《一座銅像》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《一座銅像》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一座銅像》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。

　　3、學(xué)習(xí)評價人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖引入，質(zhì)疑激趣

　　1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象？

　　2、質(zhì)疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……

　　3、揭題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。

　　3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、指導(dǎo)讀書，深入感悟

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？

　�。�2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？

　�。�3）有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。

　�。�1）自由讀第2～3段。邊讀邊想，這個故事發(fā)生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當(dāng)時的情況十分危急？

　�。�2）默讀第2～3段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對危急情況心里想些什么？他又是怎么做的？

　　（3）談?wù)勀銓�這些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會小于連的機(jī)智與勇敢。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。

　�。�1）帶著對這個機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

　�。�2）討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

　　四、總結(jié)全文，拓展遷移

　　1、分組討論：你喜歡小于連嗎？

　　2、全班交流。

　　3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。

　　《月光曲》

　　月光曲

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　課文可以分兩段

　　第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

　　第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點段，訓(xùn)練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

　　關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個連一個朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。

　　中心思想

　　本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對勞動人民的同情，對大自然的熱愛。

　　文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分為兩段。

　　第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點明題意。

　　第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　其中第二段又可分為三層。

　　第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

　　第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

　　寫作特點

　　1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。

　　2、作者由實在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

　　3、本文融傳說、美景、深情于一爐。

　　近、反義詞

　　近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉

　　純熟熟練幽靜清幽微云薄云

　　反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云

　　純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷

　　詞語注釋

　　幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

　　譜寫：寫作（樂曲）等。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。

　　清幽：非常秀麗，非常幽靜。

　　恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。

　　微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　微弱：小而弱。

　　斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。

　　清秀：美麗而不俗氣。

　　純熟：指功夫深，非常熟練。

　　句段賞析

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時斷時續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。

　　2、一個姑娘說：這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

　　這是貝多芬走近茅屋時聽到的兄妹倆的對話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照應(yīng)。只聽別人彈過幾遍，表明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫她是個盲人作了鋪墊。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說明姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。是啊，表明哥哥對妹妹充滿了同情與愛意�？墒且魳窌�的入場券太貴了，可是一轉(zhuǎn)，說明家境無法滿足妹妹的要求。家里太窮了

　　與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多芬推門進(jìn)屋。

　　3、茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的`正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。

　　4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟啊！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？

　　這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟��！感情多深哪！這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因為盲姑娘知道這時候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個您字。貝多芬見這樣一個窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個偏僻的小鎮(zhèn)的一個窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定我再給您彈一首吧。

　　5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實在的事物。此時此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時此刻由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘雖看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。

　　7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個連一個朝著岸邊涌過來

　　這是貝多芬彈奏《月光曲》時，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強(qiáng)了且有了曲折，朗讀時要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。

　　8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

　　課后題解

　　思考練習(xí)2

　　貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　因為貝多芬被盲姑娘酷愛音樂的精神所感動，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

　　思考練習(xí)3

　�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？

　　他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。

　　教法建議

　　教學(xué)重點讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達(dá)的思想感情。閱讀時可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。

　　設(shè)計開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。

《一座銅像》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　重點難點：

　　1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

　　2、出示課題24、一座銅像

　　3、集體讀題。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　讀了課題后，你想知道什么？

　　學(xué)生交流：（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音，完成填空。

　�。�1）聽錄音

　�。�2）完成填空

　�。�3）交流，教師逐一出示答案。

　　（4）集體讀

　　2、學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　（1）開小火車讀生字

　　注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯。“瞻”是翹舌音。

　　（2）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。

　�。�3）理解詞語

　　迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

　　干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。

　　急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時候，猛然想出了辦法。

　　瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

　　3、集體讀詞語。

　　課后小結(jié)

　　三、鞏固

　　1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。

　　2、復(fù)習(xí)生字新詞。

　　3、分四組正確朗讀課文。

　　教學(xué)反思

　　今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文《一座銅像》，很開心也很感動。作為農(nóng)村小學(xué)三年級的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮。

　　這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：

　　當(dāng)我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主提問，孩子們，看到這個題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：

　　為什么會有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的.？

　　我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　在孩子閱讀課文以后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀第一段后，我引導(dǎo)孩子提問：在比利時是寫的銅像的什么？該怎樣提問？孩子提問：銅像的位置在哪兒？“小男孩卷卷的頭發(fā)”等內(nèi)容是寫的小男孩的什么？孩子提問：小男孩的樣子怎樣？讀完“這就是比利時小英雄于連的塑像”后，我問看見“小英雄于連”你有什么疑問？孩子提問“為什么稱他是小英雄？

　　當(dāng)我在黑板上出示于連的名字，我向引導(dǎo)孩子提問：于連發(fā)現(xiàn)了什么問題？生自讀解決問題，指名回答，師板書：燃燒的導(dǎo)火索，板書后，我引導(dǎo)孩子提問，如果于連是你，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火索燃燒時，你們心里有哪些問題呢？孩子紛紛提出：他是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。

《一座銅像》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字。能運用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。

　　2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。

　　3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是……都……”說一句話。

　　4、知道于連是比利時的`小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的故事。

　　重點難點：

　　1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。

　　2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、幻燈出示圖片。

　　師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

　　2、出示課題（集體讀題）

　　3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎？

　　4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、聽課文錄音。

　　邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音�！罢啊敝笇�(dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思�！氨盘�”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

　　3、集體讀字詞。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

　　1、輕聲讀課文。

　　思考：

　�。�1）于連在廣場上玩，他當(dāng)時聞到什么？看到什么？

　�。�2）情況十分危急，從什么地方看出來？

　�。�3）他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。

　　2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。

　　3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）

　　4、出示“又粗又長”詞語，試試你的本事，再照樣子寫幾個。又粗又長：________、________、________、_________

　　5、學(xué)生交流。

　　6、出示句子。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是……都……”說一句話。

　　7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

　　8、有感情地朗讀全文。

　　9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他？

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