但愿人長(zhǎng)久教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的但愿人長(zhǎng)久教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
但愿人長(zhǎng)久教案1
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程。
1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書課題
2、初讀課文。
�。�1）自讀課文
�、俪鍪咀宰x要求：自由練讀生字表上的.生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
�、哿η笞x順句子，讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
�、拮x準(zhǔn)字音。
�、呃斫庠~語(yǔ)
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
�。�2）范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
�。�1）細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
�。�2）學(xué)習(xí)第二自然段
�、僮杂勺x課文。
�、诳磮D理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段.
�、偬K拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導(dǎo)朗讀.
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
抄寫詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
�。�1）自由讀課文。
�。�2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
�。�3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
�。�4）自由練讀.
�。�5）這段后面是省略好，他省略了什么？
�。�6）引導(dǎo)想象。
（7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
（8）細(xì)讀5，6自然兩段。
�。�9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
（10）想到這兒還想到哪兒？
�。�11）他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
�。�12）理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
�。ò鍟n題）
2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家�！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由輕讀全文，教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的`時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫出了詩(shī)句的意境）
五、齊讀6
六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
（1、讀生詞
�。�2、強(qiáng)調(diào)字形
�。�3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
�。�2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導(dǎo)朗讀
�。�1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段
�。�2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
�。�1）（出示小黑板） 自由讀 指讀
�。�2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲（） 離（） 陰（） 圓（）
美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）
2、比一比，再組詞
耍（） 賞（） 陪（） 偏（）
要（） 嘗（） 倍（） 遍（）
板書：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱： gaotian111981@.sohu.com資料提供者：
但愿人長(zhǎng)久教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的'有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
�。�2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
�。�1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
�。�2）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、積極向上？
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教案4
一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入
1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂(lè)
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）
�。病⒅星锸窃聢A的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美，誰(shuí)先來(lái)
�。�、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。
過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
課件在原先的圖+音樂(lè)上打出：詞音樂(lè)繼續(xù)播放。
�。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？
�。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？
二、合作探究，感悟“思念”
1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。病槭裁刺K軾會(huì)這么思念弟弟？
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹戎甘趾湍_，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。
�、谀銖摹靶斡安浑x”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”
�、垡x：但是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。
“各奔東西”意思？
“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。
過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。
但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
�。薄⒋丝陶�(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）
指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。
描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。
隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）
2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？
三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
�。ǎ保┤缢脑鹿馔高^(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）
�。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉
誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。
你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。
請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。
（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？
教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)�！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮就應(yīng)是有感情的，就應(yīng)是有同情、仁愛(ài)之心的，不就應(yīng)和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。
（４）其實(shí)他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號(hào)省略了什么？
如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？
�。ǎ担┠隳軒е@樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎樣也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）
四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？
�。�、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”
師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。
�。�、師邊指邊述。
�。�、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說(shuō)法）
什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
�。�、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸�？鞓�(lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一齊的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。
�。�、是啊，世上的`事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
７、想到這些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
�。�1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。
結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
�。�2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：完美的感情長(zhǎng)留人們心間。
“嬋娟”：完美的月色。
�。�3）上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
（女生讀原句，男生讀解釋句）
②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。
但愿：只期望。
嬋娟：美麗的月光。
�、勰隳苈�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？
８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。
�。�、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！
�。保�、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
板書：熱愛(ài)生活用心樂(lè)觀（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯�、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）
但愿人長(zhǎng)久教案5
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的`詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。
重點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.出示課題，質(zhì)疑
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
二.自學(xué)生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
但愿人長(zhǎng)久教案6
導(dǎo)入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備：
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3—5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家（師及時(shí)指導(dǎo)表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了什么？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來(lái)。
4組展示：詩(shī)人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會(huì)。
8、9組展示：聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。
教師總結(jié)：
世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿完美的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活！
但愿人長(zhǎng)久教案7
1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。
�。ò鍟n題）
二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容
1、投影出示要求
�。�1）練讀課文后生字。
（2）畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
�。�3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)；
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、感情朗讀，體會(huì)感情
1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的'月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？
師板書：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
三總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
�。╞突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
�。╟理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的'資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長(zhǎng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過(guò)程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。
二、想象說(shuō)話
本文可供訓(xùn)練說(shuō)話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語(yǔ)言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的'音樂(lè)中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開(kāi)心的往事，以此鋪墊，用自己快樂(lè)的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂(lè)中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩(shī)詞。那種氛圍，我也似乎來(lái)到了蘇軾的那個(gè)年代，來(lái)到了蘇軾的心境，感覺(jué)飄渺但很愉快。
但愿人長(zhǎng)久教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
�。�2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？
從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
指導(dǎo)：他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的`語(yǔ)氣。
四、默讀課文，感知課文
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫（前臺(tái)展示）。
共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。
7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）
2、展示匯報(bào)
�。�1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
�。�2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
�。�3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。
�。�1）讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？
（2）學(xué)生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
�。�2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》）
措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
�。�3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
�。�4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）
措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段
�。�1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
�。�2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
�。ㄖ攸c(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
B哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？
C他還想到了什么呢？指名讀第二句
�。�3）理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸，總結(jié)全文
搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
教師小結(jié)：自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
但愿人長(zhǎng)久教案10
一、導(dǎo)入新課
王維說(shuō)得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了，蘇是一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓，歡歡喜喜的過(guò)節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見(jiàn)得弟弟，他當(dāng)時(shí)的`心情是怎么樣的呢？
他又是怎么樣國(guó)過(guò)節(jié)的呢？
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇是怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
晴同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
三、小結(jié)
蘇使這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：推薦兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長(zhǎng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的'生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
�。�1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
�。�2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
�。�3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
4、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？你能試著用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附：板書：
2但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
但愿人長(zhǎng)久教案12
一、教材分析
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)
A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
B 學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫法
C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
（2 ） 能力目標(biāo)
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
（3） 情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板
六、說(shuō)教法不與學(xué)法
�。�1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法�！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的`教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
七、說(shuō)板書及作業(yè)
�。�1） 板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
�。�2） 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？
3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫
但愿人長(zhǎng)久教案13
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事?
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1 指名背誦《水調(diào)歌頭》
2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的.轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書后詞語(yǔ)三遍
但愿人長(zhǎng)久教案14
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描述月的作品。這天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？
詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？
在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描述詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的`句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩(shī)人的情緒得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。
但愿人長(zhǎng)久教案15
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ)：手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。
�、硰恼Z(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�、敝攸c(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
�、搽y點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識(shí)準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
�、矊W(xué)習(xí)本課生字新詞。
⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這首詞的'作者是誰(shuí)？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�、娼處煼蹲x課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
㈣檢查學(xué)生自讀效果。
⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語(yǔ)：
�、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
�、剖肿闱樯�、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文，師生評(píng)議。
�、韬�(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。
�、樽鳂I(yè)：抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過(guò)程。
�、苍囍痴b課文4-6自然段。
�、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠聽(tīng)寫詞語(yǔ)；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
�、嬲页錾鲜鲈~語(yǔ)所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
㈢學(xué)習(xí)1-3自然段
�、敝该x1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
�、仓笇�(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。
�、鑼W(xué)習(xí)4-6自然段。
�、弊杂勺x，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓�。】墒亲约簠s不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。
板書：埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
�、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
�、涤懻撔〗Y(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？
�、暾Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。
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