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《閨塾》教案8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《閨塾》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《閨塾》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
2．掌握課文的情節(jié)及人物。分析人物性格及其形成原因。體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
3．了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)《長亭送別》的時候給同學(xué)們介紹了林黛玉聽到《牡丹亭》時的感受。今天我們來深入地研究一下《牡丹亭》中的《閨塾》。
二、簡介相關(guān)知識
1、明代傳奇
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎(chǔ)上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式�！赌档ねぁ肥菢�(biāo)志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作
2、湯顯祖
湯顯祖（1550～1616）中國明代戲曲家 。字義仍 ，號若士 。江西臨川人 。萬歷十一年（1583）進士，歷任南京太常博士、詹事府主簿 、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣 ，任職5年 。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來 ，他在北京述職后徑直返回故里。晚年以繭翁為號。湯顯祖的思想比較復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路，同時又對科舉 、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》、《紫釵記》，合稱《玉茗堂四夢》�！赌档ねぁ穭t是他的代表作。 湯顯祖以他的《牡丹亭》等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家 。在明代300年的劇壇上 ，沒有一個戲曲家像他那樣受到后人的敬仰。湯顯祖以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。其詩集、尺牘、戲曲作品，1962年中華書局出版《湯顯祖集》，最為完善。
3、《牡丹亭》
《牡丹亭》直接提出情作為創(chuàng)作的根本，并有意地把情與理對立了起來，他說：第云理之所必?zé)o，安知非情之所必有邪。(《牡丹亭記題詞》)這個情沒有局限于男女愛情，《牡丹亭》所以比《西廂記》進了一步，就在于它雖以還魂的愛情故事為內(nèi)容，卻深刻地折射出當(dāng)時整個社會在要求變易的時代心聲�！赌档ねぁ分黝}并不單純是愛情，杜麗娘不只是為柳生而還魂再世的，它所不自覺地呈現(xiàn)出來的，是當(dāng)時整個社會對一個春天新時代到來的自由期望和憧憬。
良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船。錦屏人忒看的這韶光賤。遍青山啼紅了杜鵑，荼蔗外煙絲醉軟，牡丹雖好，春歸怎占先�！�
這是多么美好的充滿希望的時節(jié)!整個劇本文詞華麗，充滿喜劇氛圍。這個愛情故事之所以成為當(dāng)時浪漫思潮的最強音，正在于它呼喚一個個性解放的近代世界的到來。并且呼喊得那么高昂，甚至逸出中國傳統(tǒng)理性主義傳統(tǒng)，真人荒唐地死而復(fù)活(其他情節(jié)都又合常情)竟成了劇本主線。世態(tài)人情、市民文藝的粗俗根苗，在這里最終上升為典雅駘蕩的浪漫之花。它們以不同形式反映了明中葉以來巨大變動著的社會動向、氛圍和意緒。(選自李澤厚《美的歷程》)
4、劇情介紹：
南安太守杜寶的女兒杜麗娘，沖破約束，私出游園，觸景生情，困乏后夢中與書生柳夢梅幽會。從此一病不起，懷春而死。杜寶升官離任，在女兒的墓地建造了梅花觀。柳生進京赴試，借宿觀中。他在園內(nèi)拾得杜麗娘殉葬的自畫像，請有所鐘，終于和畫中人的陰靈幽會。柳生依暗示掘墓開棺，杜麗娘起死回生，兩人結(jié)成夫婦，同往臨安。杜麗娘的教師陳最良看到墓地情況，柳生又不辭而別，就往臨安向杜寶告發(fā)柳生盜墓之罪。柳生在臨安應(yīng)試后，恰逢金兵南侵，延遲放榜。安撫使杜寶在淮安被圍。柳生受杜麗娘囑托，送家信傳報還魂的喜訊，反被囚禁。金兵退卻后，柳生高中狀元。杜寶升任同平章軍國大事，拒不承認婚事，強迫女兒離異。糾紛鬧到皇帝面前，才得到和解。
三、整體感知
1、分角色誦讀課文，把握劇情。
2、復(fù)述故事梗概：
陳最良與杜麗娘、春香一相見，便發(fā)生沖突。陳最良開口就是一番說教，責(zé)怪杜麗娘、春香來得太晚，不守女兒之規(guī)，杜麗娘陪不是，春香則打趣道：“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書�！币幌伦泳椭棺×恕跋壬钡膰Z叨。在陳最良一本正經(jīng)地講解《詩經(jīng)》時，春香一再追問，使他頻頻出丑，讓堂堂的先生有失尊嚴(yán)地學(xué)雎鳩鳴叫，春香“為甚好好的求他？”的詢問，更是讓他狼狽不堪。
接著是模字時的情景。陳最良鬧了不識畫眉細筆、薛濤箋、鴛鴦硯和以“不知足而為屨”的一連串笑話。春香對模字感到索然無味，領(lǐng)出恭牌，乘機離開學(xué)堂。
然后是春香在大花園逃學(xué)游玩又引發(fā)了沖突。先生要打她，以古人苦學(xué)的故事教訓(xùn)她，而她則針鋒相對地反駁。先生氣急了，掄起荊條，被她一把搶下。杜麗娘見狀，責(zé)備春香，扯住她的頭發(fā)威脅要打她。杜麗娘的態(tài)度看來很嚴(yán)厲，實際上亦真亦假，她怕春香鬧得太過，不好收場，因此出面干預(yù)，唬住春香，其實她此時已無心學(xué)習(xí)，雖身在學(xué)堂，但心已飛向高墻外的大花園。
最后是先生一走，杜麗娘、春香立刻得到解放。杜麗娘趕緊問春香：花園在哪里，花園有什么景致。春香不說，杜麗娘陪笑，春香才告訴了杜麗娘，于是二人回衙。這出戲至此結(jié)束，卻為杜麗娘的游園埋下伏筆，醞釀了此后的戲劇沖突。
3、概括戲劇主要情節(jié)：
⑴麗娘、春香上學(xué)——進塾
�、脐愖盍紓鳌睹姟贰谡n
⑶麗娘臨書習(xí)字——模字
�、却合阖澩媸芰P——訓(xùn)誡
四、自讀討論
�、庞腥藢⑦@出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？
明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）（這一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
�、剖苟披惸锇l(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�、嵌披惸镌谖恼伦詈髧@出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
第二課時
一 、思考、討論
題目《閨塾》，閨，女子的活潑俏麗或優(yōu)雅端莊，塾，迂腐古板的舊時學(xué)堂。二者放在一起， 一定產(chǎn)生很強的戲劇效果。本出戲又名“春香鬧學(xué)”。今天學(xué)習(xí)本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
�。薄⒄l“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環(huán)（貼），小姐（旦），塾師（末）。
�。�、怎樣“鬧”？
學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進行評論。（學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地找到并加以評論。）
提示重點：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮。（引導(dǎo)學(xué)生深入研讀這幾段文字）
思考：鬧的主角是春香。只有春香一人鬧嗎？（研讀“講詩”一節(jié)和“請鞋樣”一節(jié)）
講解難理解之處：
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的`鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧�！闭瞻帷睹献印分械木渥樱梢娂炔欢@句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學(xué)生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學(xué)生有恍然大悟之感，且會心而笑。
學(xué)生思考“都有誰在鬧“的問題，回答。
明確：三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
春香俏，麗娘雅，老陳傻。
思考：小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
提示重點： 矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。
二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。
麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
�。�、為什么“鬧”？
討論：是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？為什么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？
明確重點：這里鬧產(chǎn)生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
�、谌伺c書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
�、廴俗陨淼拿埽盒〗阄难牌届o的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
二、分析人物形象：
杜麗娘是官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜執(zhí)，另一方面亦不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。從一開始就不理會春香的胡鬧，實際上就等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)。但看似聲色俱厲，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在“鬧學(xué)”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的
《閨塾》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
１．掌握課文的情節(jié)及人物。
２．分析人物性格及其形成原因。
能力目標(biāo)：
�。保肺墩Z言、揣摩情景。
�。玻囵B(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標(biāo)：
１．了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
�。玻w會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
【教學(xué)重難點】
重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學(xué)手段】
�。保⒅卣b讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
２．運用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
�。保枚嗝襟w播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。
２．讓學(xué)生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的'地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請同學(xué)簡介了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習(xí)新課：
�。保M入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
�。玻孕〗M為單位誦讀精彩片段。
�。ǚ纸巧首x更能讓學(xué)生仔細體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性）
�。常c讀精彩片段。
�。ㄗ杂衫首x后，讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處。）
�。矗杏憚≈腥宋锏慕巧ㄎ唬�
�。ㄔ诮o角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞）
�。担o出討論題：
（1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？
→明寫春香，暗寫杜麗娘（要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
�。�2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
三、知識拓展：
１．欣賞昆曲《游園》選段。
�。玻畬W(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
３．自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
�。矗榻B兩個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教案3
[教學(xué)目標(biāo)］
1、 把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2 、學(xué)習(xí)饒有機趣而富有個性的賓白語言。
[教學(xué)重點]
培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力
[教學(xué)難點]
從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
�。�、“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請一位同學(xué)為我們演示。
研習(xí)新課：
1、進入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。
朗讀更能讓學(xué)生仔細體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性〕
3、點讀精彩片段。
讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處�！�
4、研討劇中人物的角色定位：
角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞〕
5、給出討論題：
1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？
明寫春香，暗寫杜麗娘
�。ㄒ髮W(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的`落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
知識拓展：
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3、自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹兩個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
2、掌握課文的情節(jié)，分析人物性格。
3、體味人物個性化的語言對塑造人物的作用。
4、體會封建禮教對人性的束縛與戕害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
教學(xué)重點
1、欣賞幾個人物形象；欣賞風(fēng)趣幽默，口語化、生活化語言特點。
2、從富有個性的人物語言中把握人物的性格特征。
教學(xué)難點
體會封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放自由幸福生活的反抗精神。
教學(xué)方法
賞讀法討論法。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)要點
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、分析課文情節(jié)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)《長亭送別》的時候給同學(xué)們介紹了林黛玉聽到《牡丹亭》時的感受。今天我們來深入地研究一下《牡丹亭》中的《閨塾》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
1、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果
2、教師簡介相關(guān)知識
�。�1）、明代傳奇
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎(chǔ)上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式�！赌档ねぁ肥菢�(biāo)志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作
�。�2）、湯顯祖
湯顯祖（1550～1616）中國明代戲曲家。字義仍，號若士。江西臨川人。萬歷十一年（1583）進士，歷任南京太常博士、詹事府主簿、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣，任職5年。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來，他在北京述職后徑直返回故里。晚年以繭翁為號。湯顯祖的思想比較復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路，同時又對科舉、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》、《紫釵記》，合稱《玉茗堂四夢》�！赌档ねぁ穭t是他的代表作。湯顯祖以他的《牡丹亭》等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家。在明代300年的劇壇上，沒有一個戲曲家像他那樣受到后人的敬仰。湯顯祖以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。其詩集、尺牘、戲曲作品，1962年中華書局出版《湯顯祖集》，最為完善。
（3）、《牡丹亭》
《牡丹亭》直接提出"情"作為創(chuàng)作的根本，并有意地把"情"與"理"對立了起來，他說："第云理之所必?zé)o，安知非情之所必有邪。"(《牡丹亭記題詞》)這個"情"沒有局限于男女愛情，《牡丹亭》所以比《西廂記》進了一步，就在于它雖以還魂的愛情故事為內(nèi)容，卻深刻地折射出當(dāng)時整個社會在要求變易的時代心聲�！赌档ねぁ分黝}并不單純是愛情，杜麗娘不只是為柳生而還魂再世的，它所不自覺地呈現(xiàn)出來的，是當(dāng)時整個社會對一個春天新時代到來的自由期望和憧憬。
�。�4）、劇情介紹：
南安太守杜寶的女兒杜麗娘，沖破約束，私出游園，觸景生情，困乏后夢中與書生柳夢梅幽會。從此一病不起，懷春而死。杜寶升官離任，在女兒的墓地建造了梅花觀。柳生進京赴試，借宿觀中。他在園內(nèi)拾得杜麗娘殉葬的自畫像，請有所鐘，終于和畫中人的陰靈幽會。柳生依暗示掘墓開棺，杜麗娘起死回生，兩人結(jié)成夫婦，同往臨安。杜麗娘的教師陳最良看到墓地情況，柳生又不辭而別，就往臨安向杜寶告發(fā)柳生盜墓之罪。柳生在臨安應(yīng)試后，恰逢金兵南侵，延遲放榜。安撫使杜寶在淮安被圍。柳生受杜麗娘囑托，送家信傳報還魂的喜訊，反被囚禁。金兵退卻后，柳生高中狀元。杜寶升任同平章軍國大事，拒不承認婚事，強迫女兒離異。糾紛鬧到皇帝面前，才得到和解。
三、出示課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀課文情節(jié)
四、教學(xué)達標(biāo)
1、學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
2、分角色誦讀課文，把握劇情。
3、概括戲劇主要情節(jié)：
�、披惸�、春香上學(xué)：進塾。
�、脐愖盍紓鳌睹姟罚菏谡n
⑶麗娘臨書習(xí)字：模字。
�、却合阖澩媸芰P：訓(xùn)誡。
4、自讀討論
�、庞腥藢⑦@出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？
明確：明寫春香，暗寫杜麗娘。
⑵使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？
明確：封建家庭禁錮人的自由。
�、嵌披惸镌谖恼伦詈髧@出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的`心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。
三、作業(yè)
熟讀人物臺詞，體會人物性格。
第二課時
教學(xué)要點
1、透過情節(jié)分析人物性格。
2、賞析課文語言。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)
1、透過情節(jié)把握人物性格。
2、賞析戲劇語言。
三、達標(biāo)學(xué)習(xí)
1、研究春香鬧學(xué)的“鬧”，體會人物性格。
（１）、誰“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環(huán)（貼），小姐（旦），塾師（末）。
�。�2）、怎樣“鬧”？
學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進行評論。（提示重點：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮。三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。）
�。ǎ常�、為什么“鬧”？
討論：是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？為什么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？
明確重點：這里鬧產(chǎn)生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。③人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
（4）由“鬧”概括分析人物形象
杜麗娘是官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜執(zhí)，另一方面亦不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。從一開始就不理會春香的胡鬧，實際上就等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)。但看似聲色俱厲，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在“鬧學(xué)”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的緣故，她鬧得比較含蓄罷了。
春香是小姐身邊的丫環(huán)，并陪伴小姐讀書，直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。對小姐自是體貼關(guān)心，更重要的還在于深知小姐內(nèi)心所知所想，因而在小姐面前比較隨意放肆，并無拘束之感。而對塾師陳最良則深為不滿，凡小姐不便言行之處則代為反抗，因而屢屢和陳先生發(fā)生沖突，但又均因有小姐保護而未作追究。
塾師陳最良是一個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒，受主公之托盡心用儒家的一些詩教傳統(tǒng)教育小姐，維恐有半點差錯，迂腐、冷漠，因而常與小姐和丫環(huán)發(fā)生矛盾。但又顧及師道尊嚴(yán)和賓客身份并不過于計較。
2、體會風(fēng)趣的個性化的人物語言
劇中的人物語言富于風(fēng)趣，這特別表現(xiàn)在陳最良和春香的說白上。陳最良的話酸腐不堪，總是引人恥笑。春香口無遮攔，她的話則處處充滿對陳最良的嘲弄，令人開心大笑。在戲曲中，常常有插科打諢，即演員在演出中穿插一些滑稽的談話和動作來引人發(fā)笑。插科打諢是戲曲的特點之一，往往容易失之于庸俗、單純搞笑、脫離劇情，而這出戲中有不少滑稽的對白，能很好地適應(yīng)劇情的需要，既增添喜劇氣氛，又具有諷刺效果。
劇中三個人物的語言各有特色，鮮明地表現(xiàn)了他們不同的思想性格，顯示了他們不同的身份地位、文化教養(yǎng)。春香言辭犀利，快人快語；杜麗娘說話不多，含而不露；陳最良則喋喋不休，一本正經(jīng)，滿口酸話。杜麗娘與陳最良的對話，表現(xiàn)了常規(guī)的師生關(guān)系；她與春香的對話，則表現(xiàn)了兩人的主仆兼伙伴的關(guān)系。甚至劇中一些看似不經(jīng)意的對話，也具有個性化的特點，如“（旦）先生萬福。（貼）先生少怪!（末）凡為女子，雞初鳴，咸盥漱櫛笄，問安于父母；日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起!（旦）以后不敢了。（貼）知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書”，話雖不多，卻鮮明地表現(xiàn)了三人各自的性格，反映了他們各自的身份地位和文化教養(yǎng)。
四、完成課后練習(xí)
五、作業(yè)
完成《三維設(shè)計》練習(xí)。
張含光
《閨塾》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
2、培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力，體味人物個性化的語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確認識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
教學(xué)重點、難點
1.體會戲中三位人物的性格特點。
2.品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
3.這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用。
4.戲中反理學(xué)的內(nèi)容是如何表現(xiàn)的。
教學(xué)方法
誦讀法，研討法
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
四百年前，有位女子讀了一本書，被書中女子的青春之夢所感染，立誓一定要嫁給作者，當(dāng)看到作者是一個形容瘦削而背彎的老人后，失望之極，跳湖自盡。但一位名叫馮小青的女子看了這本書后，心有感觸，卻寫了一首詩，常為后人引用，詩是這樣寫的。（課件展示），知道這本書是什么名字吧？正是這姹紫嫣紅的'《牡丹亭》，被當(dāng)代學(xué)者稱為揮灑了“四百年的青春之夢”。今天我們一起來學(xué)習(xí)書中的精彩片斷《閨塾》。
課件展示課題。
二、整體感知
1、作者簡介
指名學(xué)生讀書下注釋①有關(guān)內(nèi)容。指名另一名學(xué)生借助手中資料補充。
課件展示，教師強調(diào)重點。
2、《牡丹亭》劇情概述及評價
3、課件展示“郵票上的《牡丹亭》”
4、課件欣賞《牡丹亭》中精彩片斷唱段《游園》中的“步步嬌”“皂羅袍”。
三、研讀探究
1、《閨塾》在中國傳統(tǒng)戲曲中又叫“學(xué)堂”、“春香鬧學(xué)”，春香作為小姐杜麗娘的丫環(huán)，她都鬧了些什么呢？指名學(xué)生誦讀課文精彩片斷，其他同學(xué)注意思考。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要唱、白理解、歸納
鬧學(xué)詩→鬧模字→鬧責(zé)打
2、思考：使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？
學(xué)生閱讀思考，討論回答。
3、這折戲里真的是春香在鬧嗎？有人認為是小姐在鬧，那么你認為這一場戲到底是在寫誰呢？
教師首先引導(dǎo)學(xué)生弄清這折戲里寫了哪幾個人，這幾個人之間的關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生思考小姐杜麗娘究竟有沒有鬧？怎么鬧的？
課件展示對問題的歸納小結(jié)。
4、課件展示對課文結(jié)構(gòu)層次的小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生明白《閨塾》這折戲在整個劇中的作用。
5、我們知道了鬧什么，誰究竟在鬧，那么太守小姐杜麗娘為什么要鬧?
教師引導(dǎo)學(xué)生找戲中描寫的矛盾沖突，看看有哪些矛盾沖突。
歸納明確：（課件展示）
�。�1）人與人之間性格矛盾。
小姐丫環(huán)的女孩性格與塾師先生性格的矛盾。
春香的淘氣與塾師的迂腐的矛盾。
�。�2）人與書的矛盾。
小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾。
先生的講解與書本原意的矛盾。
�。�3）人自身的矛盾。
小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
�。�4）環(huán)境氣氛的矛盾。
書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
四、布置作業(yè)
1、將“鬧學(xué)詩”部分改寫成現(xiàn)代話劇。
《閨塾》教案6
教學(xué)目的：
�。保盐諞_突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
２．學(xué)習(xí)饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學(xué)重點：人物的性格特征。
教學(xué)難點：富有情趣的語言。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)方法：賞讀法
一、教學(xué)導(dǎo)入：
歐洲文藝復(fù)興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二、介紹作者與作品：
１．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時xx政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進步。他的老師是左派王學(xué)的進步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學(xué)的達觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋�，認為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露xx政治和要求個性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當(dāng)時，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈璟為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風(fēng)格各異，成就不同。
�。玻� 我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個階段、三種境界，即從現(xiàn)實到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路。《閨塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的'性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三、預(yù)習(xí)檢測：
�。保铝袆澗�字的注音，不完全正確的一項是（Ａ）
�。玻x出下列有錯別字的一項（Ｃ ）
Ａ．依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為屨”罷了。
�。拢糜吃�，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
Ｃ．怎辜負的這一弄明窗新降紗。
Ｄ．有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
�。常畬ο铝袆澗�字的解釋，不完全正確的一項是（Ｂ）
�。粒肯缕筋^六十（現(xiàn)在） 生受了（有勞）
�。拢共贿^識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉） 唐突了師父（冒犯）
Ｃ．杜衙設(shè)帳（教書） 有甚光華（光彩）
�。模磧翥U華（婦女畫妝用的脂粉） 應(yīng)文科判衙（科舉考試）
４．對下列劃線詞語的解釋，正確的一項是（Ｂ）
�。粒摿�(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《中庸》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）
�。拢酗L(fēng)有化（風(fēng)俗）
�。茫依铋T墻，險把負荊人嚇煞（指教師）
Ｄ．伴詩云，陪子曰（詩歌）
四、朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學(xué)中問題化）
春香
《閨塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習(xí)字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權(quán)，插科打諢，逗引說笑，顯示了活潑、機智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣，麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口，剝下了程朱理學(xué)“假道學(xué)”的外衣，給予無情的嘲弄。
陳最良講《關(guān)睢》時，她騙得陳學(xué)鳥叫，又故意曲解“在河之洲”的詩句；麗娘習(xí)字時，她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍，頂撞、戲耍塾師，眼看要挨荊條、受責(zé)罰，她仍不放在心上，頂撞、調(diào)笑不已。這個活潑率真的少女，鮮活靈動，逗人喜愛。
杜麗娘
囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈距，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。
陳最良
陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與青香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力的宣講，顯得迂腐至極。
更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。五、品味語言特色——語言中的情趣。
學(xué)生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字，體會妙趣橫生的賓白語言。
通過“諧音”激趣，如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時，春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣，如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯拿’”增趣，如春香取文房四寶時因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細筆等，語言不可不謂幽默，動作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在這一出戲里，賓白饒有機趣，曲折如意。在語言上，富有文采又雅俗共賞，充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。
六、創(chuàng)新練習(xí)：
�。保畬懸欢�200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風(fēng)趣。（課內(nèi)完成）
�。玻堃浴按合泗[學(xué)”為題，將課文改編成一個故事。（課外完成）
《閨塾》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、掌握課文的情節(jié)及人物。
2、分析人物性格及其形成原因。
二、能力目標(biāo)：
1、品味語言、揣摩情景。
2、培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2、體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
教學(xué)重難點：
一、重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
二、難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
教學(xué)手段：
1、注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2、運用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)了解作者湯顯祖簡介及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請一位同學(xué)為我們演示
二、研習(xí)新課：
1、進入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。（分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性）
3、點讀精彩片段〔自由朗讀后，讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處�！�
4、研討劇中人物的角色定位：〔在給角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞〕
5、給出討論題：
（1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的.落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
（2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
三、知識拓展：
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3、自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹幾個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2、欣賞饒有風(fēng)趣而富有個性的語言。學(xué)習(xí)重點1、體會人物的性格特點。2、品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
學(xué)習(xí)難點
這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用
教學(xué)時數(shù)
2課時。
第１課時
一、新課導(dǎo)入
歐洲文藝復(fù)興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻突出。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二、簡介作者及其創(chuàng)作
湯顯祖（1550～1616）明代戲曲家。字義仍，號若士。江西臨川人。萬歷十一年（1583）進士，歷任南京太常博士、詹事府主簿、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣，任職5年。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來，他在北京述職后徑直返回故里。湯顯祖的思想復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路，同時又對科舉、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》、《紫釵記》，合稱《玉茗堂四夢》。《牡丹亭》則是他的代表作�！蹲镶O記》取材唐人蔣防的傳奇小說《霍小玉傳》，但對故事和人物做了一定的改變：少女霍小玉在元宵燈夜失落玉釵，被書生李益拾得，從而締結(jié)夫妻。李益應(yīng)試中狀元后，既不拜謁權(quán)貴盧太尉，又拒絕與盧女成婚，被盧太尉軟禁府中。小玉誤信李益重婚的謠言，氣懨成疾，夢見黃衣俠士送鞋，后來果然有黃衫俠客劫持李益送至小玉處，二人因得團圓。作品歌頌了霍小玉的情癡和黃衫客的仗義，同時也批判了盧太尉為代表的權(quán)貴的專橫邪惡。
《南柯記》與《邯鄲記》都假貪戀功名富貴的士子宦海浮沉的故事，揭露封建政治的黑暗與統(tǒng)治階級生活的糜爛，否定仕途經(jīng)濟的傳統(tǒng)道路。前者取材唐代李公佐小說《南柯太守傳》，敘寫意欲在政治上做出一番業(yè)績的淳于棼，夢與槐安國公主成親，出任南柯太守，兢兢求治，頗具賢聲；晉升丞相后之后，因為驕奢淫逸被謫官放逐，夢醒之后看破紅塵，終于成佛。后者本自唐人沈既濟小說《枕中記》改寫，述渴慕功名富貴的盧生在呂洞賓所授瓷枕上入夢，夢見與富家女崔氏結(jié)婚，并因妻子的財富賄賂當(dāng)?shù)�，得中狀元。掛帥封侯，位極人臣，在統(tǒng)治集團內(nèi)部激烈的傾軋斗爭中，幾乎喪命；后來又復(fù)飛黃騰達，澤被子孫。醒來后始知原是一場夢，從而悟道出家。
湯顯祖以他的《牡丹亭》等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家。他以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。三、元明戲曲聲腔介紹元明時期，我國的戲曲聲腔在不斷的豐富和創(chuàng)新中形成了四大派系：海鹽腔、余姚腔、弋陽腔、昆山腔。
海鹽腔產(chǎn)生于浙江海鹽，形成于元末，明朝風(fēng)靡一時。海鹽腔的特點是在搬演戲文時用鑼、鼓、板等打擊樂伴奏，清唱時則純用板，不用弦樂伴奏；曲調(diào)典雅，較昆山腔高獷。
余姚腔產(chǎn)生于浙江余姚，嘉靖年間在常州、鎮(zhèn)江、揚州、徐州和安徽池州、太平一帶廣為流傳，主要活躍于民間。演唱時，僅用鼓板和打擊樂伴奏。
弋陽腔產(chǎn)生于江西弋陽，形成于元末明初，嘉靖年間已經(jīng)流行于南北。弋陽腔的特點，湯顯祖曾說：“江以西則弋陽，其節(jié)以鼓，其調(diào)喧�！边柷皇怯梢蝗霜毘�、眾人幫腔。聲腔抑揚頓挫，慷慨激昂，其曲文還可加“滾唱”，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。弋陽腔演唱時不用樂器，只用金、鼓、鐃、鈸等按節(jié)拍，風(fēng)格粗獷、豪放、剛健、質(zhì)樸。
昆山腔原為流行于吳中蘇州一帶的一種清唱曲，據(jù)說為元人顧堅所創(chuàng)，到嘉靖、隆慶年間，經(jīng)過以魏良輔為首的—批民間表演藝術(shù)家的改造而形成一種新型聲腔。昆山腔輕圓舒緩、清柔宛轉(zhuǎn)。徐渭《南詞敘錄》曾說它“流麗悠遠”。演唱時，昆山腔最講求“轉(zhuǎn)喉押調(diào)”，“字正腔圓”，要唱出“曲情理趣”。伴奏有笛、管、笙、琵琶等樂器，還用鼓板按節(jié)拍。
四、理清結(jié)構(gòu)課文節(jié)選了《牡丹亭》的第七出《閨塾》《閨塾》描寫杜麗娘聽老塾師講課的情景，用老塾師的迂腐守舊襯托侍女春香的活潑、機智、勇敢，以及麗娘內(nèi)心對自由的渴望。老塾師以《詩經(jīng)》中的詩作為對麗娘進行封建道德教育的教材，然而詩的內(nèi)容恰恰引動了麗娘的思春之情。這是對封建教育的絕妙諷刺。課文分四個場面：一是課前，二是講詩，三是模字，四是課后。作者寫此出意在為后文的《游園》《驚夢》作鋪墊，是杜麗娘春心萌動的前奏。因而作者將其放在傳統(tǒng)詩教（即“思無邪”）的環(huán)境中出場，極力刻劃青春少女杜麗娘與詩教傳統(tǒng)之間的格格不入，既表現(xiàn)出人物的自然天性，又為下文張本。其結(jié)構(gòu)如圖：
情節(jié)：講詩模字責(zé)打
焦點鬧
人物：陳最良春香杜麗娘
五、研習(xí)課文：
1、有人將這出戲改名為“春香鬧學(xué)”，很明顯主角就是春香，這一場戲到底是在寫誰？
——明寫春香，暗寫杜麗娘。
�。▽懘合�、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面蕩氣回腸的愛情故事。）2、使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找人物悲劇的源頭。）
3、杜麗娘在最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
�。ㄗ寣W(xué)生去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
4、《閨塾》這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中有何作用？
杜麗娘本是在嚴(yán)格的封建官宦家庭和腐儒陳最良教育訓(xùn)導(dǎo)下成長的少女，性格溫順，但她深居閨閣，生活空虛。因此當(dāng)塾師陳最良向她解釋《關(guān)雎》，灌輸“有風(fēng)有化，宜室宜家”的封建教條時，卻激發(fā)了麗娘與封建禮教相悖的情思，嘆惜人不如鳥。可以說，《閨塾》一出，《詩經(jīng)》中熱烈的情歌開啟了她的心扉，喚起了她青春的覺醒。在春香的影響下，她做出了沖破禮教牢籠的第一個行動，瞞著父母去游園，全劇的情節(jié)從此迅速展開。當(dāng)她游園時看到姹紫嫣紅的春色，更感到良辰美景虛度的苦悶。她長期被關(guān)閉的心扉打開了，被壓抑的情思激蕩了，她渴望著愛，在生活中得不到的愛，就托之于夢中的少年，擺脫了封建禮教的束縛，大膽地追求她理想中的愛，終于和她思念中的人結(jié)為夫妻。她的反抗性格一步步形成，而《閨塾》一出正是她由溫順到反抗這種轉(zhuǎn)折的起點。
5、分析人物形象
陳最良
塾師，是一個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒，受主公之托盡心用儒家的一些詩教傳統(tǒng)教育小姐，唯恐有半點差錯，迂腐、冷漠，因而常與小姐和丫環(huán)發(fā)生矛盾。但又顧及師道尊嚴(yán)和賓客身份，并不過于計較。
杜麗娘
官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜持，另一方面也不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。一開始不理會春香的胡鬧，實際上等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)�？此坡暽銋�，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在“鬧學(xué)”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的緣故，她鬧得比較含蓄罷了。
春香
小姐身邊的丫環(huán)，并陪伴小姐讀書，直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。對小姐自是體貼關(guān)心，更重要的還在于深知小姐內(nèi)心所知所想，因而在小姐面前比較隨意放肆，并無拘束之感。而對塾師陳最良則深為不滿，凡小姐不便言行之處則代為反抗，因而屢屢和陳先生發(fā)生沖突，但又均因有小姐保護而未作追究。
第2課時
一、歸納主題：
劇本通過杜麗娘與柳夢梅的愛情故事，揭露程朱理學(xué)“存天理，滅人欲”的虛偽和殘酷，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反抗封建禮教的精神。
二、賞析藝術(shù)特點
1、通過多種矛盾沖突刻劃人物
《閨塾》一場，設(shè)置了幾組不同性質(zhì)的矛盾——書房內(nèi)外景色氣氛的矛盾、淘氣的春香與迂腐的陳最良之間的矛盾、杜麗娘平靜的外表和激動的內(nèi)心之間的矛盾等等。幾組矛盾在情節(jié)上聚焦，便出現(xiàn)了所謂的“鬧學(xué)”。圍繞著講解詩書這一情節(jié)，丫頭攪鬧，塾師胡鬧，春光喧鬧，這一切，又促使杜麗娘內(nèi)心騰鬧。
2、生動、夸張的細節(jié)描寫
劇中的很多細節(jié)，如陳最良上場時潛玩《毛詩》、講解《雎鳩》時學(xué)雎鳩鳴叫，春香問陳最良“君子”“為甚好好的求他？”，陳最良不識畫眉細筆、薛濤箋、鴛鴦硯并“不知足而為屨”，春香要“寫個奴婢學(xué)夫人”以及領(lǐng)出恭牌離開學(xué)堂等等，都很生動。其中的不少細節(jié)是夸張的，這與作品的諷刺性密切相關(guān)。
3、風(fēng)趣的個性化的人物語言
劇中的人物語言富于風(fēng)趣，特別表現(xiàn)在陳最良和春香的說白上。陳最良的話酸腐不堪，總是引人恥笑。春香口無遮攔，她的話則處處充滿對陳最良的嘲弄，令人開心大笑。
劇中三個人物的語言各有特色，鮮明地表現(xiàn)了他們不同的思想性格，顯示了他們不同的身份地位、文化教養(yǎng)。春香言辭犀利，快人快語；杜麗娘說話不多，含而不露；陳最良則喋喋不休，一本正經(jīng)，滿口酸話。杜麗娘與陳最良的對話，表現(xiàn)了常規(guī)的師生關(guān)系；她與春香的對話，則表現(xiàn)了兩人的主仆兼伙伴的關(guān)系。甚至劇中一些看似不經(jīng)意的對話，也具有個性化的`特點，如“（旦）先生萬福。（貼）先生少怪�。┓矠榕�，雞初鳴，咸盥漱櫛笄，問安于父母；日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起�。ǖ┮院蟛桓伊�。（貼）知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書”。
戲文風(fēng)趣幽默，對白口語化、生活化�！笆橇�，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家�！边@是丫環(huán)春香故意繞舌利用諧言雙關(guān)打差�！蛾P(guān)雎》中有“在河之洲”句，聰明的春香便將正諧言為“在何知州”，并虛構(gòu)了一個小姐放鳥高飛的故事。意在調(diào)侃陳最良的依注解書，以博一笑；亦有隱笑小姐心不在焉、思春出竅之意。
三、拓展知識
1、定場詩與下場詩
明清傳奇每出戲的開頭和結(jié)尾，皆有角色吟誦的四句韻詩，稱作“定場詩”和“下場詩”。這是與元雜劇的一個顯著不同。
戲曲舞臺受時空條件的限制，為使觀眾對出場人物有一種直觀而鮮明的印象，傳奇作品往往采用一些與本出戲情節(jié)并非直接有關(guān)的藝術(shù)手段，“定場詩”即是其一。如本文開頭陳最良上場吟的四句詩即是定場詩。
“下場詩”亦稱“收場詩”或“落場詩”，多為五、七言絕句，集前人詩句構(gòu)成，但與原作已少有聯(lián)系，而形成了一種新的境界，具有概括情節(jié)設(shè)置懸念的作用。
《牡丹亭》的“下場詩”與一般傳奇作品比較，突出的特色在于：“下場詩”全用唐詩成句。這在明清傳奇中也是很少見的。集句詩既須格律協(xié)調(diào)音韻和諧，又須預(yù)設(shè)關(guān)物吻合劇情，本身還要構(gòu)成完美的意境，組詩具有相當(dāng)高的難度。四句下場唐詩的出處及全詩
也曾飛絮謝家庭，從此風(fēng)流別有名。
不是向人無處用，一枝愁殺別離情。
——李山甫七絕《柳十首》
風(fēng)透疏簾月滿庭，倚欄無事倍傷情。
煙垂柳帶纖腰軟，露滴花房怨臉明。
愁逐野云銷不盡，情隨春浪去難平。
幽窗謾結(jié)相思夢，欲化西園蝶未成。
——張泌七律《春夕言懷》
禁鐘聲盡見棲禽，關(guān)塞迢迢故國心。
無限春愁莫相問，落花流水洞房深。
——趙嘏七絕《寄遠》
謝家雙植本圖榮，樹老人因地變更。
朱頂鶴知深蓋偃，白眉僧見小枝生。
高臨月殿秋云影，靜入風(fēng)檐夜雨聲。
縱使百年為上壽，綠蔭終借暫時行。
——張祜七律《揚川法云寺雙檜》
2、“柳絮因風(fēng)起”典故
謝道韞——東晉詩人，謝安侄女。聰慧有才辯，嘗在家遇雪，謝安曰：“何所似也？”其侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬�！钡理y曰：“莫若柳絮因風(fēng)起�！卑泊髳�。世稱“詠絮才”。
3、關(guān)于“思無邪”
孔子在《論語》論《詩經(jīng)》一書，代表著儒家學(xué)派的詩學(xué)觀念和審美價值取向。“思無邪”是孔子對《詩經(jīng)》的總體評價�！墩撜Z為政》載，“子曰：《詩三百》，一言以蔽之曰：思無邪�！薄八肌保瓰檎Z助詞，無實際意義。但后人亦多釋之為“思想”或“意思”之“思”�！靶啊保稄V韻》云：“不正也�！薄墩崱吩疲骸凹樗家玻�。”“思無邪”，出自《詩魯頌駟》：“思無邪，思馬斯徂�！笨鬃右哉摗对娙佟分髦�。故一般認為，若以“思”為語助詞，恐不合孔子之意。朱熹《論語集注》云：“凡詩之言，善者可以感發(fā)人之善心，惡者可以懲創(chuàng)人之逸志，其用歸于使人得其惰性之正而已�！庇忠套诱Z曰：“思無邪，誠也�！焙窝纭墩撜Z集解》亦謂之“歸于正”者。這都說明“思無邪”之旨，當(dāng)指《詩》之思想內(nèi)容、語言音調(diào)的中和之美而論，并非專指思想性。它包括兩層含義：一是合乎禮義，要求思想純正；二是中正和平，強調(diào)“文質(zhì)彬彬”。“思無邪”是中國儒家的詩教傳統(tǒng)。
四、課堂練習(xí)
1、閱讀下文，回答問題
（末）聽講：“關(guān)關(guān)雎鳩”，是個鳥；“關(guān)關(guān)”，鳥聲也。（貼）怎樣聲兒？（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）（末）此鳥性喜幽靜，在河之洲。（貼）是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。（末）胡說！這是興。（貼）興個甚的那？（末）興者，起也。起那下頭。窈窕淑女，是幽閑女子；有那等君子，好好的來求他。（貼）為甚好好的求他？（末）多嘴�。ǖ⿴煾�，依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。
�、傥闹猩婕暗娜齻�人物是、、。
②“是了。不是昨天是前天，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。”這幾句表現(xiàn)出了什么語言特點？刻畫出了人物什么樣的性格？
答：語言特點是：。人物性格是：。最良的話表現(xiàn)出了他什么樣的性格特點？
答：。
2、閱讀下文，回答問題
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
注：①雎鳩，鳥名。②荇（xìng）菜，水生植物。③流，求取。④思思念。⑤芼（mào），擇取。
�、龠@首詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？
答：。
�、谶@首詩表達的主題是什么？
答：。
�、墼凇堕|塾》中也提到了《關(guān)雎》這首詩，在陳最良看來，這首詩表了一種什么樣的主題？
答：。
答案
1、①陳最良、杜麗娘、春香
�、谡Z言特點是：詼諧、幽默
人物性格是：開朗、直爽、伶俐、敢說。
�、鄯饨�、迂腐。
2、①比興的手法。
�、诒憩F(xiàn)出了青年男女對美好的愛情和幸福的生活的向往。
�、凼且髟仭昂箦隆保恰皹返檬缗耘渚印�。
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