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《用除法解決實際問題》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《用除法解決實際問題》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《用除法解決實際問題》教案1
教學目標
知識與能力
1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法
2、理解題里的數(shù)量關(guān)系
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
教學重點、難點
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數(shù)量關(guān)系。
課前準備
教具準備：
例4主題圖
教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰能說一說這幅圖的意思？（指名）
12元可以買3輛小汽車。
2、合作探究。
小明說：“我想買5輛小汽車�！�
小紅問：“你應(yīng)付多少錢？”
要求應(yīng)付多少錢怎樣來計算？小組討論
說一說你是怎樣想的'？
列式計算：12÷3 =4（元）
4×5 =20（元）
做一做：
請學生說圖意
每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？
你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。
二、鞏固練習
1題：出示礦泉水圖
指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。
2題：說圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學生獨立完成、集體訂正。
三、。
板書設(shè)計
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
《用除法解決實際問題》教案2
教學內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題
教學目標：
1.使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的'興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。
4.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
教學重點：使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。
教學難點：使學生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
學生匯報，老師板書：
�。�1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
�。▽W生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？
學生匯報。
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質(zhì)疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
五、課堂練習：
第29頁“做一做”
1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
板書設(shè)計：
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
《用除法解決實際問題》教案3
一、教學內(nèi)容：
解決問題（例4）教科書P55、56。
二、教學目標：
1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
2、過程與方法：通過學生的對話、提問，使學生獲得應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計算。
三、教學重、難點
1、重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。
2、難點：使學生獲得應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗
四、教學方法
創(chuàng)設(shè)情境
五、教學準備
情境圖、日歷
六、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫骋�。
1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課
1、師：這個活動有沒有進行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）
3、匯報，師板書：32÷6
4、學生獨立算出結(jié)果。
5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的'5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
�。ㄈ┳鲆蛔�
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
�。�2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）
�。ㄋ模┚毩暎壕毩暿�3題
1、出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？
2、學生得出解決的辦法。30÷7
3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
練習十三的第1、2題。
�。┱n堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
七、板書設(shè)計：
用有余數(shù)的除法解決實際問題
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
《用除法解決實際問題》教案4
教學內(nèi)容：P23 例3，練習五1—3題。
教材分析：本節(jié)課是在學生學習了“用2-6的乘法口決求商”的基礎(chǔ)上進行的，為以后“用乘法和除法兩步計算解決問題”的學習打好基礎(chǔ)，要求學生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學生的問題意識和應(yīng)用意識。
教學目標：
知識與能力：使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法解決問題，會寫單位名稱。
過程與方法：合作探究，使學會用除法解決實際問題，理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
1.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
教學重點、難點：理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題。
教學具準備：小棒。
教學過程：
一、復(fù)習舊知
課本22頁第10題，做在課本上，說乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情景
出示養(yǎng)蠶的圖片。學生觀察。
三、探究新知
1.出示例3的第1題
15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？
學生讀題，說一說知道了什么？
同位互相說解答的'想法。
給全班同學講想法。
檢驗解答是否正確。
2.出示例3的第2題
15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
學生自己分析題意并解答檢驗。
3.比較兩道題的相同點和不同點。
四、課堂練習
1.練習五的第1題
先說想法，再列式解答。
2.練習五的第2、3題
獨立解答，再說想法。
五、小結(jié)
本節(jié)課有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
練習五的4、5題
板書設(shè)計：
用除法解決實際問題
15÷3=5（只） 15÷5=3（個）
《用除法解決實際問題》教案5
教學內(nèi)容：
課本P23頁例3，練習五1～3題。
教學目標：
1、使學生初步學會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密
聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。
3、使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
教學重點：
解答簡單的除法應(yīng)用題。
教學難點：
如何引導(dǎo)學生探索解決除法應(yīng)用題的方法。
教學準備：
主題圖、格子圖或課件等。
教學過程：
一、談話引入
出示例3主題圖。
�。�1）說說你看到了什么？分組交流從圖中了解到的`信息。
�。�2）全班匯報。
【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。
二、探索學習
1、教學例3
�。�1）從圖中你能提出數(shù)學問題嗎？講給你的同桌聽聽。
（2）學生討論、交流、匯報：
*一共有多少只蠶寶寶？*平均放在3個紙盒里，每個紙盒放幾只？*每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
�。�3）一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？
�。�4）你能說出表示的意思嗎？
通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學討論討論。
2、出示課題
板書：解決問題
用學過的知識解決了一些生活中的問題。
【設(shè)計意圖】：將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為進一步學習乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學生提供信息。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學生完成P24頁“做一做”。請學生觀察情境圖后用自己的語言講
小刺猬運水果的故事，引發(fā)學習興趣。鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。
2、學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
3、要求學生獨立完成練習五1~3。
教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？
【設(shè)計意圖】：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學在生活中的作用。
四、課堂總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲？
《用除法解決實際問題》教案6
教學目標：
1、使學生初步學會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。
3、使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
教學重點：
解答簡單的除法應(yīng)用題。
教學難點：
如何引導(dǎo)學生探索解決除法應(yīng)用題的方法。
教學準備：
主題圖、格子圖或課件等。
教學過程：
一、談話引入
出示例3主題圖。
�。�1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？
�。�2）、學生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
（3）、全班匯報。
【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。
二、探索學習
1、教學例3
�。�1）、從圖中你能提出數(shù)學問題嗎？講給你的同桌聽聽。
（2）、學生討論、交流、匯報：
一共有多少學生？平均分成3組，每組幾人？每組5人，可以分幾組？
�。�3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？
（4）、你能說出表示的意思嗎？
通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學討論討論。
�。�5）、看！又來了3位同學，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。
2、出示課題
板書：解決問題
用學過的知識解決了一些生活中的問題。
【設(shè)計意圖】：將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學生的`數(shù)學思維，為進一步學習乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學生提供信息。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學生完成P29頁“作一做”。請學生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學習興趣。鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。
2、學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
3、要求學生獨立完成練習六1~3。
教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？
【設(shè)計意圖】：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學在生活中的作用。
四、課堂總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲？
《用除法解決實際問題》教案7
用乘除法解決實際問題
教學內(nèi)容：
課本P31頁例4，練習七相應(yīng)的習題。
教學目標：
使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
使學生進一步感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
引導(dǎo)學生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的'方法。
教學難點：
引導(dǎo)學生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學準備：主題圖或課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。
問：你們瞧，這個柜臺里有什么?
學生觀察主題圖后回答。
【設(shè)計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。
二、合作交流、探索新知
教學例4。
(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?
(2)、學生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學問題。
(3)、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢?
引導(dǎo)學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。
(4)、鼓勵學生再提出問題。
2、小結(jié)：揭示課題。
【設(shè)計意圖】：把探索知識的主動權(quán)交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
三、拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?
引導(dǎo)學生完成第2題。
教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。
【設(shè)計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。
四、課堂總結(jié)。今天的學習你有什么收獲?
教學反思：
《用除法解決實際問題》教案8
教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級（上冊）第5~6頁練習一。
教學目標
1. 使學生在解決實際問題的過程中進一步掌握除法計算的方法，提高計算能力和運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
2. 使學生逐步積累用兩步計算解決實際問題的方法與策略，并能有條理地表達思考的過程。
教學過程
一、 談話導(dǎo)入
談話：同學們，今天我們舉行一次“人人爭上星級榜”的活動。上課認真聽講，積極思考問題的同學，都能獲得老師獎勵的“智慧星”和“守紀星”。大家有信心嗎?
二、 練習提高
1． 用除法解決一步計算的問題。
談話：新學期來了，小朋友們高高興興地來上學。你看，他們正在教室里認真學習呢。
課件出示：練習一第4題的情境圖。
提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能根據(jù)這些信息解決什么問題？
出示題目：我們班有48位小朋友，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（張）]
提問：你能告訴大家，為什么用除法計算呢？（交流到第二問時，讓學生說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的。）這兩道題分別怎樣計算？
2． 用除法解決連續(xù)兩問的實際問題。
談話：我們班的同學心靈手巧，參加了各種各樣的課外活動小組。有的同學正在做飛機模型呢！
課件出示：三組小朋友做飛機模型的場景。（8個同學分成兩組做飛機模型，第一組做了34個，第二組做了30個。）
提問：請同學們仔細觀察，你能知道哪些信息？
再問：根據(jù)這些信息，能提出一個問題嗎？（學生可能提出的問題有：一共做了多少個飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？）
學生獨立解答，教師巡視。
提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必須先求什么？（必須先求出一共做了多少個飛機模型。）
比較：上面兩道題，有什么相同的地方？
3． 用除法解決兩步計算的實際問題。
�。�1） 談話：秋天的郊外風景如畫，異常美麗。同學們想不想去游玩呀？（想�。┠敲�，我們一起到車站去乘車吧！
課件出示：練習一第5題。
提問：從圖中，你能了解到哪些信息？
根據(jù)學生回答，把題中的條件和問題整理成下面的表格：
老師
學生
汽車輛數(shù)
每輛車要坐的人數(shù)
5人
91人
3輛
學生獨立完成，并把解題方法寫在答題卡上。
反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？
（2） 課件出示：練習一第6題。
提問：從圖中你知道了些什么？
談話：請同學們獨立解答，并和同桌說說你是怎樣想的。
全班交流，師生共同評價。
�。�3） 課件出示：練習一第7題。
學生獨立完成，并組織交流（著重讓學生說一說解題時是怎樣想的）。
�。�4） 課件出示：練習一第8題（在原圖的基礎(chǔ)上標出“每個小籃球35元”）。
提問：根據(jù)圖中信息，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)學生提出：每個小足球多少元？每個小足球比每個小籃球便宜多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？）
談話：同學們都很愛動腦筋，根據(jù)一幅圖提出了兩個問題，下面請同學們在提出的兩個問題中，選擇一個問題進行解答。
學生解答后，組織反饋。（著重引導(dǎo)學生體會：要求“每個小足球比每個小籃球便宜多少元，要先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3個小足球一共有多少元。）
三、 課堂小結(jié)
提問：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
小結(jié)：用我們學過的數(shù)學知識，可以解決許多實際問題。在解決實際問題的過程中，要學會有條理地思考，弄清解題時要先求什么，再求什么。
[教學后記]
本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生能口算兩位數(shù)除以一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生應(yīng)用除法知識解決一些實際問題。本課的教學重點是讓學生收集和整理情境圖中的信息，提出并解決問題。在教學設(shè)計中，考慮了下面幾個問題：利用教材中的問題情境和補充的實際問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；引導(dǎo)學生主動收集情境中的信息，滲透一些整理數(shù)學信息的方法，如以表格的形式整理題目的條件和問題，讓學生自由組合信息，提出有價值的數(shù)學問題；重視引導(dǎo)學生有條理地思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程中逐步形成解題思路。
從實際教學的情況來看，學生經(jīng)歷了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方法有了更深的認識和體會，解決實際問題的`能力有了一定的提高。但進一步反思，教學中還存在一些問題。首先，雖然注重引導(dǎo)學生掌握收集、整理信息的方法，有條理地分析和解決實際問題，但由于教學時間緊，學生對這些方法并沒有充分的體驗，更多的還是憑已有經(jīng)驗在解題。其次，雖然重視引導(dǎo)學生在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，希望借此幫助學生積累解決問題的經(jīng)驗，形成解題思路，但很多學生的交流與表達并不是自己的思考和感受，只是在機械地模仿或復(fù)述其他同學的發(fā)言。誠然，這種模仿和復(fù)述在一定程度上是必要的，但如何讓學習困難的學生也能真正參與到學習中來，并做到學有所思，的確是一件很難的事情。再次，在課堂教學中，鼓勵性的評價過多。教學中，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，維持好課堂紀律，我采用了獎勵“守紀星”和“智慧星”的方法，只要是上課發(fā)言積極的，能遵守紀律的學生就都能得到老師的表揚。事實上，過多的鼓勵與贊賞，已使其失去應(yīng)有的意義與價值。課堂教學中，如何進行實事求是、富有個性的評價，以充分發(fā)揮評價的功能，是擺在我們面前的重要課題之一。
《用除法解決實際問題》教案9
教學內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題
教學要求：
1.使學生初步學會解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。
4.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
教學重點：使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。
教學難點：使學生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的`思考方法。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關(guān)平均分的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學生注意，同時感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學生體會數(shù)學與生活的關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
�。�2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人）
15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
�。▽W生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
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