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《山中訪友》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《山中訪友》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山中訪友》教案1
設(shè)計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應(yīng)重視提高同學們的品德修養(yǎng)和審美情趣�！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學們在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學的目標
1、知識目標：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學的重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學的難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學的方法
情境教學法、導讀法、點撥法
五、教學的步驟
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
�。�3）同學們暢談看法。
�。�4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
�。ㄔO(shè)計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)同學們良好的語感。）
同學們可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
�。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神。）
�。�3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的`筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、指導同學們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘�?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對同學們的個體差異和不同的學習需求關(guān)注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學們的主動意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔO(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）
�。ㄔO(shè)計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高同學們的語文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
《山中訪友》教案2
教學目標：
一、知識儲備點：
1、了解課文新奇的構(gòu)思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。
3、理解描寫中人稱變化的作用。
二、能力培養(yǎng)點：
1、發(fā)揮想象，表達對大自然的熱愛之情。
2、學習文中綜合運用多種修辭的寫法。
三、情感體驗點：
1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。
2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。
教學重、難點：
作者為什么把進山說成“山中訪友”？
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學方法：
讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
教學時間：
一課時
教具準備：
投影儀、圖畫、錄音機
教學設(shè)計：
一、整體感悟
二、導入新課
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
三、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
四、感悟內(nèi)容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的'啟示?
五、精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
七、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
八、質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
《山中訪友》教案3
學習目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
重點難點
1、重點：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學方法與設(shè)想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。
教學過程
1、導入
導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
生開始默讀，師順手板書課題。
二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預(yù)習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。
一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有兩個音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題。
師讀過后，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)
五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)
生說師板書
寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點？生讀、說一遍。
六、討論問題2(題略，見前面)
生各說看法感受后，小結(jié)：
1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)
3)表達了對大自然的熱愛之情。
七、質(zhì)疑問難。鼓勵學生提問，啟發(fā)學生回答。
八、概括寫作技巧。
九、朗讀感受畫面美、語言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)
十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。
落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)
1、陶淵明的《飲酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課后練習二自由寫作。
結(jié)束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一
教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學反思》，來自網(wǎng)！http://
杯白開水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
附《山中訪友》板書設(shè)計
《山中訪友》教案設(shè)計附頁：
飲酒(五)
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
西江月·育盆景
山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。
繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。
(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)
《山中訪友》教后反思
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導與同仁的一致抬愛與好評�，F(xiàn)在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學。我認為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：
一、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準備是師生共同的`事情。學生的準備主要是預(yù)習課文，除了根據(jù)書上的習題去預(yù)習，老師還要布置有針對性的預(yù)習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學內(nèi)容，了解學生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。
新《課程標準》上說：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
我在上七年級第一冊第二單元“溫游語文世界”時就做了比較充分的準備。我與學生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準備充分(這三點都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風趣，又學生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。
我在上公開課《山中訪友》時，布置學生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點，結(jié)果有的學生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。
二、上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。
①心理學認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當?shù)那榫w情感對人的認知活動具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。”
新《課程標準》中說得好，“學生是學習和發(fā)展的主體�！庇星樘睹媲永�，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒。同理，要想學生真正學好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學生的主體作用落到實處。
《山中訪友》教案4
一、教學目標
【知識與能力】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
品味文中優(yōu)美的語言，學習作者描寫大自然風景的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學重難點
【重點】
品位優(yōu)美語言，學習描寫大自然的方法。
【難點】
體會作者對大自然的熱愛之情。
三、教學過程
(一)談話設(shè)疑，導入新課
由題入文，提問學生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間可以互相正音。
2.教師示范讀，讓學生跟讀并且體會情感基調(diào)。
3.學生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時間、環(huán)境、心情。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點，深入研讀
1.抓重點詞句，體會感情
�、佟皾M懷的好心情”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心情非常好，包含著對大自然的熱愛。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。
2.小組學習
①理解題目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬物都可以和人類和諧相處，山中的一切景物都是自己的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)
例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的.金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點
文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。
提示：開放性問題。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要像作者學習，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發(fā)現(xiàn)。
《山中訪友》教案5
一、導入。
1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……
2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林……
二、整體感知。
1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）
三、研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的`理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
四、拓展
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五、作業(yè)
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
《山中訪友》教案6
一、教材簡析
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的世界。
二、教學目標
1、知識和能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、過程和方法目標：
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學重難點
1、教學重點：
品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。
2、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
四、課時安排
本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。
五、媒體設(shè)計
本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。
【教法、學法】
教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
【教學程序】
一、欣賞圖片，暢談感想
在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談?wù)勊娝�。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。
背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。
二、反復誦讀，感知內(nèi)容
1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。
現(xiàn)代教育理論認為，教育應(yīng)著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生終身學習的基礎(chǔ)。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學生學得主動、輕松。
2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?
賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。
作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
書讀百遍，其義自見，學生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的'觀點，有一定的說服力。
3、精讀：學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)
精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質(zhì)疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。
為了引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)
三、想象意境，探究語言
本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。
探究安排：
1、以四位同學為一小組，合作探究。
2、找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
3、要求按句式說話：讀，我體味到了。
4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。
教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。
四、口語訓練，拓展延伸
為了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。
口語訓練內(nèi)容：
你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺�。第一、自己�?00字左右的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。
通過自主合作交流，讓學生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關(guān)風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
《山中訪友》教案7
一、設(shè)計理念
高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
二、課文簡析
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
三、教學重點
是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
四、教學目標
�。薄䦟懀競�生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚枋龅木辰�，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
�。�、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
五、教學方法
啟發(fā)誘導法、討論法。
六、教學準備
學生預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)；教師準備教學課件。
七、教學課時
�。舱n時。
八、教學過程
【第一課時】
（一）導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：題目、作者
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。薄⒄簦簷z查預(yù)習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心
�。�、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以山中訪友為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
�、沤涣髅鞔_：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。
�、乒艠蚶吓笥褬淞种荷饺憬阆髅妹冒自拼笊┢俨即蟾鐟已聽敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿�。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了山中訪友。
�。�、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說話。
（三）精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學習方法：
⑴下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、埔贿M山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
⑶引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？
交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。
德高望重的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑ёプ装倌�、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、入S著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）
�、尚〗Y(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。
�。�、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）
�、胚@段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、七@段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？
�、翘ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么？作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）
�、耪埜爬ㄉ项^第一節(jié)的資料。
�、莆闹挟嬀�句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
�、俏闹屑狱c的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
�、葹槭裁凑f我和螞蟻也做了一回患難兄弟？
�、山Y(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。�、為什么把進山看景說成是山中訪友？文章表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。础⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
【第二課時】
�。ㄒ唬┬蕾p佳句，積累語言
回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那童話般的世界。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
�。薄⒆叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的'品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
排比，同時運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
�。�、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
�。ǘw驗情感，反思言行
�。�、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�。�、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
�。ㄈ┩卣箤υ�，發(fā)展語言
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
讓學生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。
（四）作業(yè)布置
�。�、抄寫生字并組詞。
�。�、辨字組詞：
�。ぁ⒀ǜ�、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
３、抄寫本課你積累的好詞佳句。
４、背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計：
古橋
大樹
山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然
山泉
溪流
《山中訪友》教案8
【課前準備】
1、古橋的圖片。
2、錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀：
清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。
(心情好;高興。)
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
�、� 出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
�、� 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�、� 理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
�、� 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
�、� 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
�、� 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷____”練習說話。
② 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論：
(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子：
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
⑴ 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。
(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。)
�、� 讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
�、� 談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�、� 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語：
瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊含、俠客。
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀：
有側(cè)重地品析下列語句。
�、� 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
① 作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
�、� 有感情地朗讀。
⑵ 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
① 默讀，想象作者描寫的情景。
�、� 同桌互讀，交流對這段話的體會。
�、� 指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。)
④ 帶著自己的體會多讀幾遍。
⑶ 這山中的一切，哪個不是我的朋友?
�、� 指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
�、� “哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?
(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)
�、� 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
① 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
�、� 通過朗讀感受山泉的'清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)
③ 面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“______________________�！�
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
�、� 有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
�、� 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
�、� 細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
�、� 引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
�、� 有感情地朗讀這段文字。
⑹ 忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
�、� 默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�、� 雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
�、� 如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
④ 齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
《山中訪友》教案9
教學目標
1整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2品味精美的語言，揣摩作者的感情。
3聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學設(shè)想
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點。
教學安排 一課時
教學方法 啟發(fā)誘導法、討論法
教學儀器 多媒體
教學過程
導入
同學們，你們長期待在城市里，遠離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。 （板書：題目、作者）
明確目標（彩屏顯示）
學生齊讀學習目標
檢查預(yù)習，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
整體感知
1、由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。
2、學生自由朗讀，思考下列問題
�。ㄗ杂衫首x： 帶問題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題作準備。）
�。�1）“我”主要拜訪了哪些“朋友”？這些“朋友”各有什么特點？
�。�2） 文章表達了“我”怎樣的感情？
【明確】
�。�1）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹林
�。嵃椎模┌自� （雄渾的）瀑布
�。麋R般的）的山泉 （小詩般的）溪流
�。ㄐ䦅W的）懸崖 （清純的）云雀
石頭（敲擊時間的回聲） 落葉（紋理是命運的手相）
小花（讓作者悄悄做了一會兒女性） 陣雨（感動又嚇人）
(慈祥的)老柏 螞蟻（患難兄弟）
歸鶴（伴我披月回家0
�。�2）文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。
研讀賞析
【在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法�！�
�。ㄒ唬⒐餐访溃ㄋ娜诵〗M研讀第四自然段）
出示問題組（彩屏顯示）
1、作者描繪了一幅什么景？
2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。
�。ǹ梢詮膶懛�、作用、及表達感情等角度體會）
3、請運用想象描繪一下這富有詩意的畫面。
�。ǘ⒆灾鲗っ�、品美
1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？
2、這些語句表達作者怎樣的`感情？你能否把這種感情讀出來？
（學生自由發(fā)言并朗讀）
老師小結(jié)（總結(jié)寫作特點）
作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
體驗反思
【由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。 】
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會說些什么？請同學們兩個人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進行對話，現(xiàn)在下面準備一下，然后到講臺上給大家邊說邊表演一下。
老師總結(jié)
我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。
作業(yè)
請同學們把今天我們課堂上的景物與游人的對話寫下來，寫法自由，字數(shù)不限。300字以上。
《山中訪友》教案10
【教學目的】
1、學習作者獨具匠心的敘述方式。
2、抓住重點詞語，理清全文思路。
3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
【教學重點】
1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。
2、學習作者寫景狀物的方法。
【教學難點】
學習作者寫景狀物的方法。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、懸測
閱讀標題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
二、速讀
抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
三、精讀
潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。
精彩段落：
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的'智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?
1、這段文字運用了、 、 修辭方法。
2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
精彩段落：
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠�。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1、請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
。
2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭： 。
作用： 。
3、文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5、結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么?
四、學生討論，老師點撥
老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。
1、排比、擬人、比喻、設(shè)問。
2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。
3、懸崖：無言靜立。
4、柏樹下避雨的情景。
5、擬人、比喻，形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。
6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。
7、因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。
8、不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。
五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得
六、朗讀課文，培養(yǎng)語感
【板書設(shè)計】
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
《山中訪友》教案11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情操。
教學重點：
感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。
教學設(shè)計
○整體感悟
1、導入新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）
可作者是怎樣說呢？（學生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。
學法導航
速讀課文 —— 通讀課文 —— 精讀課文
││ ││ ││
掃清文字障礙 感知文章大體內(nèi)容 重點內(nèi)容重點分析
2、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑 逝川 憔悴 玄奧 禪心 唱和 德高望重 返老還童 津津樂道
3、通讀課文
指名學生讀課文，其他學生聽讀課文后回答問題。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b、表達了作者怎樣感情？
原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
○研讀賞析
精讀課文，分析以下問題。
A、自主探究：
山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學習到了什么品質(zhì)？
簡析：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）
德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛護大自然保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”進山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點研讀四、五段）
回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的'元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》
人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。
簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。
○教師小結(jié)
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學習和生活。
○拓展延伸
假如你是（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。
與君共享
綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）
○布置作業(yè)：
1 積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上
2 完成拓展練習中小練筆
○板書設(shè)計：
古橋——老朋友
山泉——姐姐
清晨訪友 懸崖——爺爺 夜色歸家
（好心情） 老柏樹——慈祥 （好記憶）
……
詩情畫意的童話世界
《山中訪友》教案12
教學目的
1.抓住重點詞語，整體感知，理清思路。
2.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
3.訓練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
課標指導
《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中非常重視學生對自然的關(guān)注，重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學實踐中體現(xiàn)這些精神、原則。
教學設(shè)想
這是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在一個清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達了對大自然的熱愛、對生活的熱愛。教學采取整體感知--賞析美點--體驗情感這樣一種逐層深入的.過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。
教學重點是朗讀課文，展開想像，進入課文描繪的情境，體會作者的感情。
教學難點是作者內(nèi)心感情的體驗。
教學時數(shù)用一課時。
教學步驟
一、新課導入。
第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進山中……
二、誦讀課文，整體感知。
1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。
2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。
�、� 學生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。
�、� 作者訪友時怎樣稱呼這些“友”?
�、� 在我們面前的是一個個活生生的“人”啊，這哪是在山中，
這簡直就是一個大家庭。一群親朋好友、一個班級同學在聚會。
融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。
《山中訪友》教案13
【課型】
自讀課。
【教學目標】
〖知識目標
1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
〖情感、態(tài)度、價值觀目標
培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。
〖能力目標
培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
【教學重點】
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復誦讀，體會作者的感情。
【教學難點】
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復誦讀，體會作者的感情。
【教學方法】
讓學生在學習的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。在分析課文時要抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的'構(gòu)思，感知內(nèi)容。
【媒體選用】
多媒體課件。
【課時】
一課時。
【板書設(shè)計】
山中訪友
李漢榮
一、朋友
二、作者得到的啟示：
三、作者表達出的感情：
【教學流程設(shè)計】
環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入 設(shè)置情境，導入新課。 根據(jù)情境，進入本課學習。過程一 檢查預(yù)習，學習生字詞：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的詞。
1、同學討論交流字音。
2、解釋字意。
過程二 整體感知課文：
1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?
2、這些朋友，分別有哪些特點?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
1、朗讀課文，作好筆記，和同學討論后得出作者要訪的自然景物。
2、認真思考和同學討論，歸納。
3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。
過程三 深入研讀課文：
作者為什么把進山看景說成山中訪友?
豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動。小結(jié) 作業(yè)
《山中訪友》教案14
【設(shè)計簡說】
《山中訪友》是一篇適宜學生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標的理念，本設(shè)計將課文設(shè)計成三個層面處理：以課文為范例，感受美、體驗美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導引學生步入文學的殿堂。
【教學過程 】
一、感受美、體驗美。
導入 ：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊的活生生的個體。文本視角獨特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風格，開拓了新的審美視野。
（一）認讀。感悟意蘊美
1.本設(shè)計著力讓學生自主感悟、探究，讓“學生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學生進入作品的意境，體悟自然的靈性。
2.在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計如下問題組，引導學生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？
點撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
點撥之二：
德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子�！钡男蜗蟀�！但這 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊的寫照——意與境相諧。
恰如知己的樹木，寫得也分外醉人。“每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我�！庇新曈猩匿秩�、極其夸張的點畫，和盤托出了人與生機勃勃的自然的.無比親和——情與景相生。
各種稱謂，寫得也格外親昵�！澳愫茫饺憬�！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對話，舒心愜意！——物與我相忘。
�。ǘ┟雷x。品析想像美。讓學生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導學生找出想像奇特的段落和句子。
點撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。
�。ㄒ唬┭凶x。探究語言美。本文簡約流暢的文筆，形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導學生用心研讀，并潛心品味個別妙句。
點撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。”文句不作雕飾，信手拈來，卻又自然恬靜清新�！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。”寫得無拘無束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動人的韻致�！安焕澲�，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今�！薄澳阋彩且晃粺o言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊深邃，質(zhì)樸中蘊涵著無盡的雋永。
�。ǘ耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生圍繞“美”點來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。
點撥之一：如我認為文章美在“作者回歸大自然同時被大自然同化”。舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》
點撥之二：
文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。 簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學生一起賞析。
綠色是多寶貴的�。∷巧�，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
1.品意境；2.品語言；3.品美句。讓學生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。
�。ǘ┩卣寡由�。設(shè)計“假如你是 （景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。
【板書呈現(xiàn)】
1.“美”的情景設(shè)計
2.“美”的流程圖
意蘊美 景 情 意和境相諧
想象美 樹 人 情同景相生
語言美 清新 流暢 物與我相愜
《山中訪友》教案15
摘要：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
正文：
1、山中訪友
教學目標：
1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學習作者的表達方法。
教學重點：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學準備：電腦課件。
教學課時：2課時
教學流程：
第一課時
一、游戲?qū)耄?/p>
�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
1.帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄浚吩u賞讀
二、有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
�。�3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）
�。�4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的`額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
�。�2）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？
�。�4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶�？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜�；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx
全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？
②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
五、作業(yè)：
1．背誦喜歡的段落。
2．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
板書設(shè)計
1 山 中 訪 友
古橋 德高望重
樹林 知己
山泉 瀑布 懸崖 白云 云雀 親切招呼
落花 芬芳清香
落葉 生命奧秘
石頭 火山爆發(fā)
雷陣雨 俠客吼叫 詩人吟詠
好心情 好記憶
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