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《怎樣加快溶解》教案（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹对鯓蛹涌烊芙狻方贪�，僅供參考，大家一起來看看吧。
《怎樣加快溶解》教案 1
教學目標：
1、運用實驗探究活動，知道影響溶解的因素。
2、培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察與分析能力。
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
教學重點：
通過實驗探究活動，知道影響溶解快慢的因素。
教學難點：
學會設計三組對比實驗，探究影響溶解快慢的因素。
教學準備：
鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學過程：
一、故事導入
1、故事導入：《小毛驢過河》的故事。
從前森林里有一只小毛驢，它要運一袋鹽過河，走到河中間的時候一不小心滑到了，鹽泡進到水中，當它上岸后會發(fā)生什么事情。從而引導學生提出一個問題：食鹽在水里真的消失了嗎？
2、通過食鹽溶解的視頻，讓學生發(fā)現食鹽真的在水中消失了。
從而引出溶解的概念。如果一種物質，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質都能在水中溶解呢？拿出實驗材料，讓學生先根據自己的生活經驗猜猜。當猜到油和淀粉的時候，有學生出現分歧了。
教師趁機說：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實驗。
二、活動一：試一試
�。�1）小組實驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀察會出現什么現象，并記錄下來：實驗材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實驗結果
�。�2）小組交流、匯報。
�。�3）師小結：所以在現實生活中，不是所有的物質都可以溶解的。
三、活動二：創(chuàng)設情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎么不太甜？
2、教師設問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學設想：創(chuàng)設貼近生活的教學情境，激發(fā)學生的探究興趣，促使學生自主探究學習，開啟學生的創(chuàng)新思維。）
5、小組討論，猜想假設
�。�1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
�。�2）猜想假設：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會加快冰糖溶解。
�。�3）談話：同學們的猜想是否正確，我們還要設計實驗來證明。
（教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學生設計實驗證明猜想是否正確。）
四、設計實驗，驗證假設
1、課件展示：（實驗要求：①確定小組實驗課題；②認真操作，細心觀察；③填寫好實驗報告單。）
2、小組成員商量，小組長上臺領取實驗課題和報告單。
3、學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現象和結論。
4、教師小結：各個小組的同學都能互相配合，動腦筋想辦法，并親自動手實踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解�；顒佑涗洠簩嶒灢牧媳遣孪敕椒ǎń虒W設想：探究的'問題來源于學生，由學生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。
學生經歷“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程。這樣不僅激發(fā)了學生的探究興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
五、綜合運用，解決問題
1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時間內溶解呢？
3、學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現象和結論。
4、教師小結：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時間內溶解。（教學設想：學生再次經歷“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程，解決了提出的問題。
這樣讓學生充分經歷探究過程，再次激發(fā)了學生的探究興趣，同時培養(yǎng)了學生運用已有知識經驗解決實際問題的綜合能力。）
六、聯系生活，拓展知識
1、提問：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？
2、小組討論，進行匯報。
3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學設想：科學知識來源于生活，又可以運用于生活實踐。）
七、欣賞——領悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……
2、讓學生談談感受。
3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。
八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過一段時間，觀察到什么現象？為什么有這樣的現象把你的想法寫下來。
《怎樣加快溶解》教案 2
教材簡析：
本冊第 6、7、8、9、10課構成了教材“水”的教學單元。本課是在學生學習了水能溶解別的物體的性質之后，進一步指導學生研究“怎樣加快溶解”從而使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學方法：
根據本課特點，結合學生實際，采用三學式教學結構：共學--導學--自學，并按照“假設--實驗--結論”的思路來講，可分為三部分：
㈠.引導學生根據已有經驗討論：要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應該怎么辦?
�、�.指導學生通過實驗對提出的假設進行驗證。
㈢.指導學生應用本課學習的知識解決問題。
教學目標：
1.通過本課教學，使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力。
3.初步學會對比實驗的方法。
教學重點：
通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學難點：
使學生掌握對比實驗的設計方法。
教具準備：
分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學過程：
導入新課：
1.講述：上節(jié)課，我們學習和掌握了水能溶解物體的性質，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。
2.提問：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
3.復述：像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現象叫做溶解。(如：食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述：要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題：
“怎樣加快溶解”
學習新課：
㈠、指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的方法
1.講述：首先讓我們來做個實驗，怎樣來做這個實驗呢? 下面我們一起打開書22頁，哪位同學將課文實驗一內容讀一遍。
2.投影顯示實驗方法要求并講解：在兩個燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時各放入數量基本相同的高錳酸鉀，其中一個杯子靜止不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌，觀察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學們按照上述方法來做這個實驗。
3.學生分組實驗：教師巡視并指導
4.提問：⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)
�、�.實驗中，哪幾個條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數量及顆粒大小放入的.時間相同)
�、�.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)
�、�.為什么要這樣設計實驗呢? (在其他條件都相同，只有一個條件不同的情況下才能夠準確地比較出哪種方法使物體溶解的快)
5.教師小結：通過實驗一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學到了一種對比實驗的方法，一個攪拌，一個不攪拌。
6.填寫課文22頁填空：(在圖中的方框內畫ˇ)
�、妗⒅笇W生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法
1.講述：我們在看一下書23頁的實驗二，溶解的快慢與水的冷熱有沒有關系，有什么關系，我們應該怎樣來實驗? 在實驗中，應該讓哪幾個條件相同，哪幾個條件不同?
下面各組同學討論一下。
2.提問：在實驗中必須保證哪幾個條件相同：水量、鹽的數量及顆粒大小，放入的時間，攪拌情況。哪幾個條件不同：一杯用冷水，一杯用熱水。
3.講述：現在我們已經知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同，哪幾個條件不同。哪么，我們這樣來設計這個實驗看行不行呢?
4.投影顯示實驗方法：在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求：找一名同學讀一遍后教師講解)
5.講述：這個實驗由老師來做，大家注意觀察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實驗過程：
7.提問：在剛才實驗的過程中，溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?
8.匯報實驗結果：不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問：為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結：通過剛才所做的實驗證明，用熱水也可以加快溶解。
《怎樣加快溶解》教案 3
一、內容簡要說明
《怎樣加快溶解》是小學科學教材中的經典內容，教科版《科學》將此內容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素。并在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學方法與結構
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎�！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個教學過程以學生的探究活動為主，讓學生在探中發(fā)現、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
三、教學模式：
提出假說、指導探究、啟發(fā)思維、評價總結、應用遷移
四、活動目標：
1、通過對肥皂溶解實驗的研究，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一；
2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
五、教學重難點：
重點：設計、驗證實驗
難點：設計實驗
六、活動準備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等
七、教學過程：
課前活動
同學們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學家是眾多科學家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻、嚴謹治學、鍥而不舍的科學精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻。
同學們，今天在這里我們共同上一節(jié)科學課，也要做一些科學實驗，此時此刻面對這些杰出的科學家，難道你們不想說點兒什么嗎？
生：說自己的想法。
好了，同學們，就讓我們共同帶著對科學家的敬重，對科學探究的濃厚興趣，一起走進這節(jié)富有個性、富有生命的科學課堂吧！上課！
一、復習引入，提出假說
1、同學們，上節(jié)課我們學習了溶解，誰能說一說哪些物質在水中是可以溶解的？
�。A設生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們溶解的更快，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）
3、啊！同學們想出了這么多辦法�？矗∵@是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學習怎樣加快溶解。（板書課題）
二、指導探究，豐富感知
1、有的同學認為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
A、預設生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預設生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：你們都認為要用兩個杯子。那好，說說吧！證明這一個問題，你們怎么想到用兩個杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個杯子的同學）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌
同學們，科學家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的`方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現在兩個杯子已經準備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
�。ㄉ鷧R報）還有補充嗎？（生補充）
5、同學們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。
7、以上，我們設計對比實驗來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實驗）��！}
8、那在這兩個對比實驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個實驗不同條件是什么？碎這個實驗呢？
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
�。ㄉ骸�
9、同學們，你們成功的設計了三個對比實驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準備實驗了，現在是三個實驗，四個人一組，想一想怎么做？
�。ㄉ骸�
師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？
�。A設生回答：我們自己做，整體觀察）
師：同學們，你們已經知道怎樣分工合作了。另外在這三個實驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學們開始實驗吧！
生小組合作進行對比實驗。
10、好了！同學們，你們群策群力設計實驗，分工合作進行實驗，結果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現象，又得出什么結論這樣完整的說一說嗎？]
生：匯報
師：你們的結論也是這樣的嗎？（是）
11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結論？
預設生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究
1、是的，通過以上的實驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時吃的糖的溶解呢？你們平時一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？
預設生回答：含著、咬碎、攪拌
2、��！我們平時基本上都用這幾種方法吃糖，當然可能有些同學方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實驗記錄單上（實物投影展示記錄單）誰來說一說？
預設生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又攪拌。
3、一會兒我們就要用這四種方法吃糖，現在請你猜測一下，你認為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計時的方法得出結論。一會兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅持到底，并把所用的時間記錄下來，在吃糖的時候，體會你有什么感覺？明白了嗎？
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時實驗。
6、同學們，你們的實驗結果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學呢，來談談你們的感覺吧！
7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發(fā)展思維
1、通過剛才的實驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！
師：我發(fā)現有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！
3、同學們是在用實驗驗證著你們的推測，結果怎樣？誰先來說說？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經證明了，你們的推測是正確的。
五、評價總結、應用遷移
1、以上，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學們，這杯水里已經溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》教案 4
教學目標
1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學生的實驗能力和比較概括能力。
教學準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關系。
3、學生自行設計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結結束本課。
1.提問：什么叫溶解？哪些物質能溶解在水里？
2.討論：你有什么辦法加快物質在水中的溶解？
3.談話：同學們所想到的這些加快溶解的`方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
（1）自學課文中介紹的方法。
�。�2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）學生匯報。
（5）師生小結：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結果我們發(fā)現，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質量是相同的。
�。�2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關系。
（3）學生實驗，教師巡視。
�。�4）小組匯報：實驗是怎樣設計的？觀察到什么不同變化？得出什么結論？
食鹽的顆粒越細，溶解得越快。
（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
�。�1）小組討論，填寫實驗假設，實驗并填寫實驗結論。
�。�2）小組匯報。
�。�3）小結：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》教案 5
一、教學目標
科學知識目標
知道攪拌、加熱、研碎等方法可以加快物質在水中的溶解。
了解物質的溶解速度與顆粒大小、水的溫度、是否攪拌等因素有關。
科學探究目標
能夠通過對比實驗，探究影響物質溶解速度的因素。
學會設計簡單的對比實驗，并能根據實驗現象得出結論。
科學態(tài)度目標
培養(yǎng)學生對科學實驗的興趣和好奇心，樂于探究和實踐。
培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和合作精神。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解加快溶解在生活中的應用，體會科學知識與生活的密切聯系。
二、教學重難點
教學重點
知道攪拌、加熱、研碎等方法可以加快物質在水中的溶解。
能夠通過對比實驗，探究影響物質溶解速度的因素。
教學難點
學會設計簡單的對比實驗，并能根據實驗現象得出結論。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學過程
導入新課
教師通過展示一杯糖水和一杯未溶解完糖的水，引導學生思考：為什么一杯水中的糖很快就溶解了，而另一杯水中的糖卻沒有完全溶解呢？怎樣才能讓糖更快地溶解呢？
學生根據生活經驗提出自己的'猜想，如攪拌、加熱等。
新課講授
教師提出問題：把物質研碎能加快它在水中的溶解嗎？
教師介紹實驗材料和實驗方法：準備兩杯相同體積的水，分別放入等量的塊狀冰糖和研碎的冰糖，觀察哪一杯冰糖溶解得更快。
學生分組進行實驗，記錄實驗現象。
實驗結束后，學生匯報實驗結果，教師引導學生得出結論：研碎可以加快物質在水中的溶解。
教師提出問題：加熱能加快物質在水中的溶解嗎？
教師介紹實驗材料和實驗方法：準備兩杯相同體積的水，分別放入等量的鹽，一杯加熱，一杯不加熱，觀察哪一杯鹽溶解得更快。
學生分組進行實驗，記錄實驗現象。
實驗結束后，學生匯報實驗結果，教師引導學生得出結論：加熱可以加快物質在水中的溶解。
教師提出問題：攪拌真的能加快物質在水中的溶解嗎？我們可以通過實驗來驗證。
教師介紹實驗材料和實驗方法：準備兩杯相同體積的水，分別放入等量的鹽，一杯攪拌，一杯不攪拌，觀察哪一杯鹽溶解得更快。
學生分組進行實驗，記錄實驗現象。
實驗結束后，學生匯報實驗結果，教師引導學生得出結論：攪拌可以加快物質在水中的溶解。
探究攪拌對溶解速度的影響
探究加熱對溶解速度的影響
探究研碎對溶解速度的影響
鞏固提高
教師提出問題：除了攪拌、加熱、研碎，還有哪些方法可以加快物質在水中的溶解呢？
學生根據所學知識和生活經驗進行討論，提出自己的想法。
教師總結學生的回答，介紹一些其他加快溶解的方法，如增加溶劑的量、提高物質的表面積等。
課堂小結
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結加快物質在水中溶解的方法。
教師強調對比實驗的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中多運用對比實驗的方法來探究問題。
布置作業(yè)
讓學生回家后選擇一種物質，用不同的方法加快它在水中的溶解，并記錄實驗過程和結果。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對加快物質溶解的方法有了更深入的了解，同時也掌握了對比實驗的方法。在教學過程中，要注意引導學生觀察實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。同時，要鼓勵學生積極參與實驗，提高學生的動手能力和合作精神。
《怎樣加快溶解》教案 6
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠說出三種加快溶解的方法：攪拌、加熱、研碎。
學生能夠設計簡單的對比實驗，驗證不同方法對溶解速度的影響。
過程與方法目標
通過觀察、實驗、比較等方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
引導學生在實驗中記錄數據、分析結果，提高學生的科學思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對科學實驗的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
讓學生體會到科學知識在生活中的應用，增強學生學習科學的動力。
二、教學重難點
教學重點
掌握加快溶解的三種方法。
學會設計對比實驗。
教學難點
理解對比實驗中變量的控制。
分析實驗結果，得出科學結論。
三、教學方法
實驗探究法、小組合作法、問題引導法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
教師播放一段視頻，展示一顆糖果在水中慢慢溶解的過程。
提問學生：有什么辦法可以讓糖果更快地溶解呢？引出課題 “怎樣加快溶解”。
探究活動一：攪拌對溶解速度的影響
提出問題：攪拌能加快溶解嗎？
學生進行猜想假設，有的學生認為攪拌能加快溶解，有的學生認為攪拌不能加快溶解。
設計實驗方案：準備兩個相同的杯子，分別裝入等量的.水和相同質量的鹽。一個杯子用玻璃棒攪拌，另一個杯子不攪拌，觀察哪個杯子里的鹽溶解得更快。
進行實驗操作：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
記錄實驗現象：學生將實驗過程中觀察到的現象記錄在實驗報告表中。
分析實驗結果：學生對比兩個杯子中鹽的溶解情況，得出結論：攪拌可以加快溶解。
探究活動二：加熱對溶解速度的影響
提出問題：加熱能加快溶解嗎？
學生進行猜想假設。
設計實驗方案：準備兩個相同的杯子，分別裝入等量的水和相同質量的鹽。一個杯子放在熱水中，另一個杯子放在常溫下，觀察哪個杯子里的鹽溶解得更快。
進行實驗操作：學生分組進行實驗，教師注意安全提示。
記錄實驗現象：學生記錄實驗過程中的現象。
分析實驗結果：學生對比兩個杯子中鹽的溶解情況，得出結論：加熱可以加快溶解。
探究活動三：研碎對溶解速度的影響
提出問題：把物質研碎能加快溶解嗎？
學生進行猜想假設。
設計實驗方案：準備兩個相同的杯子，分別裝入等量的水和相同質量的塊狀冰糖和研碎的冰糖，觀察哪個杯子里的冰糖溶解得更快。
進行實驗操作：學生分組進行實驗。
記錄實驗現象：學生記錄實驗現象。
分析實驗結果：學生對比兩個杯子中冰糖的溶解情況，得出結論：研碎可以加快溶解。
總結歸納
教師引導學生回顧三個探究活動，總結加快溶解的方法：攪拌、加熱、研碎。
強調對比實驗中要控制變量，只有一個條件不同，其他條件都要相同。
拓展應用
提問學生：在生活中，還有哪些地方用到了加快溶解的方法？
學生舉例回答，如沖咖啡時攪拌、用熱水泡茶等。
教師鼓勵學生運用所學知識解決生活中的問題。
課堂小結
學生總結本節(jié)課的收獲。
教師對學生的表現進行評價，鼓勵學生繼續(xù)探索科學奧秘。
五、教學反思
在教學過程中，通過實驗探究的方式讓學生親身體驗加快溶解的方法，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。在實驗設計和操作過程中，要注重引導學生控制變量，培養(yǎng)學生的科學思維能力。同時，要及時對學生的實驗結果進行分析和總結，幫助學生理解科學知識。在拓展應用環(huán)節(jié)，可以引導學生進一步思考如何在不同的情況下選擇合適的加快溶解的方法。
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