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《我們家的男子漢》教案（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《我們家的男子漢》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們家的男子漢》教案 1
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：
您好!
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意�？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠我，說我是膽小鬼，不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
二、整體感知。
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認為的`班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明�；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么?
全班交流。
看來同學(xué)們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
六、修改習(xí)作。
現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習(xí)作修改。
《我們家的男子漢》教案 2
〖一〗教學(xué)目標
1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標題理解課文內(nèi)容。
3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖二〗教學(xué)重點：
學(xué)會生字新詞，結(jié)合小標題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖三〗教學(xué)設(shè)計
一 、導(dǎo)入揭題，提出問題
1.導(dǎo)入新課。
�。�1）理解“男子漢”的含義。
�、侔鍟澳凶訚h”。
�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。
�、蹘熞龑�(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識理解“男子漢”。
a.師引導(dǎo)：想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……
�。�2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語。
�、賻熤笇�(dǎo)：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？
�、趲熤该x；全班齊讀。
2.揭示課題。
�。�1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。
（2）課件出示：我們家的男子漢。
（3）師引讀課題。
3.作者簡介。
�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。
（2）師讀簡介；生齊讀。
【設(shè)計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調(diào)課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
（1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
l 能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。
l 結(jié)合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。
�。�2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)。
�。�1）課件出示本課生字詞語。
（2）讀準字音。
�、賻熤该J讀，相機正音，強調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_火車認讀；全班齊讀。
�、壅J識多音字。
a.課件出示“強、吭”2個字。
b.師指名認讀。
c.師引導(dǎo)：你知道這兩個字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）
3.整體感知。
（1）知曉主人公。
①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰？
②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）
�、鄹爬ㄐ∧泻⒌男愿裉攸c。
a.師引導(dǎo)：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？
b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……
（2）感知主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
�、谏涣�。（師相機出示課件）
課件出示：
l 他對食物的興趣。
l 他對獨立的要求。
l 他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
③體會小標題的作用。
a.師指名讀小標題，引導(dǎo)：你認為小標題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。
�。�3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。
�、賻熞龑�(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？
�、谏涣�。
示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現(xiàn)。
4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？
（2）生讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）
【設(shè)計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學(xué)生的概括能力。
三、 回顧復(fù)習(xí)，引入新課
1.回顧復(fù)習(xí)。
�。�1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
�。�2）生交流。
2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。
四、 合作探究，體會情感
1.生自學(xué)主體部分。
（1）師：下面請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
l 作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？
l 作者對他有著怎樣的感情？
�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。
（3）生讀完后分成四人小組討論交流。
�。�4）全班交流。
�、賻熤笇�(dǎo)交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。
b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）
師引導(dǎo)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問時希望得到肯定答復(fù)的心理。
�、趲熤笇�(dǎo)交流第二部分：他對獨立的要求。
a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
師：小男孩開始渴望——
生：獨立。
b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？
示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語，并引導(dǎo)生說說從中體會到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。（相機板書：獨立）
師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會家長對孩子成長的關(guān)愛。
�、蹘熤笇�(dǎo)交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
師引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無效的`掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會作者的情感。
�。�1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
�。�2）課件出示最后一個自然段。
�、賻熤该x，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？
�、谑纠鹤髡邔π 澳凶訚h”深深的喜愛之情。
3.課堂總結(jié)。
�。�1）生大聲讀課題。
�。�2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
�。�3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！
【設(shè)計意圖】這個板塊的設(shè)計主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學(xué)習(xí)，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”�！澳凶訚h”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認識小標題，并告訴學(xué)生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標題引發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
2.以讀促悟，培養(yǎng)語感。
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。
3.學(xué)會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
【三】練習(xí)題
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
沮喪(jǔ qǔ) 無妨(fánɡ fǎng)
二、形近字組詞。
徽（ ） 縈（ ）妨（ ）濟（ ）
微（ ） 瑩（ ）訪（ ）擠（ ）
三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。
閱讀能力大提升
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1．在“他對獨立的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過哪兩件事來表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個性特點的？
2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項中選出一個最準確的答案（ ）
A．因為他不喜歡別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。
C．通過這件事，我們可以看出他要求獨立的個性特點。
D．他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對食物的興趣。
思維創(chuàng)新大拓展
五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。
參考答案：
一、徽(huī) 唇(chún)
沮(jǔ) 妨(fánɡ)
二、徽（國徽） 縈（縈繞）妨（妨礙 ）濟（救濟）
微（微笑） 瑩（晶瑩）訪（訪問） 擠（擠到）
三、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰(zhàn)。
四、1．通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現(xiàn)的。
2．C
五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！
我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。
當瞅著奶奶進了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。
剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著。可過了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’，趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”
小豬還是進了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進豬圈之后，說我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。
《我們家的男子漢》教案 3
一、教學(xué)目標：
�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
�、吵醪秸J識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。
�、磸哪泻⒊砷L的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。
二、教學(xué)重點、難點：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
�、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問題
�、�、板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?
明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。
�、病⒁宰约旱纳罱�(jīng)驗和所學(xué)過的知識，想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?
學(xué)生交流。(剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)
�、场⒅笇�(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)
�、�、揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
5、作者簡介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩
�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?
學(xué)生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。
�、撤中〗M根據(jù)小標題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的.連貫、通順。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(隨機學(xué)習(xí))
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著
�、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;
讀準“風靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?
�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?
⒋學(xué)生交流。教師板書：幫助弱小
�、道首x第二部分。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往
⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。
⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。)
教師板書：渴望獨立
�、葱∧泻⒖释毩⒌倪^程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：
辯題：小男孩算不算男子漢?
要求：⑴清晰地說出自己的觀點
�、朴梦闹惺聦嵶C明觀點
⑶注意語言簡要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
四、小結(jié)拓展，情感升華
⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
�、矊W(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!
�、郴貞浺幌聦W(xué)過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。
板書：
我們家的男子漢
(小男孩)
他對食物感興趣 執(zhí)著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧!
《我們家的男子漢》教案 4
教學(xué)目標：
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學(xué)重難點：
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時安排：
1課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨特的氣度和風范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認識他？
二、整體感知
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
�。�1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
�。�1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的'量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話，寄語我們的男同學(xué)：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
《我們家的男子漢》教案 5
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。
一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考，進而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。
而本課教學(xué)目標的設(shè)定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學(xué)法分析
本節(jié)課中，既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進行有效的閱讀；更有學(xué)生通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。
這種教學(xué)法的特點是：讓學(xué)生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和評價者。
也就是在問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生學(xué)會思考，進而能夠獨立思考，試圖去解決一些問題，從而實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程分析
1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進行充分的預(yù)習(xí)：
分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當代學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效手段之一。
2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是：重點分析其它幾個片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的.興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預(yù)備年級的學(xué)生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級中進行交流、解決的方式加以實踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：對全文進行小結(jié)，對原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進行探究。
內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識到：男子漢其實離我們并不遙遠，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進實際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀整個教學(xué)流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學(xué)習(xí)方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué)，力求達到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，課堂輕松和諧。
3、本課教學(xué)運用多媒體手段輔助教學(xué)，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設(shè)計兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計富有層次性，考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué)，旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。
《我們家的男子漢》教案 6
教學(xué)目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學(xué)會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學(xué)重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰的自學(xué)能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學(xué)能力強：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒郏灰惴e極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大�！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文
明星我來當，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的'信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力
主角我來當，比誰最風光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學(xué)習(xí)，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設(shè)計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
《我們家的男子漢》教案 7
本節(jié)課研究重點：
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
教學(xué)目標
1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、 導(dǎo)入新課：
1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2． 出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。
4． 大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐�，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二、閱讀--理解
1，請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法，把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來，并在旁邊作好批注，說出作者用什么寫作手法，表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2，師生交流，老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四、體會--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的'事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當被視為男子漢或女強人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》教案 8
創(chuàng)意說明：
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計下列問題：
1．文章由幾個部分構(gòu)成？
�。ㄩ_頭語、主體部分、結(jié)束語）
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
（都是用他開頭，強調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
�。ㄒ弧⒍䞍啥瓮ㄟ^吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的.形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
�。ㄓ赂�、沉著、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。
《我們家的男子漢》教案 9
教學(xué)目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學(xué)難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預(yù)想回答
1.他對食物有足夠的`興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點評：
本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》教案 10
教學(xué)目標
1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、濟”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標題，說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”，作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文，勾畫出不認識的字，查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強——多音字“強”。
人才濟濟——多音字“濟”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學(xué)生介紹，教師再進行補充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子，即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文，品味語言，體會人物形象。(學(xué)生分小組討論，師生互動。)
預(yù)設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象，寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對食物的興趣。
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
②寫吃青菜一事，寫出了他的天真可愛。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子，他可以耐心地等上三刻鐘�！睂σ粋�孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的，但“他”卻很有“耐心”，可見其對吃的興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說，已經(jīng)不簡單了)，但最終還是吃的誘惑力更大。
�、葸@一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨立的要求。
①走路時，他掙扎著不愿讓人牽手，可見他想要獨立的愿望很強烈。
�、谌ベI山楂片時，“我”本想幫他的，卻使他失去了一次鍛煉自己的機會，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的狂熱，表現(xiàn)出他對獨立做事的狂熱。
�、茉诠衽_外等候的細節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹?不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面?
(4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、僦皇怯X得應(yīng)該哭才哭的，符合一個孩子的.性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強和成熟。
③回安徽時的勇敢，也是細節(jié)描寫，表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
開頭一句總結(jié)點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容，抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一個孩子的關(guān)愛。(從其觀察細致、長期可看出。)
四、總結(jié)全文。
本文運用生動、幽默的語言，對人物的各方面特點進行細致描寫，表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進行細致描寫。
五、拓展延伸。
生活中，你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書設(shè)計
我們家的男子漢
性格:對食物有極大興趣處處要求獨立沉著面對挑戰(zhàn)
描寫:動作描寫語言描寫心理描寫外貌描寫
語言:生動風趣幽默
教學(xué)反思
1.講課時，引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容，然后抓住關(guān)鍵語句具體復(fù)述文中的人和事，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章主旨。
2.文章故事性強，語言幽默，刻畫人物生動形象，因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點。
《我們家的男子漢》教案 11
學(xué)習(xí)目標：
1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的.小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕�(jù)文章小標題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學(xué)習(xí)：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》教案 12
目標
知識與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點
重點：學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
�。�2）學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
�。�3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
�。�1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
�。�2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
�。�3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
�。�3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的'挑戰(zhàn)。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）
�。�1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓(xùn)練（15分鐘）
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。
�。ǘ┩瓿伞痘A(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
討論補充記錄
板書
設(shè)計
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
《我們家的男子漢》教案 13
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行語言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的'語言。
�。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
�。�2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
�。�4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭�？蘼曕诹�，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。
�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風趣生動。
《我們家的男子漢》教案 14
教學(xué)目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學(xué)難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預(yù)想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受�！坍嬃艘粋�逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的.風趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點評：
本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》教案 15
教學(xué)目標：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點：
“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點：
組織安排材料的順序。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學(xué)習(xí)目標）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的`興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：
要求獨立 初見
男子漢
剛強 顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟 鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子 一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學(xué)完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
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