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鄉(xiāng)土情結(jié)教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的鄉(xiāng)土情結(jié)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案1
教學目標：
1、體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時代內(nèi)涵。
2、了解文本大量引用的詩文的意圖。
教學設(shè)想：理清作者的思路，教會學生評點的方法，學生在感知文本、研習文本的基礎(chǔ)上對文章進行評點，課上師生、學生之間進行交流。
教學過程：
1、導入：請問同學們一個問題：“情結(jié)”一詞如何解釋？哪位同學給大家做個解釋？提問一至兩人。明確：心中的感情糾葛；深藏心底的感情。可見，“情結(jié)”是一種感情。那么今天我們就學習一位世紀文化老人對故鄉(xiāng)的“情結(jié)”——《鄉(xiāng)土清潔》。這位世紀文化老人是柯靈，我們熟悉一下作者。
2、柯靈（1909—20xx），原名高季琳，浙江紹興人，中國現(xiàn)代作家。建國前的主要作品有兒童詩歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說《掠影集》等。建國后的主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》、散文集《暖流》，電影文學劇本：《腐蝕》、《不夜城》，根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。我們今天要學習的《鄉(xiāng)土情結(jié)》選自《中國當代散文經(jīng)典》。
文本研讀：
1、下面的請同學們快速的閱讀課文，在閱讀的過程中注意標識一下段落、找出文中引用的詩詞并且背誦。讀完后請?zhí)ь^示意一下。
2、文中有幾個詞語需要大家注意它們的讀音和意義：
濡染（ ） 魂牽夢縈（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）發(fā)軔（ ）
搭訕（ ） 謫 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ）
翹首（ ） 締造 （ ） 殺戮（ ）
翹 諦聽（ ） 寥落 （ ）
翹起（ ） 根深蒂固（ ） 謬誤（ ）
廖（姓）（ ）
3、哪位同學能填充一下下面的橫線：
只應(yīng)受寂寞， 。 男兒何不帶吳鉤，
，還鄉(xiāng)須斷腸。 ，歸心日夜憶咸陽。
4、總體把握文本：在第一次閱讀的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文，思考課文應(yīng)該劃分為幾個部分，并總結(jié)各個部分的大意。（提問三個到四個同學）
明確：全文共七段，可分為三個部分。
第一部分（第一段）：提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
第二部分（第2—6段）：按人生成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表
現(xiàn)及升華�？煞譃槿龑�
第一層（第2段）：從人的成長角度寫鄉(xiāng)土情結(jié)的由來。（形成）
第二層（第3—5段）：敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉(xiāng)土情結(jié)每個人都會有，但是它往往在人遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得最為強烈。（發(fā)展）
第三層（第6段）：安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。（表現(xiàn)及升華）
第三部分（第7段）：歸結(jié)全文，點明主旨，升華主題。一方面，作者強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又鼓勵在祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時代氣息。
5、難點思考：我們對文本有了個整體的把握，那么我們研究一下文本中存在的疑難問題。
⑴古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，這些“眼”關(guān)系到文章的'結(jié)構(gòu)、主旨、感情
的轉(zhuǎn)換甚至可以給全篇的寫作方法和風格定基調(diào)。請同學們思考一下，我們這篇課文的“眼”在哪一段？
明確：第一段，該段提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。（同學們找的很確切，請看第一段在內(nèi)容上有什么特點。）
明確：多處引用古詩。引用古詩的作用：引導讀者想象具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠。（提問、回答）
�。�2）作者說“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土”，有說“童年的烙印，像春蠶，….像文身…”請同學們默讀一下第二段，思考：鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？（用不超過28個字回答）
明確：①父母親族的愛②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情
�、恰班l(xiāng)土情結(jié)每個人都會有，它往往在人們遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)的更為強烈。”課文從第三段開始敘述人們離家。同學們?yōu)g覽一下地三、四段，思考：總共寫了離家的幾中情形？離家后可能的境遇有哪些？（在課文中找出句子并概括）
明確：兩種情形：不少人富有浪漫氣息，為追求理想，開創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為了維持最低的生活被打發(fā)出家門。
可能：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春分得意。
�、仍趯戨x家境域的時候文章引用了韋莊、孟浩然、項羽的詩文，請說說它們的作用是什么。
明確：引用韋莊的“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
⑸默讀第五段，第五段主要寫的是什么內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)爭、放逐等災難。寫戰(zhàn)爭、放逐等災難，似乎和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實質(zhì)上是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。
�、侍岬綈蹏閼眩敲凑n文在什么地方還能表現(xiàn)出愛國情懷？（第六段）
課文第六段寫一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土之情結(jié)，分析這樣寫的好處。
明確：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化；具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠和空間的阻隔而褪色。
�、送瑢W們齊讀一下第七段，思考這段的作用是什么。
明確：歸結(jié)全文，點明主旨，升華主題。一方面，作者強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又鼓勵在祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時代氣息。
6、 作業(yè)布置：課后查找資料，把課文中引用的詩詞填充完整并理解、背誦。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案2
【教學目標】
1.認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義
2．體會“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時代內(nèi)涵
3.體味散文的語言藝術(shù)，鑒賞文本的意蘊美。
【重點難點】
1．梳理課文結(jié)構(gòu)層次；
2．通過賞析把握作者的情感。
【教學用具】
多媒體
【教學方法】
在教會學生評點的基礎(chǔ)上，學生感知、研習文本，對文章進行評點，課上師生、生生展開互動交流。
【課時課型】
賞析課1課時
【教學步驟】
一．檢查字詞預習
1．給加點字注音
魂牽夢縈（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生
田塍（chéng）
悠邈（miǎo）崎嶇（qíqū）三匝（zā）
蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xīxū）
方興未艾（ài）
桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）
褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）
締（dì）造
翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽
2．解釋下列詞語
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過活。
功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗。
良辰美景：美好的時光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時不會終止。
翹首：抬起頭來望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。
二、作家背景介紹
1.作家介紹
柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報》副社長兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長、《大眾電影》主編、中國作家協(xié)會理事、作協(xié)上海分會書記處書記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。
2．背景介紹
每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
三、文本研讀
1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J識。
之所以稱為“情結(jié)”，是因為它像烙印、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個方面。
3.作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。
①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
�、诙鄶�(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。
4.年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風得意。
5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請你談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說作者把僅僅只是表現(xiàn)為對家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛國情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。
7．本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
�、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
�、诰唧w說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的久遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
③既照應(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。
8．文中一連用了四個比喻寫游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”這四個比喻，生動形象地寫出了遠離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。
四、總結(jié)文章思路
第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分（2-6）：按人的成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
江蘇省淮安中學《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6（蘇教版必修一）,
第三部分(7)：歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時代氣息。
五．布置作業(yè)
1．完成《學習與評價手冊》相關(guān)內(nèi)容，
2．課后收集有關(guān)寫家園之思的名句。
3．寫一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準備課后交流。
六、附：《鄉(xiāng)土情結(jié)》古詩文資料
1、雜詩王維
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日①綺窗②前，寒梅著花③未。
【注解】①來日：指動身前來的那天。②綺窗：雕飾精美的窗子。③著花：開花。
【評析】這是一首抒寫懷鄉(xiāng)之情的詩。原詩有三首，這是第二首。詩以白描記言的手法，簡潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對于離鄉(xiāng)游子而言，故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩不寫眷懷山川景物，風土人情，卻寫眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于細微處見精神”，寓巧于樸，韻味濃郁，栩栩如生。
2、原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院……
——《牡丹亭》
【說明】這曲詞，是《牡丹亭驚夢》中杜麗娘所唱的妙文。杜麗娘于“姹紫嫣紅開遍”之時，看到了“斷井頹垣”，想縱是“良辰美景”，也難抵韶光易逝，繁華背后的蒼涼，一個“遍”字，看透了人間！
這《牡丹亭》的戲文也讓大觀園里的黛玉暗自神傷。第二十三回“西廂記妙詞通戲語，牡丹亭艷曲警芳心”中，黛玉聽到梨香院內(nèi)女孩子們演習《牡丹亭》戲文：“‘則為你如花美眷，似水流年……’林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：‘你在幽閨自憐……’等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼‘如花美眷，似水流年’八個字的滋味�！摈煊衤牭竭@八個字，真切感受到生命的美好與短暫，嗟嘆花自飄零水自流，于是“不覺心痛神癡，眼中落淚”。
3、洛陽秋風
秋思張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
【說明】這首詩最大的特點是，借助于細節(jié)描寫傳達主人公的思想感情。詩中“復恐匆匆說不盡”是寫人的心理活動，“行人臨發(fā)又開封”則是一個有高度典型性的細節(jié)，也是心理活動的必然結(jié)果。這個生動的細節(jié)使抽象的“鄉(xiāng)思”變得具體可見。
4、夜雨寄北①李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山②夜雨時。
【注釋】①寄北：一作“寄內(nèi)”，“內(nèi)”，指妻子。 ②巴山：泛指巴蜀地區(qū)。
【說明】獨剪殘燭，夜深不寐，在淅瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越了這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
5、唐代詩人賈島（據(jù)《全唐詩》四七二卷一作劉皂詩）有詩云：“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)�！�
他說“我”在并州做客已經(jīng)數(shù)十年了，不分日夜思念的是長安附近的咸陽，如今“我”渡過桑乾河來到更遠的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故鄉(xiāng)了。
6、旅次朔方劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。
無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
這是一首寫羈旅愁情的七絕。前二句寫久客并州的感觸。作者客居并州已十年，十年是一個很長的時間，所積累起來的鄉(xiāng)愁，對一個異鄉(xiāng)客居的人來說，是煎熬得夠難受的，“歸心日夜憶咸陽”，深刻地表現(xiàn)了作者日夜思鄉(xiāng)的愁苦心情。
可是，命運好象與詩人作對似的.，他非但不能回咸陽，反而又踏上更遙遠的征程。后二句接著寫北渡桑乾河后的心情。
桑乾河離并州二百余里，由此北行，便是荒寒的朔漠地帶，這對詩人來說，無異于是遠去天涯，這思鄉(xiāng)之情，變得更為深重了。既是如此，作者為什么不返回故鄉(xiāng)，反而要遠赴朔方呢？這原因沒有點明，但從詩中的“無端”二字，卻頗可玩索�！盁o端”就是無緣無故，沒來由之意，也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此嗎？只不過是極其含蓄地表露出一種求取功名富貴未遂、進退兩難、身不由己的感慨罷了。當時一般讀書人，為了仕宦，不得不離開父母妻子，流寓異鄉(xiāng)，甚至到邊遠地區(qū)去游宦。詩人也是如此。十年以前，他遠游并州，只望求得個一官半職，而十年過去了，卻依然故我，這對他來講，心情是很抑郁難堪的。所以雖然日夜思歸，卻是有家難歸��！在這種情況下，就不得不忍受痛苦，另覓出路了。所以他遠赴朔方，也還是為了功名富貴，這真是事與愿違了。但既以心為形役，就只得忍受內(nèi)心日夜被煎熬的思家的痛苦了。詩中“更渡”二字，正包含有事與愿違之意。
由于離家日遠，思鄉(xiāng)之情也就更為深切，所以當渡桑乾河北去的時候，詩人不禁回首南望，以至于“卻把并州作故鄉(xiāng)”了。產(chǎn)生這種心情，看來似乎有點微妙，其實也是非常自然的。過去作者客居并州十年，只憶念故鄉(xiāng)咸陽，覺得并州可厭不如歸去，因為并州究竟是他鄉(xiāng)，與咸陽相比，感情自然不及對咸陽深。但現(xiàn)在離開并州，遠赴朔方，不僅不能回到咸陽，而且連并州也不能回了。并州在唐代曾稱北都，繁榮一時，后設(shè)太原府，是著名的城市，與荒寒的朔方相比，近故鄉(xiāng)得多，也好得多了。況且作者在并州一住十年，在這長期客居之中，自然也有了感情。事實上，它在詩人心中，已經(jīng)成了第二故鄉(xiāng)，所以回首南望并州，自然也就感到親切而懷念起來，正象在并州時憶念咸陽的心情一樣了。這種微妙心情，凡是長期羈旅異鄉(xiāng)的人，想來都有同感。
這首詩通過移居來抒寫羈旅之思，顯得宛轉(zhuǎn)曲折，自然真切，富于情味。施補華《峴傭詩話》認為，此詩與李商隱《夜雨寄北》一詩都是“曲折清新，風格相似�！薄短魺粼娫挕氛f：“非東西南北之人，不能道此。”詳說甚是。
7、渡漢江①宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春②。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
【注解】①漢江：即漢水，這里指流經(jīng)湖北襄陽附近的一段漢水。②嶺外：五嶺以南的地區(qū)，即今廣東、廣西一帶。
【評析】此詩為宋之問從瀧州（今廣東羅定）貶所逃歸，途經(jīng)漢江時所作。詩人被貶嶺外，家中音訊早已中斷，漫漫嚴冬過去，又經(jīng)歷一個春天。戰(zhàn)禍頻仍，父母年邁，都使詩人歸心似箭�？墒牵x家越近，越怕聽到不好的消息�！扒印薄ⅰ安桓摇�，將欲問又不敢問，復雜微妙的心理極真切地表達了出來。
《渡漢江》是宋之問詩中流傳最為廣泛的一首小詩，它之所以動人，自有其獨到的地方。宋之問一生曾經(jīng)歷兩次流放，第一次流放嶺南是在神龍元年（705）春被貶為瀧州（今廣東羅定縣）參軍，第二年便逃歸洛陽，匿居友人張仲之家里。這首小詩就是他逃歸途中所作。廣東羅定縣與廣西岑溪縣接壤，地處偏遠的群山之中，西有云開大山，東有大云霧山，古時交通極為不便，音書難達。詩的開頭“嶺外音書斷”，就是指詩人貶羅定后，與家人斷絕了音信�？墒窍戮湔f：“經(jīng)冬復歷春”，從寒冬到新春這漫長的時日里，未得到家里一點消息，豈能不掛懷？這似乎有為自己北逃作辯解之意。第三句反說：“近鄉(xiāng)情更怯”，既是渡漢江，又是近鄉(xiāng)，這個地方必是襄陽無疑了。襄陽是唐代東西兩京通向江南、嶺南必經(jīng)的要道。過襄陽向北即是河南境。正所謂，“便下襄陽向洛陽”。洛陽南郊有宋之問的陸渾山莊，洛陽已經(jīng)指日可達，詩人很自然地產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)”的感覺。經(jīng)歷了千辛萬苦翻山越嶺，終于接近家鄉(xiāng)了，本該萬分激動，一個“怯”字，完美地表現(xiàn)了詩人當時的心態(tài)、情態(tài)與形態(tài)。他怯生生的不敢向從家鄉(xiāng)來的人問訊，擔心自己會聽到不幸的或可怕的消息。同時因自己被貶謫又逃歸的特殊身份，更使他心情復雜，不敢見鄉(xiāng)人。
本詩影響深遠。李商隱《無題》詩也抒發(fā)過相同的心情：“樓響將登怯，簾烘欲過難�！边@些詩句，都把欲聽、盼聽而又怕聽和欲見、急見而又怕見的微妙心情表現(xiàn)得很出色。宋之問此詩，情真、語真、意真，故能打動讀者。
8、長干行（其一）崔顥
君家何處住？妾住在橫塘。
停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。
【注解】（1）長干行：一作“長干曲”，屬樂府《建筑材料曲歌辭》，原為長江下游一帶的民歌，內(nèi)容多寫船家婦女生活的。（2）君：你，指男方。（3）妾：女子自稱。橫塘：堤名。三國時吳國，沿秦淮河南筑堤至長江口，稱為橫塘。舊址在今南京市西南。（4）借問：請問別人。（5）或恐：也許，表示猜測的意思。
【評析】從文字上看寫得極為樸實平白，并不深奧，但情感真摯，清新自然。此詩用白描的方式塑造了一位船家女大膽、熱情和聰慧的形象。
9、長干曲(其二)崔顥
家臨九江水，來去九江側(cè)。
同是長干人，生小不相識。
【詩文】我家臨著九江水，來往在九江邊。我們雖然同是長干人，從小卻沒有見過面。
【注解】九江：指長江下游一段。
【評析】這是一首男子應(yīng)答的詩，是針對著“長干行(其一)”中女子的問題而回答的。男子回答得坦率誠懇，一句“生小不相識”表面是惋惜沒能青梅竹馬，實際是相見恨晚心情的表現(xiàn)，流露出強烈的藝術(shù)感染力。
本詩與“長干行(其一)”都具有濃郁的民歌風味，浪漫熱烈，樸素健康，稱得上上乘之作。
《長干曲》屬樂府《雜曲歌辭》，由長江沿岸建康（今南京市）的一處街坊長干里而得名，多表現(xiàn)這一帶婦女的生活狀況和思想感情。崔顥的《長干曲》共有四首，對古辭既有模仿，又有發(fā)展。這里選的是其中第一、第二兩首。詩篇描寫舟行途中男女問答，風格極似民歌。
我國民歌歷來有男女唱和的傳統(tǒng)，形式生動活潑，早在先秦古籍《詩經(jīng)》里面，就有了像《鄭風東門之墠》這樣的男女對歌，《樂府詩集》的《清商曲辭吳聲歌曲》，也保存了許多民間男女互相贈答的歌辭。崔顥這兩首詩深受民歌影響，用的也是男女對唱的形式。第一首是女子的問辭。航行在長江中的女子停船向?qū)Ψ桨l(fā)問：“君家何處住？”接著自我介紹：“妾住在橫塘。”也是女主人公聽到了對方帶有鄉(xiāng)音的言語，因此就產(chǎn)生了“或恐是同鄉(xiāng)”的想法。第二首是男子的答辭�！凹遗R九江水”回答了“君家何處住”的詢問�！皝砣ゾ沤瓊�(cè)”表明自己也長年往來江上，兩人情況相同�！巴情L干人”則證實了女子“或恐是同鄉(xiāng)”的猜想。兩人都生長在長干里一帶，但因幼時就離家外出，所以雖然是同鄉(xiāng)卻并不相識。兩詩通過對唱形式，記敘了青年男女在舟行途中的友好相處。男女唱和的詩篇形式活潑生動，易于充分表達作品主人公的生活感受和思想感情，具有親切動人的藝術(shù)感染力。這兩首詩采用白描手法，格調(diào)清新自然，不刻意藻飾，沒有艷麗的色彩渲染，不加無謂的妝飾映襯，也不用多余的背景烘托，而是以質(zhì)樸的口語、簡練的文筆、對唱的形式，來勾勒男女主人公的形象，表現(xiàn)他們互認鄉(xiāng)親的“真意”。
第一首詩描寫女主人公在向?qū)Ψ桨l(fā)出問話之后，不等答復就自訴“妾住在橫塘”，于是，這位女子天真純樸的神態(tài)就在問辭中生動地表現(xiàn)出來。第二首詩男主人公在欣然表示我倆本是同鄉(xiāng)的答辭之后，發(fā)出“生小不相識”的惋惜，以突出他們今日相逢的可貴，從而使他在旅途中喜遇同鄉(xiāng)女子的感情心態(tài)，也自然地得以展現(xiàn)。
詩篇全用白描手法，無絲毫雕琢痕跡，格調(diào)清新自然，如一泓清水。清代詩論家沈德潛在《說詩晬語》中，稱之為“五言絕句”中的“絕調(diào)”。
詩篇雖用語簡明而淺近，含意卻完備而深遠。如在女子產(chǎn)生“或恐是同鄉(xiāng)”的想法前，并未寫她聽到對方的聲音，這里省略了女子聞鄉(xiāng)音的情節(jié)，意思卻是完備的。而女子因聞鄉(xiāng)音就停舟相問，也反映了她此時此地的處境和心境。她往來江上，漂泊孤零，處境凄涼，內(nèi)心寂寞，此刻忽聞鄉(xiāng)音，不覺欣慰萬分，不顧對方是位素不相識的男子，脫口發(fā)問。因此詩的語言雖然淺近，蘊含的意思卻很深遠，深刻地展示了這位女主人公的個性特征。對此，清代學者王夫之在《夕堂永日緒論》內(nèi)編中稱贊說：“論畫者曰：‘咫尺有萬里之勢�！弧畡荨忠酥邸Ｈ舨徽搫�，則縮萬里于咫尺，直是《廣輿記》前一天下圖耳。五言絕句，以此為落想時第一義。唯盛唐人能得其妙，如：‘君家住何處？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)�！珰馑�，四表無窮，無字處皆其意也�！笨芍^深得其中三味。
10、游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心①，報得三春暉②。
【注釋】①寸草心：小草。莖中抽出的嫩芽。②三春暉：三春，指孟春、仲春、季春。即陰歷正月、二月、三月。暉，陽光。
【評析】蘇軾《讀孟郊詩》云：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑�！边@一首，真是從肺腑中流出的。寫的是最普通的慈母縫衣場景，選的是最常見的陽光照耀小草的比喻，用的是樸實無華、通俗如畫的語言，歌頌的是人人都感受過的母愛，但由于這是從一個渴望報答母愛于萬一的好兒子的肺腑中流出，所以感人肺腑。
11、菩薩蠻韋莊
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
【評析】這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的美麗風光和當?shù)嘏拥拿利惾菝�。贊美依戀江南為本詞主旨。游子每每思鄉(xiāng)，而這兩句卻一反常情。何故？關(guān)鍵在“未老”兩字。青春年少游興正濃，離開如此迷人之地，豈不是要愁腸寸斷？依戀江南勝過故鄉(xiāng)之情，一語道盡。其潛臺詞是：希望老年能回鄉(xiāng)，但“中原沸亂”，實在是有家難歸��！
12、留別王維孟浩然
寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。
當路誰相假？知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。
【注釋】(1)寂寂:指處境落寞,毫無希望.竟何待:還等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲尋芳草：指回去隱居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人：指王維。違：分離.(5)當路:指居重要地位的人，即當權(quán)者。假：寬假，這里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,這里指王維.(7)寂寞:指寂寞清貧的生活.(8)掩:關(guān)上.
【評析】這首詩是孟浩然離開長安，留別王維而作的。在這即將離開帝京長安，向友人告別的時候，心情自是抑郁和憂傷的。全詩語言明凈，情致深婉，直抒胸臆，自然真摯。
13、歸園田居陶淵明
少無適俗韻①，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中②，一去三十年③。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵④�！�
【注釋】①適俗：適應(yīng)世俗。韻：情調(diào)、風度。②塵網(wǎng)：指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。③羈鳥：籠中之鳥。池魚：池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵，借喻自己懷戀舊居。
【說明】《歸園田居》共五首。這一首詩自述辭官歸田是適合本性的，體會到擺脫官場的羈絆在農(nóng)村過著淳樸生活的樂趣。他所寫的寧靜和平的田園景物，并不是久經(jīng)戰(zhàn)亂的柴桑農(nóng)村的真實面貌，而是他當時心境的形象反映。這種形象化的心境，正是他對污濁朝市、險惡環(huán)境的批判，是他對“塵網(wǎng)”、“樊籠”厭惡的表現(xiàn)。
本詩語淡味濃，如話家常，毫無斧鑿痕跡，卻把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心
情表現(xiàn)得淋漓盡致，頗為感人。
14、項羽在焚燒秦都咸陽后一心想東歸，說道：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者？”（《項羽本紀》）項羽的這番話很有代表性，道出了絕大多數(shù)人的心理。司馬遷也寫了許多人衣錦還鄉(xiāng)的場面，蘇秦、劉邦、司馬相如、主父偃等人的傳記都有這方面的記載。蘇秦富貴還鄉(xiāng)，笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化，抒發(fā)對世態(tài)炎涼的感慨。（《蘇秦列傳》）劉邦當了天子之后回到故鄉(xiāng)，慷慨悲壯高唱《大風歌》，坦露對故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。（《高祖本紀》）
15、顧炎武的名句“國家興亡,匹夫有責”,表達了強烈的愛國心和責任感。
漢代大將霍去病，在抵御匈奴侵擾獲得一些勝利后，漢武帝為表彰他的功勛，要為他建造華麗的宅邸，霍去病卻慨然道：“匈奴未滅，何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾，邊陲時有兵禍之秋，身為大將的霍去病，胸中只裝著國家的安危，而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國后家，先憂后樂的精神，在霍去病之后，作為我們中華民族最可寶貴的精神財富，不斷發(fā)揚光大。
16、南園①李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州②？
江蘇省淮安中學《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6（蘇教版必修一）,
請君暫上凌煙閣③，若個書生萬戶侯？
【注釋】①南園:昌谷南園為李賀讀書處.其《南園》組詩十三首,寫當?shù)鼐拔锖碗s感,此為第五首.②關(guān)山五十州:指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央不能掌管的地區(qū).③凌煙閣:在長安.唐太宗貞觀十七年(643)年畫開國功臣二十四人于凌煙閣.
【品評】前兩句用反問語氣：男兒何不佩帶吳鉤去收取關(guān)山五十州呢？問而不答，留一懸念。后兩句又用反問語氣：請君到凌煙閣上去看看那些功臣中封過萬戶侯的有哪一個是書生呢？問而不答，留一懸念。結(jié)合兩問，看起來這位“書生”不再想當書生，而是投筆從戎，謀求以“收取關(guān)山五十州”的軍功封萬戶侯了。這里面，當然有削平藩鎮(zhèn)、實現(xiàn)統(tǒng)一的責任感。但對作“書生”沒有出路的憤激之情，也表現(xiàn)得很強烈。在那山河破碎，戰(zhàn)亂頻仍的歲月里，一般地說，拿筆桿子不如“帶吳鉤”。
17、赴戍登程口占示家人林則徐
力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。
謫居正是君恩厚,養(yǎng)拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事①,試吟斷送老頭皮②。
【注釋】①指蘇東坡被捕后,獲準回家與妻子兒女告別,為了安慰大家講的一個故事：宋真宗四處探訪隱居的大學者。有人推薦楊樸但楊樸不愿入京,被押到朝中見皇帝.皇帝問:“臨行有人做詩送行否?”楊樸說:“只有老妻做詩一首.她說‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂愛詠詩.今日捉將官里去,這回斷送老頭皮.”真宗大笑,就把楊樸放回去了.②老頭皮：就是老頭兒.
【品評】“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。”是震撼人心之千古絕唱。林則徐留下的慷慨悲歌，體現(xiàn)著中華民族的浩然正氣，激勵了無數(shù)志士仁人，然而言為心聲，每念及林則徐當時的處境，又未嘗不扼腕長嘆。
18、【胡馬依北風】
胡馬依北風，越鳥巢南枝�！豆旁娛攀住�
【注釋】胡馬：北疆所產(chǎn)的馬。依：依戀。越鳥：南疆的鳥。巢南枝：在南向的樹枝上筑巢。
【說明】句意為：北疆的馬到了南方，仍然依戀北風，南疆的鳥飛到北方，也要筑巢于南向的樹枝。鳥獸尚且不忘故土，難道遠行的游子能不思家嗎？
19、【狐死必首丘】
曼余目以流觀兮，冀壹反之何時？鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮，何日夜而忘之？——屈原《九章哀郢》
【注釋】首丘，頭向著自己的窟穴。狐死首丘是古來的一種說法，用以比喻人不該忘記故鄉(xiāng)。
【說明】詩人用“鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”的典故來表明自己深切眷念故都家園，希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。
20、【魚游濠水】莊子在濠水橋上與著名的哲學家惠施一起散步。他看見魚兒在水中悠然自得地游戲，便對身邊的惠施說：“這是魚兒的樂趣��！”惠施不以為然地反問莊子：“你不是魚，怎么知道魚兒是快樂的呢？”莊子反唇相譏：“那么，你不是我，怎么知道我不了解魚的樂趣呢？”兩個人你一言我一語互不相讓，惠施辯解道：“我不是你，當然不知道你的感覺。你本來就不是魚，你肯定也不會知道魚的感覺�！鼻f子到底是做學問的人，十分善于總結(jié)問題的癥結(jié)。他認為兩人爭論的焦點是，你問我怎么知道魚兒的快樂，這是你承認我了解魚的樂趣以后才會提出的問題。于是他告訴惠施：“那是因為我在橋上的心情很高興，所以我就認為魚兒在水中也是很快樂的�！�
這篇寓言是中國古代一場著名的辯論，帶有濃厚的哲學意味。惠施的觀點是，人只能自知，不能他知；而莊子的觀點則是，人既可自知，又能感知其他事物。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案3
【教學目標】
知識與技能
1．了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵和作者大量引用的古詩文的意思和作用。
2．培養(yǎng)學生獨立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
過程與方法
1．仔細朗讀課文，結(jié)合上下文，探討本文大量引用古詩文的意圖及作用。
2．通過抓關(guān)鍵句，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時代內(nèi)涵，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
【教學重點及難點】
1．培養(yǎng)學生獨立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時代內(nèi)涵。
2．了解本文大量引用古詩文的意圖及作用。
【教學手段與方法】
多媒體課件、投影儀；朗讀、討論、交流、體驗。
【教學過程設(shè)計】
一、新課導人
“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉(xiāng)土�！惫枢l(xiāng)的一切在每個人身上都打上了深深的烙印，每個人對故鄉(xiāng)都有一種特別的感情，這種感情是怎樣的感情?又是如何形成的?為什么人在離家時這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得更加強烈?新時期我們對待故鄉(xiāng)又該是怎樣一種情感和態(tài)度?讓我們帶著這些問題，一起學習現(xiàn)代著名作家柯靈的散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》。
二、解題釋義
師：請同學快速查字典，看看“情結(jié)”一詞是什么意思
生：“情結(jié)”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。
師：“情結(jié)”是比喻化的說法，形象地揭示這種感情的化解不開、濃重的特點。
同學們課前預習了課文，想一想，本文表現(xiàn)的僅僅是對鄉(xiāng)土的思念之情嗎?
生：從第5節(jié)開始，文中還表現(xiàn)了愛國、思國之情。
師：可見，本文的題目“鄉(xiāng)土情結(jié)”包含故土之思、故國之情的豐富內(nèi)涵，是貫穿全文的感情線索。
三、整體感知
師：請同學快速默讀課文，說一說本文行文的最大特點是什么。
生：文章引用了大量的古詩文、史料來表現(xiàn)“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
師：請大家快速找出來，結(jié)合上下文說說它們的意思。、
在學生交流的基礎(chǔ)上，用投影儀顯示：唐代詩人王維《雜詩(其二)》、劉皂《渡桑乾》、韋莊《菩薩蠻》、孟浩然《留別王侍御維》、李賀《南園》及林則徐《赴戍登程口占示家人》和《史記項羽本紀》中項羽的“名言”，并作簡要介紹評點。
師：此外，文中還大量運用了古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語和景物，極富文學意境和文化內(nèi)涵。如酒闌燈炮、良辰美景、洛陽秋風、巴山夜雨、鳥戀舊林、魚思故淵、胡馬依北風、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、魚游濠水等等。
師：請同學們想一想，作者為什么要大量引用古詩文、史料?
師生討論明確：這樣做既能生動、形象、真切地揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的豐富內(nèi)涵和歷史久遠的特點，激發(fā)讀者的聯(lián)想、想像，激起情感共鳴，又能準確、簡練地表達作者的觀點和態(tài)度，還大大豐富了文章的內(nèi)容，增強了文章的文學情味、丈化內(nèi)涵，增加了作品的知識性、生動性、可讀性。
總之，這些古詩文、史料，成了作品不可分割的一部分。
師：文章敘古寫今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學底蘊，誰能簡要介紹一下作者柯靈?
在學生介招和課本注釋的基礎(chǔ)上，用投影儀補充：柯靈少年因家貧失學，靠刻苦自學走上了文學道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學功底，是一位世紀文化老人。1926年在上�！秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說《掠影集》，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說集《同伴》等。
四、問題探究
師：下面請同學快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現(xiàn)作者觀點、標明文章行文思路的關(guān)鍵語句。
教師點拔，指導：關(guān)鍵旬是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點。從閱讀的角度看，不把握它，就無從正確地理解文章。一般說來，關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在文章和段落的開頭或結(jié)尾，也有在段落中間出現(xiàn)的。關(guān)鍵句與非關(guān)鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說非關(guān)鍵句就不重要，更不是說可有可無。
學生討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師明確：本文有兩句話非常關(guān)鍵。一是第1節(jié)最后一句
“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”；二是第6節(jié)開頭一句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”。這兩句話都起到了總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的過渡作用。
學生集體朗讀1—2節(jié)。
師：“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”一句揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來，在上下文中起到承上啟下的過渡作用。課文第1節(jié)與第2節(jié)都敘述了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來，但角度有什么不同?
師生討論、明確：第1節(jié)側(cè)重從外在環(huán)境角度(人“離得遠了久了”，鄉(xiāng)土情結(jié)就會產(chǎn)生或更強烈)揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的由來；第2節(jié)側(cè)重從自身成長的角度揭示鄉(xiāng)土情結(jié)產(chǎn)生的原因和鄉(xiāng)土情結(jié)的特點。
師：在第2節(jié)中有哪幾個詞準確、形象地揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的特點?
師生討論、明確：“烙印”、“春蠶作繭”、“文身的花紋”等比喻揭示出鄉(xiāng)土情結(jié)的永恒的、深刻的、輕易不能化解的特點。
師：從第2節(jié)看，鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?
師生討論、明確：(1)父母親族的愛；(2)家鄉(xiāng)的山水草木；(3)悲歡離合的家史；(4)鄰里
鄉(xiāng)情。
師：在第2節(jié)中，作者說到童年的故鄉(xiāng)生活給人影響時，說“鄉(xiāng)土的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時一俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割�！弊髡邽槭裁催@樣不厭其煩地列舉故鄉(xiāng)的景和物，用“一切”、“所有”來代替好不好?
師生討論、明確：不好。這貌似絮叨的敘述，實則滿含深情，強化了童年的故鄉(xiāng)生活對每個人影響之廣、之深的特點。具體形象地告訴我們，一個人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個人”而不是另外一個人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性的作用。教師總結(jié)：對文章內(nèi)容賞析、評點時，一般圍繞寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣以及表達了什么情感，有什么深刻含義等幾個方面展開。
師：再看第二句關(guān)鍵句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”，這也是，句總結(jié)上文(3—5節(jié))，引起下文(第6節(jié))的過渡句。請同學們快速查字典，說“安土重遷”是什么意思。
生：“安土重遷”是說留念鄉(xiāng)土，不輕易遷居他地。這是中國人傳統(tǒng)的觀念，特別是過去，上年紀的`老人受這種觀念影響更深。
師：可見，當年三峽工程的開工興建是一項多么艱巨的工程，黨中央從大局出發(fā)，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。
師；雖然人們留念鄉(xiāng)土，不愿輕易遷居他處，但事實上，生活中有許多不如愿的時候和事情。請同學們快速默讀3—5節(jié)，文中敘述了離家的幾種情形?
師生討論明確：①為了理想離家闖蕩；②為維持生計而被迫離家；③災難和戰(zhàn)爭使人流離失所；④遭遇放逐使人有家難回。
師：“鄉(xiāng)土情結(jié)”每個人都有，但它往往在人遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得更強烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現(xiàn)的是否僅僅是思鄉(xiāng)之情?
師生討論明確：在講到戰(zhàn)爭和放逐時，引用古詩文和史料，表現(xiàn)了比思鄉(xiāng)之情更深沉、更博大的愛國之情、故國之思，使“鄉(xiāng)土情結(jié)”的主題得到了初步的升華。
師：請同學們默讀第6節(jié)。第6節(jié)開頭“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產(chǎn)生“鄉(xiāng)土情結(jié)”的民族文化背景和原因。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)又重新對“鄉(xiāng)土情結(jié)”進行探討，從自然到人倫，從現(xiàn)實到神話，從歷史到現(xiàn)實，很自然地說到近百年來無數(shù)愛國華僑飄洋過海，打拼天下；寫至香港一個多世紀的滄桑巨變。作者為什么這樣寫?是不是閑散之筆?
師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應(yīng)了本丈的寫作背景：為紀念《香港文學》創(chuàng)刊七周年而作，又把“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從“一方魂牽夢縈的土地”寫起到表現(xiàn)故國之思、愛國情懷的主題升華。作為“鄉(xiāng)土情結(jié)”中最重要的一份情感，這種故國之思、愛國情懷決不會因時間的悠遠和空間的阻隔而褪色。
師：請同學們集體朗讀最后一節(jié)，說說這段文字有什么意義和作用。
師生討論明確：本節(jié)揭示了新時代“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵：人不必為家所累，但又要擁有自己的家，既走向開放，又有心靈的歸宿。歸結(jié)全文，進一步點明主旨升華主題。
五、作業(yè)設(shè)計：
散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》中有這樣一句話：“一個人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上�！闭埪�(lián)系自身經(jīng)歷，追尋童年生活的印記，以“我的章年生活”為話題，寫一篇不少于700字的記敘文。
【教后反思】
從閱讀的層面上來說，閱讀分為識記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀。從本文的實際出
發(fā)，宜側(cè)重從理解性閱讀的層面來組織教學，同時適當引導學生對散文的語言進行鑒賞評價。在施教過程中，本課著重突出以下三點：
1．教師的主導與學生的主體。
新課程教學改革的關(guān)鍵在課堂教學過程的改革，課堂教學過程的改革要充分體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位。具體來說，就本課教學就是要在教師的引導下從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層相固，引導學生積極思考，充分體現(xiàn)學生的主體性，從而促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
2．學法指導滲透于教學過程。
閱讀文章首先要從作者思路上理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容。本課從抓關(guān)鍵句的角度，指導學生閱讀文章的一般方法，注意培養(yǎng)學生篩選和概括文章重要信息的基本能力，教給學生對散文語言進行鑒賞的常規(guī)方法，將學法指導真正滲透于教學的全過程。
3．運用多媒體手段增大課堂教學容量。
本文行文的一個突出特點是大量運用古詩文和史料運用多媒體手段展示古詩文原文，加以評析，并聯(lián)系作者作簡要介紹，簡潔、直觀、便捷，增加了教學的容量，加快了課堂的節(jié)奏。本課在培養(yǎng)學生提問質(zhì)疑的思維習慣方面還有待進一步加強。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案4
教學目標：
1．體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時代內(nèi)涵。
2．了解文本大量引用的詩文的意圖。
教學重點：
1．體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時代內(nèi)涵。
2．培養(yǎng)學生研習文本能力
3．認識散文問題特點
教學難點：
探討本文大量引用古詩文的意圖和作用
課時安排：
一課時
學習過程：
一、檢查字詞預習
1．給加點字注音
魂牽夢縈（yíng） 忐忑（tǎntè）不安 怯（qiè）生生田塍（chéng）
悠邈（miáo） 崎嶇（qíqū） 三匝（zā） 蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w 謫（zhé）居 欷歔（xīxū） 方興未艾（ài）
桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造
翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽
2．解釋下列詞語
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。
田塍：田埂。
蕞爾：形容小（多指地區(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過活。
功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗。
良辰美景：美好的時光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾：事物正在發(fā)展，一時不會終止。
翹首：抬起頭來望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。
3．作家作品
柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報》副社長兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長、《大眾電影》主編、中國作家協(xié)會理事、作協(xié)上海分會書記處書記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學劇本《腐蝕》《不夜城》。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。
4．背景介紹
每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
二、文本研讀
1．作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J識。
之所以稱為“情結(jié)”，是因為它像烙印、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2．鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的'山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個方面。
3．作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀ⅲ瑸樽非罄硐腴_創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。
4．年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風得意。
5．談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6．第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說作者把僅僅只是表現(xiàn)為對家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸提升到愛國情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。
7．本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
�、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
�、诰唧w說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的久遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
�、奂日諔�(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。
8．文中一連用了四個比喻寫游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”這四個比喻，生動形象地寫出了遠離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。
三、總結(jié)文章思路
第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分（2-6）：按人的成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
第三部分（7）：歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時代氣息。
四、課下作業(yè)：
1．合起書來要能夠說得出，本文有哪些方面內(nèi)容，大致寫到了哪些有關(guān)鄉(xiāng)情的內(nèi)容。這一點也是積累，以后我們接觸到“鄉(xiāng)情”有關(guān)內(nèi)容，頭腦中就有些印象，古人有哪些詩句，今人有怎樣的認識。以后你寫到這方面的文章也能說出些道道來。課文雖是例子，也是很好的范本，要積累，要關(guān)注內(nèi)容。
2．自己總結(jié)本文的寫作特點，下節(jié)課交流。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案5
【理論支持】
《新課標》的課程目標規(guī)定培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到在閱讀中“注重學生情感體驗”，“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的圈點勾畫、感情朗讀過程中，著力培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)的真摯感情。
【教學目標】
1．培養(yǎng)學生獨立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
2．了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，作者大量引用的古詩文的意思和作用。
3．體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時代內(nèi)涵，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
1．培養(yǎng)學生獨立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會鄉(xiāng)土情結(jié)的.時代內(nèi)涵。
2．了解本文大量引用古詩文的意圖及作用。
【課時安排】1課時
課前延伸
一、識記字音
魂牽夢縈（ ）
忐忑（ ）不安
田塍（ ）
悠邈（ ）
崎嶇（ ）
三匝（ ）
鎩（ ）羽而歸欷歔（ ）
方興未艾（ ）
桑梓（ ）
搭訕（ ）
發(fā)軔（ ）
濠（ ）水
翰苑（ ）
締（ ）造
翹（ ）首
二、知人論世
柯靈少年因家貧失學，靠刻苦自學走上了文學道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學功底，是一位世紀文化老人。1926年在上�！秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說《掠影集》，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說集《同伴》等。
三、寫作背景
每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
四、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（第段）：
第二部分（第至段）：
第三部分（第段）：
鄉(xiāng)土情結(jié)教案6
第一課時
一、引入：
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。人，對家鄉(xiāng)總有很深的情感，離開了家鄉(xiāng)，會有一種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁涌起，自然會思念、眷戀家鄉(xiāng)。我們同學再過兩年也會離開家鄉(xiāng)，到異地求學，到時候遠離了故土，你猛然間聽到鹽城話，看到家鄉(xiāng)人，會覺得特別的親切。同鄉(xiāng)人在一起交談，總離不了談家鄉(xiāng)的風土人情，家鄉(xiāng)的人和事。老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪，為什么淚汪汪，因為彼此都在想念家鄉(xiāng)了。
思鄉(xiāng)之情，也是人之常情。可是我們平時只知道思鄉(xiāng)，可能沒有深入的想想，人為什么會有思鄉(xiāng)之情呢，這種情感又有什么內(nèi)涵呢，思鄉(xiāng)之情有什么積極之處呢，這種情感是應(yīng)該壓制還是應(yīng)該弘揚呢。思鄉(xiāng)情結(jié)，值得我們思索，值得我們回味。作家往往想得透徹，思考得深入，這篇散文＜鄉(xiāng)土情結(jié)＞就寫出了鄉(xiāng)土情結(jié)的深層內(nèi)涵，今天我們一起來閱讀這篇文章，一起來體會鄉(xiāng)情的內(nèi)涵。
二、介紹作者：
柯靈，大家不熟悉，一位老作家，上世紀三十年代在上海從事寫作，他跟張愛玲曾是極好的朋友。解放后他從事電影劇本的創(chuàng)作。他是一位很有創(chuàng)作功力的作家。我們讀他的這篇散文就可體會到。（柯靈的那么些代表作在文學史上毫無影響，可一概不介紹）
三、導讀：
這篇文章有比較深的內(nèi)涵，老師讀起來也要經(jīng)一番回味思索，才能領(lǐng)悟得較深。同學們課前可能讀過，但一定沒有深入。今天課堂上請你再仔細讀一遍，同時思索以下這些問題。這些問題有的是文中有答案的，請你務(wù)必在文中畫出來；有的沒有現(xiàn)成答案，請你思索并組織語言來回答。
�。ㄒ韵挛鍌�問題，一定要在黑板上寫出來。讓學生明了任務(wù)。）
問題1。第一段寫了什么？請用一句話概括內(nèi)容。
問題2。第二段寫在家鄉(xiāng)度過童年，童年時期打上了家鄉(xiāng)的烙印，作者認為會打上哪些烙�。浚ㄔ谖闹挟嫵鰜�，注意“哪些”，不只一點）
問題3。第三段又寫什么？人們?yōu)楹我x開家鄉(xiāng)？（概括內(nèi)容）
問題4。讀第四段第五段，思考離鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系嗎？為什么要寫到戰(zhàn)爭？（思考回答）
問題5。讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚的？這兩段作者是如何深化主題的？（畫出關(guān)鍵句，并思考回答問題）
另：畫出生字詞，和富于表現(xiàn)力的詞語。
四、老師巡視指導閱讀，務(wù)必落到實處，讀而有效。
第二課時
引語：
同學們昨天讀文章讀得非常認真。自讀自悟自加體會，積累得多了，也就會讀書了。我們已經(jīng)能看到這篇文章的妙處了吧？
哪位同學來談?wù)勛x文章的感受？
教師多加鼓勵。并說說老師自已讀的感受。
老師讀這篇文章，覺得有一點特別的體會，作者寫得深刻，內(nèi)容極為充實，讓我們理解了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。古人的思鄉(xiāng)之情，有沒有寫到？人，為什么會思鄉(xiāng)，有沒有寫到嗎？既思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，可人們?yōu)槭裁催�要離鄉(xiāng)呢，作者有沒有寫到？什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)怎樣的情懷是值得贊頌的，作者也寫到了吧？
如果我們來寫思鄉(xiāng)，我們可能會寫對家鄉(xiāng)的銘心刻骨的思念，卻不會寫為什么思鄉(xiāng)，不會古今中外縱橫馳騁地來寫，不會寫得這樣豐富充實。
現(xiàn)在我們一起來看看我們昨天提的問題，是不是都有答案了？
二、分析欣賞
1、第一段寫了什么？請用一句話概括內(nèi)容。
請用自己的話，絕對不要看有關(guān)參考啊有關(guān)練習，自己概括出的，是自己得來的，絕對真實，絕對好。
明確：中國人自古有一種愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情結(jié)，叫做鄉(xiāng)土情結(jié)。
辨疑：有人概括為“什么叫鄉(xiāng)土情結(jié)”，并不完整，究竟什么是鄉(xiāng)土情結(jié)呢，要說出來。即“愛家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情結(jié)”。概括要把要點說出來。
這一段有何關(guān)鍵詞？要特別注意，要圈出來，跟段意有關(guān)的？
------------關(guān)鍵詞是“想”“惦念”，不可忽視。
說明，一般寫文章都這樣，寫的是鄉(xiāng)土情結(jié)，開頭總要說一下，什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，寫文章的一般順序，以后寫作可學習。
這段還有一些古詩句，使得文章意蘊深厚，增加文采和抒情意味，你能理解這些詩句嗎？請幾位同學來說說詩句內(nèi)容。老師辨正，引導。一為思鄉(xiāng)情，一為近鄉(xiāng)情怯之情，一為他鄉(xiāng)遇鄉(xiāng)人之情，三個側(cè)面。朗讀三首詩，體會古人筆下的濃郁鄉(xiāng)情。
為什么要引用詩句，突出中華民族有鄉(xiāng)土情結(jié)，也充實了文章內(nèi)容，加強了文采和詩意。
這段的語言很好，齊讀體會。
�。ǚ治龅谝欢我部稍谏弦徽n時完成，如果學生讀書化的時間少些的話，這段可放在上節(jié)課完成。）
2、第二段其實是寫人為什么會有鄉(xiāng)土情結(jié)，我們昨天的問題是：
人在童年時期打上了家鄉(xiāng)的烙印，會有哪些烙��？畫出關(guān)鍵句，概括一下。
�、� 父母、親族的愛（或家鄉(xiāng)使人懂得了愛）
�、� 家鄉(xiāng)的山水草木（或家鄉(xiāng)山水草木給人的印象）
�、� 悲歡離合的家史（或祖輩的經(jīng)歷）
�、� 鄰里鄉(xiāng)情（或鄉(xiāng)音鄉(xiāng)俗）
（此為高考題，可讓學生明白怎樣仔細讀書，明了要點。怎樣精練概括。有何方法訣竅。）
第二段的語言生動有味，請全體女同學來朗讀一下，大家都要細加體會，你覺得哪些語言特別美，特別有表現(xiàn)力？
就語言問題，此段可重點講講。可讓學生舉例子，大家一起體會。
一邊體會語言，一邊可讓學生談?wù)勛约菏欠裼邢嗤母惺埽X得童年時期，故鄉(xiāng)打在身上的`烙印確是難以磨滅，體會作者對鄉(xiāng)情的理解。
3、第三段又寫什么？人們既然愛家鄉(xiāng)，又為何要離開家鄉(xiāng)？這是讀者很容易想到的一個問題，作者來回答了。
（概括內(nèi)容）
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀�，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。（追求理想，闖蕩世界）
�、诙鄶�(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。（為了生計，無奈出門）
想想現(xiàn)實世界里，人們離鄉(xiāng)，是不是大致有這兩種情況？作者分析得很精辟吧！再想想“多數(shù)人”和“少數(shù)人”說法，如今有沒有改變呢？
那么，你希望將來自己出外，是哪種情況呢？不管是哪一種，都該堅定信念，昂首而去。因為故鄉(xiāng)不會離你而去，永遠是你堅強的后盾。
4、讀第四段第五段，思考離鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系嗎？為什么要寫到戰(zhàn)爭？（思考回答）
這一部分我們略講一下。離鄉(xiāng)的人回故鄉(xiāng)有幾種情況：失敗而歸；歸隱田園；衣錦還鄉(xiāng)。
為什么寫到戰(zhàn)爭？因為戰(zhàn)爭容易讓人們離家。這就又可聯(lián)系了前面所說離家的原因（第三段），除了為理想，為生計離家外，還有一條是災難和戰(zhàn)爭。為戰(zhàn)爭離家，是不是使鄉(xiāng)情又加上了家國之思的內(nèi)涵。為了國家為了正義而離家，誰可作代表？
---------林則徐。齊讀他的詩。明確，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，為了國家，生死不避，還在乎離開家鄉(xiāng)嗎？所以，離鄉(xiāng)，也因為高崇的情操。下文的孫中山等人也是因國家的原因而離鄉(xiāng)的。
這兩段似乎可以不寫，但充實了文章內(nèi)涵，使得文章有厚重感，能引起讀者更多的思考。
5。讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚的？這兩段作者是如何深化主題的？（畫出關(guān)鍵句，并思考回答問題）
----------翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都作了慷慨的奉獻。
作者主要以華僑為例寫的。為什么要寫華僑，看看這篇文章是為什么而寫的？為《香港文學》七周年紀念號作。香港文學，面向海外，所以作者贊美那些心懷桑梓不忘家鄉(xiāng)的海外游子。
我們知道文章寫到最后，都要有個有力的收束，所謂鳳頭，豬肚，豹尾。結(jié)尾如何深化主題，是一門學問。作者寫到最后，著重贊美回報家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土之情，確實使文章主題得以升華了。如果只停留在思鄉(xiāng)上面，只是思，沒有報，那種思鄉(xiāng)可能沒有太大的意義。
我們眼前有好多海外游子報答鄉(xiāng)里的例子，如香港知名人士邵逸夫 14年來捐助內(nèi)地教育事業(yè)款額已超過19億港元﹐全國各省市都能看到邵逸夫捐獻的2200百多幢教學樓、中小學、圖書館、體育館、科學館、醫(yī)院等等，邵先生的義舉正是他思鄉(xiāng)之情的具體做法，令人感動。
當然，并不一定要富豪才能回報家鄉(xiāng)回報祖國的，其實，你身無分文，只要有一顆愛家鄉(xiāng)愛祖國的心，就是對家鄉(xiāng)的回報。我以前的學生有的在海外留學，他們說，在海外，他們比任何時候都愛國，總是想著祖國能強大，能成為他們的驕傲，他們是容不得別人有半點蔑視祖國的行為。
有一句話說得好，子不嫌母丑。有一片土地曾經(jīng)養(yǎng)育了你，使你長大成人，有一天你會走出這片土地，你會云游四方，或許衣錦榮耀，或許潦倒失意，都別忘了回鄉(xiāng)看看，到故鄉(xiāng)走走，你會得到很多的！他日，你有了能力，也不忘回報家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親！
齊讀文章最后一節(jié)，體會如今具有現(xiàn)代意義的鄉(xiāng)情。
作業(yè)：
1、 合起書來要能夠說得出，本文有哪些方面內(nèi)容，大致寫到了哪些有關(guān)鄉(xiāng)情的內(nèi)容。這一點也是積累，以后我們接觸到“鄉(xiāng)情”有關(guān)內(nèi)容，頭腦中就有些印象，古人有哪些詩句，今人有怎樣的認識。以后你寫到這方面的文章也能說出些道道來。課文雖是例子，也是很好的范本，要積累，要關(guān)注內(nèi)容。
2、自己總結(jié)本文的寫作特點，下節(jié)課交流。
3、背誦第一段中三首詩，及林則徐的一首詩。
4、 積累字詞。（參照wuzb0514老師教案）
給加點字注音
魂牽夢縈（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng）
悠邈（miǎo） 崎嶇（qí qū） 三匝（z�。� 蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w 謫（zhé）居 欷歔（xī xū） 方興未艾（ài）
桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造
翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽
2．解釋下列詞語
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過活。
功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗。
良辰美景：美好的時光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時不會終止。
翹首：抬起頭來望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案7
教學目標和重點：
1.體會作者心中“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵所在。
2.了解本文大量引用詩文的作用。
3.學習評點的讀書方法。
教學方法：
教師做好課前預習指導工作，教會學生評點的方法，學生在感知文本、研習文本的基礎(chǔ)上對文章進行評點，課上師生、生生間進行交流。
課時安排：
一課時
導讀：
這篇文章有比較深的內(nèi)涵，老師讀起來也要經(jīng)一番回味思索，才能領(lǐng)悟得較深。課前讓學生仔細閱讀，同時思索以下這些問題。這些問題有的是文中有答案的，請生務(wù)必在文中畫出來；有的沒有現(xiàn)成答案，請生思索并組織語言來回答。
預習題：
1.第一段寫了什么？(請用一句話概括內(nèi)容)本段引用詩文有何作用？
2.第二段寫在家鄉(xiāng)度過童年，童年時期打上了家鄉(xiāng)的烙印，作者認為會打上哪些烙印？（在文中畫出來，注意“哪些”，不只一點）
3.讀三至五段，思考：人們?yōu)楹我x開家鄉(xiāng)？（概括內(nèi)容）
4.讀第四段第五段，思考離鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系嗎？為什么要寫到戰(zhàn)爭？（思考回答）
5.讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚的？這兩段作者是如何深化主題的？（畫出關(guān)鍵句，并思考回答問題）
另：畫出生字詞，和富于表現(xiàn)力的詞語。
教學過程：
一、引入：
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。人，對家鄉(xiāng)總有很深的情感，離開了家鄉(xiāng)，會有一種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁涌起�，F(xiàn)在我們有的同學已經(jīng)離開家鄉(xiāng)，來到丹陽求學，這種情感或許已經(jīng)體會到。
思鄉(xiāng)之情，也是人之常情。可是我們平時只知道思鄉(xiāng)，可能沒有深入的想想，人為什么會有思鄉(xiāng)之情？這種情感又有什么內(nèi)涵？思鄉(xiāng)之情是應(yīng)該壓制還是應(yīng)該弘揚呢？思鄉(xiāng)情結(jié)，值得我們思索，值得我們回味。作家對此往往想得透徹，思考得深入，今天我們一起來研習《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇文章，一起來體會鄉(xiāng)情的內(nèi)涵。
二、學習目標：
1、體會作者心中“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵所在；
2、了解本文大量引用詩文的作用。
3、學習評點的讀書方法。
三、導入研習文本：
昨天布置了大家預習，相信大家在昨天的預習之下，自讀自悟自加體會，能夠或多或少地看到這篇文章的一些妙處。下面大家把預習的活頁本拿出來。
過渡：從量上看，大家完成地很好，下面我們來看看質(zhì)如何？
四、研習文本：
1、第一段寫了什么？請用一句話概括內(nèi)容。（注意依據(jù)）
明確：鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。（什么叫鄉(xiāng)土情結(jié)）
那么究竟什么是鄉(xiāng)土情結(jié)呢？要具體闡述，把要點說出來。
我們平時把對故鄉(xiāng)的思念之情稱為“鄉(xiāng)土之情”，本文為什么稱它為“鄉(xiāng)土情結(jié)”？“情結(jié)”意思為“心中的`感情糾葛，深藏在心底的感情”本段如何體現(xiàn)？
劃出關(guān)鍵詞。齊讀本段
-----------關(guān)鍵詞是“魂牽夢縈“隨時隨地”，“情不自禁”“永不褪色”等。
說明：本文寫的是鄉(xiāng)土情結(jié)，所以開頭先說一下，什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，這是寫文章的一般順序，以后寫作可學習。
這段還有一些古詩句，這些詩句有什么作用？（先看對話欄，編者什么看法？）贊成否？你還有對編者評點的不同見解嗎？
你能理解這些詩句嗎？請幾位同學來說說詩句內(nèi)容。老師辨正，引導。一為思鄉(xiāng)情，一為近鄉(xiāng)情怯之情，一為他鄉(xiāng)遇鄉(xiāng)人之情，三個側(cè)面。
1、突出中華民族自古以來就有鄉(xiāng)土情結(jié)，說明了鄉(xiāng)土情結(jié)的久遠。
2、從三方面寫鄉(xiāng)情，也充實豐富了文章內(nèi)容。
3、加強了文采和詩意。
2、，第一段寫的是什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，第二段其實是寫人為什么會有鄉(xiāng)土情結(jié)，我們昨天的問題是：
人在童年時期打上了家鄉(xiāng)的烙印，會有哪些烙�。慨嫵鲫P(guān)鍵句，概括一下。
①父母、親族的愛（或家鄉(xiāng)使人懂得了愛）
�、诩亦l(xiāng)的山水草木（或家鄉(xiāng)山水草木給人的印象）
�、郾瘹g離合的家史（或祖輩的經(jīng)歷）
④鄰里鄉(xiāng)情（或鄉(xiāng)音鄉(xiāng)俗）
�。ù藶�03年高考題，可讓學生明白怎樣仔細讀書，明了要點。怎樣精練概括。有何方法訣竅。）（查找信息，精練概括）
第二段的語言生動有味，請全體同學朗讀體會一下。
的確，童年時期，故鄉(xiāng)打在身上的烙印確是難以磨滅的，你是否有這樣的感受？――生談
總結(jié)過渡：的確，一個人的出生地，不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個人”，故鄉(xiāng)的文化起決定作用。人一出生，就像一張白紙，是故鄉(xiāng)為它涂抹上色彩。
可以說，有什么樣的故鄉(xiāng)就有什么樣的人。正因為這些，人們才對故鄉(xiāng)有著刻骨銘心的愛。
3、既然人們這么愛家鄉(xiāng)，那又為何要離開家鄉(xiāng)？這是讀者很容易想到的一個問題，于是作者來回答了。下面我們一起研習課文3－5小節(jié)。
作者在第3-5段中所描寫的離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？
�。ǜ爬▋�(nèi)容）
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀�，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。（追求理想，闖蕩世界）
�、诙鄶�(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。（為了生計，無奈出門）
�、蹫碾y不管是自然的，還是人為的，戰(zhàn)爭不管是正義的，非正義的，都免不了流離失所，骨肉分離。（災難、戰(zhàn)爭、放逐）
想想現(xiàn)實世界里，人們離鄉(xiāng)，是不是這三種情況？從我們現(xiàn)在來看，離家的情況有沒有改變？（1、有和父母意見不合離家出走的。2、外面的誘惑。
雖說現(xiàn)在提倡弘揚個性，也常聽你們說“有個性，我喜歡”，但這種離家你們覺得提倡不提倡？我想面對這個還需冷靜思索，面對十八歲，我們還需和父母多加溝通。//外面的世界雖然很精彩，但外面的世界也很無奈。沒有金剛鉆，哪敢攬瓷器活？所以我們現(xiàn)在還需練就金剛鉆的本領(lǐng)。家永遠是我們堅強的后盾�。�
過渡：無論是創(chuàng)世界還是謀生存，浪蕩乾坤的結(jié)果有哪些？下面我們來看第四小節(jié)。
4、迅速瀏覽第四段：
思考：離家后的各種可能的遭遇有哪些？作者寫這些和“鄉(xiāng)土情結(jié)”有什么關(guān)系？
這一部分我們略講一下。
離鄉(xiāng)的人可能有幾種情況：失敗而歸；流連在外；倦于奔競；歸隱田園；衣錦還鄉(xiāng)。
因為鄉(xiāng)土的夢永遠追隨他們，且往往在人們遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得更為強烈。失敗時受傷的心需要家人的撫慰。得意時需要向家鄉(xiāng)人炫耀自己的成就。是否如此？
4、第三種離家原因是災難、戰(zhàn)爭、放逐，這和“鄉(xiāng)土情結(jié)”有何關(guān)系？
明確：為戰(zhàn)爭、放逐離家，使鄉(xiāng)情又加上了愛國情懷的內(nèi)涵，是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越。
為了國家為了正義而離家，誰可作代表？
--------林則徐。齊讀他的詩。明確，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，為了國家，生死不避，還在乎離開家鄉(xiāng)嗎？所以，離鄉(xiāng)，也因為高崇的情操。下文的孫中山等人也是因國家的原因而離鄉(xiāng)的。
這兩段在高考現(xiàn)代文閱讀的考核中被刪除了。似乎可以不寫，但充實了文章內(nèi)涵，使得文章有厚重感，能引起讀者更多的思考。
6、讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚的？
�。ó嫵鲫P(guān)鍵句，并思考回答問題）
----------翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都作了慷慨的奉獻。
要點抓得很準，本文是為《香港文學》七周年紀念而作的。香港文學，面向海外，所以作者贊美那些心懷桑梓不忘家鄉(xiāng)的海外游子。
思考：第六段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。（03年高考題）
1、把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。（我們知道這是例子，為了證明什么？）
2、具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。（鄉(xiāng)土情結(jié)）
3、既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。（結(jié)構(gòu)）
海外華僑思鄉(xiāng)報鄉(xiāng)，值得贊賞。但我覺得，并不一定要富豪才能回報家鄉(xiāng)回報祖國的，其實，你身無分文，只要有一顆愛家鄉(xiāng)愛祖國的心，就是對家鄉(xiāng)的回報。他日，你有了能力，也不忘回報家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親�。�
下面我們齊讀文章最后一節(jié)，體會如今具有現(xiàn)代意義的鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)：
1、常規(guī)作業(yè)歸納。
2、按常規(guī)預習《前方》
并針對第11、12小節(jié)選擇你最欣賞的一點進行評點。
4、積累字詞。（參照有關(guān)教案）
給加點字注音
魂牽夢縈（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）
悠邈（miǎo）崎嶇（qí qū）三匝（zā）蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xī xū）方興未艾（ài）
桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）締（dì）造
翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽
2．解釋下列詞語
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過活。
功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗。
良辰美景：美好的時光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時不會終止。
翹首：抬起頭來望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案8
學習目標：
①知識與能力：把握文章思想內(nèi)容及主旨，體會文章中的大量詩文，拓展思維空間。
②過程與方法：體會西方大量引用詩文、史料、典故的意圖。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時代內(nèi)涵。
學習重點難點：
�、賹W習文中相關(guān)詩文，拓展思維空間：體會鄉(xiāng)土情結(jié)的'文化內(nèi)涵和時代內(nèi)涵。
�、跍蚀_解讀“鄉(xiāng)土情結(jié)”的文化意蘊和時代內(nèi)涵，在編者評點的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考。學生自己寫出文中引用詩文詩詞的原文，進行拓展閱讀。
方法點撥：學會用評點的方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫作特點，和其他文章作比較閱讀。
課型：自學自測
�、濉⒆詫W要求：查字典，掃清文字障礙，準確解釋生詞；根據(jù)課文注釋，了解相關(guān)文學常識；記住課文中引用詩文。
㈡、自測題：
1、給下列加點字注音：
魂牽夢縈（） 酒闌燈灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）
搭訕（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎嶇（ ）
田堘籬角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 鎩羽而歸（ ）
門扉（ ） 怡然自得（ ） 謫居（ ） 欷歔（ ）
發(fā)韌（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞爾（ ）
翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）
2、辨析下面形近字并組詞：
啜（ ） 嬌（ ） 寥（ ）
掇（ ） 驕（ ） 廖（ ）
綴（ ） 矯（ ） 謬（ ）
輟（ ） 戮（ ）
締（ ） 稍（ ）
諦（ ） 梢（ ）
蒂（ ）
3、解釋下列詞語：
功敗垂成：
流離失所：
情不自禁：
根深蒂固：
返本還原：
寄人籬下：
發(fā)韌：
方興未艾：
悲歡離合：：
桑梓：
休戚相關(guān)：
含辛茹苦：
風雨同舟：
屹立：
鎩羽而歸：
愁腸百結(jié)：
4、文學常識：
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