《江畔獨步尋花》教案范文匯總9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《江畔獨步尋花》教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江畔獨步尋花》教案 篇1
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1。能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2。能借助注釋，了解古詩所描繪的美景。
3。借助注釋、課后練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。
過程與方法：
1。熟讀課文、理解古詩含義．
2。能借助注釋，課后練習，理解古詩大意。
情感態(tài)度與價值觀：
能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學重難點：
理解詩句意思，。能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學設計：個性化備課：
一、導入新課，明確學路
同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。
二、引導學習古詩《江畔獨步尋花》
1、介紹作者，了解寫作背景
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）
2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。
�。ò鍟郝撓瞪舷挛模瑘D文結合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯系上下文）
5、理解詩句。
①借助注釋自讀詩句（可讓學生提出不懂的地方）。
②指名朗讀，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
�、弁阑フf詩句的意思，再全班交流。
黃師塔前江水東：黃師塔：僧人所葬墓地的黃塔。全詩句意：僧人的`黃色陵墓前，碧綠江水緩緩東流。
春光懶困倚微風：倚微風：微風吹拂。全句詩意：春光融融，微風吹拂，讓人略感困乏。
桃花一簇開無主：無主？？沒有主人，任人欣賞。全句詩意：江畔一簇無主桃花，如火如荼忽入眼簾。
可愛深紅愛淺紅？全句詩意：桃花深紅淺紅不一，哪一種更另人喜歡？）
�、荦R讀后，指名完整的說說詩句的意思。
3、感悟內涵，體會感情
�、僮宰x全詩。思考：詩中描寫了怎樣的景色？表達了作者怎樣的心情？
②交流體會。
（詩中描寫了春暖花開時節(jié)，詩人來到黃師塔前看到江水東流，桃花盛開，顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩人當時欣喜的心情。）
�、塾懈星榈乩首x。（教師范讀、自讀、指名讀）
4、練習背誦。（各人試背、指名背誦、集體背誦）
四、匯報交流，朗讀背誦
1、指名讀詩，隨機正音。
2、討論交流。
主要說說詩的內容和詩人的感情，并提出不懂的問題。教師適時點撥，指導有感情地朗讀。
3、出示掛圖：進一步體會詩的意境。練習有感情地朗讀。
板書設計：
黃師塔前江水東，
春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，
可愛深紅愛淺紅。
《江畔獨步尋花》教案 篇2
教學目標：
1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學過程：
一、喚起記憶，營造氛圍
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》
⒉板書課題，齊讀課題。
�、匙髡吆喗椋哼@首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
4．解題：
江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。
二、自學古詩，初步感知
�、崩首x古詩：自讀——個別讀——齊讀
�、步Y合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。
�、辰涣骼斫馇闆r�？筛鶕闹凶⑨尲由献约旱母形蚶斫庠娨狻�
學生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。
三、賞析品讀，領悟情感
師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？
生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
�、辟p讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
�、胖该x，齊讀。
師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？
生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數量之多。
師：詩中哪兩個詞最能體現花多？（壓、低）
師：詩中“壓枝低”中的'“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。
�、操p讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x，齊讀。
⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?
生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。
�、菐煟旱谌袀让鎸懗龃夯ǖ孽r艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。
⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現了詩人對幸福生活的熱愛和向往。
四、拓展
介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內含。
在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。
學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩《游園不值》學生讀古詩，并簡單理解詩的含義。
師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。
讀一讀詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。
師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？
生：《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。
教學反思：
古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化，只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主，尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法，先創(chuàng)設與詩相關的情境、氛圍，在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。
《江畔獨步尋花》教案 篇3
教學目標：
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。
教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1.啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
二、學習《江畔獨步尋花》
1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?
(4)指導朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的'哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫古詩。
簡評：
在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
《江畔獨步尋花》教案 篇4
教學目標：
1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：
在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的思想感情。教法學法： 自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣：同學們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。
板書：江畔獨步尋花
二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。
�、侵笇Ю首x，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞
�、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
�、窍胂螅喝绻S鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。
同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的.春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現你們的陶醉吧！
五、感情朗讀，拓展延伸
1。學習了這首詩后，你有什么感想？
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
《江畔獨步尋花》教案 篇5
背景介紹：
在閱讀教學中，引導學生展開合理的想象，可以使學生深刻的領會 課文的思想感情，發(fā)展學生的語言和思維，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教材背景：
《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的'思想感情。
學生背景：
所執(zhí)教班級是四年級的學生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。
情境描述：
一、激趣導入，釋題解疑。
師：同學們，你們喜歡賞花么?
生：喜歡。
師：當春暖花開之時，與友人結伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學習第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩，整體感知。
師：范讀課文，其他同學注意聽清字音。
生：自讀古詩，讀通讀順。
師：指名朗讀古詩，隨文學字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句，理解詩意。
1、學習前兩句詩句。
師：結合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數也數不清。
生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。
師：那些詞句體現花多?
生：“滿”“壓枝底”……
師：指導朗讀。
師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。
2、學習后兩句詩句。
師：同學們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?
生：串講詩句意思。
通過老師引讀學生跟讀的方式，反復誦讀古詩，領略古詩的意境。
師：常言道：“一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。
四、拓展延伸，課后積累。
師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學過了那些關于春天的古詩和詞語。
生：匯報。
師：春是希望的季節(jié)，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的成熟。
教學詮釋：
新課程改革明確指出 “學生是學習的主人，教師是引導者�！北局@一理念，本節(jié)課的設計我始終是以引導者的身份出現，引領著學生自主學習古詩，發(fā)現問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據教學目標我在學文過程中抓住重點，首先指導學生理解課文內容，啟發(fā)學生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結合起來，切實的達到了教學效果。
教學研究：
教學中，我讓學生根據詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養(yǎng)了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力，更主要的是引導孩子借助理解和想象，實現語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉化，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的敏銳性。
《江畔獨步尋花》教案 篇6
教學目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、導入
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的'機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情
1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情
1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
《江畔獨步尋花》教案 篇7
教學要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的'自然風光為內容，練習寫一個片斷。
教學重點：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學時間：三課時。
第一課時
教學目標 ：
1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學過程 ：
一、導入 新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內容。
�。�1）自由讀，讀準字音。
�。�2）指名讀，其他同學想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
�。�1）范讀，指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
�。�2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
（3）自由讀。
�。�4）指名讀，師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
�。�1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。
�。�2）指名說是怎樣記住的。
�。�3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預習后兩首詩。
《江畔獨步尋花》教案 篇8
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。
教學重點：
朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
教學難點：
用自己的話講解詩的意思。
教學過程：
一、導課
除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授
�。ㄒ唬┮龑W生自主學習。
1.初讀課文，讀準字音。
（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）
2.創(chuàng)設情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
�。�2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
�。�3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。
�。�4）把你的學習成果向旁邊的.伙伴做匯報。
�。ǘ├斫庠娋�，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
�。�5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。
3.請同學們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。
6.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。
7.總結：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
�。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎上練習背誦。
1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習
1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2.你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結
黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。
這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
《江畔獨步尋花》教案 篇9
課題：《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學準備：
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
公開課教案：
教學效果
一、激趣導入，開啟同學想象思維的大門
1、同學們，以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
�。�1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）同學交流杜甫生平資料。
�。�3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的`“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
（4）理解詩的第一、二行。
①同學借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧屚瑢W用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
�、劢處煔w納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。
�。�5）理解本詩的三、四行。
�、倮斫狻盁o主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
�。�6）引導同學美讀全詩。
�、僬故倔w現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。
②同學自由練習有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。
�、鄢橥瑢W單個朗讀，教師對同學的停頓、節(jié)奏相機作指導。
④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
�。�7）體會詩的感情。
�、偻瑢W們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導同學帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
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