實(shí)用的我用殘損的手掌教案四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的我用殘損的手掌教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我用殘損的手掌教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩(shī)截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

　　教學(xué)目標(biāo)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂(lè)性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。

　　象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的'象征方式。

　　提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩(shī)，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分？

　　兩個(gè)部分：開(kāi)頭到“我站著南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”

　　第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。

　　這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）

　　作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢？作者用無(wú)形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過(guò)長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過(guò)損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。

　　作者認(rèn)為祖國(guó)的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎？

　　第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。

　　“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著什么？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢？（太陽(yáng)象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛(ài)。

　　同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。

我用殘損的手掌教案 篇2

　　〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

　　戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè)美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、充分朗讀

　　1、第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音：

　　我/用殘損的手掌

　　摸索/這廣大的土地：

　　這一角/已變成灰燼，

　　那一角/只是血和泥;

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　　2、第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。

　　第一層(師讀)，“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。

　　第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。

　　第三層(女生讀)，到結(jié)束。

　　3、第三遍，配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩：

　　描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤;描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

　　二、個(gè)性感受

　　1、詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫(huà)了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。

　　2、由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

　　如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

　　“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚(yú)骨;偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土，人民怎會(huì)是這般模樣?

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天;解放區(qū)的地，是美麗的地!

　　3、學(xué)生交流。

　　三、多角評(píng)析

　　自選角度，評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說(shuō)話。學(xué)生的發(fā)言可能有：

　　1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以文章描寫(xiě)的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。

　　2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤;而在抒寫(xiě)解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。

　　3、我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

　　4、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。

　　5、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫(xiě)淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫(xiě)，用一幅幅富有特征的畫(huà)面綴連;而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫(xiě)意，充滿了抒情意味。

　　6、我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。

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　　四、自主鏈接

　　請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：

　　添加的內(nèi)容可以有：

　　《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析;戴望舒的成名作《雨巷》的音畫(huà)欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》;“戴望舒與中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)”，戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人》……

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

　　從語(yǔ)言的.角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、自主發(fā)現(xiàn)

　　1、要求學(xué)生從語(yǔ)言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。

　　2、教師示范：

　　從詞語(yǔ)的搭配來(lái)看，作者很善于用修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來(lái)寫(xiě)淪陷區(qū)，傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。

　　3、學(xué)生交流：

　　從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。

　　從形容詞的使用來(lái)看，因?yàn)樽髡叩闹饔^情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來(lái)修飾手掌，既是寫(xiě)實(shí)，點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟，宣告著詩(shī)人的堅(jiān)貞不屈。

　　從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過(guò)人類(lèi)共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。

　　從句式來(lái)看，作者在寫(xiě)解放區(qū)時(shí)多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”“因?yàn)橹挥心抢锸翘��?yáng)，是春”。

　　從韻腳來(lái)看，有時(shí)是四行押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻，既和全詩(shī)的情緒流變一致，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)的節(jié)奏。

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　　二、一點(diǎn)聚焦

　　1、確定品析重點(diǎn)：詩(shī)歌中的修飾語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自選一句，品析詩(shī)中修飾語(yǔ)。

　　3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：

　　“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來(lái)比喻百花爭(zhēng)艷的美景，用“奇異”來(lái)形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛(ài)、贊美之情，反襯出對(duì)祖國(guó)遭受到災(zāi)難的哀痛之情。

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的痛楚。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫(xiě)詩(shī)人輕撫解放區(qū)時(shí)的內(nèi)心感受，詩(shī)人用了兩個(gè)比喻�！皯偃恕薄叭帷保瑐鬟_(dá)出一種純凈而美好情愫;“嬰孩”“手中”寫(xiě)出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的依戀和摯愛(ài)之情。

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　　4、教師小結(jié)：

　　詩(shī)中的修飾語(yǔ)給詩(shī)歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對(duì)比，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人的情感。

　　三、理解背誦

　　根據(jù)詩(shī)人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭(zhēng)最短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)。

我用殘損的手掌教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　�。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。

　�。�、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀

　　１、聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

　�。�、朗讀指導(dǎo)。

　　語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　�。场⒎炙慕M朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　４、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　５、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。

　　分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。

　　三、研讀

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點(diǎn)撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　　２、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的`詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。

　　生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

　　四、品讀

　　這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　１、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

　�。�、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

　　３、“那里是太陽(yáng)，是春”。

　　這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　�。础ⅰ懊�索這廣大的土地”

　　這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

　　生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）

　　學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。

我用殘損的手掌教案 篇4

　　教材分析

　　本單元主題是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。

　　4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的“三觀”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的'思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　2、【過(guò)程與方法】 讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

　　3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　二、吟誦課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀，處理字詞。

　　2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，把握情感。

　　3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫(xiě)作背景。

　　三、研讀詩(shī)歌，分析內(nèi)容

　　1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?

　　2、問(wèn)：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。

　　3、這些地方都沾染了什么?

　　4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?

　　5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。

　　6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰(shuí)更富情感和感染力。

　　四、品讀詩(shī)句

　　1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：

　　東北三省淪陷，

　　華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，

　　就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

　　這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說(shuō)出理由，請(qǐng)大家討論。

　　2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2.做課后練習(xí)三。

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