有關(guān)力的教案范文匯總9篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的力的教案9篇，希望對大家有所幫助。

力的教案 篇1

　　【 教學(xué)目標(biāo) 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 了解什么是彈力;

　　(2) 知道彈簧測力計的原理;

　　(3) 會正確使用彈簧測力計;

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　2. 過程與方法

　　經(jīng)歷實驗分析過程。

　　3. 情感、態(tài)度和價值觀

　　通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　【 教學(xué)重點 】

　　力的測量原理。

　　【 教學(xué)難點 】

　　會用彈簧測力計測量力的大小。

　　【 教學(xué)過程 】

　　教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

　　一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

　　(1)鋼尺壓彎反彈;

　　(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

　　回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

　　二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

　　說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。

　　投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：

　　(1)最大刻度的.意義;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

　　投影儀展示各種彈簧測力計。

　　老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

　　(1)如何調(diào)零;

　　(2)測量范圍;

　　(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗：

　　用彈簧測力計測鉤碼重量;

　　用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進行比較。

　　三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

　　提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

　　學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。

　　引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。

　　五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

　　【 實踐活動 】

　　課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

　　【 教學(xué)反饋 】

　　本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

力的教案 篇2

　　總目標(biāo)：

　　1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達(dá)自己對美術(shù)作品感受的能力。

　　2， 通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。

　　課時分配：

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　將課本中所選的作品，準(zhǔn)備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現(xiàn)勞動題材的各種美術(shù)作品。

　　教學(xué)實施：

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法，先讓學(xué)生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　（1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》

　　請同學(xué)們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的`共同主題？

　�。▌趧樱�

　　你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動的性質(zhì)和情節(jié)？

　　你對作品所表現(xiàn)的勞動場景有什么感受？

　　你對作品中任務(wù)的勞動心情和態(tài)度有什么感受？

　　請同學(xué)用語言敘述

　�。�2） 結(jié)合實際，由勞動中體現(xiàn)的精神聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)具有的精神。

　　由同學(xué)自主思考，回答

　　（3） 小組合作，檢驗課前準(zhǔn)備情況

　　你對這些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的時代和社會特點嗎？

　　你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

　　（4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結(jié)這些表現(xiàn)人類勞動的美術(shù)作品帶來的審美感受。

　�。�5） 同學(xué)討論不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和情感？

　　你對人類勞動的意義有什么體驗和聯(lián)想？

　　你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法？

　　教學(xué)資料：

　　《清明上河圖》（全畫24.8 528.7厘米）

　　作者:張擇端

　　這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為市區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細(xì)看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細(xì)，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。

　　《紡織女》（220*289厘米）

　　作者：（西班牙）委拉斯開茲

　　委拉斯開茲是西班牙17世紀(jì)最杰出的畫家。擅長肖像畫和風(fēng)俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現(xiàn)了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現(xiàn)的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態(tài)，而且還有意識地通過畫面右側(cè)穿白衣的紡織女勞動時的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質(zhì)樸的美。表現(xiàn)了他對勞動婦女的同情。

力的教案 篇3

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

　　(四)教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)學(xué)生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進行新課

　　1．新課引入

　　提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

　　小結(jié)并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　�、賳枺狠喆瑸槭裁茨芨≡谒�面？

　　學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　�、诮榻B輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　　①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　�、谂潘�量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。單位是噸�！�

　�、塾嬎阏n本P12-8輪船一段中的問題。

　　學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

　�、茌喆瑥暮铀�駛?cè)牒＠�，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠�，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻�是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ�里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍�艇下潛、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的'高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點知識。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案 篇4

　　活動目標(biāo)

　　1.初步懂得保護視力的重要性。

　　2．了解學(xué)習(xí)－些保護視力的有關(guān)常識,逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．提供一本可供教師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》

　　2．提供做游戲用的眼罩。

　　3．“幼兒看電視時間”記錄卡。

　　4．與幼兒共同制作保護視力安全圖或“公約”圖。

　　提供有關(guān)材料：現(xiàn)成的`可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷（反面）膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。

　　活動流程

　　感知討論 操作實踐 強化鞏固

　　1．引導(dǎo)幼兒感知、討論有關(guān)“近視眼”的問題。

　　建議教師根據(jù)班級實際,循序漸進地開展以下－些活動。

　　活動－：在圖書區(qū)內(nèi)擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。

　　活動二：啟發(fā)幼兒觀察、了解周圍一些“近視患者”的生活,學(xué)習(xí)和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的原因。

　　活動三：帶領(lǐng)幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。

　　活動四：擇時開展討論活動：

　　設(shè)問：你周圍有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學(xué)習(xí)時有哪些不方便？碰到過哪些不愉快的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預(yù)防？怎樣預(yù)防？

　　2．以集體或分組的形式,開展操作實踐活動。

　　活動一：《學(xué)學(xué)、做做》

　　結(jié)合－些用眼要求較高的活動,向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動中保護視力的常識,幼兒在活動中進行實踐�？磿�、書寫或繪畫時,要有正確的坐姿和握筆姿勢,眼睛離視物30厘米左右。（可讓幼兒坐在桌前學(xué)學(xué)、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指點到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右）。

　　不在過強、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品。（可與幼兒共同看一看、找一找,活動室的哪些部位光線過強。過弱,不宜開展上述活動）。

　　看書、書寫及繪畫等活動的時間,每次約30~45分鐘,進行這些活動后,最好能向遠(yuǎn)處望一會兒。（教幼兒學(xué)習(xí)用定時器。鬧鐘,或看時鐘來控制時間）。

　　不躺著、走著,或者在動蕩的車廂里看書。（可演個小小啞劇）。

　　活動：《看電視和玩游戲機》。

　　在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機前介紹保護視力的常識,鼓勵幼兒積極實踐。盡可能坐在電視機的正前方,距離不小于2米。

力的教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1．知道輪子是圓的，會滾動。

　　2．引導(dǎo)幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。

　　3．體驗游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各種積木、推車、報紙、課件。

　　活動過程：

　　一、滾一滾

　　1、教師出示各種積木。

　　教師：這是什么？盒子里有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。

　　2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？

　　圓形為什么會滾？（圓形沒有角，是圓的）

　　3、：剛才我們都發(fā)現(xiàn)了圓形積木會滾動，因為它是圓的。

　　二、搬一搬

　　（一）實驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。

　　教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的.東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。

　　2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎么樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書很累，很重。

　　提問：用什么辦法才不會這么累？

　　（二）實驗二1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。

　　提問：用什么辦法才不會這么累？

　　教師：這是什么？請你用推車來搬一搬.

　　2、提問：用小推車搬書感覺怎么樣？（輕松、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什么？

　　3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。

　　三、說一說、看一看。

　　1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什么東西也有輪子的？

　　2、欣賞圖片。

　　教師：老師這里有很多東西也有輪子，我們一看。這是什么？它有什么用？

　　3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。

　　四、活動延伸

　　現(xiàn)在我們一起到幼兒園里的各個地方去找一找哪里也有輪子。

力的教案 篇6

　　課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀

　　1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

　　2.能正確地對物體進行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實際問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來解決問題。

　　課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。

　　教學(xué)建議

　　本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認(rèn)識,并能夠正確地對物體進行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進性。

　　課前

　　準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來問題，注意一題多解的準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計

　　程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用

　　預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)�；仡櫛締卧獌�(nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

　　結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。

　　課堂探究

　　小組討論

　　小組展示

　　補充質(zhì)疑

　　教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷

　　總結(jié)彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對誰錯，為什么。

　　(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。

　　(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。

　　口頭表述

　　主題2：受力分析

　　總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

　　(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

　　(3)說說受力分析中常用的方法�？陬^表述、板書

　　主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況

　　讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：

　　(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

　　(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

　　(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

　　講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況.

　　側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨立思考，獨立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。

　　拓展一、對彈力的理解

　　拓展二、對摩擦力的理解

　　拓展三、物體受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成與分解PPT

　　拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT

　　記錄要點教師可在學(xué)生完成后作點評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT

　　總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT

　　感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實填寫

　　根據(jù)自己的思考找出解決方案

　　課外拓展無

　　板書設(shè)計課時2.7《力》整合與評價

力的教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　探究目標(biāo)：

　　1、能用實驗的方法探究物體下落的原因。

　　2、能獨立設(shè)計記錄圖表。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、能體會到通過多次實驗得出結(jié)論的重要性。

　　2、能與同學(xué)合作完成實驗任務(wù)。

　　知識性目標(biāo)：

　　1、 能夠通過實例體驗常見的各種力。

　　2、 能通過實驗證明地球引力的存在。

　　3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標(biāo)：能舉出各種力在生活中應(yīng)用的更多實例。

　　二、教學(xué)重點：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學(xué)難點：認(rèn)識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話、討論、合作、引導(dǎo)、評價 五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件

　　七、教學(xué)過程： （一）、激情引入，尋找常見力。 師：同學(xué)們，今天我和你們將繼續(xù)走進《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件�。ㄕn件）師：啊，問題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實驗！ 小組開始實驗，記錄。 師：我看有的同學(xué)連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說的時候盡量以“我是這樣研究的……這個力叫……”形式說嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫吸力。 師：吸力！這個名字起的不錯。我也給他起個名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫壓力。 …… 師：還真多，同學(xué)們細(xì)致又認(rèn)真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應(yīng)用實例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設(shè)計一個表格，把每種力與實例填進去！時間5分鐘。來吧�。ㄕn件） 師：談?wù)勑袉幔?生談實例。 師：看樣子力與我們的關(guān)系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實驗的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時候都是怎樣的？地球或其他的'物體給力的時候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時候都挨著物體，而地球引力卻沒有。 師：VERY GOOD。

　�。ǘ�）、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個故事，我們聽聽？ 師放牛頓與蘋果的故事。 師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？ 生：他是想蘋果為什么落下來呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時候注意觀察它是如何運動的？并抓住這個幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！ 小組進行實驗，記錄。 師：是誰使他們動起來的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個吸引力。 師：說的有道理，那么想更準(zhǔn)備的認(rèn)識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書，上網(wǎng)，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書上的科學(xué)在線上就有它的資料，我們里面學(xué)學(xué)吧，但學(xué)后我們要交流感想，對電視中的小問題進行一下討論，交流。開始吧！ 生自學(xué)科學(xué)在線。 生交流讀后感。對地球引力加深了認(rèn)識。

　�。ㄈ�）、評價： 師：同學(xué)們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進奪寶之旅，尋找科學(xué)寶物，因為你們是非常棒的 生：奪寶奇兵。 師：下課。

力的教案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步運用記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　本篇課文篇幅比較長，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，爭取能夠理清文章的脈絡(luò)，并注重本文多種寫作方法的結(jié)合。

　　【課時安排】一課時

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1. 字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫在下面的橫線上。

　　晶瑩剔透（ ） 勘察（ ） 貝聿銘（ ） 軒然大波（ ）

　　遺shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）選 yíng（ ）系

　　水 xiè（ ） diàn（ ） 定

　　2.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　　3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時間順序列舉）

　　4.讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。

　　疑問：

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導(dǎo)入。

　　2.各小組交流預(yù)習(xí)情況并展示

　　3.學(xué)習(xí)研討

　�。�1）文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?

　�。�2）文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的?

　　（3）貝聿銘建筑設(shè)計的總體特點是什么？（可以用文中的語句回答，也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計，為了表現(xiàn)他設(shè)計的藝術(shù)，作者綜合運用了描寫、說明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。

　　4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5.師生質(zhì)疑、解疑。

　　6.請用一句話總結(jié)本節(jié)課你的.所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　20世紀(jì)70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。”

　　中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對�！彼�這樣坦誠地亮明個人的觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個在故宮附近設(shè)計高樓的邀請，而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計。他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ�和園林，最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與周圍的水光山色、參天古樹融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過去設(shè)計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說：“香山飯店在我的設(shè)計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設(shè)計某些建筑高出十倍�！彼�還說：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計，我企圖探索一條新的道路：在一個現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。”

　　1.結(jié)合語境解釋下列句子中的加點詞語。

　�。�1）我的根在中國。

　�。�2）中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

　�。�3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

　　（4）建筑師都相信風(fēng)水的……

　　2.貝聿銘設(shè)計“香山飯店”從中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營養(yǎng)？

　　3.文中加線的這句話的意思是

　　4.張明敏一曲《我的中國心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬萬海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀(jì)70年代，當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無限的感慨，你能想象出他內(nèi)心的感受嗎？請用一段話描述他當(dāng)時的心理

力的教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

　　2、會計算同一直線上兩個力合力的大小，并會判斷方向。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)觀察能力

　　通過觀察一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實驗使學(xué)生明確實驗中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題。進而認(rèn)識到觀察物理現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題的。

　　2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

　　通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力。

　　教材分析

　　教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產(chǎn)生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題。接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題。通過 “研究同一直線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩個演示實驗，得出結(jié)論。最后聯(lián)系實際，應(yīng)用知識分析兩個簡單的實際問題。

　　教法建議

　　教學(xué)中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來使學(xué)生認(rèn)識合力。然后說明二力的合成就是求兩個力的合力。為了幫助學(xué)生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進。也可以用一個人來代替這兩個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力。

　　教學(xué)重點、難點分析

　　1、合力的概念

　　理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同。為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學(xué)生對這個問題的認(rèn)識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個問題的理解。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。

　　2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成。

　　兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過討論認(rèn)識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學(xué)生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認(rèn)識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進行課本中安排的實驗。

　　對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學(xué)生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達(dá)到目的，但是如果換一個力氣比較大的`人，他一個人也可以達(dá)到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、同一直線上二力的合成

　　請同學(xué)們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。

　　學(xué)生討論并舉例

　　例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來。

　　例2 一個人拉一輛車?yán)�不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。

　　例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的。

　　以上同學(xué)們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。

　　教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號。換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實驗前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)�指示的位置。實驗結(jié)束后教師講解并提出問題�？膳浜蠈�實驗過程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用。將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 。彈簧伸長說明了什么？

　　說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。

　　掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？

　　彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同。

　　一個力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ 和 ）的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。

　　在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會逐步加深對這個問題的理解。請同學(xué)們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)。（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）

　　【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車。

　　【例2】 兩個人共同提一桶水。

　　【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。

　　以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？

　　有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的。

　　在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。

　　在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力。我們先來研究同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同

　　直線方向相反。請同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關(guān)系？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上。

　　請同學(xué)們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想。

　　學(xué)生看書，然后開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。

　　同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同。

　　同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同。

　　在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？

　�。蹖W(xué)生］效果相同。

　　［老師］兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］相等。

　�。劾蠋煟菰谶@種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？

　�。蹖W(xué)生］不等。

　�。劾蠋煟轂槭裁�？

　　學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的

　　兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題。

　　（三）總結(jié)、擴展

　　今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題。互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書自學(xué)，然后我們再一起探討。

　　探究活動

　　【課 題】

　　實驗分析同向合力和反向合力

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　用一些測量工具（至少要多個彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。

　　【備 注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

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