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《徐童保樹》教案
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《徐童保樹》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《徐童保樹》教案1
教學目標：
1、 認識本課生字9個，積累詞語8個。
2、 能正確朗讀課文。
3、 了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助他人。
教學重點難點：
1、 能正確朗讀課文。
2、 明白徐童保樹的方法。
分層目標：
1、 能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文 。（后）
2、能正確朗讀課文，明白徐童保樹所用的辦法，了解徐童如法炮制，用他人的.方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助他人。（中、優(yōu)）
教學過程：
一、 認知沖突
1、 介紹徐童，引出課文第一節(jié)。指名讀、齊讀。
2、 出示課題：39 徐童保樹
3、 讀了課題以后有何疑問？
二、 主動探究
（一）自學課文，了解內(nèi)容。
1、 自學課文，學習字詞。
2、 自學交流。
1） 讀詞語。
2） 解釋“庭院”
3） 注意“槐”的讀音。
�。ǘ┰僮x課文，提出問題。
1、 老先生為何要砍掉庭院中的一棵大槐樹？
1） 文中介紹了這棵大槐樹，找到相關(guān)語句讀好它。指名讀、齊讀。
2） 出示字謎：庭院天井四方方，方方正正正口字狀，院子當中如有木，木在口中不吉利。
3） 指導朗讀。
2、 徐童覺得老先生太可笑了，你看他用什么辦法來保樹的？
1） 出示字謎：房屋造得四方方，方方正正正口字狀，房屋當中如住人，人在口中不吉利。
2） 指導朗讀。
3、 讀好單引號的句子。
4、 分角色讀，加上提示語，完整讀。
5、 你認為徐童是一個怎樣的人？如果你是徐童，你會怎么辦？
6、 你還有什么疑問？交流。
三、 實踐運用
1、 形近字組詞
昌（ ） 邀（ ） 囚（ ）
冒（ ） 激（ ） 因（ ）
2、積累詞語
四、拓展延伸
1、 課本劇表演。
2、 編一編字謎猜一猜。
《徐童保樹》教案2
教學要求：
1、認識本課生字11個(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語10個(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風、囚禁、吉利)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學重點難點：
了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學過程：
一、揭題釋題。
1、出示課題：36徐童保樹(齊讀)
2、徐童是誰?
3、出示第一節(jié)：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)
4、今天，我們學的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹。
5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。(出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。)(齊讀)
6、就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎?課文中用了反問的句式，更突出了徐童的.痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)
7、這里的您是誰?
8、過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹?徐童又是怎樣保住它的呢?
二、初步感知課文，學習生字。
1、接龍讀課文(讀通讀準)
2、學習生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹囚禁華蓋一本正經(jīng)鋸
(1)指名小老師領(lǐng)讀。
(2)交流學法。
(3)齊讀所有詞語。
(4)小老師帶讀卡后詞語。
三、重點學習三、四節(jié)。
1、郭林宗老先生為什么要除樹?
2、原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關(guān)。(出示字謎1)(指名讀)
3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎?誰愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調(diào)作用。)
4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根本沒有科學依據(jù)，這是一種迷信做法。但在當時，徐童能不能這么說?為什么?(老先生，客人)
5、如果你在場，你會用什么方法?
6、師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來開導郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)
7、分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好?妙在何處?
8、你們和徐童一樣聰明，當時徐童正是這么有條有理，有根有據(jù)向郭老辯駁的，誰能學學徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)
9、聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節(jié))從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。
10、四人小組配合演一演。
四、小結(jié)鞏固。
1、師：徐童正是憑著他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改正了錯誤。板：如法炮制
2、學了這篇課文，你學到了什么?
3、小結(jié)：我們要學習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。
教學板書：
起因：郭伯伯砍大樹
經(jīng)過：郭伯伯的
理由：困用同樣的方法說服別人徐童反駁理由：囚
結(jié)果：保住了大樹
《徐童保樹》教案3
教學目標：
1、認識本課生字10個，積累詞語8個。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學重點：
認識本課生字10個，積累詞語8個。能正確朗讀課文。
教學難點：
了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學準備：
投影、錄音等
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、揭示課題：32徐童保樹
2、質(zhì)疑：誰是徐童?他是怎么保住樹的?他為什么要保住樹?
3、過渡：今天老師給你們介紹我國古代東漢末年的一個聰明的兒童，了解他用了什么方法保住了樹。
4、你知道課題的意思嗎?(交流)
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音：課文講了一件什么事?你覺得徐童是個怎樣的孩子?
2、自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子
3、指名讀讀課文
4、檢查交流自學情況
(1)指名認讀生字，并且將字卡逐個貼出。
(2)說說哪些生字是難記的?
(3)讀詞語
三、朗讀課文，提出問題
1、四人小組學習課文
小組齊讀課文
根據(jù)課文的詞，句，內(nèi)容分別提提問題(看哪組的問題提得最有水平)
2、以小組為單位提出問題例：老先生為什么要砍樹?徐童用什么方法使老先生不砍樹了?哪里可以看出徐童的聰明伶俐，善于辯駁?
3、根據(jù)問題找找課文中有關(guān)的`句子來回答(找到的句子齊讀，兩句單引號中的句子分角色來朗讀。)
4、評議哪些問題提得有水平
5、分角色讀課文
四、精讀課文。
1、找一找有關(guān)老槐樹的句子。
2、出示：老槐樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。
3、把什么比作什么?
4、老先生的可笑體現(xiàn)在哪里?
5、讀一讀他說的話。
6、再讀徐童說的話，體會他的聰明。
五、拓展練習
1、根據(jù)課文的內(nèi)容，自己找朋友進行表演(自己準備—集體交流)
2、師生共同評議
五、作業(yè)布置。
A：你還知道哪些聰明的兒童的故事，看一看，說一說。
B：找一找有關(guān)徐童的故事，并講一講。
板書設計：
徐童保樹
徐童聰明伶俐善于辯駁
《徐童保樹》教案4
教學目標：
1、能獨立認識本課9個生字，會寫“昌、駁、宗、庭、槐、狂”六個生字。
2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語氣。
3、了解徐童用巧妙的方法，幫助他人改正錯誤的做法。知道要用別人能接受的方法來幫助別人改正錯誤。
重點難點：
學習生字詞，朗讀課文，能讀出人物的語氣。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、了解人物，揭示課題。
1、今天我們要來認識個姓徐的兒童，課文里稱他“徐童”(板書：徐童)他是個怎樣的人呢?出示課文第一節(jié)。(指名讀、齊讀)
2、學習生字：昌(下面的“日”比上面的.“日”略寬、扁)、駁(馬字旁最后一筆是提，右邊最后一筆是捺)
3、理解“辯駁”。(說出理由和依據(jù)來否定別人的觀點)
4、完整課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事?
2、交流：課文主要講了郭林宗老先生覺得樹種在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接著老先生的字謎，也編了個字謎，幫助他認識錯誤，挽救了大樹。板書：郭林宗徐童
3、學習生字：郭(三拼音)、宗(平舌音)。
說明：學生讀課文前，一定要提出明確的要求，讓學生養(yǎng)成邊讀邊想、邊讀邊思的好習慣。通過讀文，讓學生熟悉文本，從整體上了解課文內(nèi)容。在概括課文內(nèi)容時，學生可能會表達得比較繁瑣，教室可適當引導，幫助學生抓住重點，用簡潔明了的詞句表述出來。
三、細讀課文，理解感悟。
學習第二小節(jié)
1、徐童要保護的是怎樣一棵樹?自讀第二節(jié)，把寫樹的句子用直線劃出來。
2、學習生字：邀、庭(后鼻音，指導筆順)、槐(指導筆順)、狂。
交流，出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。
3、自由讀，指名讀。(指導讀出對大槐樹的喜愛)
4、師：這么好的一棵樹，老先生卻要除掉它。出示：這不是太可惜了嗎?(指導讀出問句的語氣)
學習第三、四小節(jié)
過渡：大槐樹能遮陽擋風，老先生為什么要砍掉它?徐童又是怎樣保樹的呢?
1、學生自由讀第三、第四小節(jié)，思考。
2、哪一小節(jié)寫了老先生砍樹的理由?出示第三節(jié)。抓住“搖頭晃腦”指導朗讀。板書：困不吉利
3、聽了老先生的話，徐童覺得怎么樣?他又是怎么說的?出示第四節(jié)。指導朗讀徐童的話。板書：囚更不吉利
4、質(zhì)疑：徐童覺得老先生的話可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說呢?
5、交流。(如果徐童當面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)”地順著老先生的意思，反而能保住樹。)
板書：
不砍樹
分角色讀3、4小節(jié)。
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