《第一次》優(yōu)秀教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《第一次》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《第一次》優(yōu)秀教案1
（一）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴，從而產(chǎn)生報答母愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。
第一課時
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？
師：告訴老師，當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？
相機(jī)板書：原因感受
師：同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
師：接下來，我想請一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況，看看通過預(yù)習(xí)，咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候，我想這樣，先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備，我隨機(jī)抽查。聽的同學(xué)還有一個任務(wù)，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關(guān)語句。
（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）
2、評價朗讀，匯報交流。
師：請幾位同學(xué)評價一下剛才的朗讀情況。
師：聽得挺認(rèn)真的，小評委的任務(wù)完成得不錯。不知道另外一個任務(wù)完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？
生答。
師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導(dǎo)朗讀（個別讀，齊讀。）
�、佟稗D(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。
�、凇摆s緊”讀得快一些，表達(dá)一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
引導(dǎo)：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？
[4]
[5]
師：現(xiàn)在看第二個問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚
師：從哪個句子可以看出來？
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
引導(dǎo)：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關(guān)心不夠）
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕�！保y過）
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（愧疚）
引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么？請同學(xué)們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。
指名匯報。
引導(dǎo)：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？
引導(dǎo)：母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？
師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身�！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料�！拔裘夏福瑩襦徧�，子不學(xué)，斷機(jī)杼�！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)��！
師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）
師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）
師：我想，當(dāng)她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？
師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）
師：現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）
四、指導(dǎo)寫字：越、瘦
五、布置作業(yè)：
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書：第一次抱母親
原因先：換床單（1—3）
后：報母恩（4—5）
感受：難過愧疚
第二課時
一、回顧前文，引入新課。
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產(chǎn)生了一個奇特的想法，這個想法是……？
二、品讀4、5自然段。
師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。
[4]
[5]
師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動，母親睡著了嗎？
師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）
引導(dǎo)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）當(dāng)我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情��！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實際，探究主旨。
師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？
師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？
師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護(hù)士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護(hù)士也被無私的愛打動了。）
師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的'父母一樣孝順別人的父母，要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。
四、布置作業(yè)：
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書：第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心，報得三春暉
（二）
第一課時
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？
學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生
二、引導(dǎo)初讀，感知課文
4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？
5、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
�。�1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）
�。�2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）
�。�3）我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
[4]
[5]
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個學(xué)生讀時偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時，表揚(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時
細(xì)讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
�。�1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）
�。�2）指導(dǎo)讀好第一句話
�。�3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思
�。�4）再指名讀護(hù)士的這句話
�。�5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀
3、讀中學(xué)習(xí)第二段
�。�1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時，母親總是叫我們放下，讓她來挑�！�
師問：會讀書的同學(xué)能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
�。�2）教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天啊！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受）
�。�3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書的時候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學(xué)習(xí)第三段
�。�1）看黑板。教師板書一個“笑”字，并背誦課文中的句子問學(xué)生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？
�。�2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
�。�1）“就在這時，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段
�。�2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的
�。�3）師小結(jié)學(xué)生的答案
（4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）
[4]
[5]
6、拓展延伸，升華情感
�。�1）知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）
�。�2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……
7、學(xué)生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
�。�1）有感情朗讀課文
�。�2）完成抄寫作業(yè)
《第一次》優(yōu)秀教案2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學(xué)過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學(xué)習(xí)一文章，看老師板書課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一感人至深的文章，請同學(xué)們翻開書，自由地、認(rèn)真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）
先自己練習(xí)讀一讀。
3、誰讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。
能不能用“ 山 嶺”說幾個詞呢？
同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內(nèi)涵呢，相信同學(xué)們在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中會對它有更深的理解。
“�！笔鞘裁雌裕蛇@個偏旁你猜這個字跟什么有關(guān)？
4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準(zhǔn)確，其實這課文中的'對話較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請大家再次認(rèn)真讀課文，注意讀好對話部分。
5、這是一感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用讀一讀。
6、愿意把穩(wěn)重最打動你的部分讀聽嗎？指名讀。
7、同學(xué)們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話說一說這文章主要寫了什么呢？
三、寫字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學(xué)們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個字：課件展示 “疲”和“摔”的筆順。
4、各描一個，寫一個。
四、
《第一次》優(yōu)秀教案3
1、知識與技能 認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2、過程與方法 了解選材的典型性、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀 珍視人生經(jīng)歷、培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)重點 ①理解課文的深刻內(nèi)涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。
教學(xué)難點
教學(xué)線索 談話引入、自主學(xué)習(xí)、解疑答惑、疏理課文、課堂小結(jié)、課堂作業(yè)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 預(yù)計達(dá)成目標(biāo)
一 3 導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷�。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的`新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。 通過談話、引入主題。
二 、整體感知
�、偌w朗讀
�、谀x課文
獨立思考。出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自學(xué)課文內(nèi)容。
三 研讀與賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。出示思考題：
�、� 為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流、教師適時點撥。
解讀課文，提升文本的思想情感。
課堂作業(yè)設(shè)計 8 一、 解釋詞語
回味無窮 —— 雛形 —— 玲瓏剔透——
二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！� 檢查學(xué)習(xí)情況，
反饋教學(xué)效果， 提高教學(xué)質(zhì)量。
《第一次》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
3、抓住重點詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音樂
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你還記得小時候母親抱你時的情形嗎？（交流）
師：那么，你有沒有抱過母親呢？（交流）
2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來。
2、交流：
出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。
3、師：可是就在我用心地抱著母親入睡之前，我在抱母親的過程中，出現(xiàn)了什么意外呢？為什么會出現(xiàn)這種意外的.？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）
出示：我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒。
4、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，劃出有關(guān)“我為什么會這么難過”的句子，好好讀一讀。
交流：
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
交流：
朗讀訓(xùn)練：輕聲地把把這幾句話讀一讀。（指名讀，評議，齊讀）
5、教師配樂深情地朗讀最后一段……
結(jié)合理解母親的“淚水”
6、寫話練習(xí)。（播放音樂）
自由寫，然后交流。
讓我們一起來讀一讀這最感人的一段話。
四、深化拓展
播放歌曲《母親》
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！
《第一次》優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├砬灞疚挠洈⒌氖吕私獗疚臄⑹掠性斢新缘�。寫作特點。
�。ǘ┢肺段闹械恼媲閷嵏�，從而領(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┗顒訉�(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導(dǎo)入新課：
馬克·吐溫，英文。寫作"Mark Twain"，原意是"兩噚"，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩噚，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克·吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克·吐溫，美國杰出的'批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為"美國文壇巨子"。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
�。ǘ┳x文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。
伶俐 涉水 煞費(fèi)苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚(yáng) 苛責(zé) Fei謗
�。ㄈ┖單鲠屢�
1、"叔父離家外出一周"，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在"第一次文學(xué)嘗試"中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了。寫作原因、。寫作想法、。寫作過程和。寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細(xì)讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學(xué)生活動要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3、馬克·吐溫的作品有著獨特的語言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。
�。ㄋ模┳x文欣賞
學(xué)生活動要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
�。ㄎ澹┱n后小結(jié)
1、查閱馬克·吐溫的作品，獨立思考，提出問題
2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料
3、撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱
主題閱讀研究報告題目舉例：
�。�1）主題閱讀研究過程報告
�。�2）馬克·吐溫生平
�。�3）《xx》的。寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格
�。�4）《xx》賞析
（5）我最欣賞的小說人物形象：
�。�8）重讀《xx》的收獲
第二課時
（一）活動引導(dǎo)
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克·吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
同學(xué)自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是"主題研究口頭及書面報告"師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
�。�1）學(xué)生介紹自己了解的馬克·吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）
�。�2）教師介紹當(dāng)初接觸馬克·吐溫作品時的"心路歷程"
�。ǘ┗顒舆^程
1、每組同學(xué)選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。
2、教師講評班級研究成果；
�。ㄈ┰u價提高
學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和。寫作中�？偨Y(jié)心得。
同學(xué)修改研究報告，整理成集。
《第一次》優(yōu)秀教案6
教材內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文第八冊第十三課 《第一次抱母親》
教材分析：
本文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。全文重點記述了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬與愛戴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書“抱”
師問：看到這個字想到什么?
2、將課題補(bǔ)充完整
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題有什么疑問?
相機(jī)板書重點問題：原因?感受?
二、初讀課文：
1、自讀課文，要求學(xué)生做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;給自然段標(biāo)上序號;不理解的詞語畫出來，聯(lián)系上下文和生活實際先想一想。
檢查自讀情況。
2、再輕聲讀一讀課文，看看剛才的問題能不能在課文里找到答案。
提問，檢查自讀情況。
三、圍繞問題，精讀課文一至三自然段：
(一)“我”抱母親的原因?
課文哪一部分寫了這個原因?指讀。
出示課文第一自然段，二至四句。指導(dǎo)朗讀。
(二)“我”抱母親的感受?相機(jī)板書“難過”、“愧疚”
1、從哪個句子可以看出來?(母親竟然這么輕，我心里很難過。)
“竟然”是什么意思?作者沒想到什么?
2、文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
3、指導(dǎo)讀A句。
4、看到“我”這樣抱母親，站在一旁的'護(hù)士反應(yīng)是什么?出示B句。
“責(zé)怪”是什么意思?為什么不用“責(zé)備”?個別讀一讀護(hù)士說的話。評一評，再指名讀護(hù)士的這句話。
填空形式引導(dǎo)學(xué)生體會作者感受。指導(dǎo)讀。
同桌互相試一試，一位同學(xué)讀護(hù)士的話，一位讀“我”的話，兩人合作讀。指讀。
教師引讀：接著護(hù)士問——我說——母親說——
指導(dǎo)讀母親的話。
5、引導(dǎo)并出示C句。
這是作者在什么情況下說的話?
想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景?指導(dǎo)學(xué)生說一說。
理解“重?fù)?dān)”含義，出示課文插圖。母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的“擔(dān)子”嗎?
這樣過了多久?
我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這又是為什么啊?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說。
理解“翻山越嶺”含義。
這樣的重?fù)?dān)，那么多的艱難，把這些和母親的體重聯(lián)系到一起，你感受到了什么?誰來讀讀這句話。指讀。
是什么力量支撐著母親去承受這樣的重?fù)?dān)呢?相機(jī)板書：“愛”
齊讀作者說的話。
6、引導(dǎo)學(xué)生接著讀第三自然段。
出示“母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親的表情和語言中，看出了什么?你感受到了什么?
同學(xué)們，你從“哪個”這兩個字，想到了誰?想到了什么?你會為母親做什么?
作者呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)!
附： 板書：
13、第一次抱母親
原因?感受?
難過 愛
愧疚
《第一次》優(yōu)秀教案7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學(xué)過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學(xué)習(xí)一篇文章，看老師板書課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一篇感人至深的文章，請同學(xué)們翻開書，自由地、認(rèn)真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）
先自己練習(xí)讀一讀。
3、誰讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。
能不能用“山嶺”說幾個詞呢？
同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的'內(nèi)涵呢，相信同學(xué)們在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中會對它有更深的理解。
“�！笔鞘裁雌裕蛇@個偏旁你猜這個字跟什么有關(guān)？
4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準(zhǔn)確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請大家再次認(rèn)真讀課文，注意讀好對話部分。
5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。
6、愿意把穩(wěn)重最打動你的部分讀給大家聽嗎？指名讀。
7、同學(xué)們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢？
三、寫字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學(xué)們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個字：課件展示“疲”和“摔”的筆順。
4、各描一個，寫一個。
四、小結(jié)
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