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《藍色的樹葉》教案

時間:2023-03-31 11:13:03 教案 我要投稿

《藍色的樹葉》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《藍色的樹葉》教案,希望能夠幫助到大家。

《藍色的樹葉》教案

《藍色的樹葉》教案1

  教學目標:

  1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學難點:理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學準備:教學過程

  第一課時

  一、懸念導入:

  1.課前板書:19 藍色的樹葉

  2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)

  二、學生自學:

  1.以喜歡的方式自讀課文,思考:樹葉怎么會有藍色呢?

  2.成果匯報:

 。1)生字

 。2)接讀課文

  3.質(zhì)疑

  三、學習課文:

  1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)

  2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的`綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)

  3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。

  4.出示第一幅插圖,仔細觀察圖畫,誰是麗麗,誰是園園?你怎么知道?想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

  5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

  6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。

  7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)

  第二課時

  一、復習生字詞

 。x字組詞(同位配合完成)

  二、有感情地讀文。

  三、指導書寫

  1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應(yīng)注意什么。

  2.教師出示生字帖(投影儀)

  請同學上臺與臺下同學交流體會。

  3.重點指導:

  四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

  4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。

  四、完成課后練習

  1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  _____________________________嗎?

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  ____________________________________吧。

  19 藍色的樹葉

  李麗 林園園

  小聲借 吞吞吐吐

  等借 怕 不要 不要 不要

  只畫 皺著眉頭 還要

  用心畫 看(臉紅了)

 。☉(yīng)該相互幫助)

《藍色的樹葉》教案2

  【教學目標】

  1、會認9個生字,會寫10個生字。

  2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

  3、 練習分角色朗讀課文。

 。、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

  【教學重難點】

 。、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。

 。病⒂懈星榈睦首x課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

  【教學準備】

  生字卡多媒體

  【設(shè)計思路】

  從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  師板書:樹葉,學生認讀。

  提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

  看老師加上的:藍色的

  提問:你看行嗎?生議論。

  今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

 。、教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

 。病W生聽完朗讀后,同桌交流問題答案

  (因為美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)

  三、深入課文,激發(fā)情感

  芝麻開門,智多星評選:

 。、讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。

  2、聽一聽: 請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

 。场⒗斫庠~:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。

  4、評一評評選智多星。

  5、指導學生分角色讀。

 。、讓學生小組自由分角色讀。

 。、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。

  四、展示臺

  述:最佳組合的.評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

  請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫;?qū)懸欢卧。?/p>

 。、作品展示。

  2、師點評或?qū)W生自評。

  五、小結(jié)

  在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

  感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

  【板書設(shè)計】

 。保顾{色的樹葉

  李麗林園園

  借綠鉛筆舍不得

  畫了藍樹葉不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教案3

  教學目標:

  1. 認識9個生字.會寫10個生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

  3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

  教學重點:

  1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

  2.理解林園園臉紅的原因.

  教學難點:理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

  教學準備:一片畫好的藍色的樹葉,生字、詞語卡片,課件

  教學過程:

  一.啟發(fā)導入.

  師:(出示一片畫好的藍色樹葉),小朋友請看,老師給你們帶來了什么?

  生:一片藍色的樹葉.

  師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

  生:這片樹葉怎么會是藍色的?

  生:真有意思,我還從來沒有見過藍色的樹葉,這是怎么回事?

  師:對呀,樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?

  生:想.

  師:那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?,一齊讀讀課題.

  生:(齊讀課題)

  二.初讀課文,整體感知.

  師:(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事,我們首先得過四道關(guān),只要小朋友們動動小腦筋,順利地闖過這四關(guān),很快就會找到答案的.有信心嗎?

  生:有.

  師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準字音,讀通句子.讀完以后,先標出自然段序號,然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號,同桌的相互讀一讀.

  生:(自由朗讀課文,標序號,劃生字并相互認讀).

  師:現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了,我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過這四關(guān),那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

  ①師:首先第一關(guān):認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看,老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉,漂亮嗎?

  生:漂亮.

  師:這每一片樹葉后面呀,都藏著一個可愛的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認識認識,交個朋友?

  生:(齊聲)想.

  師:讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

  生:這列火車開得最快.

  (師出示樹葉生字卡,學生輪讀.)

  師:小朋友再一起和它們打打招呼!

  (師再次出示樹葉生字卡,學生齊讀.)

 、趲煟和瑢W們第一關(guān)闖得真輕松.瞧,第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片),聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了,它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

  生:(紛紛舉手)我……我……

  (師出示蝴蝶詞語卡片,指名認讀)

  師:小朋友再一齊來一遍。

  (師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

 、蹘煟宏J過了第二關(guān),我們再來看第三關(guān):課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手,用手勢告訴老師?

  生:(舉起右手,伸出五個指頭)

  師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?

  生:(紛紛舉手)我……我……

  (指名串讀,學生評議)

 、軒煟(高興地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過了三關(guān),讓我們勇往直前,直闖第四關(guān),請小朋友們再讀一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰和誰的一件什么事?

  生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)

  師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

  生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

  生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

  生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事.

  借綠鉛筆

  (生邊說,老師邊板書:李麗 舍不得 林園園)

  師:(表揚)看來,小朋友的表現(xiàn)還真不錯,輕輕松松地就闖過了這四關(guān),那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

  生:我明白了,原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

  生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍鉛筆畫,所以畫出來的就是藍色的樹葉。

  師:(表揚)你真聰明,讀書真用心,老師獎你一顆智多星。

  三、朗讀感悟。

  1、師:(過渡語)美術(shù)課上,老師教同學們畫風景,要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子,遠處的小山.她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

  生:她會非常著急.

  師:你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?

  生:遇到過.有一次要上語文課了,我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來,當時我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了,我的心才放下來.

  師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

  (師生齊讀)

  2、師:(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

  (學生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子.)

 、賻煟(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

  生:(齊讀第一次對話)

  師:你從她們的對話體會到了什么?

  生:我體會到了李麗說話時聲音很小,她是怕影響了同學們畫畫。

  生:我體會到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

  生:我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

  師:你是從哪兒體會出來的?

  生;我是從“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢。”體會出來的。

  師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

  生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說,所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

  師:你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?

  生:愿意。

  師:那就同位的兩個同學相互合作讀吧,看哪個小組的同學最能進入角色。

  生(同位分角色讀)

  師:(指名讀,評價)

  生:我覺得他們讀得很好,因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

  生:我覺得他們不僅讀得好,而且××同學還做出了不愿借的表情。

  師:我也覺得他們讀得很不錯,來,老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星,希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認真,老師也想來和你們合作讀一讀,歡迎嗎?

  生:歡迎!

  師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀,請扮演李麗的同學揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學讀,請扮演林園園的同學打個手勢.現(xiàn)在開始。

  (師生合作讀)

 、趲煟焊杏X真好,讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:你們又讀懂了什么?

  生:我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

  生:我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子,當林園園畫完的`時候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

  生:我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。

  師:請小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

  生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評價,師生合作讀.)

  ③師:(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?

  生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

  師:為什么?

  生:因為她不放心,怕李麗畫的時候用力,又畫得太多,所以舍不得借。

  師:你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?

  生:我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

  師:那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?

  生:(齊讀)李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。

  師:連忙一詞說明了什么?

  生:說明了李麗很著急,很想早點借到綠鉛筆.

  師:誰愿意再來扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學),你們覺得應(yīng)該怎樣讀?

  生:要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

  生:要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

  師:那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

  (指名的兩個同學分角色朗讀.)

  師:你們覺得他們讀得怎樣?

  生:我覺得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣,還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

  師:你們愿意像他們這樣讀嗎?

  生:愿意.

  師:那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.

  (全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

 、軒煟(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會到了什么?

  生:我體會到了林園園嫌李麗畫得太多,有點不想借給她了。

  師:你是從哪兒體會出來的?

  生:我從“林園園皺著眉頭說:還要畫小草?”體會出來的。

  師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

  生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫小草?”

  師:你們認為她表現(xiàn)出了嗎?

  生:(齊聲)表現(xiàn)出來了。

  師:那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?

  生:因為李麗看著林園園不高興的樣子,看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒有接她的綠鉛筆。

  師:(表揚)你們真會動腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。

  (師生齊讀)

  3、師:(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯,老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?

  生:(齊讀第五自然段)

  師:(課件出示圖畫)看一看,哪個是李麗,哪個是林園園?

  生:(指認)畫藍色樹葉的是李麗,臉紅的是林園園。

  師:咦,林園園的臉為什么會紅呢?

  生:因為她沒有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的,她認識到了自己做的不對,覺得很不好意思,所以臉就紅了。

  師:如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

  生:我會對林園園說:“林園園,你太對不起李麗了,老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要準備好你的學習用具,不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了,藍色的樹葉多不好看呀!”

  師:說得多好呀,還有想說的嗎?

  生: 我想對林園園說:“林園園,你太小氣了,如果你經(jīng)常這樣做,以后你遇到了困難,同學們也不會幫你的,希望你以后做一個關(guān)心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學借呀,為什么要用藍鉛筆畫呢,多難看呀!”

  4、師:(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會改正缺點,做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個同學又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會怎么做?

  生:會連忙把自己的彩紙借給別人用。

  5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

  生:想.

  師:怎樣才能表演成功呢?

  生:首先要記住人物說的話.

  生:要有表情.

  生:還要加上動作.

  師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準備一下,然后我們再請小組到前面來表演.

  (學生兩人一組進行表演,教師巡視,指導.)

  (指一小組上臺表演,一生為表演的同學讀敘述部分的話,然后組織學生評議.)

  6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的,會做一個人人歡迎的好同學的!

  四、開辟“綠色通道”

  1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)

  2、師(特別提醒):同學們上學或上課之前,一定要檢查學習用品是否準備齊全,讓不和諧的藍樹葉消失,讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

  五、指導寫字

  1、師:(出示小黑板)課文學完了,這里還有幾個生字寶寶,大家還認識嗎?學生認讀、組詞。

  2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。

  3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

  4、學生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標出。

  5、教師范寫,重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

  6、學生描紅、臨寫,把自己認為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進行指導。

  7、選出寫得好的在全班展示。

  六、完成課后練習

  1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  嗎?

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

  吧。

 、 指名讀

  ② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

  ③ 把這句話寫在書上。

 、 指名讀讀。

  七、課堂作業(yè)

  1、抄寫生字、組詞。

  2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

  教學反思:

  課標指出:閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.

  反思這一教學設(shè)計,很多方面值得借鑒:

  1、課堂一開始,通過出示一片藍色的樹葉,使學生產(chǎn)生疑問,一下子引發(fā)學生的學習興趣,促使他們積極主動地去探究課文,自主獲取答案。

  2、多種形式的闖關(guān)活動,激發(fā)了學生強烈的參與意識,使學生真正成為學習的主人,而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。

  3、重視學生的理解,引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。

  4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣,使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。

  5、在課文結(jié)尾處放飛學生的思想,充分發(fā)揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么,你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段,你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪,思想得到升華。

《藍色的樹葉》教案4

  教學目標:

  1、認識9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

  教學重點難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。

  教學方法:談話法、討論法。學法:合作、自主探究。

  教學準備:識字卡片,投影片

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

 。1)師、同學們注意看老師畫的是什么?

  那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?

 。2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁,19課藍色的樹葉。

  二、探索與討論

  師:同學們自讀課文,畫生字,想一想,老師提出的問題?

  師:同學們都畫出你不認識的生字,那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識記一下生字,等一下,老師找一名小老師來領(lǐng)大家學

  師:誰愿意當一次小老師領(lǐng)同學們學習這些生字。

  師:我們生字都學了,下面自己再讀一遍課文,注意,要讀準字音,帶有感情。

  師:下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文,在同學讀課文時,其他人注意聽,評一評。

  師:讀課文時,她們的對話應(yīng)該出怎樣的語氣?可以結(jié)合自己的實際,平時有沒有這樣的情節(jié)。

  師:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?這一句應(yīng)該怎樣讀?

  誰來讀一讀?誰愿意挑戰(zhàn)她(他)。

  師:出示投影,像這樣的句子,你會說嗎?

 。1)把綠鉛筆借我用一用行嗎?

 。2)現(xiàn)在可以把你的.綠鉛筆借給我了吧!

  師:這樣的句子同學們都會說,說明同學們平時都用到了,同學們都很有禮貌。

  師:下面我找一名同學讀課文,讀到林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了,當你讀到這時,你想對林園園說……

  師:通過這幾名同學讀課文后,下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。

  誰愿意讀?其他人注意聽,評一評。

  師:剛才是一組女生,下面我找男生讀,評一評哪組的最有感情?

  師:兩組同學讀得都不錯,其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

  三、實踐與拓展

  分角色朗讀課文

  四、小結(jié):

  你這節(jié)課有什么收獲?

  五、練習與質(zhì)疑

  畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

  板書設(shè)計:

  19、藍色的樹葉

  綠色 藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成,第一課時學生自學生字,詞,熟讀課文,對課文大致了解,為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。

  本節(jié)課是第一課時,重點是識字,有感情地朗讀課文,首先通過自由讀文把生字劃出來,然后自己借助課文中的拼音識記一遍,然后找“小教師”領(lǐng)學生字,進行鞏固。

  指導朗讀

  先是自讀課文,因為剛學完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會字意。

《藍色的樹葉》教案5

  一、啟發(fā)導入

  出示一片畫好的的藍色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。

  那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好?

  二、初讀課文

  1、那我們就快快讀課文吧,不認識的字請教你的好伙伴幫忙吧。

  2、大家讀得太認真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(老師獎勇敢者一顆勇敢星)那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎?(我想請求大家?guī)臀衣犲e音,我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎?)

  3、我呀,真羨慕你們,又有禮貌,幫助伙伴又那么認真。

  4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的,是嗎?

  5、從大家的表情看,讀文已沒有障礙了。我想考考你們,同意嗎?(把你認識的字從你準備的.卡片中挑出來讀給我們聽一聽,好嗎?)

  6、教師出示會認字的字卡(其中4個紅色字卡)指名讀,開火車讀。

  7、同學們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀術(shù)鉛吐注四個紅色字卡,這四個字特別想和我們交朋友,你們信心寫好嗎?

  (1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

 。2)指導書寫

 、僬J真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

 、诮處煼秾懀ㄕ垖W生幫老師找不足)同學臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

  三、再讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎?

  2、如果你是林園園你會怎么做嗎?

  3、你在學習生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎?你是怎么做的?

  4、你從這篇課文中讀懂了什么?

  設(shè)計意圖:

  根據(jù)班級的實際設(shè)計這堂課,意在把學生帶入嶄新的課堂,使他們親身體驗自己是課堂的主人,真正體現(xiàn)教師是學習的組織者合作者,引導者。體現(xiàn)評價的激勵功能,使學生豎立起堅定的信心,才能揚起理想的風帆,做一個新世紀的好學生。

《藍色的樹葉》教案6

  教學內(nèi)容:

  小學語文教材第三冊P89—91

  教學目標:

  1、認識“9個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學重難點:

  重點:了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  難點:初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

  教學具準備:教具準備:圖片,實物、生字卡片。

  教時安排: 2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、教學目標。

  認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。

  二、教具準備。

  生字 片、圖片。

 。ㄒ唬┙忸}、導入新課。

  同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)

  (二)識字寫字。

  1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。

  結(jié)合生活實際,讀

  句子識字。

 。1) 小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。

 。2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了!

  2、重點指導:“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

 。ㄍ拢簍 u 削:多音字,在本課讀xiao)

 。ㄋ模├眉悠曰驌Q偏旁,記憶下列漢字。

  木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛

 。ㄎ澹⿲懽种笇。

  重點指導左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。

  老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

 。ㄈ┳杂勺x課文。說說:藍色樹葉是怎么回事?

  三、板書設(shè)計。

  術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

  第二課時

  教學目標。

  了解課文內(nèi)容,使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教具準備。

  圖片、生字卡片

  教學過程。

一、復習導入。

  朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的.語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)

  自由認讀。

  二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。

  1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?

  2、 角色讀對話:讀出語氣。

  三、觀察第二幅圖。

  1、 自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?

  2、 李麗和林園園他們分別在做什么?

  3、 他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)

  4、 分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。

  四、假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)

  五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)

  六、板書設(shè)計。

  19藍色的樹葉

  綠樹葉——惹人喜愛

  互相幫助

  藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》教案7

  【教材簡說】

  互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

  【教學目標】

 。薄⒄J識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。

 。、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  【教學重點】

  弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

  【教學流程】

  一、啟發(fā)導入

  出示一片畫好的藍色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的`樹葉,怎么會是藍色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。

  二、初讀課文

 。、課件出示自讀要求。

  自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

 。、匯報交流:

 、

  指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。

 、

  課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

 、

  課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

  皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

  三、細讀課文

 。、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段。

 。、讀講第2、3、4自然段:

 、

  用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

 、

  指導讀對話部分,理解詞語:

  課件出示A李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!

  重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!崩铥愓f:“我小心一點兒!

  理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

  “我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。

  課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多!绷謭@園講了三個“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!

  理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。

 。ā斑B忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準畫樹葉。

  (讀好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

 。、讀講第5段:

  課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

  理解“用心”、“不由得”等詞語。

  課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學生受到思想教育。

 。、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

  四、書寫指導

 。、認真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

  2、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教案8

  教材說明:

  本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學,李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。

  課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。

  設(shè)計理念:

  教學中教師要引導學生從整體上注意:李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說,找了一個又一個借口推托。另外,前后圖文結(jié)合,組織學生對三次對話進行分析,讓學生走進語言,積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中,對具體的事例進行溝通和交流。

  學習目標:

  1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學重點:通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作,讓學生自主體會。

  教學難點:理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

  課前準備:課件(教學掛圖或投影片)、生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1認識9個生字,會寫10個字

  2通過學習課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、談話揭題

  1.課件演示一片片樹葉。

  2.師生對話:同學們,你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉?

  3.出示藍色樹葉,你腦子里會有什么疑問?

  4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢?你們想知道嗎?我們一起來學習課文吧!

  二、初讀課文

  1.學生自主讀課文,借助拼音自讀生字,畫出自然段。

  2.學習生字新詞

 。1)認讀詞語:出示課件:美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

  桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

 。2)書寫指導:認真觀察田字格的生字,看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

  (3)用小手在書桌上寫一遍。

  (4)書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較!坝伞、“術(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好?哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規(guī)范。

  3.課文有幾個自然段,請5個小朋友讀課文,并對聽的`小朋友提出要求。

  4.課文告訴我們一件什么事?

  5.看課文插圖刮風,主人公在干什么?找一找他們的對話,劃出來讀一讀。

  三、布置作業(yè)。

  第二課時

  一、復習引入。

  聽寫詞語:美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

  桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

  二、學習課文

  1.自讀自悟,體會李麗和林園園對話的語氣。

  2.思考:

  (1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(原因:一是因為老師要求畫樹,畫樹葉要用綠鉛筆;二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。)

  (2)李麗借到綠鉛筆了嗎?請你自己細心地讀課文,找出李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說,找了一個又一個借口推托的語言。

  (3)交流:指名朗讀李麗和林園園的對話。

  a討論第一次對話。

  李麗是怎么借綠鉛筆?林園園是怎么回答的?(李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”,并指導朗讀她們兩人的不同語氣。)

  看看第一幅圖,出示課件。你喜歡誰說話的樣子?此時的林園園畫完了畫嗎?從哪兒看出來的?學生評價。(引導學生看圖說話:她已經(jīng)把樹畫好了,樹葉是那么綠,真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉,林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。)

  b表演第二次對話:在你的學習小組里和小伙伴一起練一練,看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

  c交流第三次對話:出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中,模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內(nèi)心。

 。4)朗讀感悟,挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求:你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎?學生自由練習。

  把三次對話齊讀,李麗和林園園的對話,重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發(fā)言,相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難,熱情地幫助同學,才是受歡迎的小朋友。

 。5)李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢?林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了?

  看看第二幅圖,學生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。

  3.小組討論:從林園園的臉紅,你想對林園園說什么?

  學生自由發(fā)言,說出林園園認識到自己的不對,一定會改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  學完了課文,你怎么用實際行動為同學解決困難,熱情地幫助同學呢?舉例說一說。啟發(fā)學生說話時,要讓學生反思學習生活的言行,克服自私,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài),注意與人友好相處。

《藍色的樹葉》教案9

  教學內(nèi)容:人教版《語文》第三冊

  教材簡說:

  互相協(xié)助,不應(yīng)成為一句口號。在他人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自身的綠鉛筆借給同學,說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏,又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

  學習目標:

  1、 認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  教學重點:

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  教學流程:

  一、啟發(fā)導入

  出示一片畫好的藍色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。

  二、 初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、匯報交流

 。1)指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。

 。2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

  (3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

  皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

  三、細讀課文

  1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段。

  2.讀講第2、3、4自然段。

  (1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

 。2)指導讀對話局部,理解詞語。

  課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

  重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點兒。"

  理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

  ."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。

  課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

  理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的`要求)

  課件出示D.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準畫樹葉。

 。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3.讀講第5段。

  課件出示 課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使同學理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的,同學有困難應(yīng)當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

  理解"用心"、"不由得"等詞語。

  課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使同學受到思想教育。

  4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

  四、書寫指導

  1、認真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

  2、教師范寫(請同學幫老師找缺乏),同學臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教案10

  教學目標:

  ★認識“9個生字,會寫10個字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

  ★借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  ★了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學重難點:

  教學重點:

  了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學難點:

  初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

  教具準備:

  圖片,實物、生字卡片。

  教時安排:

  2課時

  教學過程:

  【第一課時】

  教學目標:

  認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。

  教具準備:

  生字 片、圖片。

  一、解題、導入新課。

  同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)

  二、識字寫字。

  1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。

  結(jié)合生活實際,讀句子識字。

 。1) 小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。

 。2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了!

  2、重點指導:“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

 。ㄍ拢簍 u 削:多音字,在本課讀xiao)

  三、利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。

  木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛

  四、寫字指導。

  重點指導左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。

  老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

  五、自由讀課文。

  說說:藍色樹葉是怎么回事?

  六、板書設(shè)計。

  術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

  【第二課時】

  教學目標:

  了解課文內(nèi)容,使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教具準備:

  圖片、生字卡片

  教學過程:

  一、復習導入。

  朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)

  自由認讀。

  二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。

  1、讀一讀課文中的`對話:從對話中體會說了什么?

  2、角色讀對話:讀出語氣。

  三、觀察第二幅圖。

  1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?

  2、李麗和林園園他們分別在做什么?

  3、他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)

  4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。

  四、想象:

  假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)

  五、分角色有感情地朗讀課文。

  說說:你有什么感受?

  六、板書設(shè)計。

  藍色的樹葉

  綠樹葉——惹人喜愛

  互相幫助

  藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》教案11

  【教學目標】

  1、會認9個生字,會寫10個生字。

  2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

  3、 練習分角色朗讀課文。

  4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

  【教學重難點】

  1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。

  2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

  【教學準備】

  生字卡多媒體

  【設(shè)計思路】

  從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)腵語氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  師板書:樹葉,學生認讀。

  提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

  看老師加上的:藍色的

  提問:你看行嗎?生議論。

  今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

  2、學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案

  (因為美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)

  三、深入課文,激發(fā)情感

  芝麻開門,智多星評選:

  1、讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。

  2、聽一聽: 請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

  3、理解詞:吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

  4、評一評評選智多星。

  5、指導學生分角色讀。

  6、讓學生小組自由分角色讀。

  7、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。

  四、展示臺

  述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

  請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫;?qū)懸欢卧挕?

  1、作品展示。

  2、師點評或?qū)W生自評。

  五、小結(jié)

  在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

  感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

  【板書設(shè)計】

  19 藍色的樹葉

  李麗 林園園

  借綠鉛筆 舍不得

  畫了藍樹葉 不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教案12

  一、把握《課程標準》,說教材

  這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

  根據(jù)《課程標準》要求和本組訓練重點,我在教學時著重體現(xiàn)如下思想:1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

  “李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

  二、培養(yǎng)能力,說學法

  1.課題入手法

  題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過一段時間的訓練,學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。

  2.課后題入門法

  每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口,引導學生學好課文。倘若長此以往,學生都能得到這樣的訓練,養(yǎng)成良好的讀書習慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學生學習的自信心,而且能變被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。

  3.圈點勾劃法

  從學生學習品質(zhì)來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學生學習時思維“聚焦”,有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而達到由“學會”向“會學”過渡。

  三、促進發(fā)展,說教法

  《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應(yīng)以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。所以對于低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ),引導學生有滋有味地朗讀,這樣會使課堂充滿磁性。

  四、訓練思維,說程序

  本節(jié)課我準備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導入——學習課文,指導朗讀——適度拓展,情感滲透——指導寫字,積累詞匯。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導入。

  愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話:小朋友們,你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。

  (二)學習課文,指導朗讀。

  這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意。

  閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學生的年齡特點,引導學生三讀課文:一讀,借助拼音,自學生字新詞,把課文讀正確。二讀,復習鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學生學習生字新詞情況。

  這樣處理較好地體現(xiàn)了“學生的學習是一種活動,是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程!

  在此基礎(chǔ)上,進入:朗讀課文,學習詞句。在這一步中,我主要采取的是情景教學法,根據(jù)課標對二年級閱讀的要求,借助讀物,在讀中學習詞句,了解課文大意。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上,重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況,引導學生重點學習,讀懂第1組對話。

  (出示第一組對話)讓學生觀察圖畫,借助圖畫了解李麗,林園園的神態(tài)、動作,想象他們當時的情景,相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句,讀出問句語氣,用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。

  2、3、4次對話,運用第一次對話的方法,指導學生觀察圖畫,自主練習對話,隨文學習詞句,分角色朗讀課文。

  因為注重課文的'朗讀,是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調(diào)一個“讀”字。。在朗讀的過程中,漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們,要把對學生的朗讀指導,視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學中恪守其訓,以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.

  (三)適度拓展,情感滲透

  語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出:閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做,你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后,及時鼓勵讓他們寫下來。

  (四)指導寫字,積累詞匯

  識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點,我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字,再全班交流,教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置,再按筆順認真地寫下來,集體指導“拿”字筆順,(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢,做到足安、肩平、身正和三個一。

《藍色的樹葉》教案13

  教學目標:

  1、會認9個生字,會寫10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、練習分角色朗讀課文

  4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

  教學重難點:

  1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。

  2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

  教學準備:識字卡片,小黑板

  教學課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、提出學習任務(wù)

  1、創(chuàng)設(shè)情境

 。1)師:同學們注意看老師畫的是什么?那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?

 。2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁,19課《藍色的樹葉》。

  2、提出學習任務(wù)

 。1)、會認9個生字,會寫10個生字。

 。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文

 。3)、練習分角色朗讀課文

  二、展示學習成果

 。ㄒ唬、小組內(nèi)展示

  1、初讀課文,畫出生字詞,標出自然段。

  2、交流識字方法,我會給生字組詞并造句

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文

  (二)、全班展示

  1、 讀句子識字

 。1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

 。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò櫋⑼、注用紅色區(qū)別)

  2、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

  3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

  4、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  5、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀

  美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

  6、我從課文插圖中知道了什么?

  7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  8、我們小組能分角色朗讀課文。

  9、指導寫字

 。1)說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

  a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

  b、筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。

  c、鉛,右上不是一個“幾”字

  三、課外延伸

  1、讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

  2、作業(yè)設(shè)計

  填上合適的詞

  一()鉛筆一()樹葉一()同學

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  第二課時

  一、提出學習任務(wù)

  1、談話導入

  同學們,我們見過的樹葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢?(出示課題)

  2、提出學習目標

 。1)、 練習分角色朗讀課文

 。2)、畫出李麗和林圓圓的四次對話,讀出人物表情與對話的語氣

 。3)、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

 。4)、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

  二、展示學習成果

  (一)、小組內(nèi)展示

 。1)正確、流利、有朗讀課文

  (2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

 。3)試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

 。ǘ⑷嗾故

  1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么?

  2、出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,我想她們說了些什么。

  3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

  4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  生1:讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

  生2:林園園的話讀出不樂意語氣。

  5、讀第三次對話

  生1:林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

  生2:理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

  生3:林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

  生4:示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

  6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  7、 學習第五自然段

  生1|:出示第二幅插圖,我能說說這副圖畫的.是課文哪部分的內(nèi)容。

  生2:看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

  生3:我能讀第五自然段

  生4:我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

  生5:假如我當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  師小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易。

  三、創(chuàng)造性展示

  完成“讀讀說說”中的練習

  1、我能讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

  2.我能說一個問句,用上“嗎”

  3.我能讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

  4.我能說一句“請求”的話,用上“吧”

  四、知識拓展延伸

  1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

  2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

  3、作業(yè)設(shè)計

 。1)我能仿寫句子

  你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  _____________________________嗎?

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  ____________________________________吧。

  (2)、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?

《藍色的樹葉》教案14

  一教學目標。

  知能目標

  1會認9個生字。會寫12個生字。

  2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

  3學習疑問句,陳述句。

  過程與方法:

  指導學生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會同學之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。

  情意目標:

  從故事中體會同學相處的道理。

  二教學重難點:識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。

  三教學思路:本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事,通過故事是說明了一個道理:同學之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語言文字。

  四課前準備:掛圖、自制課件:電子卡片、練習。

  五課時安排:2課時。

  六授課時間:*3/11/9

  第一課時

  一談話導入。

  師:你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件,指導學生用生動的詞語表達。

  火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉

  電子圖片出示“藍色的樹葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。

  二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語的預習。

  1讀一讀課文,不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

  2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;

  3闖詞語迷宮。迷宮一:我會讀;迷宮二:變生字魔術(shù)

  4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

  三指導閱讀,明辨道理,訓練基本功。

  1故事的'起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說一說。

  2繼續(xù)讀故事,引導:林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評價一下她。

  3繼續(xù)分角色讀課文,體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考:李麗為什么不接林園園的鉛筆?

  4如果你是林園園和李麗的同學,想對林園園說什么?

  5同桌對讀課文,說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?

  四總結(jié);鞏固生字詞語,認讀卡片。

  五作業(yè):一星級:認讀生字詞語;

  二星級:替林園園畫一幅畫送給李麗,表達自己的友情。

  第二課時

  一復習生字詞語?焖僬J讀生字,并組詞。

  二基本功訓練。

  1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

  2辨字組詞。

  術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )

  木( ) 住( ) 土( )

  3學寫生字。

  找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫。

  “毛”字的撇要盡量寫平。

  三練習寫字。

  藍色的樹葉

  板書設(shè)計:

  互相幫助

  互相關(guān)心

《藍色的樹葉》教案15

  課 時:第一課時

  教學目標:認識九個,會寫十個生字,初步了解課文內(nèi)容,小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計。

  教學重點:會讀九個生字,會寫十個生字。

  教學過程:

  一、談話導入

  1.你看到的樹葉是什么顏色的?

  2.你看到過藍色的樹葉嗎?

  3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

  二、初讀課文,學習生字

  1. 自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。

  2.出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

  3. 正音練習。

 。1)讀音指導重點:“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀(tǔ);“削”也是多音字,在本課讀(xiāo)

  4.師范讀課文。

  生說:課文說了一件什么事?

  三、識記生字

 。1)出示要求認識的生字,讓學生自主識字,說說自己認識了哪個生字,是用什么辦法記住的。

 。2)讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友,目的是讓學生在組詞說話中識記生字,小學五年級語文教案《小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計》。

 。3)開火車認讀生字。

  四、鞏固生字

  1.鞏固會認的`字:

  游戲1:聽音出示字卡。(師讀生字,生找字卡)

  游戲2:組字:

  口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

 。.鞏固會寫的字:

  (1)生觀察要寫的十個字,并說出每個字的寫法。

  四個左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,要寫得左窄右寬。

  四個上下結(jié)構(gòu)的字:筆、桌、景、拿,重點指導“筆”字的書寫,還指導“拿”的書寫。

  五、總結(jié):

  這節(jié)課,你都學會了什么?

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