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《西沙漁人》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《西沙漁人》教案，歡迎大家分享。
《西沙漁人》教案1
教學目標：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，邊讀邊思考，能回答課后問題，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
２、學會本課１４個生字，讀準多音字"掙"、"扎"；理解１８個新詞語的意思；會用"甚至"、"頓時"造句。
３、能正確聽寫課文最后一個自然段。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會西沙漁人的機智剽悍。
課時安排：２課時
第1課時
一、教學目標：
�。�、通讀課文，總體感知，學會10個生字，理解部分新詞語的意思；
２、學習第一自然段，完成作業(yè)本1、2、3題。
二、教學過程：
(一)、初讀課文，總體感知。
１、揭示課題后，學生自由讀，讀通課文。
２、運用工具書，同桌合作學習，讀準生字、新詞字音。
(二)、再讀課文，學習字詞。
１、用"--？"畫出自己難以讀準的字，難以理解的詞。（如：多音字"掙"、"扎"的讀音，"鍛煉"、"剽悍"、"風馳電掣"、"驚濤駭浪"等詞的詞義。）
�。�、分小組共同交流自己的疑難點，能解決的最好在小組內解決。
３、師生交流，著重解決小組內難以解決的疑難點，并加以強化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問題，自行解決疑難點。）
(三)、三讀課文，理清層次。
１、文章主要寫了有關西沙漁人的哪些內容？
�。�、學生讀文交流。（初步總體感知文意，進而分清主次。）
(四)、四讀課文，質疑問難。
１、默讀課文，用"――？"畫出自己對課文內容不理解的地方。
�。�、生生互動交流。
�。�、師生釋疑、存疑。
(五)、欣賞美麗的西沙群島，學習課文第一自然段。
１、圖片欣賞美麗的西沙群島，談談自己的感受。
�。�、找出課文描寫西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）
�。�、朗讀指導，讀出西沙群島的美。
(六)、作業(yè)設計：
１、用最適合自己的記字方法記住本課所學生字新詞。
�。病懡x詞：
鋒利——（ ） 機智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）
第2課時
設計理念：
在通讀課文的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學目標：
1、理解"剽悍"、"驚濤駭浪"、"風馳電掣"等詞語的意思，積累詞語。會用"甚至"、"頓時"造句。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題，感受古沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
教學過程：
�。ㄒ唬�、揭題，激發(fā)情趣
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西沙漁人》，誰能用一兩個詞來評價西沙漁人？（機智剽悍）
板書：機智剽悍
2、什么叫"剽悍"？看到"剽悍"這個詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？
3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學會一個新的閱讀方法。
�。ǘ⒊踝x，提出問題：
1、指名讀"學習提示"。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，先要提出問題，然后要尋找答案。
2、默讀課文，自由提問題，寫在黑板上。
3、確定主問題：這么多問題，你認為哪個問題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機智剽悍？）
�。ㄈ⒀凶x，感悟形象
1、請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機智剽悍？
�。�1）學生自由讀；（2）匯報：釣鯊魚（板書：釣鯊魚）
2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚的呢？看錄像。
3、課文又是怎么寫的呢？請大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚可以分成幾步？
�。ò鍟赫堳徤厢�、被拖等待、提繩砍鯊）
4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機智剽悍呢？
�。�1）學習"被拖等待"：從哪些地方體會到西沙漁人的機智剽悍？
�、僬f理體會。
A、抓重點詞："風馳電掣"什么意思？你還見過哪些風馳電掣的鏡頭？"驚濤駭浪"，換個詞怎么說？"三五十里，一二百里"有多遠？
B、聯(lián)系上下文，體會鯊魚的兇猛，為什么要寫如何兇猛的鯊魚？
�、趲еo張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評價；齊讀。
�。�2）學習"誘鯊上釣，提繩砍鯊"：
�、賱偛盼覀儚�"被拖等待"體會出西沙漁人的機智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的`機智剽悍？
�、谧x選其中的一步，先獨立思考、體會。（結合"頓時"的造句訓練。）
�、鬯娜诵〗M合作交流。（可以說說、演演、讀讀等）
④匯報。
5、同學們真能干，用多種方法體會到西沙漁人在釣鯊魚時表現(xiàn)出來的機智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機智剽悍？
①指名讀；（課文２、３自然段內容）
�、谀銖哪睦矬w會到西沙漁人的機智剽悍？（結合"甚至"的造句訓練。）
③朗讀指導。
�。ㄋ模�、考試、深化主題
1、同學們，機智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個好消息，西沙遠洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個好消息，那里還聘我當主考官。考試形式：開卷考試。題目：（可以自己根據課文內容和學生實際情況設計幾個問題讓學生任選其中的一個），考合格的同學發(fā)給資格證書。準備時間：2分鐘，開始！
2、匯報，發(fā)證書。
3、.總結。
�。ㄎ澹�、設計作業(yè)：
�。�、為自己設計一份作業(yè)。設計的形式：可以說說、演演、讀讀等。
�。�、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚的事。
�。�、正確聽寫課文最后一個自然段。
板書設計：
誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊
西沙漁人 釣鯊魚
《西沙漁人》教案2
教材分析：
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格，《西沙漁人》第一課時教學設計。全文脈絡清晰，語言優(yōu)美，適宜于學生朗讀。文章圍繞“機智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
教學目標：
知識目標：整體感知課文內容，把握文章中心，通過研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進而體會西沙漁人的機智剽悍的形象。
情感目標：激發(fā)學生對西沙漁人敬佩的感情，引導學生學習西沙漁人機智、勇敢的品格。
能力目標：突出學生的主體地位，讓學生在讀中感知課文內容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。
教學重點、難點：
重點：研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機智剽悍的形象。
難點：通過咬文嚼字，深入體會西沙漁人機智、勇猛的'特點。
課前準備：課件、引導學生搜集、了解有關西沙群島及西沙漁人的資料。
教學過程：
一、揭題導入：
同學們，三年級的時候，我們學過《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個——（學生齊答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國南海湛藍的海面上，撒著幾十個綠寶石般的珊瑚島，這就是——（生說：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學們去認識一下生活在那里的人，他們是——（學生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？
讀了課題后，想知道什么？（質疑）
二、初讀課文：
1、同學們很會動腦筋，我們就帶著這些問題讀讀課文。
2、反饋：
A、讀完了嗎？剛才同學們提了很多問題�，F(xiàn)在，你知道了什么？
B、同學們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認識了西沙漁人，誰來說說你心目中的西沙漁人是怎樣的？（理解“機智剽悍”：“剽”怎么寫？“悍”怎么寫？你認為剽悍的人應該是怎么樣的？誰來做個動作看，指一名）我們暫且這么認為吧，小學四年級語文教案《《西沙漁人》第一課時教學設計》。那么，你是從課文描寫的哪些事情感受到西沙漁人是機智剽悍的？其中，你對西沙漁人的哪件事情印象很深？
三、學習“鯊魚”兇猛這一段：
1、談話，引出這一環(huán)節(jié)：我們這里的漁人釣的是一般的鯽魚、鰱魚、黑魚之類的，而西沙漁人釣的卻是——（生說：“鯊魚！”板書：鯊魚。）
2、這是一種怎樣的魚�。靠纯凑n文中是怎樣寫鯊魚的？（學生找）
3、學生回答之后出示寫鯊魚的句子：你讀讀這段話。
讀完后問：你覺得鯊魚怎么樣？（可能的答案：很兇、很可怕、很恐怖等）
4、課文中講這些鯊魚真實是——（兇猛異常）？“異�！敝傅氖恰皟疵彤惓！敝傅氖恰▋疵偷綐O點）
5、這鯊魚到底怎么兇猛到何種程度呢？我們來看錄象。
老師也有同樣的感受，這鯊魚實在太可怕了，我們再來讀讀這段話，把自己的感受讀出來。自己讀——指名讀（誰來讀給大家聽）——男生、女生比賽讀。
四、深入研究、體會西沙漁人的“機智剽悍”的個性：
1、談話引出：這么兇猛可怕的鯊魚，西沙漁人會怎么釣呢？我們來讀讀課文，看看哪些內容寫了西沙漁人去釣鯊魚的。
學生找。
2、整體感知：
A、學們也來讀讀這段話，想想自己對哪句話很感興趣。
B、讀完了嗎？把你最感興趣的句子讀給大家聽。
3、深入理解這段話：
A、再來反復讀讀自己感興趣的句子，圈出有關詞語，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法說給同學聽。
B、全班交流。
重點句指導：
放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳，在藍得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
如果有學生提到這句，就順便研讀這句，指導如下：學生可能說：我從“風馳電掣”這個詞體會到了鯊魚奔馳的速度相當快。引導：
“風馳電掣”指的是——（生說意思）。
你是怎么理解的？理解這個詞語的關鍵是理解哪個字？小結：像風那樣刮過，像閃電那樣閃過，就叫做——風馳電掣（生說）想想看，小帆船像風那樣刮過，像閃電那樣閃過，會是一種什么感受？再讀讀看，還有什么體會？
驚濤駭浪：什么叫“驚濤駭浪”？“駭”什么意思？可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”，同學們再來想想，小帆船在驚濤駭浪中像風刮過、像閃電閃過那樣飛奔，有什么感覺？
你知道小帆船奔了有多遠嗎？生說：三五十里，或一二百里。
一二百里有多遠啊？西塘到海鹽才二十里左右，一二百里該有多遠��？差不多到杭州到上海了。
你來讀讀這句話，把自己的感受讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
你還對哪句話或哪個詞語感受很深？（指名說）
“等到它無力再拖動小帆船是時，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。
讀了這句話后，有什么感受？（提：這么大的鯊魚能提起來，可見漁人的力量太大了；“一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去”：寫出了西沙漁人動作利索，下手狠；“頓時”：這么大的鯊魚，立即斷氣，寫出了漁人力大無比。）
（2）讀一讀：正像同學們說的那樣，西沙漁人很勇敢、力大無比，你來讀讀看（自由讀），指名讀（二名），齊讀。
5、重點句討論完后，提問：其他感受深的句子或詞語還有嗎？
學生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點。
6、小結：剛才，我們通過討論知道了西沙漁人釣鯊魚是非常危險的，西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面，我們再來讀讀這些句子，把自己的感受讀出來（自由讀）。選擇你喜歡句子讀給大家聽（自由讀）——你愿意讀給大家聽嗎？——我們來起來把這段話連起來讀一讀。
7、同學們，學到這里，我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，對西沙漁人相對來說也比較熟悉了。現(xiàn)在，你對“剽悍”這個詞有沒有更深刻的理解？（生說）
小結：是呀，正像同學們說的那樣，像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱得上是“機智剽悍”（生說）的人。
五、小結：同學們，課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機智剽悍”的個性我們下節(jié)課再來細細研究吧。
板書：
22西沙漁人
鯊魚 漁人
兇猛異常 機智剽悍
《西沙漁人》第一課時教學設計
《西沙漁人》第一課時教學設計
《西沙漁人》教案3
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文脈絡清晰，語言優(yōu)美，適宜于學生朗讀。文章圍繞機智剽悍，先概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、積累剽悍風馳電掣驚濤駭浪等好詞，記誦敢于敢于甚至敢于這一典范句式。
3、感受西沙漁人的剽悍形象，開展模擬招聘演員活動，培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、教學過程
（一）背誦導入，激發(fā)情趣
1、背誦古詩《江上漁者》：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。
2、教師導語：今天我們學習的課文就是寫那些出沒風波里久經風浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，提煉主題
讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請兩位學生把詞語寫到黑板上（可能會寫：機智、剽悍、聰明、勇敢等）
（三）自主研讀，感悟形象
1、剽悍是什么意思？不翻詞典，仔細看這兩個字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導學生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同學從詞典里查過這個詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見過的哪些人可以稱得上剽悍？如三輪車夫，可讓學生圍繞這個詞來描述一下。
3、課文說西沙漁人剽悍，是怎樣來寫的呢？仔細讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
�、俳處熡闷聊怀鍪荆何魃碀O人真剽悍�。∧憧�，他們______________________________。
②學生自學，小組交流。
�、劢涣餮凶x結果：漁人的剽悍主要表現(xiàn)在一葉扁舟波濤險惡等詞及三個敢于上。
④指導朗讀。你認為該怎樣讀好他們敢于只身去釣鯊魚這句話？為什么要這樣讀？（明確：應該讀出層次，語勢層層遞進。）學生練讀。
�、莘e累句式：敢于敢于甚至敢于是一個很常用的句式，我們一起試著來寫一段話。教師根據實際提供語境，寫完后交流點評。
4、了解烘托法的運用
�。�1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（如果學生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢深入學習；反之則由教師提問。）
�。�2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。再讀句子，一下子立刻等詞要重讀。
�。�3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結：這一段中漁人的剽悍主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）
6、回讀全文，由點及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的'剽悍，默讀全文，從文中找一找。如：小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(讀度句，記住)理解風馳電掣驚濤駭浪的意思。
7、積累好詞，將這兩個詞寫一遍。
（四）品畫設境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給學生，讓學生評一評，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請根據自己的理解給畫涂上顏色；如果認為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。
2、今天我們一起探討學習了西沙漁人的剽悍，有一位導演想把這篇課文拍成一個解說片，現(xiàn)要招聘一位演員來演西沙漁人，同學們認為這個演員應該具備哪些條件？組織學生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對學生的回答進行梳理。最后表揚學生：你們比這位導演的眼光還準，真有水平。
《西沙漁人》教案4
設計理念：
在通讀課文的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學目標：
1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。
2、感受西沙漁人的機智、剽悍的性格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
教學過程：
一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心
1、談話導入，再現(xiàn)問題：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。
老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學生自由讀）
這么多問題中哪一個問題是有關于西沙漁人特點的？學生自由回答。
今天，我們就來深入研究課文，重點解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。
2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經風浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”
�。�1）指名讀，讀正確
�。�2）理解詞語“剽悍”、“機智剽悍”
二、開展嘗試活動，解決問題
1、初步梳理，了解漁人為什么是機智剽悍的
過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關語句。
�。�1）自由讀課文，師巡視。
�。�2）匯報交流。學生讀句子，老師隨機點評板書
（板：鯊魚兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
�。�3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機智、剽悍？（學生自由答）
2、深入研究，學習語言
（1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時，可以同桌討論體會。
�。�2）學生嘗試讀課文
�。�3）匯報交流（根據學生回答，隨機出示）
�。�4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”
�、倮首x訓練
②你讀這句體會到了什么？
�、勰猩x、齊讀
�。�5）發(fā)散輻射：同學們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的`？請你找一找、讀一讀。
（6）學習句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）
�、僦该x，讀正確；
�、趧�(chuàng)設情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛�。ǔ鍪菊n件）看了課件，相信大家會讀得更好！
�、劾首x體會：大組比賽讀、齊讀
�。�7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀
（8）學習句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里�！�
①過渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）
�、谀隳茏x好這句嗎？你體會到了什么？（學生自由回答）
抓住關鍵詞：風馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強有力、拖著……
�、鄢鍪菊n件，再指名讀，學生點評
�、芮昂舐�(lián)系：同學們讀得真好！其實呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）
�、輲熜〗Y
�。�9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀。
�。�10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚�！�
師引讀，再齊讀。
�。�11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經風浪鍛煉，機智剽悍的海獵手�！�
齊讀
�。�12）小結：
三、課外延伸，升華情感：
1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
2、介紹課外閱讀《老人與海》
這是我校一位老師的教案，是經過周一貫老師指導的。希望對你有所幫助。
《西沙漁人》教案5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
2、學會本課14個生字，讀準多音字"掙"、"扎"；理解18個新詞語的意思；會用"甚至"、"頓時"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個自然段。
教學重點
初步學會默讀課文，能帶著問題，邊讀邊思考。感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格。
第一課時
教學要點：
讀通課文，學會10個生字，理解部分新詞語的意思；完成作業(yè)本第1、2、3題。
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、--讀題，從課題中你知道了些什么？
2、--出示課文插圖。通過看圖，問學生這里描繪了怎樣一幅場景？
二、自學課文，要求：
1、--借助拼音讀準生字，通讀課文。
2、--劃出不理解的詞語，嘗試自己解決。
3、--默讀"自學提示"，提出疑難問題。
三、檢查自學。
1、--出示帶生字的詞，讀一讀。
2、--請學生挑選易讀錯的生字詞領讀。
3、--板書"煉"，注意不要寫成"練"，可結合"鍛煉"的本義來理解。
4、--討論難理解的詞語。
5、--學習"自學提示"，明確本單元閱讀訓練重點。
讓學生認真默讀課文，自己先提出問題，在教師幫助下篩選、歸類、整理。然后討論用什么方法解決這些問題。學生的提問經梳理后主要可能有以下幾個：
（1）西沙漁人設計的釣鉤是怎樣的？
�。�2）西沙漁人是怎樣釣鯊魚的？
�。�3）為什么說西沙漁人是機智、剽悍的海獵手？
四、再讀課文，理清脈絡。
第一段（第1、2自然段）概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛煉，機智、剽悍的海獵手。
第二段（第3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的。
第三段（第5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚。
五、布置作業(yè)。
1、--有感情地朗讀課文。
2、--完成作業(yè)本第1、2、3題。
第二課時
教學要點：
邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學生提出的問題；理解部分詞語的意思；完成作業(yè)本第6題。
一、復習回顧。
1、--西沙漁人給你留下了怎樣的印象？
2、--什么叫"機智"、"剽悍"？
二、學習課文第一段。
1、--默讀第1、2自然段，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出西沙漁人的機智、剽悍？
2、--討論交流，理解句子。
�。�1）他們駕一葉扁舟就敢出沒在波濤險惡的南海上。
重點詞語：一葉扁舟，波濤險惡
�。�2）他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚。
重點理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至
�。�3）但西沙漁人偏偏喜歡釣鯊魚。
A、哪個詞語體現(xiàn)了西沙漁人的剽悍？（偏偏）
B、鯊魚很兇猛異常，從哪兒可以看出？
C、指導朗讀。
三、深入閱讀第二段。
1、--自讀第3自然段，思考：西沙漁人設計了一種怎樣特殊的釣鉤？
（1）"特殊"在哪兒呢？請學生找出文中句子讀一讀。
�。�2）讓學生用簡筆畫試著畫畫這種特殊的釣鉤。
�。�3）想象說話：從西沙漁人設計的'這種特殊釣鉤，你想對他們說些什么呢？
2、--指名朗讀第4自然段，看看西沙漁人是怎么釣鯊魚的？
（1）四人小組展開交流，用自己的話說說釣鯊魚的過程。
�。�2）比較：這種釣魚的方法與我們平時所見的釣魚法一樣嗎？
�。�3）討論：西沙漁人為什么要用這種方法？可見西沙漁人是怎樣的？（讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的"智"。）
（4）除了看出西沙漁人非常機智，你還看出了什么？（西沙漁人的"剽悍"）從哪些句子可以體現(xiàn)出？
A、放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳，在藍得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
B、等到它無力再拖動小帆船時，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利虎劈下去，鯊魚頓時斷了氣。
�。�5）--指導朗讀句子。
3、課堂小結。
四、布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第6題。
第三課時
教學要點：
會用"甚至"、"頓時"造句；正確聽寫課文最后一個自然段；完成作業(yè)本第4、5題。
一、復習導人。
1、--聽寫詞語。
2、--你敬佩西沙漁人嗎？為什么？
3、--導人：跟我們差不多年齡的西沙少年，他們的童年時光是怎樣度過的呢？
二、學習第5自然段。
1、--齊讀這一自然段。
2、--討論交流。
�。�1）西沙漁人的入門考試是什么？
�。�2）西沙少年到了幾歲時，就相約去釣鯊魚了？
A、聯(lián)系自己，談談感受。
B、比較童年生活，加深體會。
�。�3）怎樣才會被公認是夠資格的西沙漁人呢？
3、--學生自由背誦第5自然段并嘗試聽寫。
三、--布置作業(yè)。
1、--聽寫課文最后一個自然段。
2、--完成作業(yè)本第4、5題。
《西沙漁人》教案6
1、教學內容：
《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學目標：
�。�1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。
�。�2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點。
�。�3）積累語言，整合運用。
3、教學過程：
（1）充分朗讀第2節(jié)
讓學生在小組長的帶領下學習朗讀西沙漁人捕鯊魚時最緊張最激烈的片段。
�、俪鍪荆悍疟M釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳，在藍得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
�、诶首x體現(xiàn)西沙漁人機智勇敢的語句并體會。
�、劾首x體現(xiàn)西沙漁人機智勇敢的語句并體會。
�。�2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點，并畫出來。
�、俳涣�、評價學生畫的釣鉤，并與課文進行比較。
�、趲熒餐�.總結釣鉤特點：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的`地方包有（銅片）。
③練習說話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。
�。�3）創(chuàng)設情境，運用課文語言練習說話。
出示：
小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？
講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）
小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？
講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點及作用）
小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？
講解員（抱歉地）：對不起，暫時沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！
4、教學新意：
體現(xiàn)新頒布的《語文課程標準》，重積累，重運用，指導學生綜合學習，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀、自悟，通過朗讀促進理解，通過積累，形成語感，遷移運用，掌握語言。
《西沙漁人》教案7
教學目標
1、理解部分詞語的意思；
2、能提出問題，邊默讀邊思考，能回答課后問題；
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
板書：
西沙漁人
南海群島 機智剽悍
（甚至）
海參 珊瑚 大海龜 敢……敢于……敢于……敢于……
鯊魚
船小浪大 海深魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學過程 ：
一、新課導入 ，了解“西沙”。
1、對于祖國的西沙，你了解多少？學生結合自己收集的有關資料和學過的6冊的《富饒的西沙群島》簡介。師隨機進行教學：
�、乓x第一自然段“在祖國南海湛藍的海面上，……綠寶石般的……”
�、瞥鍪净脽羝懊利惖奈魃场�。學生看圖理解“湛藍”；并知道島上有許多鳥兒，有大片的樹林才被比作“綠寶石”；看圖認識海龜、鯊魚，知道西沙海底有海參、珊瑚。
⑶看圖后讓學生把自己的感受讀出來。讀第一自然段。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
1、看“虎鯊”圖，師：你有什么要向同學介紹的嗎？如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學生可以結合第二自然段談談，談后讓學生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
2、師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學生接，生可能會答：西沙漁人偏偏喜愛釣它。
師：我們今天要認識的就是這群勇敢的“漁人”。（揭題：西沙漁人）
3、師：想了解他們嗎？請讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文有關的問題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
估計學生會提：①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學習重點有出現(xiàn)）如問題很多則進行歸類。
再讓學生帶著問題讀課文。
�、谀x課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。
�、劢涣鲿r，可以提出自己不懂的問題，還可以提出自己備有答案的問題考考人家。
三、深入學習課文第二段（3、4自然段）進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開教學。
“剽悍”是敏捷而勇猛。學生可能只在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答，然后指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學生看課文小組討論，師下小組指導。要點有：
2、船小浪大：從圖畫中看出；從“乘上一條小小的`風帆船”……
3、海深漁猛：前邊已學過部分，可抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗的性格；第4自然段與漁人搏斗部分，可相機指導朗讀。
4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學生作比較，（大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片）體會西沙漁人的“智”。
5、方法巧妙：先引導學生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：
�、抛岝忯~拖著小帆船狂奔，（結合理解“風馳電掣”）是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣，萬分驚險，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。（結合理解“驚濤駭浪”）
�、啤磅忯~一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣”中的“頓時”（說明時間之短）不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。
⑶引導學生讀出和鯊魚搏斗時的驚險，殺鯊魚時的利索，以及對西沙漁人的敬佩之情。
6、從少年相約釣鯊可看出什么？（第五自然段略讀）
四、實踐表達。
1、看課題“我西沙漁人，因為_______________________________”
讓學生寫一句話。反饋交流。
2、任選一題說說，
⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。
預計問題：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當作少年作為夠資格西沙漁人的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風雨來的更猛烈些。）
�、埔凰也鄂彺瑏碚泄�，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？
�、葟奈魃碀O人身上你看到了誰？
五、延伸擴展。
1、根據⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，引導學生課外閱讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什么意思，讓學生課后寫讀后感。
3、課后查查如今的西沙為什么會綠樹成蔭？請教：是否有必要？
《西沙漁人》教案8
一、教材理解
這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介紹了西沙漁人是久經風浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手。具體從“他們敢于出沒在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底，敢于只身釣鯊魚�！�3個方面寫出了他們的品格。這一段還寫了鯊魚的兇猛異�！讶艘С蓛山兀谷搜饽：�，但西沙漁人偏偏喜愛釣鯊魚，表現(xiàn)出西沙漁人的勇敢。第二段（3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的。第3自然段講西沙漁人的魚鉤非常大、倒刺鋒利、釣繩粗、鉤和線接連處包著銅片，體現(xiàn)出西沙漁人的聰明智慧。第4自然段講西沙漁人是怎樣制服兇猛的鯊魚的。西沙漁人先用肉腥味誘使鯊魚上鉤，然后放盡釣繩任鯊魚逃竄，等鯊魚無力時，西沙漁人提起釣繩，迅速用利斧將它劈死。第三段（5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚。
二、教學目標
1、有感情朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
2、學會本課生字，讀準多音字“掙、扎”；理解18個新詞語的意思。
三、教學重、難點
讓學生理解西沙漁人的剽悍從哪些地方可以看出？培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、同學們，還記得我們背過的古詩《江上漁者》嗎？誰愿意來背背？
[設計意圖：江上漁者是《語文課程標準》推薦的古詩文背誦篇目之一。將與本文相關的古詩引進課堂教學，使本課教學有個別具一格的開頭]
2、今天我們學習的課文就是寫那些出沒風波里久經風浪的西沙漁人的。
板書：西沙漁人
3、讀了課題，你想到了什么？
歸納小結：西沙漁人是怎樣的？
西沙漁人如何捕魚？
4、引出單元導讀：我們這個單元要求同學們在邊默讀課文時邊提出問題，下面就帶著你們提出的問題去讀讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，提煉主題
1、用自己喜歡的方式去讀課文，要求把課文讀正確，做到不添字不漏字。
反饋：分小節(jié)指名朗讀
2、同學們讀得都挺不錯，聽的同學也很認真。那么你解決了什么問題呢？
3、再去快速讀讀課文，然后用課本里的.或課外的詞語概括西沙漁人給你留下的印象，并把這個詞語寫到書上插圖空白處。
反饋：指名板演詞語。
4、來看看同學們寫的詞語，我發(fā)現(xiàn)有幾個同學不約而同地選擇了“剽悍”這個詞語。那你能來猜一猜，剽悍是什么意思嗎？生活中哪些人可以用剽悍來形容？誰能夠運用工具書說說剽悍的意思？
反饋：剽悍——輕捷勇敢
[設計意圖：沒有生活經驗，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“輕捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語感的。通過聯(lián)系生活經驗理解詞語，理解才能到位。]
5、那課文是怎樣寫西沙漁人的剽悍的呢？這節(jié)課我們先來學習第二小節(jié)。
�。ㄈ⿲W習第二小節(jié)
1、放聲讀課文第二小節(jié)，邊讀邊找從哪里可以看出西沙漁人的剽悍？然后以四人小組為單位進行交流。
2、反饋
（1）他們駕一葉扁舟就敢出沒在波濤險惡的南海上。
板書：船小、浪大
齊讀
（2）他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚。
板書：海深
你認為該怎么讀好這句話？你為什么要這樣讀？（讀出層層遞進的感覺）
指名讀：男、女生分別讀。
�。�3）這兒的鯊魚大多屬于虎鯊一類，兇猛異常。尖利的牙齒能一下子把一個壯年漢子咬成兩截，猛烈揮動的尾巴只要擦到你的皮膚，立刻會使你血肉模糊。
板書：魚猛
你還有別的關于虎鯊的資料向大家介紹嗎？指名回答
導：是啊，這真是一種可怕的動物，讓我們用朗讀把它的兇猛體現(xiàn)出來。
練讀：指名讀讀到這里，你有不明白的地方嗎？指名生答。若無，則有師指出為什么寫西沙漁人的剽悍要寫虎鯊的兇猛呢？（襯托西沙漁人的剽悍）
�。�4）正因為西沙漁人機智剽悍，所以他們——引讀偏偏喜愛釣鯊魚。
3、小結：第2自然段中西沙漁人的剽悍主要體現(xiàn)在海深魚猛、船小浪大。讓我們一起來讀讀第二小節(jié)。齊讀
4、那課文哪里還寫出了西沙漁人的剽悍呢？我們下節(jié)課再來學習。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、當堂練
（1）選擇你認為難寫的生字寫幾次。
�。�2）記一記你從課文中摘錄下的好詞。
反饋：指名生板演難寫生字，集體分析。
2、課后做
（1）再讀一讀課文第二小節(jié)，然后畫一畫你心目中的西沙漁人的形象。
�。�2）當一回《溫州晚報》的小記者，設計幾個問題采訪西沙漁人，寫一篇采訪稿。
板書設計：
西
沙 船小 浪大
漁 海深 魚猛
人
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