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《鄒忌諷齊王納諫》教案范文集錦8篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1
[教學(xué)目的]
通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
[教學(xué)重點]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點
2、了解和掌握賓語前置的特點
[教學(xué)時數(shù)]
一節(jié)
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的.。
�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。
提示：請注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。
二、請同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？
這是個兼語結(jié)構(gòu)
三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2.欣賞鄒忌的說話藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。
3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義
二、教學(xué)重難點
1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。
課時安排：
2課時
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的.基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論�！稇�(zhàn)國策》的文章特點是 長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。
解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。
（三）整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音。
佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
明 確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n
2.分角色朗讀
3.解釋下列加點詞語。
�、俪鹿� 朝：名詞作狀語，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。 美：以……為美，形容詞用作動詞。
�、勰苊娲坦讶酥^者 面：當(dāng)面，名詞作狀語。
④聞寡人之耳者 聞：使……聞。
⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。
⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。
�、哙u忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說
⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開指責(zé)。
�、嵬踔紊跻� 蔽： 受蒙蔽
4.翻 譯下列句子。
①我孰與城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
�、芡踔紊跻�。大王您受 蒙蔽很深啦!
�。ㄋ模﹨⒄照n下注釋，通譯課文。
學(xué)生合作討論后再對照注釋翻譯。
小組內(nèi)再翻譯全文。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。
�、賏.我孰與城北徐公美？ b.孰視之
�、赼.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也
�、踑.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私，使內(nèi)外異法也
�、躠.朝服衣冠，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2. 翻譯下列句子
�、� 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
�、弁踔紊跻�。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
�。┱n堂總結(jié)
在這節(jié)課，我們認(rèn)識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。
（七）布置作業(yè)
1．背誦課文二、三段
2．掌握重點的注釋和翻譯
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識教育目標(biāo)
1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
3、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點、難點]
1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
[教學(xué)時數(shù)] 兩課時
[教學(xué)內(nèi)容]
第一課時
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
三、學(xué)生對照注釋，自讀課文。
一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋：
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗嬎�，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的�！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美?
——我與城北徐公相比，誰更漂亮?
“孰與”：與……比，誰……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。
5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。
7、能面刺寡人之過者，受上賞。
“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞。
8、數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
——幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f，批評，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“……的”。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)
第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
第二課時
一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。
1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
3、本文的人物對話有何不同?
二、課堂自測(20分鐘)。
1、解釋下面加點的字詞。
�、汆u忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷)
�、坌旃文芗熬�(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)
�、莩颊\知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)
⑦時時而間進(jìn)(間或)
2、辨析加點詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞)
孰視之(仔細(xì)地，副詞)
唯大王與群臣孰計議之(周詳?shù)兀痹~)
3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。
給下面加點的“于”選擇正確的`解釋。
�、倏椭牢艺�，有求于(C)我也。
②……皆以美于(D)徐公
�、劢猿�(A)齊
�、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷
⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
�、儆谑�(A)入朝見威王。
�、谖岣杆烙谑�(B)。
5、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美?②吾與徐公孰美?
這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”(誰、哪個、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6、對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4
[設(shè)計意圖]
中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計提要]
這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]
《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的提示及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個三？
[討論明確] 1 .鄒忌有三問：問其妻：我孰與城北徐公美？問其妾：吾孰與徐公美？ 問其客：吾與徐公孰美？2. 其妻、妾、客先后有三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不及君之美也。3. 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以臣之妻私臣，比宮婦左右莫不私王；以臣之妾畏臣，比朝廷之臣莫不畏王；以臣之客欲有求于臣，比四境之內(nèi)莫不有求于王；然后得出推論由此觀之，王之蔽甚矣。5、齊王納諫，下令有三賞：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。6、納諫之后，齊國有三變：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。三變之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了四國朝齊的國際局面。
[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了三疊排比的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下三問、三答、三比，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。
[明確]1、三問：鄒忌問其妻，自稱我，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱吾，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客吾與徐公孰美？還是端著架子，但句式通俗多了。2、三答：其妻不假思索，脫口而出：你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從妾字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：徐公何能及君也？雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：徐公不若君之美也，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂不著一字，盡得風(fēng)流。
我們再來看三比。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明臣誠知不如徐公美，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別私、畏、欲有求于他而都說他美于徐公的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講比美故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應(yīng)，用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣，比喻齊王宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的莫不私王、畏王、有求于王，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸�、心理和情態(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析（也來個三）。
[討論明確]
1、作為下級，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的'目的，豈不美哉！
2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。
3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以三問，徐公來了之后又窺鏡而自視，終于發(fā)現(xiàn)自己弗如遠(yuǎn)甚，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能暮寢而思之，悟出背后的根由：他們之所以美我，是由于 私我、畏我、有求于我呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：人貴有自知之明。（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）
[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書
問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
三 參差 樂于納諫 三
比、賞、變 哲理 自知之明
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5
教學(xué)目的
1．認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義；
2．了解諷諫（諷喻）的方法；
3．學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；
4．掌握文學(xué)常識和文言知識。
課時安排
一課時。
課型設(shè)計
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過程
自學(xué)定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的`是在這之后的另一個故事。（板書課題）
自讀查疑
1．運用工具書，默讀課文，疏通文意；
2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
3．完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。
2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
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妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問題）
1．"王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。
3．這個故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
4．如何看待《戰(zhàn)國策》？
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
（河南省實驗中學(xué)柴紅森）
教案點評：
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6
教學(xué)設(shè)計：龔侃 復(fù)旦初級中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞，翻譯全文
找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識
理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路
教學(xué)重點：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容
二、 初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺
2、參考課下注釋，復(fù)述故事情節(jié)
3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題
聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
4、指名回答，落實重點字詞、句子
5、快速翻譯全文，帶過次要語句。
三、 “三分”思想與層次意識
1、中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？
2、首先老師找一個“三”做示范：本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層，哪三層？分三個層次的好處是什么？
結(jié)構(gòu)三分的好處：類似起因、經(jīng)過、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素
3、老師只是舉了一個例子，其實文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？
四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問美、親朋三答美、
鄒忌三反思、歸納三原因、
勸諫王三蔽、
齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項“三”？
勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向
3、理清各項之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的`中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。
五、 總結(jié)
1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
2、歸納本文寫作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7
[開場白]
話說戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據(jù)時為國君出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)
讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。
接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣(預(yù)習(xí)2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數(shù)月之后，時時而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
[交流體會]
相信通過預(yù)習(xí)，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家?guī)追昼姇r間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)
[小結(jié)與引導(dǎo)]
剛才我們的同學(xué)各抒己見，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時間關(guān)系，還有一些沒有機會發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點頭)
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會品味語言)
非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達(dá)意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)
心體會它們所具有的'表現(xiàn)力。
[示范閱讀]
史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什么?
(問妻：我孰與城北徐公美?
問妾：吾孰與徐公美?
問客：吾與徐公孰美?)
可千萬別小看這三問，先來體會
第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請問有多高?
(同學(xué)可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應(yīng)該是對自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。
所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知
道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾，
因此，語氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設(shè)想一下當(dāng)時的情景�？�，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。(模仿)
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個問題我和徐公比誰美，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同，細(xì)細(xì)品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會到這里，接下來，請同學(xué)們四個人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時間10-15分鐘，按情況而定)
分別請同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會說他是最好
看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關(guān)愛。(或是情人眼里出西施)
妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態(tài)也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運用日常生活的點滴體會進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一
步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味
的。2句整句3個對照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內(nèi)
老師：好在什么地方?
學(xué)生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么?
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。
老師：很好。其實歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對此了解有多少?(請同學(xué)交流)
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8
1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。
2、歸納詞類活用和句式
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法
4、體會本文諷勸統(tǒng)治者廣開言路，修明政治才能國富民安的主題。
1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。
2、歸納詞類活用和句式
學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法
教師講解，學(xué)生朗讀、討論、思考
電腦多媒體
一、導(dǎo)入
二、出示本課目標(biāo)和重難點。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀提示，了解課文主要內(nèi)容。
四、簡介《戰(zhàn)國策》：
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
五、識記生字：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
六、師生共同朗讀課文。
七、讓學(xué)生結(jié)合書上注釋，語譯全文。
八、分析課文內(nèi)容，體會文章主題：
第一段， 寫妻、妾、客對鄒忌的贊美以及贊美的原因。
他經(jīng)過了冷靜的思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用暗示比喻的方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。
第二段，寫鄒忌設(shè)喻進(jìn)諫，由自己的不易聽到直言，指出齊威王所受蒙蔽之大。
鄒忌以一家之事喻一國之事，向齊王進(jìn)諫。通過設(shè)喻、類比，指出了齊威王所受蒙蔽之大，因而暗示出納取直言的重要性。
第三段．寫齊威王受到鄒忌的啟發(fā)，虛心納諫，廣開言路，使國家獲得大治。
第四段，概述齊王納諫的結(jié)果并點出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。
先寫齊王納諫的效果。最后一句，是全文的點睛之筆，主旨所在：“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能戰(zhàn)勝別的`諸侯國”。
九、學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法：
國君能不能廣開言路，納諫免受蒙蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就提到應(yīng)該納諫，可能會使他抵觸，不易接受。個人美不美的問題，妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事，很具體，又能引起國君的興趣。二者在“受蒙蔽”這點上，有相似之處，可供類比，把兩件事巧妙的聯(lián)系起來，能收到很好的說服效果。
十、歸納詞類活用、古今異義、句式：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動句)
十一、布置作業(yè)：
課后練習(xí)一、二
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