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尺有所短寸有所長教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的尺有所短寸有所長教案，希望能夠幫助到大家。
尺有所短寸有所長教案 篇1
設(shè)計理念：
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合；另一點就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫法。
3、在寫回信的過程中感受成長：幫助他人解決問題就是與他人共同成長。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長》。
二、學(xué)習(xí)提示：
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出
1、來信中主要提出了一個什么問題？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
三、學(xué)習(xí)思考并討論
國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？
四、對比著兩封書信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生對比來信和回信的寫法及格式）
五、給王虹寫回信
其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強(qiáng)一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？
請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。
六、自己根據(jù)口語交際的情況，寫回信。
七、交流回信三封。
教學(xué)反思：本來設(shè)計的時候是打算閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有寫作教學(xué)整合在一起來完成教學(xué)目標(biāo)的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進(jìn)去就匆匆而過了，感覺自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的.，我應(yīng)該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細(xì)無聲”的銜接，各個環(huán)節(jié)的過渡語言備課時一定要充分；學(xué)生的學(xué)情總是過高地估計，只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學(xué)生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫！
尺有所短寸有所長教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，引發(fā)思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長》/看著這個課題，你有什么想說的？
二、初讀課文，整體感知
1、 讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、 說說這兩封信的`有什么不同之處。
3、讀第一封信，說說張國強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個問題的原因是什么？
3、 讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強(qiáng)幫助最大。
4、 指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、 讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話�！�
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞；/article/如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀�！�
6、 討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時，該如何處理？
7、 將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際，明白道理
1、 讀了這兩封信，從國強(qiáng)的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、 出示句子：
《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。
1、 讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
尺有所短寸有所長教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識課文中的7個生字。
重、難點：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
課時安排：1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入和簡介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
3、簡介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
�、艔垏鴱�(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的`概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
�、普Z言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
尺有所短寸有所長教案 篇4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
預(yù)設(shè)重難點：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
教學(xué)課時：1課時
預(yù)設(shè)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。
（1）小組交流
�。�2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流
�。�2）教師小結(jié)：
�。�、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。
�。�、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。
�。�、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：
�。�1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）
�。�2）正文。（正文的`開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）
（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
�。�5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業(yè)：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。
3、注意書信的格式。
尺有所短寸有所長教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重難點：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.提問：同學(xué)們，平時你與別人都是用什么方式交流的？
2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請大家打開課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處？
指名說基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）
3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請你們再仔細(xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來的名稱它們有什么特點？
�。�1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。
�。�2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。
�。�3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫。
�。�4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應(yīng)先寫署名，另起一行再寫日期。
師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的'格式寫。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信，回信）
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。
三、說煩惱和原因
1.請同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學(xué)生）
�。◤垏鴱�(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會概括��！請你們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國強(qiáng)的煩惱劃下來。
3.反饋：能在課文中找到張國強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我�！械倪�不理我了。
可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？
�。◤垏鴱�(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因為他獲獎而嫉妒他。）
�。�1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）
�。�2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？
�。◤垏鴱�(qiáng)是第一次給柯巖老師寫信）
理解“冒昧”。
師小結(jié)：對啊，這是張國強(qiáng)第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學(xué)生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？
�。ǖ谝淮握垊e人幫忙，第一次問路……）
師：你已經(jīng)會用“冒昧”這個詞語了。
四、找原因，說道理
1.過渡：讀了張國強(qiáng)的信，我們知道了張國強(qiáng)是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
（1）“你說是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強(qiáng)先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
�。�2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀�！�
師：剛才同學(xué)們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？
理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。
師：相信同學(xué)們認(rèn)識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……
師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補(bǔ)短，相得益彰。其實我們在座的每個同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個道理。
�。R讀：一個人……）
6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）
�、偕x：“我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
②齊讀。
師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？
學(xué)生舉例說說。
8.同學(xué)們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)
五、小練筆
1.張國強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動。張國強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強(qiáng)同學(xué)寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。
2.學(xué)生練寫。
3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。
六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫在書上。
板書設(shè)計：
28*尺有所短寸有所長
討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞
回復(fù)：從自身找原因
人上有人，天外有天
書信格式：1．稱呼
2．正文
3．結(jié)尾
4．署名和日期
尺有所短寸有所長教案 篇6
【設(shè)計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
�。�、學(xué)會正確地看待自己和他人。
３、掌握書信的格式。
�。�、認(rèn)識課文中的７個生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入和簡介柯巖
�。�、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
�。病鍟n題：
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。
�。ń處熯呎f邊板書課題。）
�。�、簡介柯巖：
�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
�。�、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動了的同學(xué)的一個肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
�、艔垏鴱�(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的.？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
�。病W(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
�。�、交流上面提到的幾個問題：
交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
�。�、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。
�。�、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴格式：
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
�、普Z言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
�。薄①|(zhì)疑解惑：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
２、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
�。ㄔO(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。）
【板書設(shè)計】
�。玻福哂兴檀缬兴L
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：１、稱呼
�。病⒄�
�。�、結(jié)尾
４、署名和日期
�。ㄔO(shè)計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設(shè)計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個設(shè)計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
尺有所短寸有所長教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.(出示一個信封)提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解)
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？(根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義)
3.啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1.讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2.重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的.書信進(jìn)行指導(dǎo))
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)
建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
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