課文以多事寫(xiě)人，行云流水般講述，內(nèi)修抑揚(yáng)之道，潛藏-人物復(fù)雜（只是那么一點(diǎn)兒）性格，才是與學(xué)生接近的最特。又，阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)送“我”助我圓夢(mèng)一節(jié)，是課文美輪美奐的時(shí)刻，精彩無(wú)限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫(xiě)作之道上。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：明結(jié)構(gòu)知事件悟重心
學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：
1、寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。
2、寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講述的部分（第27-30段）。
3、前面部分記事寫(xiě)人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：明素材知人物悟方法
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前面記事寫(xiě)人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。
1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標(biāo)的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容，領(lǐng)悟組文之素材。
2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上，由表及里，引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征，即作者用這些材料實(shí)際上想告訴我們，阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣人？
3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考：寫(xiě)人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個(gè)片段與前五個(gè)有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置？這種寫(xiě)法有沒(méi)有名字？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么魅力？
細(xì)部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三：明精華細(xì)涵泳悟匠心
1、玩味動(dòng)詞，動(dòng)詞準(zhǔn)確。
2、玩味人物描寫(xiě)，片語(yǔ)傳神。
3、玩味“買(mǎi)書(shū)送我助我圓夢(mèng)”之片斷，多角度領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美。
教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤?xiě)法練寫(xiě)作
教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤?xiě)法練寫(xiě)作
經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫(xiě)作上達(dá)成。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋�(gè)復(fù)雜一點(diǎn)兒的人物”構(gòu)思下筆之道。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇9
阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類(lèi)突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一．感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭 擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
可以有如下一些說(shuō)法：
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的'人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
……
教師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二．拎出線索。
1．教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2．問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
三．品味細(xì)節(jié)
1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。
學(xué)生活動(dòng)。
四．想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫(xiě)法。
2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。
3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。
教學(xué)方法：
討論法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，還記得在初一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的文章《從百草原到三味書(shū)屋》嗎？里面有個(gè)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
三、學(xué)生復(fù)述故事，討論探究。
1、復(fù)述課文，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。
2、討論探究；
a、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)的什么？
b、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)和品格，分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點(diǎn)）
c、作者先寫(xiě)討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（這是本課難點(diǎn)）
學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé)，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結(jié)果的小組可以派人上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論�？傊�，給他們充分的自由。最后，老師引導(dǎo)完成三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)的幾件事
a、愛(ài)說(shuō)閑話→不大佩服、
b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—
c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩
d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）
e、買(mǎi)《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買(mǎi)書(shū)）
（2）文章的線索，作者的感情變化
老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫(xiě)的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點(diǎn)是什么，（買(mǎi)《山海經(jīng)》，這也是感情的重點(diǎn)，自然是詳寫(xiě)的內(nèi)容。）同時(shí)找到作者對(duì)每一件事的感情態(tài)度，即上述板書(shū)內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：
�。�3）“先抑————后揚(yáng)”的手法，在對(duì)比互襯中刻畫(huà)人物形象。（難點(diǎn)突破了）
阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。
阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，
四、作業(yè)
后記：
新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念，也是對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)作深刻思考的`結(jié)果。過(guò)去，我們教育領(lǐng)域自古以來(lái)師生等級(jí)森嚴(yán)，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽(tīng)命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人，那過(guò)度的期望，過(guò)度的干預(yù)，過(guò)度的包辦，威壓著學(xué)生的個(gè)性自由。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開(kāi)僵化就走向靈活，離開(kāi)依賴就走向自主，離開(kāi)戒備就走向自我接受，離開(kāi)被束縛就走向一種創(chuàng)造性�！庇懻摻o了學(xué)生自由，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
第二課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)一些句子中包含的作者的思想感情。
一、讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物較精彩的句子，獨(dú)立思考，進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。例如，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）
細(xì)節(jié)描寫(xiě)（睡覺(jué)時(shí)的大字），體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動(dòng)?jì)D女特征。
二、本文語(yǔ)言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸
例如、講“長(zhǎng)毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子健康的祝福；結(jié)尾買(mǎi)《山海經(jīng)》，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，仁慈的美德——————
總之，一切讓學(xué)生去體會(huì)，歸納。獲得能力。
三、遷移鞏固：作業(yè)
課后練習(xí)四，選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
魯迅
內(nèi)容（幾件事）人物性格特征
a、愛(ài)說(shuō)閑話（表現(xiàn)阿長(zhǎng)）→饒舌、多事
b、“大”字睡相令人討厭、憎惡
c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)
d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無(wú)知、淳樸
e、買(mǎi)《山海經(jīng)》（詳寫(xiě)）→熱情、樂(lè)于幫助別人
總之（歸納）：長(zhǎng)媽媽是——?jiǎng)趧?dòng)?jì)D女
刻畫(huà)人物：“先抑——后揚(yáng)”，對(duì)比、互襯
后記：
教材把握好，教學(xué)重點(diǎn)確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際，著眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個(gè)性，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。板書(shū)依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成，板書(shū)展開(kāi)程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過(guò)程。其二，理論依據(jù)比較充分，并貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各部分內(nèi)容中，較好地解說(shuō)了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，有說(shuō)服力。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：
目標(biāo)四
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的
《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)
寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。�、莫（名）其妙（）
�。撩郑抡f(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
２、（念）念不忘（）
�。恋胗�，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。�、（疏）懶（）
�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
４、煩瑣之（至）（）
�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
�。ㄒ唬┳屑�(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
１、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，
再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
４、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
１、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
２、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的'性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)
我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人
看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和
對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和
“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；
的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，
將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
�。�、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，
因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、
深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、
懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加
真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
�。础⒚鞔_問(wèn)題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑
后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)
小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇12
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級(jí)上《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解長(zhǎng)媽媽?zhuān)盐瘴拿考卤磉_(dá)的長(zhǎng)媽媽形象;
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格的寫(xiě)法;
3、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的
過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬;
4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先有了對(duì)長(zhǎng)媽媽的客觀的認(rèn)識(shí)后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽?zhuān)覀冊(cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的長(zhǎng)媽媽為何變成了阿長(zhǎng)的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!
板書(shū)課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段，我們來(lái)為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷
姓名 阿長(zhǎng) 性別 女 職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?
不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要從外表，最重要的卻是認(rèn)識(shí)她的性格乃至她的內(nèi)心世界。
3、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。
4、這樣一個(gè)女工我對(duì)她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最后一句)
三、由事論情
1、為什么我對(duì)阿長(zhǎng)會(huì)又愛(ài)又恨呢?我們繼續(xù)往下看，哪些事讓兒時(shí)的作者佩服，哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)( )的人，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)她( )的感情。
將全班分成2個(gè)組，一組同學(xué)每人填一個(gè)，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，全班討論糾正確認(rèn)
�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡
②阿長(zhǎng)的切切查查，饒舌多事，我實(shí)在不大佩服她
�、郯㈤L(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，無(wú)知卻淳樸，我也曾發(fā)生過(guò)空前的敬意，但那后來(lái)也逐漸淡漠
�、馨㈤L(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的
�、萁o我買(mǎi)《山海經(jīng)》，有愛(ài)心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了
2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣，第一個(gè)源于長(zhǎng)矛故事，故事荒謬，長(zhǎng)媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個(gè)源于買(mǎi)《山海經(jīng)》，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來(lái)一個(gè)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽?zhuān)斞笇?duì)她的敬意是真的佩服、感激。
四、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問(wèn)題
①我為什么想買(mǎi)《山海經(jīng)》
曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
②家人為什么不給我買(mǎi)?
那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個(gè)人忙各人的事，無(wú)暇顧及我一個(gè)小孩子。
③想象當(dāng)長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?
你又不懂，說(shuō)了還是白說(shuō)，既然來(lái)問(wèn)還是給你個(gè)面子告訴你吧。
說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)她會(huì)給我買(mǎi)，只是隨便給她說(shuō)說(shuō)而已。
�、墚�(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會(huì)有這樣的反映?
似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)
文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，我沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)�？删褪沁@個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽把《山海經(jīng)》買(mǎi)回來(lái)了，幫我達(dá)成了心愿。看，那么大的一個(gè)家庭，真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長(zhǎng)媽媽。
�、蓍L(zhǎng)媽媽不認(rèn)識(shí)字，她也沒(méi)說(shuō)怎樣買(mǎi)到的書(shū)。大家想象一下她去買(mǎi)書(shū)的過(guò)程。
�、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨�(shū)?
五、梳理全文
1、我小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣?
3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明我已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間?
三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么?
欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，使文章收到了更加感人的效果，也使長(zhǎng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿長(zhǎng)還在，她讀了此文會(huì)對(duì)先生說(shuō)寫(xiě)什么呢?
結(jié)語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的'用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長(zhǎng)身上的壞習(xí)慣 。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)：說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(zhǎng)的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長(zhǎng)的故事。
明確：名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長(zhǎng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
明確： 姓名 阿長(zhǎng)
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問(wèn)題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng)，走近魯迅
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長(zhǎng)媽媽。。。。。?結(jié)合具體的事件來(lái)談。
明確：切切察察豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結(jié)。
(1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
明確：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是不大佩服，后來(lái)發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
過(guò)程與方法
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngb�。┰憜�(wèn)（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶
霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）
2、生詞注解。
惶急：恐懼著急。
詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。
懼憚：害怕，畏懼。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思�？剩浩惹械�。
瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。
情有可原：從情理上可以原諒。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
�。�1）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。
�。�2）作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。
這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？
使人想到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。
3、作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”故事，買(mǎi)《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長(zhǎng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？
二、合作探究
（一）走進(jìn)文本
1、探究重點(diǎn)情節(jié)
精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段，思考并討論下列問(wèn)題。
（1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。”之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
�。�3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
（4）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
（二）探究情感變化
學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問(wèn)題。
1、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說(shuō)說(shuō)前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文的。
2、課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“惡”“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么樣的感情？
課文前半部分，作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買(mǎi)回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的'地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽?zhuān)辉俅炙祝辉倏尚�，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
4、精讀課文，用以下句式說(shuō)話：
“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)媽媽是個(gè)的勞動(dòng)?jì)D女。”根據(jù)你對(duì)課文的理解，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō)。
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒(méi)有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
三、課堂小結(jié)
文章自始至終就一直在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
饒舌多事善良
不拘小節(jié)真誠(chéng)
迷信淳樸欲揚(yáng)先抑
無(wú)知熱情
樂(lè)于助人
厭煩（喜愛(ài)、感激、崇敬）
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法：
a緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；
b先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧；
c詳略得當(dāng)
2 功利閱讀(為解決眼前的問(wèn)題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)
3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，關(guān)注身邊的人給予你的真愛(ài)
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛(ài)的寶書(shū)”是什么嗎？（適時(shí)板書(shū)《山海經(jīng)》）。這本書(shū)的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢？（板書(shū)“阿長(zhǎng)與”）
二．功利閱讀。
帶著下列問(wèn)題細(xì)讀課文，或圈點(diǎn)勾畫(huà)，或涂涂寫(xiě)寫(xiě)，節(jié)約時(shí)間，思考答案。
1. 圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
2. 從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生發(fā)言，形成共識(shí)：
事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長(zhǎng)毛故事；謀害隱鼠；買(mǎi)《山海經(jīng)》。
重點(diǎn)：買(mǎi)《山海經(jīng)》
阿長(zhǎng)：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無(wú)知淳樸…
【寫(xiě)作提示】緊扣特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。
三．質(zhì)疑探究。
問(wèn)題：有人說(shuō)，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長(zhǎng)替“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng)，甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識(shí)，課堂發(fā)表。
�。◣熒偨Y(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是始終如一的.。有些事情可能令人費(fèi)解，但不管怎樣，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，善良的。阿長(zhǎng)替我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對(duì)我的關(guān)愛(ài)情感的高潮，所以不矛盾。）
【寫(xiě)作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托
四．真情流露。
童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛(ài)的包圍之中，只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無(wú)端的誤解。靜下心來(lái)，梳理梳理，敞開(kāi)心扉，好好聊聊。
五．作業(yè)布臵。
結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。
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